语文教案

[热]实用的语文教案

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　◆ 教材分析

　　本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的'教育。

　　◆ 教学目标

　　【知识与能力目标】

　　会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

　　【过程与方法目标】

　　学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。

　　◆ 教学重难点

　　【教学重点】

　　会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

　　【教学难点】

　　通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。

　　◆ 课前准备

　　多媒体课件、图片、视频。

　　◆ 教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣：

　　1．播放《三字经》的朗诵视频，会朗读的学生跟着朗读。

　　2．视频定格在“三才者，天地人”。导入：今天我们就来学习第一课--天地人。

　　二、观察图画，讲述内容：

　　1．教师出示“天”字的演变过程，引导学生观察其形状像什么，说自己的感受。

　　2．教师出示“天”字的演变过程，引导学生 说说其形状像什么。

　　3．教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。

　　过渡：人和人之间就像“人”一样，要互相支撑，互相帮助。在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。大家一起学习生字，是多么快乐的事情啊！

　　三、结合实际，认识生字：

　　1．学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？

　　结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？

　　学生交流汇报。

　　四、游戏巩固，复习生字：

　　1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。

　　2．教师讲解游戏规则：

　　说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。

　　说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。

　　3．指四名学生上台游戏。（比一比，看看哪一位学生指得对且快。）

　　五、课堂总结：

　　走进生活：你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。

　　同学们今天认识了六个字，你们专注的学习、认真的听讲，老师给你们点赞！

　　六、布置作业：

　　1．把本课的识字内容讲给家长听。

　　天 地 人

　　你 我 他

　　2．寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。

　　◆ 教学反思

　　略。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、了解本节课的欣赏歌曲《欢乐颂》的创作背景及音乐大师贝多 芬对人类音乐艺术的伟大贡献。

　　2、培养学生热爱生活热爱艺术能够展开丰富的联想、模仿、感知 和创新并通过活动培养学生动脑、动口、动手能力及肢体间的协调能力。

　　3、通过学习歌曲《阳光总在风雨后》使学生的情感世界受到感染 和熏陶，在潜移默化中养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 课 型：综合型

　　教学重点：

　　1、拓展学生的思维想象力，在欣赏音乐作品的同时了解贝多芬、 学习贝多芬与社会与疾病、与命运抗争到底的伟大人生观。

　　2、感受4/4拍子的强弱规律并能应用到歌曲当中去。

　　教学难点：

　　1、歌曲《阳光总在风雨后》弱拍起的唱法，注意节奏的稳、准。

　　2、在歌曲中能够唱出强弱感觉。

　　教学方法：

　　分组竞赛的情境式教学法。

　　教 具：

　　多媒体辅助教学、电子琴、录音机、实物幻灯。

　　教材及学生分析：

　　《欢乐颂》是贝多芬《第九“合唱”交响曲》中第四乐章的合唱部分。词取自德国大诗人席勒于1785年所写的同名诗。把声乐放进交响乐里，在贝多芬的那个时代是一种大胆的创造。由于原唱需要一个多小时，而且听的不是很清楚，为了不使学生有枯燥的感觉，我在网上下载了学生乐于接受的黑鸭子组合演唱的《欢乐颂》给学生欣赏。初一的.学生有较强的竞争意识和集体荣誉感，为了使课堂气氛有利于学生兴趣的培养，我设计了四轮竟赛贯穿整节课来调动学生的积极性；同时为了附和学生爱唱流行歌曲的心理，选取了《阳光总在风雨后》这首健康向上、有教育意义的歌曲加入本节课培养学生面对困难勇往直前的精神和对人生积极乐观的态度。

