实用的小学语文教案【实用】
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的小学语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。
同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？
（是）
围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。
同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）
鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ）。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），她着急地找呀找，问过了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴点燃的灯火前（ ）。
2、过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
三、研读对话，训练朗读
1、指导学习第1组对话。
(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树 好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说…… 小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）
(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）
(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)
（4）再请一对同桌读。
过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）
2、自学三组对话。
过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）
（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）
A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的.。
从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。
（2）再指定一个小组朗读。
同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）
四、角色扮演，体验感知。
是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，
小鸟，找到朋友大树了吗？ （没有）
可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说
你们是不是在心里
小学语文教案 篇2
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】
１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【设计思路】
“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
１、教学重点：
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。
２、教学难点：
体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】
１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
３、课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、课前游戏
闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）
二、回顾旧知，引入新课
１、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）
请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？
２、教师引言：
看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）
（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
三、研读课文，交流体会
１、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？
⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑵ 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……）
四、总结收获，体验情感
１、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。
２、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。
（她闻到了花香，她感受到生命的.活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）
３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:
出示课文中的插图《千手观音》剧照，海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。
４、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
５、教师巡视，相机向全班推荐。
６、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
五、拓展阅读，升华情感
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”
六、布置作业，课外延伸
１、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。
小学语文教案 篇3
教学目标：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1．PPT
2．学生朗读课文。
3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）
课时安排：
2课时。
第一课时
教学内容：
学习课文，认识8个生字，感悟友谊。
教学目标：
1．认识8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭示课题：
1．今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。
2．读了课题，你想知道些什么？
二、自学汇报：
1．自读课文。
2．检查生字、词。
3．汇报接读课文。
4．谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1．（出示挂图，师动情讲故事）。
2．快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。
3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。
4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的'纸船了。”
5．这是为什么呀？
6．是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？
7．读9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示课件）
四、扩展升华：
1．有感情地读课文
2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？
3．可可会在风筝上谢谢什么呢？
4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！
第二课时
教学内容：
书写8个生字，完成课后练习。
教学目标：
1．正确、端正、整洁地书写8个生字。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、我会读
1．自由读，同位互读
2．开火车读
3．用词说话
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡
4．你还喜欢本课中的哪些词语？
二、指导书写：
1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2．指导写字：
（1）写正确：
幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
抓：右边不要写成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美观：
a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3．学生练习，师指导。
三、实践活动：
1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
作业布置：书写生字，完成同步
课后反思：
本课的教学中做得比较成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。
小学语文教案 篇4
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，会用一边一边写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
第一课时
预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论的意思。体会直的意思。
教学过程：
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么？
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1、自由读课文，划出描写这么大的象的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
2、师范写柱、堵想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
直摇头是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。（学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢
1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）说说，宰在字典里有几种解释？结合把大象宰了，割成一块块的再称想一想，宰在这句话里是什么意思？（宰在字典里有三种解释，在这里是杀的意思。）
2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
2）自由读课文。
3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：象、像、称、秤。会用一边一边写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法？
2、曹操为什么直摇头？
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？（指名读第四自然段
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？ 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤，一边演示。将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象赶到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的`下沉处画线。（3）把大象赶上岸，将船身上移；再往船上装石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论。 （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
（1） 大象上船后，船为什么下沉
（2） 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线
（3） 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方
（4） 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
5、同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重。好吗
第三课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
2、知道才在句子中的作用。
教学过程：
板块一：
学习课文第五自然段
１、齐读第五自然段
思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好
你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来
２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
3、朗读指导。
板块二：
1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用关、洒、扫说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的。 或者：用关、洒、扫写几句话，这几句话连起来说明一件事。
板块三：
齐读课文后完成练习：
一。 看拼音写词语
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨
１、有的说，得造一杆大枰。
（1）de （ ） （2）dé （ ） （3） dě
２、曹操听了直摇头。
（1） 不弯（ ） （2） 把弯由的伸开
（3） 爽快（ ） （4） 一个劲儿地
３、曹操的儿子曹冲才七岁。
（1）才气（ ） （2）只有
三、在括号里填上适当的词。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线
四、比一比，组词。
官（ ） 称（ ） 柱（ ） 象
宫（ ） 秤（ ） 住（ ） 像
小学语文教案 篇5
【教学目标】
1、理解“轮流”、“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。
【教学重点】
重点──引导学生朗读、体验，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。
难点──理解小猴子的话。
【教学准备】
课件、动物卡片
【教学过程】
〖复习导入
1、今天我们继续学习──齐读课题《从现在开始》。
2、同学们，美丽的大森林里动物们在──(点击课件)正在举行”万兽之王”的竞选，你们想看一看吗?可是，狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡，你们有信心吗?
