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小学语文教案

时间：2023-09-21 08:38:10 教案我要投稿

[推荐]小学语文教案8篇

　　作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

[推荐]小学语文教案8篇

小学语文教案篇1

　　教材分析

　　这是一篇看图学文。讲述了燕子的特点和充满了生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写14个生字；能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点

　　抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱与生机勃勃的春天景色。

　　教学难点

　　图文对照，学习按一定顺序，抓住特点的观察方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学时间

　　2课时

　　板书预设

　　羽毛

　　外形翅膀

　　尾巴

　　赞热

　　飞回：增添生机美爱

　　燕子春大

　　姿态优美天自

　　飞行速度快然

　　心情高兴

　　停歇电线—曲谱

　　燕子—音符

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　2、能流利地朗读课文，有感情地朗读第一段。

　　3、感受燕子的美，积累好词佳句。

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读一读？

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准生字、新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　师：这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？注意老师的问题提示：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　4、学习练读。

　　5、句子中用“乌黑光亮、俊俏、剪刀似的”这些词语有什么作用？

　　6、指导感情朗读这一段。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、写字指导

　　1、独立观察书写。

　　2、教师巡视，对学生写错的字进行集体纠正。

　　六、布置作业。

　　1、词语抄2次。

　　2、摘抄喜欢的句子。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的.心情和蓬勃向上的力量。

　　3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机。）

　　2、读读你认为写得最好的一句话，说说好在哪里？

　　引导：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　什么叫“赶集”？（去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。）

　　（古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。）

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，谁能简单地说说第四句话的意思。

　　“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？

　　3、师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那波纹就一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　9、齐读。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读

　　第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”指什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文，背诵课文。

　　五、作业。

　　1、摘抄好词好句；同桌报听写。

　　2、读课外文章《小燕子——春天的使者》。

小学语文教案篇2

　　教学目标

　　1、学会本课生字、词语

　　2、了解汉字的演变过程，交流识字方法，培养独立识字的能力

　　3、激发学生对祖国文字的热爱之情。

　　教学重点

　　1、学会本课生字，新词

　　2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。

　　教学准备

　　1、多媒体课件，马字的由来。

　　2、师生惧有关汉字的其他知识。

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友，你们去过博物馆吗?都去过什么博物馆，能给大家介绍一下吗，好，今天老师带领大家到汉字博物馆去看一看。

　　二、新课

　　(一)自学

　　创设情境，激发兴趣。

　　1、来到汉字博物馆，我们首先要买票入内，请同学们自读课文，画出生字，再给大家读一读，读对了，就请进去参观吧!

　　2、学生以掌握的识字方法独立自学。

　　(二)诵读

　　正确读文，互检互查。

　　1、读出本课自己画出的生字，请别帮助自己检查。

　　2、学生互读课文，互相正音，共同进入汉字博物馆学习。

　　(三)交流

　　理解内容，拓展知识。

　　1、读文，师：参观了汉字博物馆后，你还有哪些不明白的地方，有什么问题要问吗?

　　2、你还知道哪些关于汉字的知识，组织学生交流课前收集的资料。

　　3、谁想当汉字博物馆的.讲解员，向大家介绍这节课你所获得的有关汉字的知识。

　　(四)写字

　　以人为本，激发写字兴趣。

　　1、参观了汉字博物馆同学们的收获一定很大，博物馆的馆长也来到这里，要给同学们发纪念口，前提是同学们必须把本课的生字写得正确、美观，有信心吗?

　　2、巩固识字，正确书写。

　　3、观察老师范写过程，认真书写。

　　4、评价书写，为态度认真，写得有进步或有示范作用的同学颁发纪念品。

　　(五)练习

　　1、找朋友

　　汉gu 铸tong

　　距gui 需xu

　　似ju 范hua

　　龟si 统biao

　　兽shou 标zhu

　　骨han 化fan

　　2、本课的生字里，哪几个字能组合成词?

　　如：容易

　　第二课时

　　(一)、导入

　　同学们，上节课我们成立了探究识字小秘密研究小组，并首次在校园里进行了活动，这节课我们就把各小组通过的活动所发现的识字小秘密在全班进行交流汇报，你们愿意吗?

