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《触摸春天》教学反思

时间:2022-03-02 13:55:29 教学反思 我要投稿

《触摸春天》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《触摸春天》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》教学反思1

  《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的叙事性散文,作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁,意境隽美。课堂中,随着孩子一起品味美文、体味哲理,是一件快乐的事。

  在上课前,安排了一次体验性活动“假如我是一名盲人”,让学生蒙上眼睛走路,切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。生动、鲜活的体验性活动极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。

  语文学习要重视方法。因此本堂课让学生多种方法体悟人物内在的情感。

  首先,体现在主线的安排上。本课教学我以“如何读懂一篇课文”为主线组织安排。从理解题目入手到把握文章的主要内容,体会作者表达的思想感情,再到深入学习课文,通过对具体语句的理解,体会作者是如何表达思想感情的,最后组织学生归纳总结,重新审视、解读课题与作者表达的思想情感,进一步获得对文章主旨完整、深刻的理解。学生在亲历学习的过程中,获得了完整的读懂一篇课文的方法

  其次,体现在两个语言能力训练点上。

  1、把握文章的主要内容。

  把握文章的主要内容是高层次的思维活动,需要很强的综合能力,要掌握不容易。课上,我在让学生概括本文的主要内容之前,先让他们回顾自己原来都掌握了什么方法,唤起他们在概括主要内容时要有方法的意识。当然,能说出方法并不代表就会用方法,而且在众多的方法中,该用哪种方法,需要因文而异。《触摸春天》是一篇以叙事为主的散文,常用的方法就是六要素组合法。为了让概括能力还不强的四年级孩子能对这种方法有个清晰的认识,我借助课件把主要内容以填空的方式出示。这更符合四年级学生的学习心理,有利于提高学习成效,为今后做这类练习提供了良好的示范。

  2.理解句子的含义。

  理解句子含义的方法,如用心读、抓关键词、联系上下文、联系生活实际、展开想象等都散见于教材导读、课后练习等地方,这些方法对帮助学生理解句子起着重要的作用。但是,光把方法告诉学生,学生还是不易理解句子。就以“抓关键词”来说,如何找关键词,找到关键词后如何体会句子的含义,我发现,要找到关键词就必须思考着读,反复地用心读,那些能在句子中起关键作用、核心作用的词语就是关键词。找到关键词后,我们就要想办法理解这个关键词,有的关键词的意思是显而易见的,有的则需要思考一番,通过查字典、换词法、联系语境推敲等方法去解决。理解词语后,接下来要做的工作就是打开学生的思维,多问几个为什么。这样由表及里、顺藤摸瓜深入下去,从文字的表面深入到文字所表达的'思想和情感。如何把我的理解转化为学生的发现、感悟呢?我再次使用了课件,让学生自己去观察、发现、分析、理解,从而留下深刻的印象。

  二、存在的不足:

  引导学生的艺术欠缺,是本节课的最大不足。由此产生了两处失误。

  一是讲得多而读书显得少。课文语言优美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验不是很到位,对于一些关键语句的含义,学生体会起来有些困难。加上我对学生的学情不够了解,对学生的引导不够到位,所以在引导学生理解课文内涵的时候,由于起点过高,学生对问题的回答也没有达到预期的目的,此时,我就急于将自己的想法灌输给学生,代替学生思考。以至于没有能够让学生充分的读书。另外,由于在前面体会文章蕴含的道理用的时间稍嫌过长,理解课文重点内容的时候应该充分朗读的环节却没有足够的时间朗读,没有读书的课堂是无效的课堂,即使教师的讲解再精辟,也不能取代学生的朗读。何况学生就是在大量、充分的朗读过程中才会对文章内涵有感悟,所以,讲得多必然读的就少。

  二是对课堂的调控有些力不从心。这节课上,由于自己没有完全放开,因此学生也未能真正进入文本,致使学生回答问题有一定的难度,举手的人寥寥无几,每次就是那几个,当学生的思维停滞不前时自己的授课情绪就受到影响,而没有做积极的引导,把学生拉到正轨上,在学生回答问题后缺乏必要的评价激励,整堂课气氛不活跃,学生参与度不高,课堂教学效果自己感觉不太理想,没有达到预期的效果。

