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《荷叶圆圆》说课稿

时间:2022-01-23 15:53:03 说课稿 我要投稿

关于《荷叶圆圆》说课稿范文(精选5篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,认真拟定说课稿,那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编为大家整理的关于《荷叶圆圆》说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于《荷叶圆圆》说课稿范文(精选5篇)

  《荷叶圆圆》说课稿1

  一、说教材

  《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。

  课文内容简短,层次条理清楚,语言优美,富有吸引力,针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求:‘能正确、流利、有感情的朗读课文,能用完整的话回答问题,表达清楚。”我把“有感情的朗读课文,背诵课文”作为本文的教学重点,并确定了以下教学要求和教学重点、难点。

  [知识与技能]

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  [过程与方法]

  让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣,学习识字,理解词句,体会课文思想感情的基本发法。

  [情感、态度与价值观]

  染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。

  二、说教法

  这篇文章运用拟人的手法,很合适低年纪孩子的认识特点,可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。

  此外,本问内容买一小节都见了一个完整的意思,适合课件制作。为了教训学生的'语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我让学生看图说话,并借图扩展思维,培养观察、思维、想象和语言表达的能力。

  三、说学法

  根据课文内容和要求,我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先,让学生读读课文,想想课文的没一小节讲了什么内容?然后让学生回答,接着看图复述内容。第二、三小节以听说为主,第四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。

  四、说教学程序

  依据课文的要求,我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步:

  (一)诗画激趣,揭示课题

  本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧,诗画相映。教师引导朗读背诵后,激情引入:荷叶圆圆,荷叶绿绿,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶,起体味小水珠,小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。

  同时板题:荷叶圆圆

  (二)整体感知,掌握字词

  我先用配乐范读的方法,让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍,我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“摘桃子”的方法,老界自学生字词的情况。然后指名分节读课文,进一步读准字音,并且在具体的语言环境中,理解字义、词义。

  (三)理解内容,抓住重点,突破难点

  在学生对课文内容有了初步了解以后,我进一步引导他们理解全篇课文内容,我是这样设计的:先让他们大声读课文,做到读正确,再让他们看课文共分几个小节,然后逐段分析。课文第一小节,我采用了看图读文的方法一带而过,只让学生明白荷叶的形状、颜色,很可爱。第二小节我让学生看课件,回答问题:写了谁?他把荷叶当做了什么:怎样的动作?体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图,摇篮的词朵,并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导,学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读,小组内互相置疑、讨论、交流,并派代表上台汇报学习情况,板书主要内容。提倡合作,探究的学习方式,体现自主学习的理念,尊重学生的独特感受。

  (四)朗读表演

  本文运用了拟人化的写法,语言生动优美,适合分角色朗读,并且通过边沿可以形象的再现课文内容,使学生理解深更透。因此,学完课后,我请停学们戴上头在组内演读,又选派代表上台表演,有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然,连平时不大发言的同学也跃跃欲试。

  (五)引读背诵

  为了使学生获得完整的知识,在学习每一小节够,我准备让学生看图或板书,老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后,再全文引读背诵直至完全背诵,有易到难,符合循序渐进的原则。

  (六)拓展思维,放飞想象

  教师还要通过激发学生展开丰富的想象,进一步体会荷叶给动物,给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪。圆圆的,绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊!你瞧,又来了两个新朋友,他们会怎么说呢?先给你的同桌说说吧!

  联系由易到难,由课件出示

  (1)荷叶是小水珠的___________________

  (2)荷叶是小蝌蚪的___________________

  (3)荷叶是_________的________________

  (4)荷叶是小朋友的___________________

  学生通过想想说说,尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来,使学生真正得到了收获。

  (七)指导书写

  教师范写与学生练写相结合,重在培养学生良好的协作习惯。

  《荷叶圆圆》说课稿2

  说教材分析

  《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗,课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象创造,体验夏天大自然的美好,本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的,《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课,上承古诗《所见》《小池》,下跟《夏夜多美》《要下雨了》,是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

  说学情分析

  一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言,在课堂上我要联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  说教学目标

  基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点,我确定第二课时教学目标为:

  1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。

  2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读,感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

  3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发热爱保护大自然的思想感情。

  教学重、难点:对语言文字的理解,重在读,从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点,体会他们的`快乐心情作为教学难点。

  说教学方法

  基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点,我确定运用“创设情境,以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学,在读中体会乐趣,以读带动学生的语言实践,在读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

  说教学流程

  一、欣赏图画,激趣巩固

  1、激趣导入

  兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画,所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品(这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。)

  2、巩固生字

  然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》,引導学生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生:喜欢荷叶吗?老师做了很多荷叶,而且给他们都起上了名字,谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。(我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合,充分调动学生的积极性,也达到了巩固生字的目的。)

  二、阅读课文,整体感知

  1、学习第1自然段。

  学生兴趣调动起来以后,我和学生一起走进文本,学习第一自然段,先听老师范读,再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。(这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢,也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。)

