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科学教案

时间：2023-08-31 09:29:22 教案我要投稿

（优选）科学教案6篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的科学教案6篇，欢迎阅读与收藏。

（优选）科学教案6篇

科学教案篇1

　　教学目标

　　1.收集、阅读有关黄河的资料，培养学生查阅资料、分析资料的能力。

　　2.培养学生应用对比试验研究事物相互关系的能力，认识水、土、植物之间相互依存的关系。

　　3.能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类活动对自然环境的改造、利用和破坏，进一步培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力。

　　4.培养学生保持水土、保护自然环境的意识。

　　教学准备

　　1.学生准备：课前收集有关黄河的各类资料。

　　2.小组准备：水槽两个，长木板两快，土，草皮，喷壶。

　　教学过程

　　一、情境生疑问

　　1、初步了解黄河的有关情况

　　（1）师：黄河是我国第二长河。你从电视或其它途径见过黄河吗？你能说说你心里的黄河吗？

　　（2）学生自由发言，说出自己心中的.黄河。

　　（3）师：看来课前同学们了解了不少关于黄河的资料。

　　2、阅读课本中的资料

　　（1）师：关于黄河，课本中也给我们提供了一些资料，大家看看，你能发现什么？

　　（2）学生阅读资料并回答

　　（3）师：通过这些资料，你知道黄河下游的河床发生了什么重要变化吗？

　　（4）师：你能猜出这些变化是怎样发生的吗？学生猜测

　　（5）师：我们知道土会被水冲走。黄河水这么黄，是不是黄河水中有很多泥沙？这些泥沙是从哪里来的呢？请同学们看书本43页的照片后先思考，然后在组内讨论、交流。

　　3、自主思考，然后在组内讨论、交流。

　　4、分组汇报。

　　师：刚才，同学们讨论得非常热烈。现在每组请一名代表将讨论结果向全班同学汇报一下。

　　生：黄河水中的泥沙是黄河水流经黄土高原时冲下来的；无植被保护，土壤随雨水流失的多……

　　二、探究释疑

　　1、完成模拟实验。

　　（1）师：为了验证大家的想法是否正确，我们将以小组为单位做一个模拟实验。大家先看书。

　　要求：①弄清实验目的，准备哪些器材；②设计操作的步骤及方法；

　　（2）指导学生准备器材；

　　（3）学生动手操作，教师提示学生注意观察现象；

　　（4）学生分组归纳、小结，得出结论。

　　（5）每组的派一名同学向全班同学汇报实验现象和结论。

　　生：从有草皮的长木板上流下来的水比只有土的长木板上流下来的水多一些。

　　生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，只有土的长木板上流下来的水较浑浊。

　　生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，说明水中含有的泥沙少；只有土的长木板上流下来的水较浑浊，说明水中有较多的泥沙。……

　　教师总结：当往只装有黄土的木板上浇水时，黄土很容易和水一起形成浑浊的水浆流走；而往有草皮的木板上浇水时，植物的根牢牢地把土锁住，土壤被保护起来，所以流下来的水还是比较清的。看来，刚才同学们实验后认为“植物对土有保护作用”是正确的。通过这个实验，你还想到了什么？

　　生：黄河中上游流经黄土高原，那里植被很少，土地光秃秃的，土质也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黄河的水是浑黄的。

　　三、阅读资料，了解人类活动对环境的影响。

　　（1）、师：同学们都知道黄河是我们的母亲河，那么它一直是现在这个样子的吗？黄土高原上的植被都到哪里去了呢？请阅读书本44面的资料，说说你的想法！

　　（2）、学生阅读资料，分析黄土高原植被缺少的原因。并全班交流

　　（3）、师：如果这些行为一直持续下去，你认为会有什么后果？

　　（4）、学生自由发言谈自己的想法。

　　四、拓展延伸

　　通过学习，你认为我们应该做些什么？你所生活的地方的自然条件受到了破坏和保护吗？

科学教案篇2

　　华佗的“五禽戏”

　　华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，做出了重大贡献。

　　华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华伦参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

