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《小小的山村》教案

时间：2023-12-22 14:29:21 教案我要投稿

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《小小的山村》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《小小的山村》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小小的山村》教案

《小小的山村》教案1

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

　　2、能力目标：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　3、情感目标：使学生喜爱乡村，感受乡村的自然之美和语言文字之美。

　　教学重点：

　　结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

　　识字重点是淌和层

　　教学难点：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

　　教学准备：

　　生字卡片，课件。

　　教学方法：谈话法、演示法

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字，初读课文，了解小山村的特点。理解一、二自然段。

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？那里没有高楼大厦、没有雄伟的建筑、没有名胜古迹，那里的风景美得自然、美得秀丽、美得别具一格，吸引了很多人。你们想去吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、教师范读课文，学生边听边思考：小山村有什么特点？

　　2、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。

　　3、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（查字典或是借助课后生字表识字）

　　4、小组交流识字情况，学生汇报。

　　5、识字游戏我说你猜（一生用语言描述，一生猜）

　　三、生字回文，再读课文

　　1、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？

　　2、选择自己喜欢的句子或片段读给大家听。

　　四、书写生字

　　我们交了这么多生字朋友，你们还记得它们的名字怎么写吗？看谁能把它们的名字写得最漂亮。

　　学生自由书写，教师巡视指导。

　　五、品读课文，整体感知。

　　1、默读课文第一自然段，你读懂了什么？

　　学生抓住“山环水绕”说明山村很美。

　　理解“山环水绕”的意思，理解这里是一个有山有水的小山村。

　　指导学生读出问的语气，体会山村的总体特点。

　　2、指名读第二自然段，思考这段告诉我们什么？

　　（1）注意强调“即使”的读音。找出关联词语：“即使……也……”读一读句子，练习用关联词语说话。

　　（2）理解“容易、坐落”的意思。

　　（3）体会山村的小，读出山村的美。

　　课文的哪些句子还能体现山村的小呢？我们下节课继续学习。

　　六、布置作业

　　书写本课生字。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文3—7自然段。

　　教学过程：

　　一、认读词语

　　（书后读一读）

　　二、学习课文3—7自然段。

　　1、课文的那些句子还能体现山村的小，学生自由读课文，在书上找一找，画一画。

　　2、学生汇报：

　　（1）第五自然段写山村小。找学生读一读这段，你还能体会什么？

　　这段“贴”字用得准确生动，说明山村小，这句用比喻的修辞方法写出山村的静。

　　用课件理解：“牛羊在上山放牧，清泉在檐下流淌。”这句话写出了山村的动态美。

　　（2）第六自然段也写山村很小。这段“别”字用得生动形象，把山村和自然融为一体。

　　把大山比作衣襟，把小山村比作珍珠，用拟人、比喻说明山村很美。

　　读出赞美之情。

　　3、我们来到这样美丽的小山村，还会听到许多声音，你相信吗？

　　（1）找学生读第三自然段，思考听到那些声音？

　　（2）想象，你还能听到那些声音？出示课件，引导学生说出更多美妙的声音。

　　4、默读第四自然段，思考这段写了什么内容？

　　（1）教师引读，学生体会房子的建筑美。学生读括号里的部分：“村里，路面是用（），房屋是用（），围墙是用（），猪窝鸡舍也是用（）。”

　　（2）交代这是排比句，写出山村的特点：用石头建造的，古朴、自然、别具一格。

　　（3）指导朗读，读出自己的感悟。

　　请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语

　　5、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。

　　6、1）出示连线题

　　路面垒

　　围墙砌

　　房子铺

　　鸡舍盖

　　2）根据动词，练习背诵第四自然段。

　　7、出示两个自然段：

　　家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

　　小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

　　1）自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不会像珍珠啊？

　　2）讨论。

　　3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的`山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。