  今后的课堂教学首先从自己的备课入手,精心设计教案,更要备学生,备学情,备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学机智,多听同组教师的课,开阔眼界,丰富阅历,使自己的课堂效果达到预期的精彩。

《触摸春天》教学反思2

  《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

  在教学中,我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,使学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。

  一、设置情境,导入课文

  在上课前,安排了一次体验性活动假如我是一名盲人,让学生蒙上眼睛走路、写字等,切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。

  古代教育家朱熹说:教人不见情趣,必不乐学。生动、鲜活的体验性活动极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。

  二、初读课文,认识安静

  初读课文,思考文章主要写了一件什么事,说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?

  指导学生整体把握课文的内容,既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。

  在课堂上,学生纷纷把自己最先的感知表达出来,而且有理有据,如:善良(因为她捉住蝴蝶又放了它。)喜欢春天(整天在花香中流连,走得很流畅)有灵性(能够捉住蝴蝶),快乐,热爱生命,内心世界多姿多彩等等,可见学生初读课文时不但读懂了课文内容,而且做到了边读边想,有了一定的读书能力。经过老师的`这一番表扬,学生思考的劲头更足了。

  三、品析语言,探究体悟

  刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句,读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,多读几遍,认真感悟,并把你的感受写在旁边。

  文贵自得。叶老说:阅读时最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩。所以我在这里细心教给学生读书批注的方法,以使他们学会读书。

  学生抓住安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  我给他们补充海伦·凯勒的话:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。

  一个同学又联系生活实际:很多盲人眼睛看不见,但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐,使学生对安静的行为有了更深刻的理解。

  然后让学生闭上眼睛,随着老师的朗读一起做动作,一起触摸,一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动,学生很快进入角色,一起进入了安静的内心世界,体验到安静的独特感受。

  联系安静的这一连串动作,学生对安静多姿多彩的内心世界一句理解得也很丰富多彩。

  四、总结收获,升华情感

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理,在理解这句话时,学生联系到了自己,也联系到了身边的一些热爱生活的人,但由于阅历所限,学生对那些身残志坚,创造出生命奇迹的人不认识,不了解,这时教师适时补充:海伦·凯勒:生活在黑暗中,幽闭于盲聋哑世界里的人,毕业于哈佛大学,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福;贝多芬:音乐家,失去听力后创造了《命运交响曲》;张海迪:胸椎以下失去知觉,自学成才;智障指挥家舟舟;聋哑世界里的舞蹈家,《千手观音》领舞邰丽华听了这些故事,你受到什么启发或感悟?打开心灵之窗,写下自己的所思所悟。

《触摸春天》教学反思3

  《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文,它肩负着奠定情感基础,引领学习方法等诸多任务。我认为它是主题单元教学的“指航灯”,是教学的关键。因此,上课前,我反复研读,特别是夜深人静的时候,细细地品味,盲童纯洁的心灵,对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。如何让学生情同身受,走进安静的心灵,像作者那样感动,领悟到人生的真谛,达到作者、编者、读者的心心交融,同时,提升语文素养。这是教学的主旨。我在细读文本,了解学情的基础上,进行了课堂实践。现在看来,有成功也有遗憾。

  首先,确立“基调”。我认为一堂课就像一首歌,或激昂,或舒缓;或苍凉,或热情……这节课,根据文本,我确立的基调是轻柔。让学生在舒缓的音乐声中,去“触摸”鲜花,“触摸”妈妈的手,建立一种真实细腻的情感。接着,带着这种情感细细地品味文字,慢慢地思考、想象。最后,伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。整节课,学生沉浸在作者描述的画面中,享受在春光里,感受着生命的美好,与盲童同欢笑,同惊喜,同飞翔。其次,突出重点。文中的每句话都很精美,但时间有限,我们要追求“收益最大化”。整节课,学生在自主学习的基础上,交流感受深的句子。我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪慧,灵性的神奇,不可思议,可谓“奇迹”,但联系上下文思索,又合情合理,真正达到了人与自然的和谐统一。“一放”更显盲童的境界。当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶,一条生命,还是自己的心灵,自己对生活的'憧憬与希望时,对其它内容就迎刃而解了。从学生入情入境地朗读可以看出,他们已经走进了文本,走进了安静的心灵。

