语文教案[经典4篇]
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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语文教案 篇1
教学目标：
1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。
2、借助注释、词典和教师指导，读懂全文，学习理解文言字词的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，学习文章细致的观察，奇特的想象，品味充溢于字里行间的童真、童趣。
教学课时：3课时
教学过程： （第一课时）
一、导入
前苏联作家乌斯托夫斯基曾说：“诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么，他就是诗人或作家”。沈复就是这样的一个人。
二、简介沈复及《浮生六记》
沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的'家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。
三、检查预习
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鹤唳（lì） 凹凸（āo tū） 沟壑（hè）
庞然大物（páng） 怡然称快（yí） 土砾（lì） 项为之强（jiāng） 癞蛤蟆（lài）
四、朗读课文
1、正确划分下列句子的朗读停顿。
见 ／藐小微物，必／细察/其纹理，故／时有物外之趣。
心之所向，则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之，项／为之强。
使其／冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。
2、范读——跟读——自读——齐读
五、疏通第一节文意
1、生齐读第一节。
2、借助注释，了解课文大意。学生小组合作翻译，教师巡回参与。
3、学生接龙翻译，教师巧妙插话。
六、小结、巩固。
在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（生齐读）
七、作业
背诵第一节原文及字词解释。
（第二课时）
一、复习导入
二、疏通文意
根据学习第一节的方法，学习课文的2-4节
1、强调翻译的注意点：
①根据内容，调整句序。
②联系前后文，补充相应内容，保持语句流畅，句意明确。
2、学生对照注释自行翻译。
3、指名翻译，讨论指正。
4、按组轮流翻译。
三、总结、巩固
文言现象归纳
1、一词多义。
观：昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观）
察：明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观察）
神：定神细视（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
时：余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常）
以：徐喷以烟（用） 以丛草为林（介词，把）
为：项为之强（因为） 以丛草为从（当做）
之：昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的）
心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性） 项为之强（代词，指“昂首观之”）
观之正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“蛤蟆）
其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子） 常蹲其身（代词，代自己）
神游其中（代词，代想象中的山林）
而：拔山倒树而来（连词，修饰作用）
舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）
2、成语： 明察秋毫 庞然大物 怡然自得
3、通假字：项为之强 “强”通“僵”
4、省略句。
“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。
“群鹤舞（于）空”，“驱之（于）别院” 省略介词。
3、固定句式。
作……观：当作……看
以……为：把……当作……
……为所……：表示被动，译为“……被……”
四、作业设计：
1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2、笔记本上翻译全文。
（第三课时）
一、复习导入
二、合作探究，分析课文内容。
1、齐读第1段
①思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？
明确：文章主要写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。
②怎么理解“物外之趣”？
明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到乐趣。
③作者能得到“物外之趣”的来源是什么？
明确：客观：目力好； 主观：好观察，观察细
2、浏览2-4段，说说共回忆了几件趣事？
①观蚊如鹤 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、学习第2段，分层次，讨论：
这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？“如鹤唳云端”的原因是什么？
①“心之所向” ②“作青云白鹤观”
两个“果”的作用是什么？
强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。
4、第3段写了什么事？作者怡然自得的来源是什么？