　　4）练习背诵，积累语言。

　　8、齐读第七自然段，引导学生体会和感受乡村的美。

　　课件出示：

　　你爱我们这山环水绕的小山村吗？

　　我想，你会爱我们的小小的山村的。

　　你体会到什么？这是一问一答的句子。我们把这样的句子叫设问句。

　　指导学生读一读，体会山村的美，点明作者对山村的热爱之情。

　　再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）

　　三、全课总结

　　听声、观景，石林、层楼、牛羊、清泉，动中有静，静中有动，作者用质朴的语言，准确的词语，描绘了一幅美丽、别具一格的乡村图画，抒发了作者对小山村的喜爱之情。

　　四、拓展延伸。

　　作者描写的小山村是他的家乡，这里宁静、美丽、质朴，你能展开丰富的想象用你的画笔把这美丽的山村画下来吗？（想想课文中都写了哪些景物）

　　五、积累好词好句。

　　1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。

　　2、积累句子：

　　家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

　　小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

　　3、积累名言：课后28页积累。

　　六、作业：

　　1、将积累的好词好句抄在积累本上。

　　2、你想赞美小山村吗？用几句话表达出来

　　板书设计

　　小小的山村

　　山环水绕

　　群山环抱

　　听声观景

　　有动有静

　　美丽别具一格喜爱

《小小的山村》教案2

　　这篇课文出自XX版第XX册第XX版块。本组教材以“美丽的乡村”为主题，由《小小的山村》、《乡村里的大花园》、《我从山里回》和《窗外》四篇课文组成。这4篇课文通过不同的体裁，描写了乡村的美景，抒发了作者对大自然的热爱，对自己家乡的热爱之情。

　　《小小的山村》是一篇散文，作者用设问句开篇，描绘出小山村的总体特点“山环水绕”。接着伴随着作者的脚步把我们带入了美丽，恬静的乡村世界。先介绍特点，它那么小，坐落在深深的山谷里，接着介绍了在峡谷里行走所听到的声音，在山道口所看到景物：房屋、清泉、牛羊、层楼，有动有静，仿佛一幅美丽的山水画展现在我们面前，最后用作者用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小山村的热爱之情。

　　语文课标中，对中年段学生提出了明确的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。还能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　《小小的山村》这篇课文作者用准确、生动的文字向我们展现出了清新、自然的山村美景。从字里行间表达出对小山村美景的赞美，对小山村的热爱，对大自然的'热爱。

　　教学目标

　　1、通过读课文使学生认识7个生字，会写10个字。掌握一个多音字“舍”。

　　2、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情的朗读背诵课文。

　　3、通过阅读课文，使学生喜爱乡村，感受自然之美，语言文字之美。

　　初读文题《小小的山村》我们会被题目中“小小的”这个词所吸引，它强调了山村的“小”，不仅引起我的思考，小山村“小”到什么程度？究竟什么样？它会让学生自主地带着这样的疑问走入文本，在细细品读中学生们会发现在山村“小小的”背后蕴藏着纯净的，清新的，毫无雕饰的山村美景。蕴藏着作者对“小小的山村”的热爱、赞美之情。

　　一、顺应作者思路，体悟文本内容。

　　叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”。我们唯有遵循作者的思路，才能真正认识作者的意图，做到完整解读文本。

　　整篇文章由7个自然段组成，在教学中师生合作理清文章的脉络。

　　梳理文章的脉络：

　　1、总体介绍小山村的特点。

　　2、具体介绍小山村的特点。

　　3、走进小山村听到、看到的美。

　　4、表达作者的赞美、喜爱之情。

　　体悟文本内容：

　　1总体介绍小山村的特点。

　　第一小节“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”作者以设问句开篇，总体介绍小山村的特点“山环水绕”。“山环水绕”让我们仿佛看到了青山连绵起伏，环绕四周，清澈的溪水潺潺的绕村而流。

　　2、具体介绍小山村的特点。

　　第二小节作者用“群山环抱”“不容易发现”“坐落在深深的山谷”形象生动的介绍小山村的特点。“深深”这个词教学时可以这样处理；出示解释：a、从上到下或从外到里的距离大。b、深度。c、深奥.d、感情厚。请学生结合课文选择让学生感悟到要走很远很远才能发现它，进而体会山村的“小”。

　　3、走进小山村听到、看到的美。

　　文章中第三至五小节描绘了走进小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠、歌声、铃声”；走近小山村看到的景物：路面、房屋、鸡舍、层楼、清泉、牛羊。有动有静，仿佛一幅美丽的山水画展现在我们面前。

　　4、表达作者的赞美、喜爱之情。

　　第六小节“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。抒发了作者对小山村的赞美之情。第七小节“我想，你会爱我们这小小的山村的。”既抒发了对小山村的喜爱，又和文章开头相呼应。