  当然,教学是一种遗憾的艺术。这节课,也有不足。比如,让学生说出自己的感受、体会时,过高地估计学生的水平(借班上课),拔高理解的层次,生硬地把自己的理解强加给学生,以至学生听起来很茫然。另外,今后的教学中,遇到让学生结合生活实际谈理解时,(如果有条件)最好以身边的例子为证。这节课中,学生提到的海伦、霍金、张海迪……虽然他们的事迹感天动地,但从孩子的目光中,我感到他们认为很遥远,不可“触摸”。我想,如果课前让孩子去特校观察或亲自了解残奥冠军刘美丽,可能对他们的触动更大,收获更多,对生活,对生命的认识会提升到更高的层次,为下几篇文章的学习打下更坚实的基础。

《触摸春天》教学反思4

  在学校举行的主备先行活动中,我选了《触摸春天》一课。这课的文章很美,很感人。写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。在这课中,有许多含义深刻的句子,如:1、安静在花香中穿梭。她走地很流畅,没有一点磕磕绊绊。2、安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!3、许久,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。4、谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的.缤纷世界。这些句子非常值得品味,这些句子理解了,安静的形象也能在学生的心中建立起来,作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。

  为了使学生更好地体会安静的内心世界,我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》,引导学生读文体会重点句子,在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句,联系上下文,联系生活实际,加入合理想像”等方法理解句子。通过联系上下文,学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭,没有一点磕磕绊绊,真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导,整天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶,看到蝴蝶怎样飞,她向往着光明。

  通过这样的教学,学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界,又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受,使文章更生动,更感人。所以,我们老师既要引导学生品味文章,又要引导他们品评文章,向作家们多学几手为己用。

《触摸春天》教学反思5

  《触摸春天》(人教版四年级下册)是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

  在教学中,我通过引导学生抓住重点词句反复诵读,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,受到了评课老师的好评。评课之后认真反思,我发现还有很多需要改进的地方。

  一、教学中学生对课文整体感知不够。

  课文虽然语言优美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,加上教师急于完成教学目标,为了赶快进入下一环节,自行缩短了学生自由读书时间,致使学生对文本的体验不是很到位,尤其对于一些关键语句,体会起来有些困难。

  如在理解重点句“此刻,安静的脸上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”时,我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入,导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差,使学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫,大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获,为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的:“谁都有生活的'权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  二、课堂上教师的调控能力欠缺。

  这节课上,由于课堂所提问题不够科学,课堂提问的语言过于单调,如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用,致使学生回答起来感觉有一定的难度,举手的人寥寥无几;当学生的思维走偏或停滞不前时,自己的授课情绪就受到影响;再加上教师的语言平淡,不生动,对学生缺乏热情的评价激励,课堂气氛不活跃,学生参与度不高。

  三、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程,讲课时面面俱到,但处处挖掘不到位,课堂上重点不突出,缺乏亮点。

  虽然教无定法,但在今后的教学中要尽量避免以上问题,为此我准备从这几方面入手:

  1、首先从自己的备课入手,精心设计教案,还要备学情,尽可能设想课堂上会出现的状况;

  2、不断提高自身的教学素养,这就要求平时多研读教育教学方面的书籍,将理论应用于自己的教学实践中,注重课堂细节的设计与处理,增强课堂教学智慧;

  3、积极参与教研活动,开阔眼界,增长见识,丰富阅历,使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。

《触摸春天》教学反思6

  此单元课文围绕“生命”展开的,旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考,而这篇课文是本单元的开篇之作,重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利,谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。

