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数学复习1到5教案

时间：2023-10-18 07:36:25 教案我要投稿

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数学复习1到5教案

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的数学复习1到5教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学复习1到5教案

数学复习1到5教案1

　　教学内容：

　　教材第101页总复习第2题及练习二十五第4.6、7题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）使学生进一步理解乘法的意义及各部分的名称。

　　（2）使学生进一步理解乘法口诀的意义和熟记乘法口诀表，并能熟练地利用乘法口诀表求积，提高计算能力。

　　过程与方法

　　通过学生“说一说”“比一比”等活动，提高学生运用口诀解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。

　　教学重、难点：

　　熟记乘法口诀并利用口诀求积。

　　教法与学法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：自主探究法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　（1）口算。（出示卡片）

　　9×5= 8×7= 7×6= 4×9= 3×6= 5×7=

　　4×8= 3×4= 6×8= 4×7= 9×9= 8×5=

　　3×7= 4×5= 5×6= 8×9=

　　（2）引出课题。

　　板书课题：表内乘法的复习。

　　二、复习旧知

　　（1）复习乘法的意义及各部分的名称。

　　多媒体出示下图：

　　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　问：求一共有多少个，用加法计算怎么列式？用简洁计算怎么列式？

　　5+5+5=5=20（个）

　　5×4=20（个）

　　指名说出乘法算式中各部分的名称。

　　5 × 4 = 20

　　乘数乘号乘数积

　　教师小结：求几个相同加数的'和，用乘法计算比较简便。

　　（2）复习乘法口诀。

　　①背乘法口诀。采取多种形式背乘法口诀。

　　②根据“六九五十四”这句口诀写出两个乘法算式。

　　③口算。

　　7×8= 9×4= 6×7= 8×8= 6×5= 7×4=

　　6×9= 9×8= 5×5= 8×6= 3×2= 7×7=

　　三、巩固练习

　　（1）完成练习二十五第4题。

　　以开火车的形式练习。

　　（2）完成练习二十五第6题。

　　仔细看题，独立完成。

　　（3）完成练习二十五第7题。

　　引导学生认真审题，读懂题意，然后独立完成。

　　四、总结提升

　　这节课我们对乘法进行了复习，你们有什么新收获？还有什么不清楚的吗？

数学复习1到5教案2

　　具体复习目标如下：

　　1、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础知识，具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。

　　2、使学生巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固地掌握所学的单位的进率，能够比较熟练地进行名数的简单改写。