　　华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可知“五禽戏”是行之有效的健身体操。

　　得助于孩子的启发

　　1608年，荷兰米德尔堡一位不出名的眼镜师汉斯李波尔赛造出了世界上第一架望远镜。它是怎样发明的呢？

　　有一天，两个小孩正在李波尔赛的商店门口玩弄几片透镜，他们通过前后两块透镜看远处教堂上的风标，突然，好像发现什么似的，兴高采烈。李波尔赛赶忙跑了过去，他也拿起两片透镜一看，远处的风标放大了许多。

　　李波尔赛高兴地跑回店中，把两片透镜装在一个筒子里。试制成功了世界上第一台望远镜。后来，伽利略仿效制造了放大32倍的望远镜，直接导致了“日心说”的伟大发现。

　　“小人国”的发现者

　　列文虎克（1632～1723）是显微镜的发明者。显微镜的发明使人类真正开始了对微生物的.观察和研究。

　　列文虎克只是个荷兰德尔夫市政府的看门人。他利用看门之余，磨制了许多镜片。有一次，他透过两片透镜看东西，发觉能把极为微小的东西放大许多倍。这下子，引起他莫大的兴趣。他用这种镜片观看自己的牙垢，发现了许多奇形怪状的“小人国”居民。他惊讶地写道：“在一个人口腔的牙垢里生活的“小人国”的居民

　　小生物，比整个荷兰王国的居民还多！”一个看门老头儿发明了显微镜，成了微生物学的开门鼻祖。

　　有人对他十分羡慕，追问着他成功的“秘诀”。列文虎克什么话也没说，仅向问话者伸出他的双手

　　一双因长期磨镜片而满是老茧和裂纹的手。

　　碰倒纺车的启示

　　“珍妮纺织机”的发明者詹姆斯哈格里沃斯（英国发明家）是一个普通工人。他既能织布，又会做木工。妻子珍妮是一个善良勤勉的纺织能手，她起早贪黑，一天忙到晚，可纺纱总是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既紧张又劳累的样子，总想把这老掉牙的纺车改进一下。

　　一天，他无意中把家里的纺车碰翻了，他看到原来水平放置的放车锤变成了垂直竖立，仍在不停地转动。这一偶然事件，使他得到启示：既然纺锤竖立时仍能转动，要是并排使用几个竖立的纺锤，不就可以同时纺出好几根纱了吗？他说干就干，终于试制成装有8个纺锤的新式纺织机，并给它命名为“珍妮纺织机”。这项发明比旧纺织机提高效率几十倍，被恩格斯作为“使英国工人的状况发生根本变化的第一个发明”。

科学教案篇3

　　一、林奈与生物分类

　　分类学之父---林奈

　　分类方式：界、门、纲、目、科、属、种。

　　二、达尔文与生物进化论

　　进化学说改变了神创论。

　　小结：

　　练习：导航第七页1-4

　　教师指导

　　分组讨论

　　学生讲述，教师引导

　　教师讲解

　　教师提出问题

　　学生小结这部分内容有些同学可能在CCTV10或DISCOUVER节目中已有所了解，因此应以共同交流，教师补充为主

　　这些知识易于理解，且与生活实际联系紧密，因此应充分调动学生的积极性。安排学生阅读相关教材。注意培养和训练学生的阅读技巧。

　　阅读技巧SQ3R法：

　　1、S：浏览，即快读或略读一节课文。

　　2、Q：注意这段文字回答了一些什么问题。注意标题或黑体字等所提供的信息，作者往往用这种方法来强调主要概念或主要词汇。

　　3、R仔细阅读这节课文。

　　4、背诵有关问题的.答案。

　　5、R：复习这段课文，找出先前忽略的问题。

　　提高与发展教学反思

　　18世纪之前，世界上成等待中上万的植物没有统一的名称，往往同一种植物有几个名称，或几种植物用同一个名称，这给研究植物带来很大困难。瑞典植物学家林奈（1707—1 778）改变了这一混乱状况。他创立的“双名制命名法”（简称“双名法”），给每种植物起两个名称，一个是属名，一个是种名，连起来就是这种植物的学名，好像人有了姓和名一样，这个命名法直到现在仍在使用。从1732年起，林奈留学荷兰，获得了医学博士学位。他周游了荷兰、英、法等国，系统整理了自己多年的考察资料，发表了许多著作，包括划时代巨著《自然系统》。在这部书中，他阐述了矿物的形成，植物的生长和生活，动物的生长、生活的感觉。“双名法”在书中首次出现，从此驰名世界。在上课前，我查阅了大量的相关资料，并且给学生讲述了有关达尔文和林奈的小故事。学生非常感兴趣。美中不足的是没有大屏幕，否则，向学生展示的资料更多。