　　二、立足语言，感受山村之美，语言文字之美。

　　1、抓住关键词句。

　　语文课标中，对中年段学生提出了明确的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　准确生动的词语是写好一篇文章的关键，更是这篇文章的特色之一。

　　第五小节：“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。”“贴”字用得准确生动，针对孩子小，远离山村，缺乏生活体验，教学时可以这样处理：过年了，你在家里贴（）孩子可能会说贴画，贴窗花等。再读这句话，作者把什么贴在半山腰上？学生会回答（家家户户）那作者把它们想象成什么啦？（把家家户户想象成一幅幅美丽的图片；或者把家家户户想象成一件件做工精致的工艺品。）把一幅幅美丽的图片贴在半山腰上，“一层房子，一层楼”可以引领学生想象一层层房子，由低到高建在山腰上，一层层，一排排，多美呀!这个“贴”字不仅让我们想到是谁用巧手作出这么美的图画，大山为背景，房屋为主题，是质朴的村民和大自然的结晶呀！多么美的景致！这时候让学生边读边想象画面，入情入境地朗读，让学生在读中感受到小山村的美，感受对乡村的热爱，积累语言，感受语言文字之美。

　　2、抓生动的修辞方法和写作手法：

　　文章中用了比喻的修辞方法，形象生动的赞颂小山村的美。

　　如：第6小节“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。”作者把小小的山村比作一颗珍珠。教学时可以让学生联系上下文理解小山村所有的建筑原料都是石头，加之它的建筑精巧，在太阳的照耀下，便会闪闪发光，晶莹闪亮，作者把它比作珍珠形象贴切。加之珍珠的名贵，可见作者对小山村的热爱之情非同一般了。还可以引领走进文本发挥想象，通过入情入境的朗读，体会作者把小小的山村比作一件晶莹圆润的珍珠，把这件高贵漂亮的装饰品，别在大山的衣襟上，多美呀！而又是谁巧夺天工，把小山村这颗晶莹圆润的珍珠，别在绿绿的大山的衣襟上。这不禁让人感叹多么美的景色，多么美的语言。作者用一个生动形象的比喻，把小山村的美景写得鲜活，立体。真是“文章本天成，妙手偶得之”我们能不为之陶醉吗？我们能不爱这小小的山村吗？作者的字里行间没有提到一个爱字。多么质朴、准确生动的表达手法。

　　三、走出文本，回归表达，实践语言工具性：

　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。让学生能学以致用，成为自身的一种需要。

　　文中的“那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。”可以让学生发挥想象，你仿佛看到了什么？山上还会有什么？以此激发学生的想象，联系生活，发展学生的语言，培养学生的能力。

　　结合“村里，路面是用石头铺的……”设计这填空练习：（）路面（）房子（）围墙（）鸡舍引导学生体会作者用词的准确。

　　文章品读到此，一幅自然、清新、恬淡的山水画展现在我们眼前，正是作者金波用质朴、生动的语言把我们和孩子从喧嚣的城市，带入“采菊东篱下，悠然见南山“的境界，让我们和孩子们，走进自然，纯真、恬静的世界，享受独有的安静之美，从而热爱自然，保护自然。让自然之美常在！

《小小的山村》教案3

　　教材分析：

　　《小小的山村》是长春版小学语文三年上册第四板块第一课的内容。这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和声音美，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应。

　　教学对象分析：

　　三年级的学生阅读，理解和表达能力都有一定的发展。因此，让学生在读中感悟、欣赏，使学生的自主、合作学习能力得到进一步提高。采用“读、悟、赏”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

　　教学目标：

　　1、通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。

　　3、激发学生对乡村的喜爱之情。

　　教学重点：

　　品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。

　　教学难点：

　　让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。

　　教学准备：

　　词语卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、认读词语卡片：即使、容易、珍珠、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕。

　　2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗?(小、美、山环水绕)这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧!(教师板书课题，学生齐读。)

　　二、品读课文，读中感悟。

　　1、指7名同学读本文的7个自然段。

　　(1)思考：作者笔下的小山村有怎样的特点?用铅笔画出文中的一句话。

　　(2)读一读“山环水绕”这个词，说说你的感受。想像山环水绕的小山村的美。

　　(3)指导学生读出问句的语气来。

　　过渡句：这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢?

　　2、读第二自然段。

　　(1)自由读第二自然段，画出这段中关联词，你知道了什么?

