小学语文教案

小学语文教案（常用10篇）

　　作为一名教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语

　　3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。

　　4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、复习导入

　　1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

　　2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）

　　二、初读指导

　　1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

　　2、思考这篇课文主要写了什么？

　　3、说说各个自然段主要讲了什么。

　　三、检查自读情况

　　1、生字词的认读。

　　2、朗读课文。

　　3、说说每一段主要讲了些什么。

　　四、学习第一部分

　　1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？

　　2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

　　①师生讨论。

　　②教师板书。

　　3、有感情地朗读第一段。

　　4、思考本段的最后一句话的意思。

　　五、讲读第二段

　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　　①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？

　　②老牛讲话时的神态怎样？

　　2、小组讨论。

　　3、有感情地朗读老牛讲的话。

　　4、老牛死了，牛郎织女的.性情怎样？

　　5、小结。

　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　六、作业

　　1、完成文后的习题2。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二教时

　　一、讲读课文第三段

　　1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

　　2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？

　　3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

　　①王母娘娘更是气得……

　　②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

　　③王母娘娘狠狠一推……

　　④王母娘娘拔下头上的……

　　4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

　　5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

　　6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。

　　①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　②“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

　　7、有感情地朗读第3-5节。

　　8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。

　　①知道下落，发誓抓回

　　②闯人家里，抓走织女

　　③心急如焚，携子追赶

　　9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

　　二、讲读课文第四段

　　1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。

　　①隔河相望，化作星辰。

　　②喜鹊搭桥，一年一见。

　　2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　三、总结课文

　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　　2、按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

　　四、作业

　　1、用下列词语造句。

　　心急如焚——

　　霎时间——

　　2、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

小学语文教案 篇2

　　一、导入

　　同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

　　二、读课文

　　1、生分读课文（2生顺读）

　　2、老师指点、小结

　　三、教学第2、3自然段

　　㈠、齐读第1段

　　师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的`？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

　　师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。

　　㈡、学习第2、3段

　　1、生自读第2段

　　2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。

　　师：海浪这么大，可以用什么词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演）

　　3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样？（出示投影：海底依然宁静。）（齐读，指导语气，强调重读）

　　师：谁能够用一个词来代替“依然”，保持句子意思不变？

　　师：为什么呢？（出示投影：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。）

　　4、如果你是潜水员，潜到海底会怎么样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）

　　师：在这里你发现了什么？（点点光亮）板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有许多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应该重读。（生读，师指点：这里的“却”表示意思的转折。）

　　师：那点点光亮像什么？（闪烁星星）（投影：点点光亮像闪烁星星）这是一个什么句子？（比喻句）师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？

　　5、再读第2段（齐读）

　　6、师：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是宁静的，但是否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）师：“是否”是什么意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，回答这个问题。

　　7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读)

　　8、师：也就是说，海底是------有声音的。（板书）那么，你知道声音是从哪里来的吗？（小组讨论）

　　师：海底声音是从哪里来的？生：海底的动物常常在一起窃窃私语。师：说得对！谁能说一说“窃窃私语”是什么意思？谁能表演一下？

　　师：那么都有些什么声音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生读）

　　师：后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师：那位同学能够仿照上面的句子说一句话？

　　㈢小结:

　　1、请同学们再回头读一下2、3自然段，看看主要讲了什么？

　　2、刚才这两段，合起来讲了------景色奇异

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、师出题，学生即席采访的方法。

　　2、运用简洁语言，针对题目提出有关问题，并能回答。

　　教学设计：

　　一、导入

　　哪些人曾作为小记者采访过别人？感觉如何？

　　哪些人曾被人采访过？感觉如何？

　　这节课我们将一起来研究一下即席采访（板书）。

　　二、释题，讲解方法。

　　1、在有关场合当堂的采访，一般准备的时间较短，或者说基本上没有准备。

　　2、能顺利采访的关键是要提好问题。

　　⑴×××同学进步了。围绕这一题目，你该提出哪些相关的问题：你在落后的情况下是怎么想的？

　　你是怎么努力，最终取得进步的.？

　　你进步了，得到了一些荣誉，你今后有何打算？

　　⑵语文课本上，日常生活中，只要大家平时留心观察，用心思考，可能提出很多很多的问题。

　　3、注意点：

　　⑴注意礼貌用语，采访别人是麻烦别人，有求于别人，应客气地表示歉意，结束采访也应表示感谢。

　　⑵要提对方感兴趣、愿意回答的问题。

　　三、练习采访

　　扮演成冰心奶奶、孙膑等人物形象，接受同学提问采访。

　　四、全课，布置作业：平时注意看电视中采访镜头，提高采访水平。课后你班（校）中一位有进步同学，并写一采访稿。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、了解卢沟桥的狮子的形态。