科学教案篇4

　　简单分析：

　　《生的食物和熟的食物》是教科版《科学》第三单元第四课时的内容。教材共分3个部分。

　　一、生食和熟食，这部分的目的只要让学生了解我们常见到可以生吃的食物和必须熟吃的食物。

　　二、观察比较生、熟马铃薯，了解生、熟马铃薯的不同点。

　　三、玉米由生变熟部分的目的不在于静态地观察生玉米粒和烤熟的玉米粒异同，重点是要求学生观察玉米粒从生到熟的动态变化过程。

　　教学目标：

　　技能目标：观察、比较的方法认识生、熟食的不同，培养学生动手操作及多向思维能力。

　　情感目标：培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。

　　知识目标：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一种食物由生到熟的变化过程。

　　教学重点：

　　观察比较并描述生、熟的马铃薯的不同点和玉米粒从生到熟的变化过程。

　　教学难点：

　　观察比较和描述玉米粒从生到熟的变化过程。

　　教学方法与学习方法：

　　教师引导点拨，学生合作探究。

　　实验器材:

　　1．生苹果，煮熟的苹果；

　　2．生、熟芋头；

　　3．生、熟马铃薯；

　　4．生、熟玉米粒；

　　5．铁碗，酒精灯；

　　6．实验记录表格。

　　教学过程:

　　一、课前激趣

　　教师出示装有爆米花的礼物盒。

　　师：今天老师和同学们初次见面，为大家准备了一份礼物。这堂课表现最好的同学将能分享这份礼物，想要吗？

　　生：想！

　　（本环节设计意图：激发学生的学习兴趣，更好地表现自己。为以后的课程环节埋下伏笔。）

　　师：今天这节课我们要研究有关食物的问题.老师准备了一些食物，想请几位同学上来蒙住眼品尝一下。说说这种食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同学觉得自己的味觉最发达的愿意来试试？再请一位学生上讲台帮老师蒙住品尝食物同学的眼睛。

　　（教师戴上一次性薄膜手套，向众学生展示后从苹果上切一小块用牙签喂给学生。）

　　（本环节设计意图：从课堂映射生活，从教师实验操作细节上教育学生平时应注意卫生。）

　　生：酸酸的、甜甜的、还很脆，我想是苹果吧！

　　师：解说得真详细，再请你品尝一种。（老师再从一个煮熟的苹果上切一小块喂他吃）

　　生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。

　　师：你觉得哪个更好吃？

　　生：第一个。

　　师：好，让他看看自己吃的是什么！（卸下这位同学的眼罩，全班同学一起确认食物的名称——煮熟的苹果，并请这位同学归位）谁还想尝？（老师又抽取另一个同学，并请上讲台，用同样的方法喂熟的毛芋。）

　　生：软软的、有点甜，是毛芋吧

　　（老师喂他第二种食物——生的毛芋）

　　生：脆脆的、有点麻，是不是……

　　师：为什么不能确定是什么食物？

　　生：好像平时从来没吃过这种食物。

　　师：你觉得哪个更好吃？

　　生：第一个。

　　（让学生看看自己是否说对了。）

　　师：通过刚才的小游戏我们知道有些食物（举起苹果）我们生吃味道好，有些食物（举起毛芋）烧熟了更好吃，你还知道生活中哪些食物适合生吃？哪些食物需要烧熟了吃？(请学生来说说看)好，这堂课我们来研究一下生的食物和熟的食物。（板书课题）

　　（本环节设计意图：1.通过“猜一猜”辨别食物的方式来激发学生的'学习兴趣。在有趣的活动中，培养学生探究科学，仔细观察的能力。2. 联系生活中的经验，举例说说生吃，熟吃的食物，从而锻炼学生的分析归纳能力。）

