语文教案（经典10篇）
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
学习目标
①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
○教学重点
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
○课前准备
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
第一课时
导入新课：
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
朗读课文
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：
藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆。
掌握规律
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)
②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)
④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正)
⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的`动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
学生再读课文，解决以下问题
①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②试用简洁的语言概括这三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确：
a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
[教师小结]
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后，再快速齐读
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵
第二课时
○教学设计
导入
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?
分析第1自然段。
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。
时有物外之趣——观察的收获。
分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
讨论回答：作者是怎样想像的?
讨论明确：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么?
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
体验与反思：
找出文中描写动作的语句。
明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
[讨论]
问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?
[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。
问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?
学生讨论明确：
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如：
小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，只只能达到背诵的程度。
语文教案 篇2
教学目标：
知识与能力
1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。
2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
过程与方法
1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。
2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。
情感态度与价值观
1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。
2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。
教学重点：
1、理解“山”和“海”的深刻含义。
2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。
教学难点：
对“山”与“海”的理解。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法)
大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢?(学生各抒己见)
不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发
2、写作背景。
王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》
二、初读，整体感知
1、教师范读，学生正音。
2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义
痴想 (chī) 隐秘 (mì) 苦涩(sè) 凝成 (níng) 诱惑 (yòu)
喧腾(xuān) 耽于(dān) 一瞬间(shùn) 喧腾(xuān) 枯干(kū)
痴想：不能实现的痴心想法 一瞬间(shn)：一眨眼之间
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃 隐秘：隐蔽，不外露
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色 枯干(kū)：失去水分，没有水
3、指名朗读，全班齐读。
三、研读与赏析 默读诗歌，思考问题
1、诗歌两部分各写什么内容?
从时间上说，第一诗节写我童年的时候;第二诗节写我长大以后
从内容上说，第一诗节写我想望和困惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗
第一节：我的童年;我的想望和困惑。
第二节：我长大后;拼搏和奋斗。
2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗?探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思?
从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征理想的境界
3、诗歌表达了怎样的'思想感情?
要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生理想。
四、小结
这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
第二课时
一、检查上节课学习的内容
二、研读与赏析
1、探究课后练习二。
(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。
(2)“铁青着脸”， 这是拟人手法“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。
(3)因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
(4)“枯干”形容对理想的渴望。
2、小组合作交流。
(1)为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
(2)因为我听到海依然在远方为我喧腾。(“喧腾”的是海吗?)
喧腾、激荡的是心中的理想和信念。
(3)是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。(“照亮”意味着什么?在这“一瞬间”中，将有怎样的情感体验?)
全新的世界是光辉灿烂的惊喜、兴奋。
(4)“零分”指什么?为什么说“给我的幻想打了一个零分”?
“零分”指幻想的破灭“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全部落空。
(5)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”这颗“种子”是什么?为什么说是“飘来的”?为什么“扎下了深根”?
“种子”是妈妈说的山那边是海的信念理想妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的“扎下了深根”表示“我”对着信念的渴望。
(6)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好，大家体会一下有什么样的妙处?
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多。
“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心。
“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
(7)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写?它有什么含义?
虚写，诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办?从中得到什么启示?
学生回答：不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。
四、小结
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”。
让我们再一次饱含激情齐诵!让好诗伴你健康地成长!