　　2、想象作者第二自然段所省略的内容。

　　3、欣赏描写优美的句子。

　　前提测评：

　　1、听写词语。

　　歇息雕刻甚至鼻子大概侵略挑衅驻扎

　　2、被几个歇后语。

　　导学达标：

　　一、学习2、3自然段。

　　1、自由读2、3自然段。看看哪段是具体写的。

　　2、找一句概括写这两个自然段的内容的句子。

　　（卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，真是很难数清。）

　　3、朗读第三自然段。

　　4、学习第二自然段，看看501只狮子的大小形态是怎样的？

　　（1）自由读第二自然段。

　　（2）石狮子的大小怎样？用“~~~~”画出来。

　　（3）用文中的一个词语来形容以上的内容。（大小不一）

　　（4）指导朗读写背诵狮子大小不一的句子。

　　（5）狮子的形态是怎样的？用“———”画出来。

　　（6）这些形态作者用那些句式来写？

　　有的。。。。。。好像。。。。。。（形态各异）

　　（7）读读写狮子形态的句子。

　　（8）省略号的'后面应该怎样来补充？请学生展开想象。

　　（9）读自己喜欢的句子并背诵下来。

　　二、。

　　达标测评：

　　1、用“有的。。。。。。好像。。。。。。”的句式说几句话。

　　2、摘抄自己喜欢的几句子。

小学语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、学会本课１０个生字，认识４个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　４、品味积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　２、具体体会课文中静态、动态描写

　　【教学难点】

　　理解重点句子。

　　【教学步骤】

　　〖教学目标

　　１、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

　　２、初读课文，整体感知文章主要内容。

　　３、理清课文层次。

　　〖教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　１、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　２、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　３、学生简单谈谈自己的感受。

　　二、布置预习

　　１、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　２、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　３、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　４、找出自己不理解的问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　１、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

　　组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ） 峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ） 蹄（ ）

　　茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ） 缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　２、理解词语。

　　３、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　四、理清课文的线索

　　１、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　２、理清课文线索 默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　３、交流、整理： ⑴ 草原美景 ⑵ 欢迎远客 ⑶ 亲切相见 ⑷ 热情款待 ⑸ 联欢话别

　　五、布置作业

　　１、抄写生字和词语。

　　２、熟读课文。

　　〖教学目标

　　１、理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　４、品味积累课文中优美的语言。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　１、听写生字新词。

　　２、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

　　二、学习第一段

　　１、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

　　２、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　投影出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

　　３、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

　　教师适时点拨。

　　４、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

　　５、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

　　三、学习第二段

　　１、自由读第二段，说说你读懂了什么？

　　２、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

　　３、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

　　忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的'衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　分组讨论，教师点拨。

　　４、有感情地朗读，深化理解。

　　四、学习第三段

　　１、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

　　２、指导朗读第三段。

　　五、学习第四段

　　１、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。 ２、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　六、学习第五段

　　１、齐读最后一段，谈谈你的感想。

　　２、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

　　七、总结

　　总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　八、布置作业

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、选择自己喜欢的句子抄写下来。

　　〖板书设计

　　【教案点评】

　　课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古草原访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的基础上，理清课文的线索。然后借助录音、录像、图片，结合对课文重点词句的品味，逐段领略草原的自然之美和人情之美。教学的重点放在：１、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭

小学语文教案 篇6

　　一． 教材分析

　　习作七有三部分内容，第一部分引子，说明观察晴朗夜空的有趣现象，能激发有意思的想象。第二部分例文，介绍一位同学产生离奇想象后的文章，为自由表达提供了生动的范例。第三部分是习作要求，提出了本次习作的范围和要求。

　　二．教学目标：

　　1． 能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。

　　2． 能自拟题目，展开想象，编写故事，学会想象作文，表达自己的感受。

　　三．教学难重点：

　　1．把自己想象的内容写通顺、具体。

　　2．能进行有创意的表达。

　　四 ．教学思路设计浅析

　　《课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”基于这个理念，在设计这次作文教学时，无论开课还是写作前说话的训练，始终贯穿一个目标：激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。