　　二、新课教学

　　（一）观察比较生熟马铃薯

　　师：（出示生马铃薯）提问：这是什么？适合生的吃还是熟的吃？

　　生：熟吃。

　　师：我手中的两个马铃薯一个是生的，一个是熟的，哪个生的，哪个熟的，你能用什么方法判断出来？（双手快速在身后交换出示两个马铃薯）

　　生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“闻”、“尝”、“剥”……

　　（本环节设计意图：通过本环节，充分调动学生对已有知识和方法的选择，回忆先前学习的几种观察方式，并激发学生采用多种方式对生熟马铃薯进行观察。）

　　师：看来判断的方法真的有很多，下面我们小组合作仔细观察生的马铃薯和熟的马铃薯究竟有哪些不同？请记录员及时做好记录。材料员拿出抽屉里的这盘生熟马铃薯，如果要用小刀请特别注意安全，开始吧！

　　（小组观察比较生熟马铃薯，教师巡回指导。）

　　师：请材料员收拾好桌面的马铃薯扔进废物箱，我们要开始交流观察成果了：生的马铃薯和熟的马铃薯有哪些不同呢？谁先来试试？（一生把小组的成果在实物投影仪上展示汇报，其他学生质疑补充）（教师一旁板书重点）

　　观察方法观察角度

　　看颜色

　　摸、捏软硬

　　闻气味

　　尝味道

　　切水分

　　剥表皮

　　师：同学们观察得真仔细啊，发现了生马铃薯和熟马铃薯那么多不同点，看来马铃薯由生变熟之后在颜色、味道、气味，水分，软硬等许多方面会发生很多的——

　　生：变化！

　　（本环节设计意图：1．让学生在已有的辨别方式之上掌握新的辨别方式，培养学生思维的创新能力。2.通过交流汇报，使学生总结出生熟马铃薯在颜色，味道，气味等方面的不同点，从而培养学生归纳分析能力。）

　　（二）实验观察玉米粒由生到熟的变化

　　师：刚才我们说了马铃薯由生变熟会发生很多变化，那是不是别的食物由生变熟也会发生变化呢？老师为大家准备了玉米粒来观察。（出示玉米粒，师：啊！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米粒混一起了），大家能帮我把它们先区分开来吗？。（请材料员从抽屉里取出装玉米粒的信封）

　　生：能！（学生区分生熟玉米粒。）

　　师：“谁来说说你们是怎样区分生熟玉米粒的？”

　　生：“熟的软，生的硬；熟的大，生的小；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”

　　（本环节设计意图：学生利用先前区分马铃薯的方法区分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以巩固先前知识技能。）

　　师：“看来玉米粒由生变熟也发生了许多变化。这次老师提供的玉米粒是煮熟的，你们还能用什么方法让玉米粒变熟？”

　　生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板书）

　　（本环节设计意图：调动学生已有的经验，举例说说将玉米粒变熟的方法，激发学生动手实验的兴趣。并为下面的实验做好铺设。）

　　师：“好，一会儿我们就来烤玉米，看看我们在烤的过程中玉米粒会发生怎样的变化？（请材料员将熟玉米粒收入信封放进抽屉）来，我们看看这次实验的器材，谁能说说你觉得这次实验需要注意哪些地方？（教师依次展示实验器材）

　　生：“要注意酒精灯的使用方法”，“点火应该从下往上”，“灭火应该从侧面盖灯帽，熄灭后将灯帽向上提一提”，“用外焰加热。”

　　（本环节设计意图：让学生回顾先前学习的酒精灯操作规范，注意实验安全）

　　师：实验之前老师还想给大家一些小提醒。看大屏幕。（课件出示“小提示”）

　　1、正确使用酒精灯（打开，点燃，加热，熄灭）

　　2、搅拌玉米均匀受热。

　　3、不触碰发烫的铁碗。

　　4、仔细观察并记录玉米发生的变化。

　　5、分工合作整理材料。

　　师：大家能不能做到啊？材料员拿出材料开始吧！

　　（学生分组实验观察并记录，教师巡回指导实验并及时掌握学生实验信息。）

　　（课件出示：说说我们的新发现！）

　　师：“在玉米粒由生变熟的过程中你们观察到了什么？哪个小组愿意把你们的发现告诉大家？”