板书设计：
海
理想境界
山
艰难险阻
语文教案 篇3
学习目标：
1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。
3、学习自主策划秋游活动。
4、乐于学习，乐于展示。
课前准备：
1、引时学生收集一些风景区的图片、资料。
2、秋游计划表。
第一课时：
一、我的发现。
1、发现识字方法，激趣识字，
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏汉字妈妈找娃娃六个学生手执郊等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执交等六个字，当汉字娃娃，妈妈举字先说：我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？娃娃举字说：我是交字娃娃，我找朋友立交桥去了
4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。
有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？
出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。
屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。
第二课时：
一、日积月累
1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。
2、朗读背诵儿歌。
A、创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。
B、引导学生看图想象秋天的'果园和菜园，让学生说说感受。
C、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！
D、小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。
二、口语交际
1、谈话导入，创设情境。
同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我们就成立几家旅行社，为我们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，我们就采用哪家的，评一评哪家是最佳旅行社，先给自己的旅行社起个名字吧！
2、挑选景区。
A、分组商议：第一步应决定到哪去，干什么？
各组把自己的资料拿出来，先分别说说自己的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。
B、全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项，
3、从秋游的活动安排、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游出发前，你们还应提醒旅客们做好哪些准备？下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的可以写出来，
学生讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。
采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。
4、总结：
各旅行社通过研究讨论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友，供他们安排秋游参考。
语文教案 篇4
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一个课时
一、看图引入：
1、同学们观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自己的学校生活经及自己的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、同学们在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、同学们观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，同学们临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的.捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二个课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查同学们认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、同学们评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、同学们有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，同学们读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、同学们观察描红。
2、教师范写同学们临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
同学们先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
语文教案 篇5
教学目标：
1．认读“沦、幌、拒、骚、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10个生字，会写“爆、沦”等17个字，掌握“爆发、沦陷、丑恶、拒绝、邀请、骚扰、提心吊胆、毫不犹豫、奔腾万里”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读体现梅兰芳精神的重点句段。
3．通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解梅兰芳。
2、结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
感情朗读训练点：
课文中体现梅兰芳精神形象的重点句段。
读说结合训练点：
假如梅兰芳来到我们身边，你想对他说些什么？
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
今天，老师给大家带来了一份小礼物，一起来听一听。知道歌曲名字的请举手。（播放《唱脸谱》）
生回答。（不清楚，老师揭示）
师：这首歌说的是京剧中的脸谱。京剧是我国的国粹。说起京剧，人们都会情不自禁的想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的'表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳。（板书课题：梅兰芳）
今天我们就一起来学习课文《梅兰芳》。去了解他生平中一段令人感动的故事。
二、成果展示
1．出示本课要求掌握的词语，让学生认读、书写。
“爆发、沦陷、拒绝、邀请、普通、骚扰、粉饰、蓄须、幽默、堤坝、老奸巨猾、一劳永逸、威胁、痴心妄想”
2、通过预习，你发现课文主要写了什么事？（概括课文主要内容。）
交流预设：抗战时期，梅兰芳拒绝为日本人演出的事。
3、梅兰芳是如何拒绝为日本人演出的？用简练的词语概括出来。
交流预设：拒绝播音、拒绝演出、避港拒演、蓄须拒演、自伤拒演。
4、从这几件事中，你体会到了怎么样的梅兰芳？用一个词语进行评价。
的梅兰芳。（方式：小组代表自由板书。）
可能性预设：爱国、有气节、有骨气、坚韧、……
三、精读感悟，感情朗读。
学习方式：让学生自己分析为什么用这样的语言概括梅兰芳的形象。教师根据学生查找的答案引导结合具体词句理解课文。（抓住“蓄须拒演”部分为例引导学习，其它部分学生自主分析。）
（一）引读“蓄须拒演” （7—12自然段）
过渡：在所有的事件中，写的最详细最具体的是哪一件？那么我们就以此为切入点，分析梅兰芳的爱国情怀。
1、自由读课文7—12自然段，找出最能体现出梅兰芳爱国情怀的词句。
2、交流，朗读
（1）图文结合，深入理解。
教师指导观察蓄须前后的图片，进行对比理解。
学生汇报：“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。”教师提问：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？学生回答。
（2）再读文本，体会人物。
教师引导学生读文10、11自然段深入理解。
教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。体会梅兰芳的痛苦内心以及他的牺牲精神。
（二）自由选读其它事件，之后交流。（引导方法：抓住关键词句）
事件一——拒绝播音（1、2自然段）。
（引导：抓住“虽然……但……于是……”这两句话从心理和行为两方面体会梅兰芳的坚定。）
事件二——拒绝演出。（3段）
（引导：抓住“性情温和”与“发怒”的对比以及“毫不犹豫”等词语体会梅兰芳爱憎分明的形象。）
事件三——避港拒演。（5、6自然段）
（1）抓住词语体会： “唾手可得”“不屑一顾”
（2）抓住句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