　　从例文来看，这是一篇关于星空的想象作文。文章在反映客观事物的同时，在不同程度上带上作者的主观色彩。想象和联想，是表现作者主观色彩常用的两种手段。

　　（一）关于想象：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。在写作中，想象主要有以下几个方面：

　　1、用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。

　　2、根据已有的经验和认识，对未来进行想象。

　　3、大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制。

　　（二）关于联想

　　与日常生活中自发、随意性、散漫无序的联想有所不同，在写作中产生的联想则有明确的目的，有由此及彼的清晰过程，能反映事物间的内在联系，并说明社会生活中的某些问题。联想方式很多，常见有：相同或相似的事物之间进行的同向联想；相反的事物之间进行的反向联想等等。善于想象和联想，离不开我们高尚的情操，离不开丰厚的知识和认真的思索，更离不开用心探究客观事物中所蕴涵的道理以及事物之间的联系。

　　因此，此次习作教师提前给学生习作要求，让学生有充分时间收集材料，让学生有内容可写。由此可见，作文教学应重视作文材料的准备，大胆让学生提前收集写作材料，提高课堂的效率。也可以给他们一些写作的建议：

　　①夏夜遥望星空，由举目望见满天的星星，联想到老人经常讲起的每一个凡人在天上都有一个对应的星座，从而勾起曾经在星空下发生的平凡人与事的`回忆。适宜写成一篇回忆性的叙事散文。

　　②遥望星空，由星空的遥不可测，追溯人类探索宇宙的征程，畅想人类探索宇宙的美妙蓝图。可以写成一篇虚构的想象作文。

　　③遥望星空，看到夏夜转瞬即逝的流星，由此想到了自然界尽情绽放的昙花及人类历史长河中如过往云烟般的凡人与伟人，进而体悟到人生的哲理：短暂与永恒。可以写成议论性的散文。

　　④夏夜遥望星空，联想到与星星有关的故事与传说（如牛郎织女的故事），想到人类现在的爱情。通篇可夹叙夹议。

　　这次习作课上也有难点：如有些同学平时的积累太少，只会用别人的素材或老师给的素材，一点自己的想法都没有，写的作文干巴巴，东抄西抄，有的还搭不上调，更别谈美感了，这怎么办呢？如果考试，估计连语句都不通顺了。

小学语文教案 篇7

　　教学目标

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2 了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

　　3 多种方式了解其他动物避暑的方法，培养学生搜集信息的能力。

　　教学重点

　　了解四种动物不同的避暑方法，感受小羚羊主动关心他人的品质。

　　教学难点

　　多种方式了解其他动物避暑的方法，培养搜集信息的能力。

　　教学过程

　　一谈话引入

　　1 炎热的夏天到了，火辣辣的太阳照着大地，蝉儿在树上拼命地叫着“知了—知了”，柳树也无力地垂下了枝条。在夏天最热的时候，你和你的家人是怎么避暑的？

　　2 你们会想出了这么多的办法避暑，那动物又会怎么做呢？这节课让我们继续学习课文14课。齐读课题。

　　3 认读生字词语词语。

　　4 复习：通过上节课的学习，我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到哪儿去避暑？小羚羊都叫了谁去？根据学生的回答板书（小羚羊小黑狗小红马小松鼠高山地带）。

　　二感悟课文，朗读课文

　　1 过渡：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？谁跟小羚羊去了？让我们带着问题朗读课文。

　　2 讨论：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？理解“炎热、高山地带”。

　　3 这是一只什么样的小羚羊呢？指名读1－2自然段。

　　4 读后交流：你觉得这是一只什么样的小羚羊？你是从哪儿体会到的？（从“得叫上、边跑边喊”等词体会小羚羊对伙伴的关心。）齐读课文第1－2自然段，夸夸这位关心同伴的小羚羊。

　　5 谁跟小羚羊去了？谁也没有跟小羚羊避暑，可课文却三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊对谁放心吗？（对小红马放心）为什么放心？你能用书上的句子来回答吗？指名读，学生用波浪线勾画。读2题的例句。（伺机板书：多出汗）

　　6 课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。一大组读第三自然段。其他孩子想：你觉得这是一匹什么样的小红马？你是从哪儿体会到的'？（小红马：活泼可爱——欢快地跑来 有礼貌——谢谢你）齐读，夸夸这位活泼又有礼貌的小红马。