  2、学习2—5自然段

  (1)接着我引导:多美的荷叶呀,不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶,他们是谁呢?让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用()、()、()和()都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。(这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知,又训练学生说话的能力)。

  (2)接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么?把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。(培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。)

  (3)我先领着学生学习小水珠这段,我先让学生读,再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读,体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛:现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?指名读出舒服的感觉。(让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境,引导学生入情入境地读,感悟小水珠的舒适与快乐。)我领着学生学习小水珠这段,我又扶着学生学习了小青蛙这段,还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情,再让学生做蹲的动作,然后让学生给小青蛙创编歌词,(这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力),在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。(既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐)

  (4)(新课程标准倡导新的学习方式,鼓励学生学会自主合作探究的学习,所以接下来我把学习的主动权还给学生,让他们成为语文课堂上真正的小主人。)此时我出示学习方法,让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时,我再加强朗读的指导,让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。

  三、情景表演,体会角色

  学生戴上头饰上台表演,其他同学做公正的小评委做出点评。(目的是为了激发了学生的朗读热情和美感,读和演的能力在无形中提高。)

  四、拓展思维,想象练说

  爱因斯坦曾说过:“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后,我及时启发学生想象:老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢?(这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象和创造力。)

  五、回顾整体,齐背全文

  这一环节的设计我没有照传统的教学方法,让学生直接背诵,而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐,使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。

  一个好的板书,能激发学生的学习兴趣,把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的同学理清了思路。

  其实,整堂课教学,我始终把时间交给学生,让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心;在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽;在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段,培养他们的能力,激发他们的情感,让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法,在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣,在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。

  《荷叶圆圆》说课稿3

  一、说教材

  《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。这是一篇散文诗。荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。课文洋溢着童真、童趣,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶。

  二、说教学目标

  1、认识“荷”、“珠”等12个生字。会写“是”、“朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  三、说教学重难点。

  1、重点:认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字,有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、难点:体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情,培养学生的语言表达能力和表演能力。

  四、教学准备

  生字卡片

  五、教学时间

  两课时

  六、教学过程。

  1、创设情境,导入新课。

  a、同学们见过荷叶吗?你喜欢荷叶吗?荷叶是什么样子的?

  b、板书课题:荷叶圆圆。

  学习“荷”字。

  2、观察课文中的插图,荷叶上边有什么?荷叶下边有什么?荷叶真神奇呀!这么多的小动物喜欢它,我们也赶快去瞧瞧吧!哎,谁挡在门口?原来是生字宝宝要和我们交朋友呢?抽读生字卡片,学生交流如何记住这些生字的方法。

  3、自由朗读,领悟课文内容。

  鼓励学生读课文,可以边读边加上动作,体会其快乐的心情,然后指名读,让学生自己来评价,还可以让朗读的特别好的学生当小老师,激发学生阅读的兴趣,增强学生的自信心。

  4、演一演。

  在自由朗读的`基础上,可以让学生分小组学习,分角色朗读,边读边加上动作演一演,看哪一组的同学读得好,培养学生的合作意识。

  5、背一背。

  在学生反复朗读的基础上,看着黑板上的板书让学生背诵课文。

  6、拓展。

  荷叶还和谁是好朋友?培养孩子们的语言组织能力。

  《荷叶圆圆》说课稿4

  一、说教材分析

  《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗,运用比喻和拟人的手法,形象地让我们感受到了充满童趣的夏天,让我们触摸到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。

  二、说教学目标

  根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置,针对学生的实际情况,制定本课的教学目标:

  1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。

  3、理解课文内容,感受夏天的美好,激发对大自然的热爱之情。

  其中认字和朗读是学习的重点,从读中去感悟夏天的美好,进而树立保护大自然的意识是教学的难点。

  三、说教学理念

  1、采用听读识字法进行教学,将识字与读书紧密结合,寓识于读,以读促识,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。

  2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读,我都采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生自主识字,自读自悟,帮助学生学会学习,积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,体现学生学习的自主性和探究性。

  3、设计时注重激发学生的情感,采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学,符合一年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

  四、说教学过程设计

  (一)创设情境,激发兴趣

  兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是一种负担,而是一种享受,一种愉快。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考,主动发言。于是,开始上课时,我先让学生欣赏优美的荷叶图画(播放图画),同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的`创设,能让学生直观地感受到荷叶的美丽,从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去,为进一步地学文打下良好的基础。

  (二)品读课文,读中识字

  新课程提倡在读文中识记生字,,即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我采用“三步法”来引导学生熟悉课文,识记生字:

  1、初读:整体感知,圈圈划划,即慢速地、大声地朗读全文,并把本课要求识记的生字划出来。

  2、再读:展示朗读,自主识字。

  3、多种形式识记生字。在这个环节中,识字教学是重点,我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形,同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思,引导学生用摇篮造句,让学生感受到语文学习的乐趣。

