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个人工作总结

时间:2020-06-21 09:47:17 工作总结 我要投稿

【推荐】个人工作总结3篇

  总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,让我们好好写一份总结吧。但是总结有什么要求呢?以下是小编精心整理的个人工作总结3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】个人工作总结3篇

个人工作总结 篇1

  今天的会议叫做教学名师工作汇报会。作为汇报,我想用一句话概括:我所做的工作都是我职责范围内的工作,因而都是应该做的。我职责范围内的工作很多都没有做好,或者说都应该做得更好。所有的人都值得我学习。我应该更加努力的工作。我想与会者对我取得的所谓成绩并不那么感兴趣。为了使这几分钟的讲话也能体现一点价值,根据今天会议的主题及主管教学的有关领导的指示,我仅仅想谈一点感受和因此产生的一点认识,提出一些问题与老师们共同商讨。

  我听过很多的课,也当过青年教师教学竞赛的评委,我在感受中得到的认识是:教学的根本区别是教学观的区别。由于教学观的不同,教学内容,教学方法,教学过程,教学的各个环节都呈现出可导致截然不同的教学效果的差异;由于教学观的不同,对于一堂课的评价可以截然不同。下面是我在一所学校听公开课后所写的一篇短文:标题是:数学教学,重在思维,-听异校同课勾股定理引发的思考。

  笔者最近有机会在几所学校听了课题为勾股定理的公开课,参加了评课活动,让我感到惊讶的是,尽管这几节课是在不同类别的学校由不同的教师执教的,其教学过程和方法却有着惊人的相似之处。其教学的主要过程都是:教师列举多种可用来证明勾股定理的图形,然后据图形对定理做出证明,或在教师启发下要求学生根据图形对定理做出证明,或教师预先准备好4个完全相同的硬纸片做的直角三角形叫学生拼图并证明定理。课后评议,因为课堂中有多种途径证明同一命题和学生动手(拼图)过程,而得到高度好评。听课后,我思考了三个问题。

  一、为何有惊人的相似之处?

  带着这个疑问,我查阅了初中数学教材。勾股定理出现在义务教育课程标准实验教科书数学(八年级)(上),发现凡课堂中出现的图形、例习题等都是教材上现行的。教材上有“试一试”,课堂里就有“试一试”,教材上说“做一做”,教师就要学生“做一做”。笔者绝不是说不能这样“试”和“做”,只是认为,数学教学如果没有了关于教材和教法的创造性的思考,没有了从学生实际出发的教学思想和“以人为本”的教育观念,没有了教师的教学风格和教学特色,排除了对不同类别学校不同层次学生对教学的适应性差异的考虑,同样的教材当然就映射出同样的教学过程和教学方法。这样的惊人相似,高度一致是教材的编写形式禁锢了教师的思想还是教师缺少了创造性思维?人们对此可能有进一步的思考。我认为,教学活动要成为学生的思维活动,首先应成为教师的思维活动。

  二、赵爽是怎样想到那个弦图的?

  1700多年前赵爽即画出了用来证明勾股定理的弦图,经过1700年文明进化后的今天,我们的初中学生能不能象赵爽那样去发现那个弦图或其他什么图形来证明勾股定理?笔者认为,勾股定理的教学仅介绍赵爽的弦图并用它证明了勾股定理是不够的。为什么不让学生思考赵爽是怎样想到那个弦图的?为什么不让学生象赵爽那样自己去构造图形证明这个定理,而将赵爽已构造好的图形慷慨送给学生?也许有人认为这样做超越了学生的实际能力,但事实上赵爽想到那个弦图的思维过程和构造其他图形证明这个定理的思维过程都是我们的学生应该并且能够实现的。

  我们来揭示一下解决这个问题(有直角三角形,其三边长分别为a、b、c (c为斜边长),求证:a2 +b2=c2)的思维过程:结论为关于a2、b2、c2 的等式,必寻求相等关系;因a2、b2、c2 分别为以a、b、c为边长的正方形面积,于是可构造与直角三角形相联系的边长为a、b、c 的正方形,用等面积法证明之。这一思维过程中蕴含了多么宝贵的.数学思想方法,这一思维过程的实现对于学生的后续学习是多么的有益。显然,我们的教学能否让学生实现这一思维过程,其效果是截然不同的。数学教学应让学生掌握分析和解决数学问题的思维方式,在教学活动中不失时机地渗透数学思想方法的教育,有效地提高学生数学素质。

  三、这样做是必要的还是不妥的?