3、⑴ 我们先来过”生字关”。课文中的生字你都记住了吗?下面先来开火车读生字，要把字音读准。再齐读。
⑵ 读得不错，顺利过关了!让我们来闯第二关吧!──词语关(一起读，把词语读好)
⑶ 第二关也难不倒大家，注意了，第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗?(一组一句，来!)
4、大家聪明又自信，都顺利过关了!我们来到了竞选现场，动物们都到齐了，看，小猴子，小马，小兔子，狐狸都来了，(出示挂图)听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家翻开课本，找一找，再把它读出来!
〖学习课文
一、第一段
1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。对了就是这一句，(课件出示狮子的话)
2、狮子可是万兽之王!多威风啊!能把大王威风的语气读出来吗?谁再来试一试?(个别读)(你觉得他象一位大王吗?那谁再来试一试)
3、真象个狮子大王!全班一起来!(齐读)
二、第二段
1、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢?贴出(猫头鹰，袋鼠，猴子)的图片。
2、那谁最后当选呢?(点击课件)为什么小猴子可以，其它的'两个不行呢?到底是怎么一回事?我们一起来看一看!
3、第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊?指导学生看课件(眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了!)
4、神气的猫头鹰发布了什么命令呢?请大家在书上画出它的命令。
5、找到了吗?对了，就是这个命令(课件出示)你能读出猫头鹰神气的样子吗?自己试一试吧!(自读)
6、谁来读?(读得够神气了吗?)(指名读)
7、我们一起来吧!(齐读)
8、动物们听到这个命令会怎样啊?(点击课件──议论纷纷)。点击课件──你们看，这时小动物都开口说话了，它们在议论些什么呢?让我们也来当小动物议论议论，开始吧!(它们都议论些什么呢?小马会说什么?小羊会说什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小组里说一说吧!
9、好，小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名说)(句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上到处都那么黑，我们又害怕得不敢出门，这日子可真难过啊!) 叫两、三位
10、是啊，大家看(课件出示──白天黑夜图)白天，森林阳光明媚，风景多美啊!可是动物们只能在家休息，晚上，森林里到处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。
11、可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了!
12、动物们喜欢猫头鹰吗?(不喜欢)你从课文哪个词语看出来?点击课件──叫苦连天)。那最后两句该怎么读呢?(自由读最后两句)
13、下面，让我们把第二段连起来读一读。
三、学习第三段
1、第二个星期，轮到袋鼠上任了。(出示袋鼠图)大家看，袋鼠现在心情怎样?(激动)你有激动的时候吗?
2、来，大家一起用激动的语气来发布命令吧!(课件出示，句子)
3、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领>
4、(出示文中第二副图)大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了?(累)从图上的哪些地方看出?(满头大汗，喘不过气来了)
5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗?
四、学习四、五两段
1、第三个星期，轮到小猴子了。我们一起读第四段
2、小动物们原先都有什么样的担心?点击课件──(女同学把担心的句子读一读!)