  第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思:

  首先,针对本篇课文的特点,我在引导学生进行分析语句时,应多给学生讨论的`时间,应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多,在教学过程中忽略了这一点,而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次,在品析句子的过程忽视了朗读的指导,换言之,引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情,在朗读中深化感受,应引导学生边读边在头脑中浮现画面,反复品读语句体会感情。

  最后还有一些小的问题与失误,比如让学生读得太少,齐读的地方过多;在理解和感受含义深刻句子的这一环节,教师的分析太多,留给学生自由讨论的时间太少;读课文时出现口误,有几次把“悄然”()除此之外,在最后深化主题环节还出现了一个小的失误,最后一个可以起到画龙点睛作用的视频,由于电脑出现了故障没能放出来,这成为我本堂课最大的遗憾。不过,在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如,在分析盲童捉蝴蝶的句子中,我适当加入音乐,用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作,身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感,直观而映象深刻;在对句子进行深入分析过程中,我引导学生分析理解,后两个句子由学生自己提出问题自己解决,这样由教师引导过渡到由学生自悟,无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。

  总之,从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲,最终的课堂教学,真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血,也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此,我将以此为契机,不断努力完善自己,精心备好每一堂课,上好每一堂课,做好每一次教学反思。

《触摸春天》教学反思7

  《触摸春天》这篇课文短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,通过教学,一是要引导学生体会盲童对生活的感受,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增强语言积累。因此我设计了“谈话引入,感受春天——自读课文,感知文本——细细品读,感触内心——升华情感,感悟真谛”的四个环节。教学时,首先让学生用一个词概括对这篇文章的感受,然后不失时机地抓住“奇迹”这个词,深入展开,细读品悟课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,引导学生把自己内心最深的感受表达出来,这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿”的思想。

  体会含义深刻的句子是本课的重点,也是难点,在初读时,通过板书“找、画、读、想”,让学生“找一找安静触摸春天时创造了哪些奇迹,画一画相关的句子,读一读含义深刻的`句子,想一想表达了什么意思”,这样自然地教给了学生理解课文的方法。教学中,还通过教师的评价来深化学法指导,如“你联系上下文理解很好!你能抓住重点词,了不起”等,提高了学生的阅读理解能力。

  在教学中,我根据本班学生的特点,通过指导读、示范读、、感悟读、想像读等多种形式,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受,并引导学生边读边在头脑中浮现画面,边想象小女孩的内心世界,对理解句子含义起到了重要的作用。同时我还发挥学生爱读书的特点,向学生推荐《假如给我三天光明》,这既是延伸也是铺垫,将对后几课的学习和理解起到很大的帮助。

《触摸春天》教学反思8

  到这里,实习生的教学任务已完成,但他们还有一周的时间来写实习鉴定。所以这一周里他们可以不再上课。但小李提出,她讲的都是语文园地,还没有上过讲读课,希望再讲一篇课文。真为这姑娘的好学精神所感动。

  《触摸春天》,是一篇优美感人的小散文,赛课听过不少,我也在说课比赛中讲过,并且得了一等奖,因此印象很深。我把自己的讲课感受和一些讲课材料都给了小李。第一课时,总体教学效果还是不错的,在课题导入时采用的是“假如我是一个盲人”的体验游戏导入,对于四年级的孩子来说这是非常有趣的,因此大家积极性很高,很快进入了角色。

  第二课时深入理解感悟课文,学生却提不起兴趣,老师提问时要么就是没有人回答,要么就是答不到点上。究其原因,我觉得还是课备得不充分,对学情分析不够,教师的教学内容以及教学方法没有引起同学们的兴趣,所以大家不愿意情绪不高。

  《触摸春天》是一篇经典课文,讲了一个很有哲理的故事,但从课堂效果看,学生们并没有真正的深入理解这个哲理。进行拓展阅读的时候,大家都能够乐于分享自己所搜集到的热爱生命的'故事,实习生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事,那就是邰丽华的千手观音,当给他们播放视频的时候,全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。课堂气氛开始活跃起来,然而他们只知道看视频,却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦,这是由于他们从小生活条件优越造成的,即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题,这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的地方。