　　3、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单的画图、测量等技能。

　　4、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看和绘制简单的统计图表，并且能够计算求平均数问题。

　　5、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答不复杂的应用题和生活中一些简单的实际问题。

　　学生学习情况分析：

　　本届学生学习呈两级分化的趋势，优等生占50%，差等生占40%，中等生只占10%，我准备在复习过程中主抓差等生，具体复习措施如下：

　　1、归纳复习。对整个小学数学知识进行归纳和概括。例所有关整数的知识。

　　2、比较复习。把相关或相近知识进行比较和联系，让学生进行区别和概括。例：整数、小数、分数的运算。

　　3、及时进行检测。除作业外，每一个大方面的知识进行一次检测，以反馈学生掌握程度。

　　复习时间安排：

　　我把复习内容分为以下六部分：

　　一、用一周的时间复习数和数的运算，其内容有

　　1、掌握基本概念及含义：自然数、分数、小数（循环小数）

　　2、数的读法和写法、数的改写、数的大小比较；

　　3、掌握有关数的整除有关概念：倍数、因数、公倍数、公因数、最小公倍数、最大公因数、质数、合数、互质数等；

　　4、分数、小数的'基本性质；

　　5、四则运算的法则和简便运算。

　　二、用一周的时间复习代数知识：

　　1、代数式和方程

　　2、比和比例

　　3、比例尺。

　　三、用两周时间复习几何部分知识：

　　1、掌握基本概念及含：直线、射线、线段、角、垂直、平行、轴对称图形义；

　　2、掌握三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形、圆形等图形周长和面积的计算及其灵活运用；

　　3、掌握长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等立体图形的体积计算及其灵活运用。

　　四、用两周时间复习应用题相关知识：

　　1、简单应用题；

　　2、复合应用题：行程问题应用题、分数、百分数应用题；工程问题应用题；

　　3、用方程解应用题；

　　4、用比例知识解应用题

　　五、用一周时间复习量的计量相关知识

　　1、长度、面积、体积常用单位、意义及进率；

　　2、质量、时间常用单位及进率；

　　3、名数的改写（重点分析）

　　六、用一周时间复习统计的相关知识：

　　1、会填写统计表和能进行相关的计算，例如求平均数；

　　2、了解三种基本统计图的作用，能求进行相关的计算，例如求百分数。

　　3、有趣的平衡，设计运动场、邮票中的数学。

数学复习1到5教案3

　　教学内容：

　　口算乘法、除法、笔算乘法、除法。(课本第112页的第2.3、4练习二十五的第1～4.13题)

　　教学目标：

　　1、通过复习，引导学生发现自己存在问题，并通过反思进行自己正。

　　2、通过一定的练习使学生提高计算能力，达到计算熟练，实现本学期规定的教学目标。

　　教学过程：

　　一、宣布本节课复习内容。

　　二、基本练习

　　1、口算练习。

　　60×20= 24×10= 23×20= 40×90=

　　60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=

　　要求：(1)直接说出答案。 (回答语句要说完整)(2)说一说口算的方法。

　　2、估算练习。

　　79×30 14×39 35×19 61×80

　　79÷4 12÷3 83÷9 430÷7

　　要求：(l)直接说出答案，学生回答语句要完整。

　　(2)说一说，你是怎么想的?

　　(3)教师从学生的回答中，引导学生归纳，总结估算的方法。比如除法中121÷3。可以把121看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算时，不一定都把被除数看成接近的整百整十数。)

　　3、笔算练习。

　　22×14 11×25 45×34 86×13

　　91÷7 8÷6 609÷35 62÷4

　　要求：(l)出示题目，让学生独立思考，计算。(2)汇报结果，说一说计算的过程中要注意哪些问题。

　　学生结合题目，归纳出注意点：乘法计算中：(1)要注意进位问题；(2)要注意积的书写位置。

　　除法计算中：(1)商的'书写位置；(2)除数与商的积的书写位置(数位对齐)；(3)被除中间有o的除法计算；(4)商的中间，末尾有的除法。

　　三、知识梳理

　　教师引导、启发学生说一说在两位数乘两位数的乘法和除数是一位数的除法中，你都学到了什么?你都知道了什么?

　　学生进行交流后、回答、教师板书：因数末尾有o的口算、口算乘法、估算、两位数乘两位数、不进位笔算、笔算乘法、进位笔算、被除数末尾有o的除法口算、口算除法、估算、笔算除法、有余数的除法及验算。

　　计算：856÷7 2309÷3 2832÷4

　　四、课堂活动

　　1、计算2346÷5并验算

　　要求：先观察题目，判断商是几位数。说一说=你是怎么想的?独立计算。汇报结果，并说一说除法过程中要注意什么?在验算中，要注意什么?

　　2、课本第112页的第2.3、4题。

　　五、课堂作业

　　练习二十五的第1～4.13题

数学复习1到5教案4

　　一、教学目标

　　1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。

　　2、丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。

　　3、培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。

　　二、教材分析

　　小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。

　　教材中为我们提供的是一个快餐店的.情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系；要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习积极主动，参与数学学习活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。

　　由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

　　四、课堂实录

　　(一)情境引入

　　用多媒体课件出示快餐店的店面图。

　　(二)介绍菜单

　　师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试?

　　生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……(只介绍了菜名)

　　生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好!本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……(此学生不但报出了菜名，还报出了价格。)

　　师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么?

　　生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

　　生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

　　生3：我发现各种饮料的价格都一样。

　　生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。