  经过以上层层提高的办法,学生对生字也有了初步的印象,但是,低年级的学生学得快,忘记得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏,学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字,而且能用多种方法说出自己的识记窍门,就去掉荷叶送给。这样一来,学生识字的兴趣就大大地提高了,而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。

  (三)朗读感悟,玩中学语

  这是一篇充满童真童趣的课文,因此,在阅读教学时我坚持以读为主,以读代讲,注重感知,淡化理解,引导学生通过多种形式的朗读(如:个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等)来激发学生情感,感悟课文内容。

  首先,我让学生自由读文,从整体上感知课文内容,读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴,让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿)。

  然后,让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么?自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情,体会心情,结合小动物的动作感情朗读课文,也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛,尊重学生的感受、体验和理解,一方面激发了学生的成就感,调动了学生的学习兴趣,让学生更进一步地读好课文。另一方面,这种角色答问的方式,激发了孩子们质疑问难的积极性,学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识,而且增强了随机应变的能力,丰富了学生的语言。

  各种形式的读,也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中,学生一边欣赏图片,一边背,还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟,学生已经对课文琅琅上口了,我打破传统的教学方式,让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示,把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”,提高了阅读质量。这样一来,孩子们真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,在诵读课文中乐此不疲,课堂气氛异常活跃。

  《荷叶圆圆》说课稿5

  一、说教材

  《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂,但却洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像。

  二、说教学目标

  《语文课程标准》指出:“识字是阅读和写作的基础”。

  针对这一要求以及教材的特点,我把本篇课文第一课时的教学目标确定为:

  1、认识12个生字,能够正确书写2个生字。

  2、熟读课文,初步理解课文内容。

  3、培养学生的识字能力。

  4、展开想像,学会“()说:‘荷叶是我的()’。”的句式表达。

  三、说教学重点难点

  《新课标》指出:“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字,熟读课文,初步理解课文内容。

  教学难点:理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。

  四、说教学方法

  教法:由于课文内容浅显易懂,因此这节课,我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。

  学法:根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——猜一猜”的学习方法。

  五、说教学过程

  (一)情境导入,揭示课题

  1、教学前,我先让学生欣赏美丽的荷花图,接着问:“你们瞧,这是什么?”(荷叶)“那你们能说说荷叶长得怎么样?”根据学生的回答切换到课件上出示:“荷叶圆圆的,绿绿的。”紧接着出示课题并板书:14荷叶圆圆

  2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法,书写“叶”字要强调“口”字要偏上,而且要写小。

  3、让学生美美地把课题读一遍。

  这样一开始就吸引住了学生们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

  (二)读课文,随机识字写字。

  《新课标》指出:识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重,在教学中要做到巧识字、巧读文,以读文为载体,识字为目的,处理好识字与阅读的关系,巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的,则是低年级阅读课的关键。

  识字读文是本节课的教学重点,理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点,在教学过程中,主要采用了“分层次读文,随文识字析词”的方法来突出教学重点,突破难点。主要通过“三读”来完成。

  第一次读——自主尝试读。我先出示自读课文的要求,让学生自由读课文,画出生字,多读几遍生字,达到读准字音,不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字,最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文,使学生有目的的去学习。

  第二次读——带问题去读。我先出示画面让学生观察:说说荷叶真美啊,它吸引了哪些小伙伴?(在这里贴图板书:小水珠……)接着提出问题:荷叶的小伙伴们会说些什么?这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

  在本次读课文的过程中,识字教学的重点不是在于拼读字音了,学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了,识字要寓于阅读之中。

  比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做,所以“篮”字是竹字头,以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的,这样帮助学生记住了“摇和篮”的`字形,又让学生理解了“摇篮”的意思,利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思,引导学生利用加一加,换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字,同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习,让学生在具体的语言环境中进行了识字理解,有效地协调处理识字与阅读的关系,巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的,使学生对生字的识记也得到了巩固。

  第三次读——自我展示读(个性化朗读)

  《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读,是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上,鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读,接着有齐读,指名读,比赛读,师生共读等,读后要评价,读的形式丰富多样,激发了学生的朗读兴趣,逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,。

  通过这三层次的朗读,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

  (三)拓展练习。

  《新课标》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶还会给谁带来快乐?利用课件出示画面,引导学生想像,以“()说:‘荷叶是我的()。’”的句式来说说。为学生提供展示的机会,让学生展开想象,培养学生的说话能力。

  (四)复习巩固生字

  一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在课结束前又进行了一次生字巩固,通过带拼音读生字,去掉拼音再读词组,猜字谜等,通过多种形式地反复训练,加深学生的印象,使学生对生字的识记得到了巩固。

  六、说板书设计:

  我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平。

  七、教学反思:

  对于本课的教学,作为教师把重点放在了引领学生熟悉课文,激发学习兴趣,让学生真正走进课文,体味文字的美妙。所以,我在设计板书时采用了图文结合的方式,让学生眼前一目了然,不过整体下来,感觉学生的课文朗读把控的不够好,有些顾此失彼,以后的教学中,一定要把朗读的层次考虑周全。

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