神游山林
“细视” “神游” “以……为……”（①观察细 ②想象奇物）
5、第4段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齐读全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、总结全文
四、作业设计：
1、熟读并背诵全文。
2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。
五、板书设计
幼时记趣
沈复
观蚊如鹤 热爱生活
物外之趣 神游山林 观察仔细
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
语文教案 篇2
〖教材简析 这篇课文讲述了发明家卢诺尔曼的故事。题目直接将降落伞称为空中花朵，就会使初读者产生好奇，甚至于引发他们的想像――满眼都是在空中飞舞的花朵。文章内容中卢诺尔曼与同伴的议论，非常生活化，而这些“不可思议”的念头的产生正是这个年龄段孩子所经常会有的现象，这些适合儿童口味的语言在他们眼里就是最生动有趣的语言。另外，描写卢诺尔曼试飞时的情景也会使读者历历在目，如：“他双手紧紧抓住降落伞的底绳……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章仅从语言文字上就会对学生产生极大的吸引力。在学生流连于文字之中时，老师再适时启发、诱导，本文一定会对学生的健康成长产生有益的影响。
〖学情分析 本校学生以城市孩子居多，视野较开阔，富有想像力，搜集资料的能力较强，但是，他们缺少探险的机会和胆量，因而在理解“从高处往下跳”时会有一些难度。
〖教学目标 1.认识本课新出现的14个生字，会写课后田字格中的12个生字。 2.熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试飞成功的故事。 3.受故事的启发，培养学生富于幻想，敢于实践的精神。 4.引导学生借助资料，发挥自己的幻想和想像力，说一说降落伞的用处。 5.有感情地朗读课文。
〖教学准备 师生共同搜集有关卢诺尔曼和降落伞的资料。
〖教学过程
(一)资料交流 1.谈话：同学们，知道降落伞吗?现在，请大家根据自己课前搜集的资料，讲一讲有关降落伞的事情，好吗? 2.交流：先是四人小组之间的交流，再由各小组推荐部分学生与全班同学交流。 3.谈话：1)(肯定学生获取知识的方式，赞赏他们乐于学习的态度。) 2)提问：同学们，关于卢诺尔曼，你们还知道什么呢? [A、用课本但不唯课本，立足课本但不满足课本是我在新课程实施中的重要体会。B、培养学生收集资料、获取资料的能力也是新课程对教师的要求。C、让学生在课堂这个平台上展示他课外的学习成果，只会使他的心里产生愉悦感和满足感，只会进一步促进他们的.发展。鉴于以上三点，组织学生交流资料，我们何乐而不为呢?]
(二)观看录像，激趣导入 1.谈话：同学们，对于卢诺尔曼，我们已经不陌生了，我们一起学习《空中花朵――降落伞》这一课，看看他是怎样发明降落伞的。 2.播放跳伞表演的录像，请学生欣赏。 3.提问：这段录像留给你的印象是什么? 4.多媒体出示文字：(课文第一自然段)“观看跳伞……特别美丽。”请学生回忆刚才看录像的情景，带着感情读好这句话。 5.谈话：是啊，当五颜六色的降落伞从空中缓缓飘落的时候，不就是盛开的花朵吗?请大家一起读一遍课题，(注意引导学生读出“――”)。在上段文字后出示“第一自然段”的后两句话，并引导学生齐读。 [不用刻意提示文章的写法，只是在老师看似无意安排中，第一自然是下文故事的影子，这一事实已留在学生的脑海之中。]
(三)初读课文，认识生字 1.谈话：想知道这个故事吗?请大家自由阅读课文。 2.谈话交流，大家说一说，文章讲了一个什么故事?(指名回答) 3.谈话：(先对学生的读书效果给予评价)，请学生再读课文，将文中不认识、不理解字词画出来，并想办法解决。 4.检测学生自学字词的情况。 1)全屏出示所有生字。 2)请学生开火车读生字并组词。 3)自由发言，说一说“演、沉、闻、纵”等字的记忆方式。 4)交流对“不可思议”等词语的理解。 5.学生流利、大声地朗读课文，并注意把自己喜欢的段落读得更好。 [认识生字是读通课文的前提，但三年级学生应以自学为主，教师应以了解学生的学习方法和效果为主，时间安排要适可而止。]
(四)熟读课文，赏析人物特点 1.谈话：同学们，看到大家刚才读课文的神情，(根据班级孩子的实际表现，给学生以鼓励性评价，激发学生的阅读兴趣。)老师感到许多同学挺喜欢卢诺尔曼这个人，是不是啊?谁能说说这是为什么?(此时注意引导学生的发言，由于学生对课文内容还不甚熟悉，他的发言简单、笼统一些没关系。如：学生说：他爱幻想，他胆子大，他细心等，都可以。) 2.请学生找出文中自己最喜欢的部分，反复读，用心想，自己到底喜欢卢诺尔曼的什么? 3.组织全班性交流。老师在黑板上板书：“我喜欢卢诺尔曼，因为他(……)” 请学生根据黑板上的提示，先补充句子，再结合所选择的内容中的词句，具体讲喜欢卢诺尔曼的原因，最后朗读有关的课文。 (在学生赏析文章的过程中，老师要注意评价，通过评价引起学生对发言者的重视，进一步激发后续发言者的兴趣。) (在学生赏析文章每一部分的过程中，老师也要充分地准备，一边做组织者，一边当听众，还要在适当的时候给他们以引导。 如： A、关于卢诺尔曼爱幻想这一点，要注意学生是否抓住了“不可思议”这个词以及“要是……”等句子，否则，老师可引导学生回忆自己的一些幻想，可以建议学生用“……像……就……”的句式把它们说出来，以便加深学生对卢诺尔曼的印象。 B、关于卢诺尔曼能不放弃向往这一点，要注意学生是否留意了时间的变化和他读书受到启发后的做法。否则，要引导学生理解“萦绕、启发、揣摩”等词。 C、关于卢诺尔曼大胆实践这一点，要注意学生是否看到了他勇敢试飞的一面，看到了他胆大心细的一面。否则，老师可范读或指名学生朗读，其余学生闭目静听，手上还可模仿卢诺尔曼试飞时的动作，让学生从这些动词中去体会人物的品质。) 4.看板书小结：由于卢诺尔曼“爱幻想，有目标，能大胆实践”，(此处的板书内容会根据课堂的具体情况有所调整。)所以他的幻想最终变成了现实。请大家齐读最后一段。 [赏析就是在欣赏中分析，在分析中欣赏，给小学生一些机会，他们就有可能得到很大的提高]