3、大家为什么会有这样的担心呢?哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样呢!(你说的真好)
4、谁知道，小猴子只说了一句话(课件出示”从现在，过日子)(范读)
5、动物们都习惯怎样生活呢?(让学生说)(我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉)
6、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗?他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)
7、是呀，从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了，笑眯眯地说:”(课件出示狮子的话)
8、我们一起来宣布这个好消息!(齐读第五段)
9、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”(结合小猴子的话和大家的欢呼来理解)
〖总结全文
1、小猴子为什么能当选呢?(它能想到别人，尊重别人)象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重
2、总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他!
3、谈生活实例。
4、我们一起把这个故事再读一读，注意读好每个角色的语气
〖作业
1、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。
2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做?
3、假如让你当班长，你准备怎样做?
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、在学习课文的过程中认识10个生字，能用找近义词、理解关键字、联系上下文等方法理解“再三恳求、不胜其烦、平安无事”等词语的意思。
2、熟读课文，了解第2节和后面4节的关系；重点学习课文描写的一件“蠢事”，指导理解关键句子，理清段落中句子与句子之间的联系，指导学生运用不同的开头复述第二件事。
3、在学习课文的过程中，感受我逗弄小动物时的乐趣，体会“我”对小动物的喜爱之情。
教学重点：
能充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和动作的特点或具体事例描写小动物，表达出自己的真情实感。
教学难点：
指导学生拓宽习作思路，学着新颖选材，写出真情实感。
教学过程：
一、入题
1、小朋友，你们喜欢小动物吗？你养过什么小动物？学生交流
2、今天我们就来学习一篇和小动物有关的课文，指名读课题。（带着这份喜爱一起读读课题。）
3、文章的作者在儿童时代养过许多小动物。（出示小动物名称）一起念一念。
①出示三种小动物，请你再读读这三种小动物名称。“鳄、鲫、鳖”是三个生字，注意观察三个字的字形，你发现了什么？
②这是“鱼字旁”、这是“鱼字底”，（横改提）。看老师写一写“鳖”，特别注意左上部分的笔顺，跟老师书空左上部分。在桌上默写一个“鳖”，鳖就是——甲鱼。
③“过山鲫”是一种鱼，鳖和鳄鱼和既能在水里生活，也能在陆地上生活，但它们却不是鱼，而是爬行动物。
4、在课题上，有这样一个标记“①”，这表示——注释。
5、打开书找找这篇课文注释在哪儿，轻声读注释。读了这个注释你了解了什么？
6、小结：这个注释帮助我们了解了作者和他的作品的一些情况，为我们的学习提供了帮助。如果你还想进一步了解这位大作家，可以上网去查询。
二、学文
1、整体感知
（1）下面让我们来读读课文，注意要求：轻声读读课文，把课文读正确。想一想，课文写了几件事？文中有一句话概括地告诉了我们，请用直线把这句话划下来。（出示自学要求，默读要求，按照要求自学课文）
（2）交流