　　(1)研究小组的建立采取自愿、自由、自主的原则，即学生自原参加，自由结队，自主活动。

　　(2)老师作适当调整，使不同能力的学生合理搭配。

　　(3)每个小组选一名组长。

　　(4)研究小组每周活动一至二次，地点可以在学校里，同学家里，草地上，每一个阶段，各小组在班上根据交流所发现的识字小秘密，并打印在稿纸上贴在学习园地里。

　　(二)交流

　　各小组汇报探究结果。老师筛选其中有价值的写在黑板上，并对学生学习的态度、过程、方法、结果等进行多方面的评价。

　　(三)完善

　　学生对照教材上的识字四步法完善自己的识字方法。

　　1、读书，根据提示弄清识字四步法的含义。把不懂的地方画出来，大家结合识字实践，结合具体的字讨论解决。

　　2、学生自己把识字新法补充在黑板上。

　　(四)实践

　　1、师述：看来，只要有探究的精神，就会知道很多识字的奥秘，同学们想不想试一试，看看这些识字方法自己窨掌握没有呢，请自读短文《一个字》，看谁自选与本课的生字交上朋友。

　　2、交流自学所得

　　包括：本课生字读音;识字方法。在交流中进一步巩固识字四步;流利、有感情地读课文;理解程度，交流故事谜底以及猜的方法，并引导学生也为这个字编一个谜语。

　　(五)写字

　　酒里的短横不要丢掉。猜字犭的第二个不出头。者字的第二横要写长些。

　　第三课时

　　一、谈话激趣。

　　主持人：同学们好，幸运53节目又与您见面了，我是主持人李小勇，今天，我们要去字谜城一游，途中要闯过五个关卡，优胜者得到丰厚的奖品，快随我一起闯关吧!

　　二、猜字谜

　　读一读：女字多变化

　　女和马字在一起，我有一个好妈妈;女和古在一起我姑是个科学家;

　　女和老字在一起，我和姥姥在乡下;女和且字在一志，我和姐姐上学啦;

　　女和未字在一起，我的小妹真听话。

　　三、填一填：女和丑字组成();我们都是小()()。

　　女和乔字组成()，我们从来不撒()。

　　女和生字组成()，人人都有一个()。

　　女和息字组成()，敲锣打鼓娶()妇。

　　答案：妞，娇，姓，媳

　　四、我问你答：

　　例：问：什么字，四笔八个头，中间有水不外流?

　　答：井字四笔八个头，中间有水不外流。

　　什么字，一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风，

　　秋字一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风。

　　什么字，有心走快，遇食就可餐?

　　()字，有心走快，遇食就可餐。

　　什么字，有马行千里，有水能养鱼?

　　()字，有马行千里，有水能养鱼。

　　什么字，一个白天跑，一个夜里行?

　　()字，一个白天跑，一个夜里行。

　　什么字兄弟十个力量大，什么困难都不怕?

　　()字兄弟十个力量大，什么困难都不怕。

　　什么字，去一人还有口，去一口还有人?

　　()字，去一人还有口，去一口还有人。

　　答案：慢、也、明、克、合。

　　你又学会了什么识字方法?

　　五、巧识汉字：

　　一条小河，两岸杨柳。这是()字。

　　两口相连，空中高悬。这是()字。

　　又进村来，鸟语花香，这是()字。

　　和自己家人做生意。这是()字。

　　你能自己编个字谜吗?

　　六、听话猜字：

　　老师在卡片上写8个字：大乙心二公飞义六。请同学们读一读，全部记住。然后他说一句话，请同学们立猜一个字

　　1、两根棍儿横着放，上棍短来下棍长

　　2、又伸胳膊又*腿儿

　　3、两根树枝打*儿，*内有个鸟蛋儿

　　4、像只鸭了游，又像弯弯钩

　　5、三条小鱼游，围住弯弯钩

　　6、一根树枝往下弯，两只鸟儿边上站

　　7、胡子两边分，嘴巴撅成三角形

　　8、两个小不点称，抬根长棍棍儿。一个小不点儿，棍上跳着玩儿

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

　　2、领会本次习作要求，采用“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。

　　教学重点：

　　读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

　　教学难点：

　　领会本次习作要求，采用“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的`特点，展开丰富的想象，写得具体生动。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示闹钟。

　　2、学生交流：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么?

　　3．揭题：自述(自己述说自己的事情)。

　　二、听读

　　1．听一听：朗读。

　　2．议一议。听了，讨论：闹钟的自述与我们平时介绍闹钟的有什么不一样?