《触摸春天》教学反思9

  这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅飞走了。

  在课堂上,我充分调动学生的学习热情,让学生将情感融入课文,在梳理课文主要内容上。以“奇迹”为本文的主线,让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹,让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际,结合课前搜集的“残疾人热爱生命,创造奇迹”的.故事,也联系自己来体会这句话,从而让学生从根本上理解课文,情感态度价值观也得到了较好的体现。课后,孩子们写的读后感中,他们都在表达同一个心声:“身体有残缺的人都如此热爱生活,珍爱生命,我们普通人就没有理由不爱这个世界。”

  一、读出浓浓的语文味

  这是一篇短小精悍,语言简洁,意境优美的课文。整个教学流程,以“读”贯穿始终多种形式朗读课文,让学生在读中感悟语言文字的美,在读中感悟盲童内心世界的美,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩,整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟,通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了,能再‘流连’一点儿吗?”“老师发现你把‘整天’重读了,你为什么要这样处理?”“你从句子中能感受到什么?”这样一步一步地引导,孩子们不仅读出情感,也悟出了句子的含义,更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位也体现了学生的个性化朗读与感悟。

  二、教师美丽的语言是开启学生求知的大门

  在教学过程中,我非常注重教师的语言艺术,俗话说“一句好话三冬暖”,对孩子,应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时,也拉近了师生之间的距离。例如张雅童深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的概念。”我马上称赞:“你的声音清晰响亮,每个字都送到我的耳鼓里,真好听!”孩子们读得好时,我会说:“奖励你们继续往下读!”………当看到他们如花的自信的笑脸时,我多么庆幸我做对了!课文的后半部分,也就是课文的重难点,我引得多,牵着学生的思维走的痕迹明显,这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教案中,应该充分体现学生的自主性。

《触摸春天》教学反思10

  教学理念:

  1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重难点:

  理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 教学方法:

  《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

  教学过程:

  课前交流,设置情境,用游戏导入课文。

  1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别)。

  他猜的怎么样?老师也来猜一猜好吗?(一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)

  2、游戏做完后,请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书:触摸春天 安静)。 【古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

  一、读课文,回顾课文内容,找出奇迹

  1、这么动人的故事,你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗?

  2、学生接读课文。其他同学边听边思考,画出找到的句子。

  3、汇报交流。学情预设:

  (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

  (2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。

  (3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

  二、深入课文,感受安静的内心世界

  1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注。

  2、汇报交流:

  安静在触摸春天时创造了什么奇迹?

  句子一:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演,理解“穿梭”,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

  (1)、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。“流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么?(安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)

  (2)、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?

  接下来,安静又创造了什么奇迹

  句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。

  (1)你从哪里感受到这是一个奇迹?(极其准确)

  出示句子:

  a、她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  b、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子,感受句子的

  不同,进一步体会安静奇迹。

  (2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置?(有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?

  后来又有什么奇迹发生?

  句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。

  ⑴ 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的预

  料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文)

  ⑵ 你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真

  是一个奇迹。

  ⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,

  对生活的热爱)

  ⑷ 是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。

  (5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗?(惊喜;激动;高兴。)此时的安静在体验着什么?(春天)感受着什么?(生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。

  你能读出她的惊讶吗?(指名读)

  你能读出她的惊喜吗?(指名读)

  你能读出它的激动吗?(指名读)

  这段文字触动你了吗?(指名读)

  你感受到那份震撼了吗?(指名读)(教师可以适当范读)

  让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)

  接下来发生了什么事?

  句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。

  (1)“许久”怎么理解?你体会到什么?(安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢?(因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

  (2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?(黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?

  (3)你听到她的.心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?

  预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢?

  对啊,这里为是么用了一个“张望”呢?