　　设计理念：

　　根据新课程改革的教学理念，以音乐审美为核心，兴 趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践，并向我校教改课题《情境式教学法》靠拢，创设一个有吸引力的主题音乐，我选用了初中一年级音乐课本第三课的欣赏必听曲目《欢乐颂》和学生们喜欢的流行并健康的歌曲《阳光总在风雨后》进行教材的重组和加工，并在整节课中始终贯穿分组竞赛的情境式的教学模式，积极与学生互动，充分调动学生的积极性；为了突破重点、解决难点，在欣赏歌曲中引领学生加入动作感受4/4拍子的强弱规律。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

　　2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

　　3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

　　教学重难点：

　　1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

　　一、导入课文

　　学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的洗礼！

　　使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

　　泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

　　二、我朗读，我感悟

　　1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

　　正字正音（可在课前预习完成）

　　嗅()罗摩衍那()（）匿笑()

　　祷告()沐浴()（）花瓣()

　　2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

　　3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

　　4.教师指导朗读

　　你认为应该用什么样的语速和情感来读？

　　语速：轻快、跳跃

　　情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

　　当你吃过中饭，

　　坐在窗前//读《罗摩衍那》，

　　那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，

　　正投在//你所读的地方。

　　但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　5.分小组(分角色)朗读

　　声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

　　这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

　　三、我质疑，我探究

　　1.分组讨论

　　（1）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　（2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？

　　（3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”

　　（4）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

　　因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。

　　三次嬉戏：

　　母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。--表现出“我”对母亲默默的关爱之情。

　　母亲读书时，“我”将影子投在书页上。--表现出“我”对母亲的牵挂之情。

　　母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的依恋之情。

　　因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。

　　④《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的.口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花？

　　我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　四、我倾诉，我创作

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

　　示范：

　　假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？

　　假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。

　　假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。

　　假如我变成了…………

　　五、板书设计

　　妈妈“我”

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事

　　母子情深

语文教案 篇4

　　一、揭示课题

　　1、每个人都有自己的家乡，那是我们世代居住的地方。如果你的家乡在江南（出示媒体），那人们便可以用3个字来概括——小桥、流水、人家

　　2、今天就让我们一起去欣赏江南一景——齐读课题（媒）

　　3、江南的小河像一条条血脉，网布（媒）在大地母亲身上。水在桥下流，桥在水下连，人在小桥流水之间，那跃然纸上的便是令人神往的江南，怪不得作者发出这样的感叹——（媒）

　　4、读好句子，比较“长、常”长—长久，长远，刻骨铭心，连绵不断。（师小结：如果延长语音，就能强调“长”字，如果加重语气，就能读好最字。）

　　二、感悟课文内容

　　（一）桥多（学习第1、2节）

　　1、家乡的桥又多又美，指板书——多到什么程度呢？引读：我的故乡在江南，江南的桥多是因为小河多。故乡的小河——（像一条条……的身上。）小河长，小桥多。桥不但连接着——（一个……村庄），还连接着——（一户……人家），步行从桥上过，举个例子，如果——（提个……才怪哩！）小船从桥下过，打个比方，记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去——（每过……故事）。几十里水路——百座桥，相当于绕学校操场一周就有一座桥。怪不得外婆的故事——（足足……船）

　　2、家乡的桥这么多，怪不得作者要——（长相忆，最忆家乡的桥。）

　　（二）桥美

　　过渡：家乡的桥不但多，而且还很美呢！

　　1、自读第4、5节，完成第一大题第一小题的填空。

　　2、作者写桥的造型美，用哪一个词语概括?——千姿百态。

　　3、引读：课文中一详一略介绍了两种桥，分别是——（过户桥和单拱桥）。对！过户桥简单到什么程度——（一块……连起来）。这就是简约美！作者详写的是——（最漂亮……石柱上）

　　4、练习说话：这句话再读两遍，用“我觉得单拱桥气派是因为（）”的句式来说说。

　　5、读出这句句子的气派美。（两人读，男生读）注意：读出“雄赳赳”“缀”。

　　6、晚上的单拱桥又是一番滋味。女生读（夜里……家呢！）

　　7、老师的故乡也在江南，我最喜欢的就是桥洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒体）——（一轮圆月）