　　7 刚才我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地朗读课文。第二次、第三次小羚羊对谁放心？为什么放心?请小朋友默读课文4—6自然段，用波浪线勾出有关的句子。

　　8 读后交流：

　　（1）第二次小羚羊对谁放心？交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家，看见小黑狗是什么样子？用“——”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗？（指导做好：趴 张伸 喘等动作）问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢？学生答后夸奖：你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。（伺机板书： 舌头排汗）

　　（2）请男生朗读课文，夸夸这位聪明又有礼貌的小黑狗。

　　（3）第三次对谁放心？为什么？交流勾画的句子。用2题的句式说话。（伺机板

　　书：换毛）

　　（4）小松鼠避暑的办法可真巧妙，请女生一起读课文，夸夸这位开动脑筋的小松鼠。

　　三分角色朗读

　　1 小羚羊告别了小松鼠，继续往前走。他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？你们来猜猜看？

　　2 猜得对不对呢？我先来听听你们分角色朗读课文，读得好我再告诉你们。

　　3 分角色朗读课文。

　　4 揭示谜底：大熊猫、香獐等动物也跟羚羊一样到高山避暑。

　　四拓展练习

　　通过刚才的学习，我们知道了四种小动物奇妙的避暑方法。其实，动物避暑的方法还有很多很多，你还知道哪些？请把你搜集到的告诉大家。

　　五课外作业

　　孩子们真能干，搜集了这么多动物避暑的方法。如果小羚羊邀请它们到高山避暑，它们又会怎么说，怎么做？请回家和家长一起接着编故事，看谁编得好。

　　板书设计：

　　14 谁跟小羚羊去避暑

　　小羚羊 高山地带

　　小红马 多出汗

　　小黑狗 舌头排汗

　　小松鼠 换毛

　　…… ……

小学语文教案 篇8

　　一、 教学分析

　　教材分析

　　《清平乐 村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情。

　　学情分析

　　五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。

　　二、教学目标

　　知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

　　过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。

　　情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。

　　教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶 。

　　四、媒体设计

　　在《清平乐 村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程页。该页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。

　　五、教学过程设计：

　　（一） “走近村居”

　　1、音画共赏，情境导入

　　教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。

　　2、美文诵读，整体感知

　　指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。

　　（二）“走入村居”

　　1、多方互动，自主探索

　　指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。

　　2、配乐演绎，感受意境

　　引导学生进入“课文动画”，该页以动画的形式再现词中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动画结合词的内容理解本词，感受田园的意境。

　　（三） “留连村居”

　　1、配乐诵读，外化词意

　　学生借助“意义识记”的方法，结合页中“诵读尝试”再现诗境，进行自主配乐诵读。

　　2、诗情画意，领会词境

　　指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到积累内化的目的。

　　（四）“放眼村居”

　　1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”，及页中的'“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面。

　　2、课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。

　　（五）综合实践。

　　课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”

　　六、整合点的诊断及解决方法

　　这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。

　　整合点一：音画共赏，情境导入

　　欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。《清平乐 村居》向我们展示的是乡村恬静的生活。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安宁、平静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头。

　　整合点二：互动探究，体会词义

　　《清平乐 村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释，就破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的“无赖 ”当讲“可爱”，而非今之“奸刁、撒泼”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械传授，学生理解起来有一定的难度。而利用页资源，学生自由组合，借助页中的“词义点拨”、“课文动画”，通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点。

　　整合点三：美文美读，感受情境。

　　《清平乐 村居》平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，我充分利用了信息技术无可比拟的优势，借助页中的“美文诵读”，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐，学生有韵味的自主配乐朗读，感受词的音韵美；借助“诗情画意” 的“茅檐清溪图” “翁媪相媚图” “大儿锄豆图” “中儿织笼图” 及“小儿剥莲图” ，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了。

　　整合点四：借助媒体，拓展延伸

　　信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页，上课时学生只要打开“宋词简介” 和“田园诗句”，利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。

小学语文教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、了解带有比喻特点的词语，积累词语；感悟、积累名言名句。