　　3．说一说：自愿上台交流。

　　教师提示：要张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，使读者感到很有趣。

　　4．评一评。你觉得《小闹钟》这好在哪儿?

　　5．品读《小溪流的自述》，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？

　　三、练写自述

　　1．启发谈话，开拓选材思路。

　　2、独立选材，分组互议。

　　出示题目《的自述》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象补充题目，然后分组讨论、交流。

　　3、练习写稿，教师巡视指导。

　　4、修改评议。

　　板书设计：

　　的自述

　　要求：抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

小学语文教案篇4

　　教材简说：

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的'更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段

　　2、读讲第2、3、4自然段。

　　（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话部分，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"连忙""只画"。（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

　　课件出示D。林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3、读讲第5段。

　　课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

　　课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　教学反思：

小学语文教案篇5

　　教学目的：

　　一.能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。

　　二.通过熟读课文，认识孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。

　　三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动浏览。

　　教学准备：

　　熟读课文、课件

　　教学进程：

　　1、导入：

　　一、前人很喜欢用"3"字，譬如李白就曾写过"飞流直下三千尺"的诗句，中国传统小说也常常用"3"字来编写故事，譬如《水浒传》有"三打祝家庄"，"3碗无非岗";《三国演义》有"三顾茅庐";《隋唐演义》中有陈咬金"3斧子定瓦岗";《西游记》中有"3打白骨精"，还有咱们今日要学习的"3 借芭蕉扇"。

　　二、出示、读课题：3借芭蕉扇

　　(读课题明白：①通过"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是"借"④描红"芭蕉"。

　　小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真察看，细细揣摩，咱们常常有新的发现。)

　　2、总体掌控：

　　3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢?请同砚们当真地读一读课文，说一说。

　　(1借，逼，铁扇公主给假扇;2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇;3借，打，铁扇公主献扇)

　　[申明:门生要与文本进行有用对话，首选得总体掌控文本,进行根本的概括。]

　　3、精读：

　　一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能说说你写意的理由。

　　二、交换：

　　第三次：

　　写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力："叫来猪八戒，又请来众神";勇敢善战："恶战";

　　不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。

　　练习：

　　(一)具体描写：众神围得水泄不通、恶战。

　　(二)指出夸大的适当应用，有利于宣染氛围，把故事写生动。

　　(三)通过"叫"与"请"的对比感受用词的准确性。

　　(四)创造性地复述故事。

　　第一次：(若无生答，便请门生匡助教师答)

　　写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里;"3扇"

　　不满意：粗心粗糙：拿了扇子"满心欢乐"，却不辨真伪。

　　练习：

　　(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。

　　(二)复述。

　　第二次：

　　写意的`理由：机灵：伪装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。

　　不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小;识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。

　　练习：

　　(一)通过对话诵读，领会角色差别，情况差别，语气也差别。

　　法子：先逐句进行。给门生准备的时候：再总体。

　　4、总结：

　　一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。

　　(齐读八、九自然段)

　　二、你想对孙悟空说些甚么?

　　三、你还晓得哪些《西游记》的故事。

　　四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。(播放《敢问路在何方》)

　　5、尾声：

　　本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗?"3"于此处还有特其它含意吗?

　　"芭蕉扇"真的是"借"来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2.继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3.学习本课的11个生字。

　　教学重点难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教具准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　课件：词语搭配练习。

　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

　　（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

　　老师拿出事先准备的`蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　　（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　1．学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　（1）乡下是什么地方？

　　（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　（3）什么叫不引人注目？

　　（4）我的新发现是什么？

　　（5）草地的颜色是做梦变化的？

　　（6）为什么会有这样的变化？

　　（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　3．自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4．小组汇报学习成果。

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业。

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　随意揪新发现最喜欢

　　早晨中午傍晚

　　绿色黄色绿色

　　细心观察教案

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识8个字，1个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟课文内容，体会男孩子待人朴实，真诚的好品质。

　　教学重点、难点：

　　1、认识8个字，一个多音字，会写8个字。

　　2、理解课文内容，体会海边男孩身上淳朴、真诚、勤劳、善解人意的美好品质。

　　教学时数：2课时

　　教学准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、在美丽的大海边，有一群淳朴善良的孩子，他们不仅吃苦耐劳，而且还十分淳朴、真诚。今天，我们就和小作者一起去海边看看吧。板书课题：23海边男孩