　　8、（音乐）师读后生读：桥洞和它的倒影像一轮圆月，桥负上弦月，水怀下弦月。天上一月，一半是江南的桥，一半是江南的水。

　　9、引读第三节：最漂亮、最有气派的数单拱桥。桥洞和它的倒影像一轮圆月，桥负上弦月，水怀下弦月。天上一月，一半是江南的桥，一半是江南的水。两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！（感情朗读，师注意手势引导）

　　10、（师可与生一起读）桥身是静的，桥上的石狮是静的；而桥的倒影却在水波中荡漾，加上穿梭的小船，这一静一动，便使凝固的桥有了灵气，有了生命……

　　师：我们都陶醉了，难怪作者——（3、长相忆，最忆家乡的桥。）

　　（三）名称美

　　1、家乡的小桥，不但造型美，名称也美极了！出示千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥、永宁桥……

　　（1）（问省略了什么——其它桥的名称。请学生说说桥名）

　　（2）跟着老师有节奏的读（师拍手），问从读中你了解了什么？

　　（桥多）

　　（3）师小结：是啊，用顿号连接并列词语的句式往往能说说事物多的特点。

　　（4）桥的名称多，名称的来源也各不相同。指板书读,有的来源于——小组读出示的.话，问有几个分句（三），用什么符号隔开？（分号）分好的用法：（媒体）老师在这了把千岁桥的名称来源也写进去了。千万注意的是：改标点，句号改成分号。这是课后作业，根据永宁桥的资料，补写一句。

　　（5）分小组读好这一长句，一组读一个分号，读出句子的韵味。

　　（6）读王维的诗。

　　2、字体

　　家乡小桥桥名来源不一，有趣的是,在青石上凿就的桥名字体也各不相同——（媒体）或篆或隶或楷或草,篆书刚劲雄健,隶书沉稳大方,楷书飘逸潇洒,草书狂野豪放,跟桥相衬相映,又平添几分情趣。

　　（1）出示媒体不同字体

　　（2）读好四个词语，句子。

　　（3）读媒体江南的桥与中国书法文化相衬相印，于是——桥不仅是沟通彼此的交通，骨子里似乎更传承了江南的文化。

　　（4）怪不得作者发出感叹——长相忆，最忆家乡的桥。

　　3、作者对家乡的桥长相忆，不仅忆它的造型美，名称美，而且家乡的桥盛满了作者童年的回忆。

　　（1）完成填空2

　　（2）老师给大家一个词语：小憩

　　（3）这节也是采用分号的句式，大家分组读。音乐响起

　　（4）作了什么梦呢？虽然没有告诉我们，把梦补充完整，填空3

　　4、江南的桥在不同季节不同眼中呈现出不一样的美。（男女生读）19、自古到今，人们对24桥谈论不一，有人说它是虚构的，有人说确实存在，也有人认为，24本身是桥的名称。但无论怎样，说起江南离不开——小桥、流水、人家。跟着老师，轻声读——