　　2、能就如何进行有效的劝阻这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

　　3、运用已掌握的阅读方法自主阅读、感悟，提高阅读能力。

　　4、能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

　　【教学重、难点】

　　积累词句；能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

　　【教学准备】

　　老师：多媒体课件。

　　学生：1、搜集带有如、若、似的词语，搜集名人名言。2、回忆自己家里的小纠纷。

　　【教学时间】

　　3~4课时。

　　【教学过程】

　　一、积累词句，感悟道理

　　1、（屏幕显示词语）自己读词语，要求读准确、读流利，不认识的字。

　　2、看看词语中带点的字都表示什么意思。

　　3、师小结：这些词语都用了比喻的修辞手法。和同桌再读一读，交流交流词语中都把什么比作了什么。

　　4、全班交流。

　　5、如果能把这些词语放进你的作文里，你的作文定会更精彩。现在我们就来试一试吧！（屏幕显示例句）你能用哪个词语说一句话？

　　6、想把它们记下来吗？各种形式朗读，指导背诵。

　　7、赛一赛谁背得最多。

　　8、你还知道哪些类似的词语？（学生交流后，屏幕显示搜集的词语）学生读一读。

　　9、其实这些词语的背后还有很多好听的故事呢（屏幕显示故事动画）。学生自己读《口若悬河》，用自己的话说一说口若悬河的意思。

　　10、你还知道哪些成语的出处或者故事？

　　11、好词语能使我们的文章生动具体，名言名句能陶冶我们的情操，指引我们怎样做人。请同学们自己读语海拾贝中的名句，想想你有些什么收获。

　　12、各种形式朗读。

　　13、想把它们记下来吗？指导背诵。

　　14、你还知道哪些关于道德情操方面的名言？（屏幕显示搜集的名句）学生自己读一读，记一记。

　　二、调动经验，交流沟通

　　1、家是温暖的，但有时也会发生一些小插曲。（屏幕显示家庭发生纠纷的'场面）

　　2、每当家里发生类似的情况时，你有些什么想法？

　　3、家和万事兴嘛，谁不想拥有温馨幸福的家呢？那请同学们回忆自己家庭的小纠纷，每一小组选最难解决的一两件事，在组内讲解清楚，还可以表演表演，商量商量解决的办法。

　　4、抽一两个小组汇报讨论的情况。

　　5、其他同学认真观察，认真倾听，可以补充，也可评价。

　　6、老师根据情况，适当点拨提升。

　　7、老师小结。

　　三、抓住典型，学习写人

　　1、谈话激趣，启发回忆：同学们，童年生活是五彩缤纷的，有笑有泪。当你遇到难题的时候，是谁帮你渡过难关？在足球比赛场上，是谁与你并肩作战？在被人误会的时候，是谁和你站在了一起？

　　2、在这些人中，谁给你留下的印象最深？他所做的哪件事给你留下的印象最深？自己先说一说。

　　3、抽学生说，其他同学认真听，议一议她（他）说的事例怎样修改会更精彩。

　　4、自己构思习作，自拟草稿。

　　5、自读自改。

　　6、老师选取几篇习作，当面评改。

　　7、小组互评互改。

　　8、选优秀作文全班欣赏。

　　四、自主阅读，表达感悟

　　1、回忆已学过的阅读方法。

　　2、自己读一读短文，想想主要讲了一件什么事。

　　3、你能把这个故事讲给同桌听一听吗？

　　4、用自己的话说一说毛遂自荐的意思。

　　5、读了这个故事，你想到了什么？全班交流感受、体会、收获。

小学语文教案 篇10

　　教学内容

　　完成“语文天地”2、4、5、6题

　　教学过程

　　一．第2题 自己拼一拼、指名拼这些音节 同位说一说这些音节的声调标在哪？ 抄写音节

　　二．第4题 听故事《我，我，我，我知道》判断那种说法是这次赛跑的'规则。 先小组内说一说，注意说明理由 全班交流 每小组由一名组员代表小组发言。

　　三．第5题 观察图画写一写 自由填写 小组内讨论 将自己的答案编成一句话 这一问题对学生的回答不能要求过高，只要学生的回答没有病句，并且符合图意即可。

　　四．第6题 分段朗读 思考：丁丁写字不好是因为什么？ 后来他是怎样把字写好的？

　　五．自评

　　六．总结

　　课后札记： 学生对于这组练习，出错较少，只是在说话练习上,部分学生表达能力较弱，说不清楚，但有部分学生表现出了良好的表达水平，要多进行此方面的训练。