  老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。

  是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望)。

  同学们做的真好,你张望到了什么?(黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么?她张望到了什么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)

  她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子)。

  是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!)

  (4):相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?(用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗?(还看到了花和草)还会看到什么?(小鸟;流水。。。。。。)

  是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?(是多姿多彩的)。

  (5)指导感情朗读。

  同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。 你读出来好吗?(指名)

  你体会到安静的心情了么?(指名)。

  看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了。(教师范读)

  我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。(齐读)

  【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

  三、总结拓展、升华情感

  1、故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子?

  2、所以说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。 3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?(安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗?比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶。)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界。

  4看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受?用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么?

  5、交流。

  大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

  师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人,他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

  板书: 17、 触摸春天

  安静 :热爱生活、热爱生命

  王艳琴老师点评:这节课,教师能抓住教学重难点,紧扣“奇迹”,引导学生通过圈点重点词语,指导感情朗读,联系生活实际,并且引导学生使用肢体语言表演,深刻感受奇迹,体会安静的心理感受,体会安静对生活、对生命的热爱,渗透了学习方法的教学,但教学方法、手段不够灵活多样,对教材挖掘还不够深。

《触摸春天》教学反思11

  备课前:

  我已经是第二次上《触摸春天》了。为什么选择第二次上同一课呢?从最初的选择来讲,有现成的教案上起来容易,不用重新备课,不用投入太多经历。想法是美的,我也为当时的庆幸兴奋了一时。公开课上课时间临近,我打开教材,拿出曾经的教案,发现所有的一切对我来说又是全新的。我已经不记得当初是怎样全心全意设计这节课的。我开始有些着急了,准备时间已经很紧张,原来的教学设计已经不能我此时的思路相吻合。不知不觉我走在了同课异构的路上。还记得读了王崧舟老师的课堂案例,惊异于他对教材审视的全面与多角度。我开始有些激动,激动与对同一篇课文有了新的感悟与理解。于是,静下心来,一篇新的教学设计在我的思索中展开。

  授课时:

  上课前,石主任凑到我身边:“又上一遍,大家可都听过了。”我莞尔一笑:“懒人呗!”

  在讲授课文的时候,我从课文讲了一件什么事入手,引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶,做到了明眼人所做到的一切,用文中的一个词来说那就是————安静创造了一个奇迹。

  接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步,一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后,我让学生先理解课题意思,然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露,是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得,其实孩子们很会学习,他们有自己好奇的问题,然而只有自己好奇的问题,才有认识它和解决它的强烈欲望啊!在初读课文,解决重点词语后,我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段,这样既让学生提高了朗读能力,又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文字中自己感受到什么,鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找,读,感悟,旁注,老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

  全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中,引导学生实实在在地接触文本。同学们,闭上眼睛。此刻,你就是盲童安静,请你象安静那样去触摸一下春天,现在你就站在花丛中……随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神,慢慢地伸出双手,慢慢地将手指合拢,细细地感受着……当我在一个学生跟前停下来,问到:安静,此刻你内心有什么感受,她竟然全然不知我在提问,我感觉大家真的变成了盲童安静,还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。通过无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。当学生走进了文本,走进了安静的内心世界,平面的文字变成了立体的'画面。在语文教学中通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,体会文本内涵。为学生作好思考的铺垫,积极引导,由浅入深,再深入浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味,又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。

  授课后:

  整堂课,我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句,指导他们有感情的朗读,联系生活实际,发挥想象,引导他们不忘使用肢体语言来表演,理解重点的词句(穿梭,悄然合拢,张望,)以及在音乐的渲染下,老师阅读,共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历,深刻感受安静创造的这个奇迹,体会安静内心的感受,她对生活,对大自然,对生命的热爱。课堂收获了预想的精彩,学生的情感得到了浸润。

  我的付出收获了意外惊喜,同事都认为这节课更为体现生命教育。引一位老师的点评:“杨老师带着孩子,润物无声的触摸文字,触摸春天,触摸安静的内心世界。这是一种境界。”

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