①读词语，开火车读，齐读
②课文主要写了我逗弄小动物时发生的两件事，一件——趣事，一件蠢事，文中哪句话概括地告诉我们的？指名、齐读。
板书：逗弄、趣事、蠢事（“蠢事”就是——“傻事”）是呀，课文就是围绕我在逗弄小动物时的这一件“趣事”和一件“蠢事”展开的。
2、学习“趣事”
（1）我们先来学习这件“趣事”。出示第4节，轻声读读这段话，（自由读）你认为最有趣的是——学生交流
出示：每次洗澡的时候，我总是把它们捞出来，放在地上，看它们跃动……放回水缸。
①指名读。
②我把过山鲫捞出来，放在地上，看它们跃动，嘴里还数着“一，二，三，四！”（男女生分别数）想像着它们是在进行比赛。（随机板书：看、数、想像……）比什么，怎么比呢？说话：我想像着它们在比。（高低、快慢、次数、远近）有趣吗？那就把这种“趣”味读出来呀！齐读
（2）为什么我能和“过山鲫”这样玩，一玩就是这么长时间呢？指导齐读第3节“这种鱼生命力很强……再度生活下去。”只有了解了小动物的特点、习性，才能这样逗弄，喜爱小动物更要珍爱小动物的'生命呀！课文这两节紧紧围绕这个“趣”字展开。
3、学习“蠢事”
（1）当然，在逗弄小动物时，我也做过些非常蠢的事，其中有一件事给了我很深的印象。这件事和一只“鳖”有关。出示“鳖”的图片和介绍
鳖，又称甲鱼。吻部突出，牙齿尖细，可以咬碎树枝、骨头等坚硬的东西。遇到危险时，头和四肢迅速地缩进壳内。（动物的嘴也可称为“吻”，吻最前面的部分就是——吻端）
（2）出示第5节，引读：有一次，家里买回几只鳖来吃……
大人不答应，我——再三恳求。我恳求了——一次又一次；很多次（理解“再三”的意思。）“再三恳求”变大变红。
引读：大概“哼”得久了，大人——不胜其烦，“不胜其烦”变大变红。
理解“不胜其烦”的意思——“胜”字义选择，“不胜其烦”的意思是——
（3）大人再三吩咐（变大变红）：（出示）“要小心哪……打你一顿鞭子！”
齐读；“要小心哪！”大人的这份关心没读出来，再读；大人又是关心，又是吓唬，就怕我被咬着，大人可知道，一旦被咬着，后果可了不得！再读一遍。
（4）听了大人的话我心里会怎么想呢？
是呀，听了大人的话，我心里有些紧张、有些害怕，但又有点怀疑：真有这么厉害吗？我忍不住，悄悄地和这只鳖玩了起来。
（5）指名读第一句。创设情景：小朋友，现在你就是作者，想像桌上就有这么一只鳖，我们一起来和鳖玩一玩。我伸出一只手指去逗它……还好，没咬着（一次）；我伸出……又没咬着（跟着老师说）；第三次（一起说）……还是没咬着；第四次、第五次……多次逗弄，我都——平安无事（板书：多次逗弄），这时我心里又会怎么想呢？交流
（6）最后一次，准备：最后一次……咬住了！
老师范读，重复“唉，一下子就给咬住了！”
一个“唉”字，让咱们能感受到当时我——大吃一惊、毫无防备、害怕、疼痛……读出这份感觉来。（指名几人）板书：突然被咬
（7）引读“鳖咬的痛楚……血淋淋”（“我只好拼命用力甩”拼命了吗？不够；还没甩掉，再使劲。）板书：强忍痛楚、拼命甩脱
（8）这一幕真是惊险哪！让我们再来回顾这最后一次的情景——齐读“最后一次”
（10）这事让我明白了——引读最后一节。我的“愚蠢”就是——不知道被鳖咬会这么厉害，盲目地去逗鳖，还不听大人的劝告，结果被鳖咬得鲜血淋淋，这部分的内容都是围绕着“蠢”字展开的。
（11）这件事情让我们印象深刻，现在请你来讲一讲这个故事。你可以这样开头：在逗弄小动物时，我做过一些蠢事，其中有一件事给了我很深的印象。
把逗弄鳖的过程说清楚，特别是最后一次被鳖咬，拼命甩脱的过程说得详细一些。我们在说的时候都要紧紧围绕这个“蠢”字。
自由准备，交流。
三、归纳
儿童时代，我的生活是如此的多姿多彩，以至于成年后，我还时常想起这些——有趣的事，甚至是一些蠢事。这些事让我的童年生活充满乐趣。小朋友，在你的身边肯定也有一些让你非常难忘的事情，咱们也可以用笔把这些趣事或蠢事记录下来。
板书设计：
趣事看数想像……
我喜欢小动物多次逗弄
蠢事突然被咬
强忍痛楚
拼命甩脱
小学语文教案 篇7
教学目标：