　　寄扬州韩绰判官

　　青山隐隐水迢迢（tiáo)，

　　秋尽江南草木凋。

　　二十四桥明月夜，

　　玉人何处教吹萧？

　　寄江南，桥为骨，水为肤，荡尽水乡万般柔情，怎不叫人热爱？怎不叫人神往？更何况江南是我的家乡……

　　师：是生我养我的家乡呢！怪不得作者发出这样的感叹——长相忆，最忆家乡的桥。

语文教案 篇5

　　第一课时

　　学习目标

　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

　　教学重、难点：引导学生在积累和运用中学习语言。

　　教学过程：

　　1．创设情境。

　　a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

　　b、师生共同制订快乐展示会的规则：

　　◇把事情过程说清楚。

　　◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的.人受到感染。

　　2．快乐展示。

　　a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

　　b、分组介绍：

　　c、课堂展示：

　　◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

　　◇ 评选最佳展示员。

　　总结：你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 培养学生良好的学习习惯。

　　2、 进行我的发现、读读背背的教学。

　　3、 培养学生的发现能力和积累能力。

　　教学重难点:培养学生积累的能力。

　　教学过程：

　　一、 我的发现

　　教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

　　教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

　　学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

　　让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

　　以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

　　二、 读读背背

　　教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

　　采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

　　引导学生发现哪些词语是相对的。

　　让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。

　　试着背背对子歌。

　　三、 总结：有什么收获？

　　第三课时

　　教学目标：

　　1培养学生良好的学习习惯。

　　2进行我会填、趣味语文的教学。

　　3养学生的发现能力和积累能力。

　　教学重难点：锻炼学生的口语表达能力。

　　教学过程：

　　一、我会填

　　口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。

　　各人在书上填写。

　　读读各人填写的词语。适当组织评议。

　　二、趣味语文

　　绕口令比赛。

　　教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。

　　给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

　　在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。

　　各组选手进行比赛。

　　评比后授奖

　　三、拓展活动：

　　鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。

语文教案 篇6

　　一、教学目标：

　　⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

　　⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

　　⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

　　⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

　　二、教学重点、难点：

　　⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

　　⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

　　三、教学过程：

　　一、导入揭题，提出问题

　　⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?

　　明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?

　　学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

　　⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)

　　⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——

　　补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

　　2、 作者简介

　　本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

　　二、整体感知，梳理思路

　　⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩

　　⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?

　　学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

　　小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

　　⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

　　三、品味语言，解决问题

　　师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

　　(随机学习)

　　▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

　　⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

　　⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

　　教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;

　　读准“风靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?

　　⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

　　▲学习第二部分“他对父亲的'崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

　　⒈找近义词理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

　　⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

　　小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?

　　⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

　　⒌朗读第二部分。

　　▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往

　　⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

　　⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

　　⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?

　　(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

　　教师板书：渴望独立

　　⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

　　▲学生辩论，探讨人物形象

　　⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：

　　辩题：小男孩算不算男子汉?

　　要求：⑴清晰地说出自己的观点

　　⑵用文中事实证明观点

　　⑶注意语言简要、连贯。

　　⒉学生辩论。

　　⒊师小结：

　　有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

　　四、小结拓展，情感升华

　　⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

　　⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

　　一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!

　　⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

　　⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

　　板书：

　　我们家的男子汉

　　(小男孩)

　　他对食物感兴趣 执着

　　他对父亲很崇拜 帮助弱小

　　他对独立有要求 渴望独立

　　唉，让男子汉们自己好好地长吧!

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。

　　4、读记好词好句，积累语言。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。

　　教学准备：

　　相关图片与文字幻灯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)

　　师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　二、学习课文

　　1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的.感悟。

　　2、学生交流。

　　3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

　　4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

　　(耀武扬威)的大公鹅

　　(威风凛凛)的大公鹅

语文教案 篇8

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、能力目标：

　　在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、情感目标：

　　培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　【教学重点难点分析】

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语好吗?

　　──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 (板书：风)

　　2、谁能背背和风有关的诗句?

　　3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢!

　　今天，我们继续学习──《画风》。(板书：画)

　　二、自主探究

　　1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧!

　　2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

　　3、请你读一读你找到的句子好吗?谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子?(生读)

　　4、你最喜欢谁的画?

　　随机出示：

　　⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

　　师相机指导：从她的画里，你看到风了吗?从哪里看到风了?

　　用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。

　　你能读得让大家都感受到风来了吗?

　　你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗?(生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”)真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。

　　⑵ 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。)

　　小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗?

　　(师有感情朗读，指导学生读好。)

　　⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗?我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

　　可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。

　　5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?