句式练习，加深理解：
教师引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？随着问题的口头提出教师出示句式练习。
他宁愿____________________，宁愿_________________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。
（3）训练朗读，读出感受。
事件四——自伤拒演。（13自然段）
（1）细读课文，理解内容。
学生默读13自然段找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。
（2）再读课文，加深理解。
教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）
学生练习朗读，教师指名朗读。
学习14自然段。
（1）学生齐读课文。学生体会。
（2）教师讲解，学生体会。
是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，他认定一个信念，就坚持始终，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。做到了坚韧不拔。这使国人不能不为之慨叹！“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”这句话就是对梅兰芳的高度赞美。
四、总结升华，拓展延伸。
1、茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。他的动人事迹将流芳百世，他值得人们崇敬和赞美。
2、假如，这位大师来到了我们身旁，你想对他说的一句话是什么？
五、质疑、释疑。
学完本文后你还有哪些疑难问题？
六、课下作业。
1、读一读《梅兰芳学艺》，进一步了解梅兰芳
2、听一听梅兰芳的京剧唱词
语文教案 篇6
教学目标 ：
1、能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。
2、能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。
3、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。
教学重、难点 ：
1 、识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。
2、 尝试提问，有探究的意识。
教学准备：
多媒体教学课件。
教学过程：
一、出示课题，激发兴趣。
1．出示图（喇叭花 鸡冠花 ） 图上分别是什么花？为什么起这个名字？
出示图：打碗碗花
2．根据课题质疑。
这种花究竟生活在哪里？究竟是怎样的花？这么新奇有趣的.花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。
二、初读课文，整体感悟。
1、学习第1节。
（1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空题
（2）学习生字“荒、芜、茬” 给“荒芜”找近义词。 看图片理解“一茬接一茬”
（3）引读第一节。
2、学习第二节。
（1）究竟是怎样的打碗碗花呢，课文的第二小节写了这个内容。
（出示第二小节）齐读。（ ）的打碗碗花 你喜欢吗？
（2）读出喜欢的感情来，选一句你最喜欢的句子来读一读。
打碗碗花真漂亮，我们一起来欣赏一下它那美丽的模样。 粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！
（3）引读第二节。
三、细读课文，学习生字。
1、指名读2-6节 填空：外婆告诉我，（ ），我当时（ ）。后来，我经过尝试，终于知道（ ）。引出疑问“打碗-不打碗”
2、外婆当时是怎么说的？画出外婆说的话。 学习生字：“摘、肃” “摘”与“商”区别。书写指导：“肃”指导朗读。 “我”相信吗？ “将信将疑”是什么意思？
3、指导填空。
（外婆说：“________ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为________；但感到疑惑的是因为____ ____。）
我对外婆的话将信将疑，心里很矛盾：这话似乎应该相信但我转念又一想。
过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？
4、学习5-6节。 指名读5-6节。出示6小节，细读质疑。为什么“忐忑不安”“一声不吭”？ 观察“忐忑”的字形特点，理解意思。给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 读出语气。
引读， 理解“安然无恙”的意思
5、小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。
6、你喜欢小男孩吗？我想对男孩说：“”
师引：小男孩的疑问还是没有完全解决，引读最后一节，你有办法解决吗？
7、学习第7节。
教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟（jǐ）形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（diàn）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。
四、复习巩固，适度拓展。
1.复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。
2.生活中还有什么是觉得有疑问的，不妨自己探究一下。
3．课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。
五、 指导描摹。
1、 出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。
2 观察老师在田字格内书写“肃。（媒体演示）
3 书写“吭、忐、忑、芜”。
板书：
打碗碗花
打碗 不打碗
听说 尝试
将信将疑
积极思考 勇于实践
语文教案 篇7
一、我的发现
这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律──利用形声字声旁识字的方法。在我会读中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在我会写中引导学生写出带有木、月、艹、宀偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。
〖过程建议
１、我会认：
⑴学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
⑵辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
⑶组词语，区别每组两个字的意思。
⑷书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）
⑸出示我会认中生字，读准字音。重点指导：翘舌音支，后鼻韵龙。
⑹扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
⑺改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读：
交朋友
交通
支招
一支笔
九龙坡
龙头
巨龙
龙舟
利益
有利
平凡
利用
要求
请求
凡人
凡是
２、我会写：
⑴
出示四组字引导学生认读。
⑵
引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
⑶
书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
二、日积月累
这部分是由我会读和读读背背组成。我会读是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。读读背背是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与我会读共同起到促进学生对语言积累的作用。
〖过程建议
１、我会读：
⑴
学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
⑵
引导学生选择自己喜欢的词语造句。
⑶
交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。
２、读读背背：
⑴
教师示范读。
⑵
轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
⑶
引导学生品读，比一比谁读得有味道。
①
用自己喜欢的方式背诵儿歌。
②
拓展：
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
（朗读时需注意：轻声：庄稼、高粱、葡萄；一声：黄澄澄、红彤彤）。
三、口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
〖交际准备
１、多媒体课件。
２、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
〖组织过程
１、创设情境、走进秋天：
播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可不知道去什么地方，你们有什么好的建议吗？