　　2、齐读课题。读了课题，你们有什么想问吗？

　　3、学生质疑解疑。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、初读要求：

　　（1）选择轻声读或默读的`方式，自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

　　（2）标记自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音，听记识字，问同学和老师，、猜一猜等。

　　（3）小组内分段读课文，做到正确、读通顺，小组内互相正音。

　　2、检查识字情况。

　　（1）出示生字卡片，学生玩捡贝壳的游戏，学生读准字音，交流识字方法。

　　（2）出示词语卡片，学生认读。

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　　（3）指名分段读课文，评读。

　　（4）课文主要说了一件什么事？请你用自己的话说说。

　　三、学习写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、组词。

　　3、学生用多种方法识记生字。

　　4、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？怎样来写这些字才好看呢？

　　5、学生反馈。

　　6、教师范写。

　　7、学生练写，教师个别指导。

　　8、学生书写评价。

　　作业：

　　1、朗读课文。

　　2、书写生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示带有生字的句子读一读。

　　2、听写生字。

　　二、自学课文

　　1、自由读课文，提出不理解的字词，你读懂了什么？还有什么疑问？

　　2、小组交流。

　　3、师生交流，解决以下词语：

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　　4、质疑解疑。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）出示插图，说图意。学生自由发言。

　　（2）指名朗读，思考：我为什么要买下小男孩的贝壳呢？

　　（3）说话练习：一边……一边……

　　（4）指导朗读。让学生读出沙滩的美和男孩的热情。

　　（5）指名读-----评读-----分组比赛

　　2、学习2、3自然段

　　（1）默读课文，提出疑问。

　　（2）质疑解疑，教师相机指导朗读。

　　（3）同桌分角色朗读。

　　（4）全班反馈分角色朗读。

　　3、学习第四自然段

　　（1）小南孩当时也看出我扫兴的心理，那他又是这样做的呢？

　　指名朗读。

　　（2）找出你最喜欢的句子，为什么喜欢呢？

　　你觉得小男孩送我的贝壳美吗？从哪些语句看出来的。

　　（3）教师相机指导朗读。

　　（4）自由读这一段，想：我为什么一直珍藏这个贝壳？

　　分组讨论。

　　全班反馈交流。

　　4、齐读课文。

　　四、总结

　　1、你喜欢小男孩吗？为什么？

　　2、你珍藏过什么吗？你为什么要珍藏它呢？

　　作业：

　　朗读课文。

　　板书设计：

小学语文教案篇8

　　小学语文教学设计，从字面讲，“设”即筹划;“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。从普遍意义讲，“设计”就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是在上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。

　　小学语文教学设计和教案有无区别呢?本质上是无区别的，是一致的，都是做的上课前的准备工作。小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。叶圣陶先生在《教学二十韵》中有一句名言：“作者思有路，遵路识斯真。”根据作者思路才能使教学循序进行。所以确定明确的教学思路是语文教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学语文教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。

　　为什么要进行小学语文教学设计呢?俗语讲，不打无准备之仗，无论做任何工作必须要有精心的准备。小学语文教学也不例外，更因为教学的对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，更不能有半点差错。因此，要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。大量的实践证明，凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师，除了语文基本功不过硬之外，往往是上课前缺乏充分的准备，没有认真设计或不会设计教学方案。于是上课时，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能准确作答，等等。所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学语文教学质量的重要保证。

　　完成小学语文教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识;通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案;学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。

　　小学语文教学设计的质量标准，是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。要实现小学语文教学的最优化，小学语文教学设计必须遵循以下原理。

　　一　立足于促进学生的发展

　　小学语文教学的本质，正如“新大纲”所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么?学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的讲授，学生被动的接受;而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。教师要给予必要的、适当的指导、激励。

　　小学生的语文素质，在“新大纲”中有明确要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的.情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。语文素质虽然主要指语文能力，但要形成语文能力是和思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等做人的品质分不开的。所以说，语文素质也就是做人的素质。因此，通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。

　　小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体，它所负载的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能获得语言，同时还会获得文化科学知识，提高思想认识及思维能力，丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且是可能的。

　　“语文教学立足于促进学生的发展”这一原理，要求小学语文教学设计，在确定教学目标时，根据教材特点，除确定语文知识、能力目标外，还要准确地确定思想教育、情感渗透及思维训练目标。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。

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小学语文教案06-18