1．学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。
2．初读课文，了解课文内容。
3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。
4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。
教学过程
第一课时
（一）观看孔雀开屏图，揭示课题
1．点击课件：孔雀图。
2．说一说在哪儿见过？
3．孔雀给你们留下什么印象？
4．今天我们学习与孔雀有关的课文——《骄傲的孔雀》。板书课题。
（二）看图，初步了解图意
1．点击课本，一幅一幅地看图。
2．学生自己先说一说图上画的是什么？
3．小组内同学们互说图意。
（三）初读课文，自学生字词
l．借助拼音读课文，勾画出生字词。
2．发给各小组生字词卡片，组内互相认读。
3．指名分别读课文，其他同学进行评价。
要读准整体认读音节“影”；后鼻音“孔、挺、停、睁、胸”。
（四）教学生字
1．学生当老师讲怎样记住生字。
用学过的熟字和偏旁组字或拆字的方法识记本课的“骄、傲、睁、孔、迈”等字，培养自学能力。
挺：左右结构，右边是半包围结构，左下是建之儿，不是走之儿。
胸：左右结构，注意右边的笔顺。
昂：上下结构。
2．练习书写。
“骄、孔、胸、睁、停、抓”这几个左窄右宽的字可归类指导。
“展、扇、迈”都是半包围结构的字。要将外面偏旁写得舒展一些，将里面的部件包住。
“傲、挺”：笔画较多，要把部件写得紧凑一些，字体不能太宽。
“影”：右边的偏旁叫“三撇”，起笔要角度一致，三个笔画间隔要均匀。
“丑”：最后一笔的横要写长一些。
（五）布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，这节课我们继续学习第6课，请大家按自己喜欢的方法学习课文。
（二）看图，讲故事
1．将四幅图—一出示，学生看图自由讲故事。
要求：用上课文中的好词、好句。
2．小组内互讲，并选出一人参加全班的比赛。
3．全班举行讲故事比赛。
（要加上动作，用上文中的精彩语句，看谁讲得生动。）
4．教师相机点拨。
5．其他同学当评委，并向讲故事的同学随时提出不理解的问题。
（三）设疑问难
1．孔雀为什么看到自己的影子，非常生气？
（引导学生结合课文插图和有关文字来谈自己的`理解。）
2．引导学生联系生活实际或上下文理解。
3．理解花喜鹊的话是什么意思？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流。
4．想象：孔雀听了
花喜鹊的话会怎么想，怎么做？
（批评了孔雀的骄傲自大、目中无人。）
（四）指导有感情地朗读
1．借助书上的彩图和教师描述性的语言，把学生带入课文的情境中。
2．体会孔雀在与自己的影子比美过程中，不同的心情。
3．同桌互谈，男女生对读，师生对读，读出孔雀爱攀比的心理。
（五）扩展练习
收集有关于谦虚的名言、谚语、歇后语等，办一期专题板报。
板书设计：
探究活动
1、作者没有写出孔雀听了花喜鹊批评以后会怎么样，教师可以让学生观察书中的其它几幅图，根据图意，加以想像，动笔画出故事的结果，动口讲一讲，使这个故事延续下去，做到思维与想像的有机结合。
2、通过学习，学生明白了：做任何事要谦虚，不要骄傲自大。学习完毕，教师可以和学生找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上，做好日常的积累工作。
3、介绍学生读一读《美丽的公鸡》，然后把两篇文章对照，开展小型的讨论会：讨论题：公鸡和孔雀相比，谁美丽？教师先询问学生们的观点，然后根据学生的结论，可以把学生分成两部分，每个小队都有一个名字，纷纷阐述自己的观点，让学生在激烈的辩论中，进行语言表达能力的训练，提高学生的思维能力。结果可以不求相同，只要学生说出可行的道理就可以。
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