２、小组汇报，组内讨论：
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。
３、全班交流，统一计划：
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的`意见，确定秋天计划。
４、讨论具体事宜：
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
５、总结评议，提出建议：
教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。
四、展示台
这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展我眼中的秋天活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。
语文教案 篇8
一、教学目标。
1、巩固复习所学的生字词语，积累“睫毛”等词语。
2、了解环境描写在习作表达中的作用，引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。
3、积累名人名言，培养积累语言的习惯。
4、教育学生珍惜友谊，与同学团结友爱，互相尊重。
5、习作：写一写自己的朋友，真实地表达自己的情感。
二、教学时数：
4课时。
三、教学准备：
课件。
第一课时
四、教学过程：
（一）词语超市：
1、要求学生自读词语，巩固对所学字词的认读。
2、出示词语卡片，指名读，检查个别读的情况。
3、强调部分生字的读音。
4、再读词语，读中巩固。
（二）金钥匙：
1、引导学生读一读下面的语段。“东边的天空火红火红的……闪出一种紫色……”
2、启发：
这个语段写了什么》它出了给我们介绍了阳光照在芦苇上的美丽景色以外，还告诉我们什么？（故事发生的地点和时间）
3、作者在交代时间和地点的同时，为什么要对景色进行这样具体的描写呢？
学生自由地说一说，教师适当引导学生联系课文内容理解：课文赞颂了刘老师热爱学生、无私奉献的美好品质，在这里是想通过景色的美丽来衬托人物心灵的美。
4、小结：
写作的时候，对周围景物、环境的描写，有助于读者了解事情发生的时间、地点，体会作者的思想感情。同学们在进行创作的时候，也可以根据自己的.需要进行适当的环境描写。
（三）名人名言：
1、学生自由读。
2、指名读一读，说一说自己从中受到了什么启发。
3、学生自由反馈。
4、师：世界各国的名人对友谊有着不同的认识，他们的名言时刻警醒着我们，要珍惜友谊！希望同学们牢牢记住这些话，用它们来激励自己。
5、学生熟读成诵。
（四）作业布置。
听写生词，背诵并默写名人名言。
第二课时
（一）阅读短文《“差生”档案》。
1、板书课题，学生齐读。
2、学生质疑：“差生”为什么加上了引号？档案的具体内容是什么？
（二）自主阅读，解答疑难。
（三）集体反馈，畅谈感想。
1、“差生”档案的具体内容是什么？
2、这些所谓的“差生”是谁？
3、他们真的是“差生”吗？你知道他们哪些成就？
4、现在，你知道差生这个词为什么要加引号了吗？（他们并不是差生。虽然小时候他们有这样那样的比别人落后的地方，但是后来经过努力，他们为人类做出了巨大的贡献。）
5、老师为什么要把这份档案给蔡林？她想告诉蔡林什么呢？
6、小结：是呀，同学们，在困难面前，我们不能退缩，不能被自己打败，我们要鼓起勇气，面对困难，不懈地努力！
第三、四课时
（一）复习旧知，拓展思维。
1、《童年的朋友》为我们讲了一件什么事呢？
2、小结：同学们，小熊陪着“我”度过了快乐的童年，成了“我”的好朋友。
3、们都有哪些好朋友呢？（学生自由地说一说。）
（二）明确内容，指导选材。
1、今天，我们就来写一写自己的“朋友”（板书），可是这里的“朋友”为什么加上了引号呢？
2、要求学生读一读习作提示第一点。
3、指名反馈：因为这里的“朋友”不只是真实的朋友，还包括和自己有感情的小动物或小物品等。
4、师：你们能列举一些你的朋友吗？（指名说）
（三）把握要求，指导写作。
1、师：从同学们的口中，老师知道带给你们快乐的不仅有自己身边的朋友，还有一些不会说话的玩具、动物，它们共同建构了你们快乐的童年。怎样才能把自己的朋友介绍给大家呢？2、学生自由读习作提示2－4点。
3、指名反馈：你掌握了哪些写好本次习作的技巧呢？
（1）突出特点。
（2）写出相处的故事，表达出情感。
（3）写认要注意刻画出人物的动作和语言。
（4）写物要注意观察，适当地运用拟人的手法进行介绍。
4、齐读习作提示。
（四）学生创作，教师巡视指导。
（五）评议习作，修改习作。
第五课时
（一）观察、掌握部首书写要点。
1、教师出示“松”“种”“精”，学生读一读。
2、引导学生观察，找出这三个字的部首。
3、指名反馈。
4、引导学生观察这三个部首，发现他们的共同点。（这三个字笔画中都有横、竖、直撇、点）
5、指导学生写好这三个部首。
6、指名读一读要点提示，教师边示范边调。
7、学生动笔练习写部首。
（二）读贴，指导学好字。
1、引导学生观察这三个字在田字格中的位置。
2、指名说一说，教师强调“精”右边的“青”横画多要把横画间的距离缩短。
（三）学生写字，教师巡视辅导。
（四）课堂小结。
今天，我们不仅学习了部首“本”“禾”“米”，还学习了“松”“种”“精”的书写要点，希望同学们回去后能够好好练习。
语文教案 篇9
(一)解题，看图导入。
1卑迨榭翁猓齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2蓖学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
(二)初读课文，读正确、读通顺。
1蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。
2弊约撼錾读课文。画出生字，借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。
3奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥S蒙字卡检查识字;指导把课文读流畅。
(三)细读诗句，了解诗意。
1弊远潦句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。(先一、二行，再三、四行)
2笨赐枷胂笮〕氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。
(四)反复诵读，体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的`了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上，练习有感情地背诵。
(五)进行识字、写字教学。
(六)完成课后练习第3题，默写课文。
语文教案 篇10
教学内容
《散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。
文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。
学生分析
七年级的学生已拥有了一定的生活经验，但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。
七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
设计思想
我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。
在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。
教学目标
知识与技能
1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。
2 、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
过程与方法
自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观：
体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。
教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、学会在生活中的'小事上感受亲情之美，生活之美
教学难点
体会文章所蕴含的生活哲理。
教学过程
一、导入
（时间大约1 分钟）
母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。
二、揭题
（时间大约3分钟）
师点击电脑显示：一家人到郊外散步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的兴趣。）
师：从图片中你知道了什么？
生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。
生：一家四口子在散步。感受到他们很温馨。
生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。
三、感知课文
（时间大约5分钟）
师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》，领略课文中那浓浓的亲情。
（点击电脑显示）
1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。