(五)回归整体，拓展延伸 1.提问：读了卢诺尔曼发明降落伞这个故事，你受到了什么启发? 2.谁能够像卢诺尔曼那样大胆地幻想，说说降落伞除了我们已经知道的用途外，还希望它做什么?(可让学生先在四人小组中讨论，再在全班发言。)
语文教案 篇3
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3.在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
4.体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
1.自制动画片《骑驴》。
2.自制教学图片。
教学过程
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1.看动画，讲故事，感知短文内容。
(点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。)
2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
(点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。)
3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
(1)中年人认为两个人不能都骑驴。
(2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
(3)孩子认为应该让孙子骑。
(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的?教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2.小组交流，按不同观点分组。
(1)调查分组。
A.同意爷爷骑驴的为一组。
B.同意孙子骑驴的为一组。
C.同意不能都骑的为一组。
D.同意不骑太笨的为一组。
E.与以上四种观点不同的同学为一组。
(点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。)
(2)组内交流。
3.汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法;注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
(点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的`重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。)
4.不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
(点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
(点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。)
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
(评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。)
三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。
(在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》一课获得一等奖。)
点评：“本篇思路有点问题，设计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，逻辑上似讲不通。”
语文教案 篇4
一、教学目标：
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重点：正确、流利的朗读课文。
三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
四、教学过程：
（一）、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放）
（二）、讲授新课
１、学习第三自然段
（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励
（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
２、学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？
（出示，上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：由于小燕子的'“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思学生用“仔细”造句。
三、分角色朗读课文，扩展表演
１、同桌之间互读
２、组内读
３、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：
（1）“会”要先写里面的小口，后关门。
（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
１、完成课后“说说，读读”
２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
五、作业布置： 把“会、片”每个字带拼音写两行。
六、板书设计： 在田字格中书写“会、片”。
七、课后反思：
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