　　学生分组汇报实验发现。（教师一旁辅以板书）

　　煮蒸烤炸炒

　　生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒

　　硬慢裂裂开口子

　　小膨胀，变大比较大

　　淡黄色变深，出现小黑点深黄，黑

　　没气味越来越香，出现焦味香，有点焦味

　　（本环节重在引导学生细致观察玉米粒变化过程中的状态，能对玉米粒变化过程中的重要特征进行描述。使学生认识到玉米粒由生变熟过程中存在渐变的过程。）

　　（三）分发礼物，质疑设悬

　　师：这堂课同学们都表现得非常棒！现在我决定，把礼物送给你们每一个人。（展示先前出示的礼物——爆米花。）

　　师：在分礼物前先请同学们思考一个问题。

　　师：你们看，这小小的玉米粒和这爆米花除了颜色，气味，味道之外还有什么区别？引导学生思考“样子或形态”不同。

　　（本环节设计意图：借此回顾之前总结的食物在由生变熟过程中颜色，气味，味道等会发生变化。并且可以引导学生总结出新的变化方面——形态或样子。提升学生对食物由生变熟过程中几个变化方面的认识。）

　　师：那你们想知道一颗小小的玉米粒是怎么样变成一朵可爱的玉米花吗？这就留待课后大家思考吧。

　　（课堂结尾留设疑问：大家想知道一颗小小的玉米粒怎么会变成一朵玉米花吗？给学生课后探究学习的空间。）

　　师：请大家选出自己组里这堂课表现最出色的同学上来领取你们的礼物。附实验记录表：

　　实验记录表（1）

　　观察方法生马铃薯熟马铃薯观察角度

　　实验记录表（2）

　　生玉米粒烤的过程中烤熟的玉米粒

　　玉米粒的变化

科学教案篇5

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

　　过程与方法：

　　能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

　　情感、态度、价值观：

　　形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

　　【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

　　【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的.幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

　　【教学准备】

　　分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等

　　【教学过程】

　　一、引入

　　在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。

　　二、观察比较声音强弱的变化

　　1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

　　2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

　　要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。

　　反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

　　3、分组实验

　　1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

　　2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

　　交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

　　三、拓展

　　你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

科学教案篇6

　　沙子的秘密

　　设计依据：

　　通过实验的形式让幼儿清楚的看到沙子是不溶于水的一种自然物。丰富感性经验，感知干沙与湿沙的不同。幼儿通过亲身实践，发现问题，找出答案，运用比较法加深对沙的认识。观察现象会让幼儿觉得好奇、神秘，在这种心理驱动下幼儿能积极、愉快地掌握知识，教师的主导作用与幼儿的主体性得到了体现，通过沙路与水泥路面的比较，幼儿能初步了解现象与事物的特征之间存在着一定的联系。

　　幼儿通过亲身实践、师幼之间互相传授经验这两条途径，验证沙的特性，体验玩沙的乐趣。分组玩沙的环节，能让幼儿进行各种在沙中的操作活动，同时，在教师分组进行指导下，幼儿能更好的玩沙，并得到一定的玩沙经验。通过鼓励的形式，让幼儿想出多种除了教师提供的.玩沙游戏。最后让幼儿自己来说一说玩后自己对沙的亲身感受。

　　活动目标：

　　1、感知沙子的不溶于水等的特性，说出干沙与湿沙的不同。

　　2、初步了解沙与建筑物的关系。

　　活动准备：

　　水、水桶，磨具、筛子、各种玩沙工具等。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿用比较的方法来了解沙是不溶于水的一种自然物。

　　T：沙放在水里有什么变化呢？

　　（小朋友自己做实验，把水倒进桶里，用小棒搅拌并观察）

　　教师小结：沙不溶解于水。并联想不溶解于水的物体。

　　二、探索感知沙子的特性及干沙与湿沙的不同（重点）

　　1.教师和幼儿一起赤脚分别在干沙和湿沙上自由活动，做一做各种动作。