2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。
（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。）
（播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）
（读完后让学生质疑）
师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。
生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。
生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？
生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？
设计意图：
让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。
四、探究课文
（时间大约19分钟）
1、人性美
师：同学们真会发现问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——
师点击电脑显示：
1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？
（生积极举手回答）
生：课文写了我、我的母亲、 我的妻子、 我的儿子
生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。
生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。
生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。
生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。
生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。
生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。
生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。
师：同学们回答非常准确，可以看出同学们非常认真读、思考。
师点击电脑显示：
散步：我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
师点击电脑显示：
2、散步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？
生：儿子要走小路，母亲要走大路。
生：我决定听母亲的话走大路。
生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的景色。
师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。
师：好，你知道了要尊重父母。
师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动学生积极性）
生：第一组：
生（我）：我们走小路吧！
生（儿子）：好啊，好啊！
生（妻子）：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。
生（儿子）：不行，不行，我要走小路。
生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。
第二组：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（儿子）：好啊，好啊！
生（母亲）：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。
第三组
生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。
生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。
生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。
生（母亲）：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心散步就行了。
生（父亲）：好，走吧。
第四组
生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。
生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。
生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。
生（母亲）：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。
生（儿子）：好吧！
师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？
生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。
生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）
……
设计意图
：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力，发挥学生的合作精神和创新意识。
2 、诗意美
师点击电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的句子读一读，并说说你喜欢的理由。
（学生小组研究，师巡视）
生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。
生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……
生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。
……
师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？
（生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。）
师：饱含哲理的句子，谁能找出来？
生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。
生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？
师：老师也非常赞同说一说法。
设计意图
：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路。
五、拓展问题
（时间大约12分钟）
师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？
生：以小见大的写作方法，以散步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。
生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。
生：如果每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。
（点击电脑显示）
启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼
设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。
师点击电脑显示：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。
请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。
生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。
生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。
生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。
师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。
设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。
六、一曲人间颂歌
（时间大约3分钟）
父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。
点击电脑播放歌曲《懂你》
设计意图：
通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。
七、活动体验
回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……
设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。