  在教师营造的精彩缤纷的课堂里,在教师提供的一副副类似弦图的图形中,在师生紧张而有序的双边活动中,我们的学生除了得到类似“赵爽真好”,“这样真好”的一声声感叹外,还能得到什么?笔者认为,学生在理解和掌握了思维过程后,教师所提供的都是学生自己能够创造的,学生自己能够创造的甚至可比老师给予的更精彩,更奇妙。事实上,只要能构成a2、b2、c2 关系的图形都是可行的,进一步的发散思维认为只要能构成a2、b2、c2 关系的一切载体(无论是“形”的还是“数”的)都可能是可行的。因而教师提供一副副可用以证明勾股定理的图形是不必要的,这样做除了阻碍学生的创造性思维(严肃地说是剥夺学生创造性思维的权利)外,没有别的意义,因此是不妥的。

  我们的数学教学主张师生互动,主张学生积极参与教学过程。这是毋庸置疑的,但同时应引起教师思考的更重要的问题是学生该为什么而“动”,怎样“动”才是真正有效的和最有价值的。

  数学教学,重在思维。数学教学必须揭示思维规律,展现思维过程,有效进行思维训练,增强学生思维能力,才能实现全面提高学生数学素质的根本目标。

  我今天的讲话要说明的是什么呢?我们要真正领悟现代教学观,真正理解新课程理念,真正体现学生主体意识,从学科教学的根本要求和学生实际出发,研究我的教材,研究我的学生,创造性地开展有效的教学工作。

个人工作总结 篇2

  在本学期中,我不断研讨教学方式方法,并积极进行课堂教学改革尝试,有所收获,当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结:

  一、加强教研,创新有为,提高业务素质

  素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此,我积极探索,大胆实践。我积极向教师们学习,努力实施创新教学,积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性,让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中,我努力鼓励学生敢说敢为,引导学生能说会做,不断促进学生各方面素质的提高。

  为了更好地促进教学,我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计,力求做到学生愿学。在集体备课中,我认真记录,积极发言,虚心向有经验的老师学习,同时阐述自己的见解。

  二、依托语文综合实践活动教学,提高学生的知识积累

  本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中,针对我的学生的实际,充分激发他们的古诗文诵读积极性,每天早上,我都坚持在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。

  为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过手抄报等形式进行展示。

  三、抓科学研究,阅读教学的主旨性的研究有一定的认识

  本学期,我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学,进而不断巩固基本技能。

  抓好探究性学习方法的研究,让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力,强化好奇心,启发学生敢于想象,勇于质疑,鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维,努力开发学生思维的深度与广度。

  教学中始终坚持以学生为主体,以教师为主导,教师的创新建立在此基础上。搞好创新,积极实施探究性学习方法的研究,让每个学生都成为探究性教学的主体。

  积极创设情境,让学生在探究性学习中培养兴趣,激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考,鼓励学生自主地发现问题,提出问题和解决问题。

  改革教法,注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导,给学生学习充足的时间与空间,让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨,迸发学生好学的火花。

  总之,经过一学期的语文教学工作,我的教育理论水平有了进步,课堂教学能力也有了提高。但也存在不足,今后会立足实际,开拓进取,不断前进。

个人工作总结 篇3

  一、做到了认真备课。不但备教材、备教法,而且备学生,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。对每一课都做到有备而来,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、卡片,课后及时对该课做出总结,写好教学后记,有针对性的培养学生的英语写作能力,创设小小展示台来展示学生的习作,并搜集好的范文、例作,供学生仿写。

  二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主动作用,基本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上我讲得尽量少,让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。充分发挥学习小组的作用,在小组合作学习中调动组长的职能,使课堂延伸到课下,建立起了组长监督检查机制,充分发动小老师的传帮带作用。

  三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。同时,多听其他老师的课,特别是沈老师的课,通过互相听课,从她的课中学到了很多,比如说课堂设计的各个环节都很流畅,过渡衔接的非常自然等,做到边听边讲,学习别人的优点、长处,并发现缺点和不足,互相学习、促进、提高。

  四、认真批改作业,布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

  五、坚持用英语组织课堂教学,即用英语教英语,并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入,新教材层出不穷,越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具,更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前,由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所,教师更应该注重传达知识和信息的形式,为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是:

  1.用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同,我注意不断适量增加新用语,逐步扩大用语量,使学生保持兴趣,经历挑战,从而日积月累,在不知不觉中得到提高。

  2.用英语授课。不管上对话课还是课文课,我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇,但难免有不少学生不懂的词汇,如在用英语介绍课文背景知识时,这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等,或者借助板书形式加以说明。总之,注意所用的语言略高于学生现有水平。

  3.力求自己的语音、语调、语言规范和准确,并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

  4.努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所,鼓励学生多讲英语,在英语课上,除组织各年级学生开展课文表演、课文复述等活动外,还经常根据所教内容,呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题,既活跃了课堂气氛,提高了他们的听说能力,又深化了教材内容。

  六、在这一学期的教学工作中,继续培养和激发学生的学习兴趣,并培养他们自学的能力,而且对于优秀生还要求他们背诵课文,鼓励他们自己找阅读的材料,从而提高阅读能力,今后的学习打下良好的基础。

  经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验,无论成绩高低,我在这学期都曾经努力和付出过。我明白结果并不是最重要的,重要的是在下个学期如何自我提高,如何共同提高所教年级的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多学习,争取进步。

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