　　三、拓展体会

　　1、过渡：

　　宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗?现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的'阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画?(口答)

　　2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。

　　3、(抽几位同学上台来展示)，请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说(抽生说)

　　四、总结延伸

　　1、阅读诗歌《风》。

　　2、写一写风的诗歌。

语文教案 篇9

　　复习内容：复习各种类型的句子，修改病句，造句。

　　复习目标：

　　1、知识目标：复习巩固本学期学过的各种类型的句子，掌握修改病句的'方法，会用部分词语造句。

　　2、能力目标：培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。

　　3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。

　　复习重点：复习句式的改写，练习修改病句。

　　复习难点：掌握各种类型句子的改写方法。

　　教具准备：投影。

　　复习过程：

　　一、揭示复习内容。

　　二、复习各种类型的句子。

　　指名说说反问句、疑问句、陈述句各有什么特点？说说怎样改写把字句、被字句。

　　三、练习

　　1、改写句子：

　　（1）小明完成了作业。

　　把字句：

　　被字句：

　　反问句：

　　（2）这没什么可怀疑的了。

　　反问句：

　　（3）你把这本书拿给老师。

　　改为有礼貌的句子：

　　2、扩写句子：

　　①（）沙滩上有（）的贝壳。

　　②（）公园里有（）花。

　　③（）同学们（）玩游戏。

　　3、修改病句：

　　（1）报名参加“卫生突击队”。

　　（2）朝霞把大地染得

　　（3）厚厚的白雪一大片庄稼

　　（4）你是中队长，应该严肃要求自己。

　　（5）奶奶常谈起过去的往事。

　　（6）那达慕大会上那场景可真热闹。

　　（7）参加联欢会，心里真高兴。

　　4、造句：

　　不约而同

　　像……像……（造比喻句）

　　自豪

　　灿烂

　　四、小结：

　　通过这节课的复习，哪位同学说说自己学到了什么知识？懂得了什么？

　　五、随堂练习：

　　（投影出示句子练习）完成练习。

语文教案 篇10

　　一、导入新课

　　上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。

　　二、教学过程

　　出示图画——剪纸，让生欣赏

　　师：看了以后，有什么想说的吗？

　　生1：太精致了！

　　生2：技术也太高了！

　　生3：太漂亮了！

　　……

　　师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！

　　生读书，师出示文中的话

　　生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高

　　师：这里有个“神”字，能将他读出来吗？

　　生练习，指名读，齐读。

　　师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）

　　生默默地读课文

　　生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！

　　生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！

　　师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的`感受，尤其是这个字——嗬！

　　生1：佩服

　　生2：赞叹

　　生3：敬佩

　　生齐读

　　师：从哪儿可以看出呢？

　　生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！

　　师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示“碧云多雨的夏天……”）

　　生读

　　师：有一个字——“拴”能读出来什么来吗？

　　生：不让我出去，担心着我。

　　师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。

　　生1：关爱作者，也启发了作者的思维。

　　生2：疼爱我，看得出 的感情很深。

　　生3：亲密无间的情感

　　生4：对我的期待，希望我早点回来。

　　生5：期望很高。

　　生6：写出了他们之间的情感

　　……

　　师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期待着什么？我们来讨论一下，待会交流！

　　生1：早点回来。

　　生2：完成学业，合家团聚。

　　生3：看看她的剪纸。

　　生4：自食其力，让他有所作为。

　　生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。

　　……

　　师：请同学们有感情地读一读这一部分。生读

　　师：出示图画——老牛与小兔子的那一幅：“一头老牛定定地站着。。。。开阔的草地。”能给它加个题目吗？

　　生1：远行的兔子

　　生2：期待

　　生3：希望

　　生4：目光

　　生配乐朗读最后一段

　　师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！

　　生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边。。。。

　　生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！

　　生3：我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说——谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您失望的！

　　……

　　三、作业：

　　师：出示一段话，让生填写。

　　幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，

　　长大后， 拴住了我的心。

　　生1：怀念

　　生2：思念

　　生3：无私的爱

　　生4：牵挂

　　……

　　师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最后两节，记住最后的文字！

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