　　(2)用“即使……也……”说话。

　　(3)想象深深的山谷的幽静与美丽。(出示山谷图片)

　　过渡句：在寂静的峡谷里一点声音也没有吗?

　　3、学习第三自然段。

　　(1)当你在峡谷里行走时，都能听到哪些声音?动笔画浪线。

　　(2)全班齐读，引导学生想象、模仿各种的声音。

　　过渡句：如此风景如画的小山村还有哪些独特的'美呢?

　　4、自主、合作学习4—6自然段，整体感知小小山村的样子。

　　出示自学提示

　　(1)、小小的山村是什么样的?画出表示动作的词，体会动词运用的准确。

　　(2)、你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。”和“清泉在檐下流淌。”这两句话?

　　(3)、找出文中的比喻句、拟人句，体会作者的情感。

　　(4)、出示练习题：你会填吗?

　　①这几个自然段你还有什么不理解的地方，提出来大家共同探讨。

　　②练习背诵，积累语言。

　　小结：“贴、流淌、别”这几个动词用得多好啊，作者运用比喻、拟人手法展开丰富的想象，把这几句子写得这样生动而又准确。从中体会到作者对小山村的赞美和喜爱之情。

　　5、再齐读第一和最后一自然段，说说你发现了什么?(首尾呼应)

　　6、写法总结：总-分-总。

　　三、回读全文。

　　读中感悟文字的美，欣赏小山村的美。选读自己喜欢的段落，尝试背诵下来。

　　四、总结。

　　金波笔下的小山村，山环水绕，鸡鸣狗叫，歌声嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋贴在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如诗如画，人间仙境，不由得令人喜爱，令人赞叹。老师希望你们也试着以《我们的乡村》为题来一次练笔，写写我们杨树乡特有的景色，表达一下你对家乡的热爱之情。只要你从小能勤于练笔你就是未来的金波。

　　板书设计：

　　小小的山村

　　山环水绕

　　声音

　　美丽如画建筑令人喜爱

　　牛羊令人赞叹

　　清泉

　　小如珍珠

《小小的山村》教案4

　　教材分析

　　作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。

　　设计意图

　　学生根据自己的爱好和特长自由组合，进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，加强了学生学习的自主性。学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点。

　　教学目标

　　★培养学生的审美情趣，体会小山村的美丽。激发学生对小山村的爱，对祖国的热爱。

　　★掌握本课生字词。体会‘贴”、“别”在课文中的妙用。

　　★有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生善于合作、互助学习的品质。

　　教学难点

　　★理解课文，体会小山村的美丽。

　　★体会“贴”、“别”在课文中的作用。

　　★理解课文，体会小山村的美丽。

　　★体会“贴”、“别”在课文中的作用。

　　设计方案

　　第一课时

　　一、直接导入新课

　　今天，我们一起去看看小山村。

　　二、初读文本感知。

　　1.教师提出自学要求。

　　2.学生自主读文，解决问题。教师巡视，相应参与。

　　3.检测自学情况。

　　出示生字卡片认读，引导学生读准“层”“舍”这两个音，说一说是怎样记住这些字的。

　　(l)学生汇报自己和同桌之间都解决了哪些问题。

　　(2)指名分自然段朗读课文，相机正音正字。

　　4.用自己的话说说，课文主要讲了什么。

　　三、指导练习书写。

　　1.重点指导“盖、容”这几个字的写法。

　　2.给字扩词，增加词汇量。

　　3.学生书写生字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、多媒体引入，整体感知。

　　利用多媒体创设情景，把学生们带到小山村。可爱、淳朴的小山村，美妙的音乐，激情的'描述，三位一体，使学生有身临其境的感觉。

　　二、直奔重点，品味美丽。

　　1.整体感知。

　　在欣赏画面以后，以‘小山村的美丽、可爱、淳朴表现在哪些地方”等问题让孩子直接去学习课文。

　　提供三种方法让学生选择：朗读法、画图法、讨论法。

　　朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美。

　　画图法：用五彩的笔描绘美丽的山村。

　　讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。

　　交流的方法：

　　找出自己觉得体现小山村美丽、可爱、淳朴的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。

　　重点提示：

　　从“它隐藏在大山深处”体会山村的幽静美;从“鸡的鸣叫、狗的吠声、孩子们的歌声和学校的铃声’体会山村的声音美;从“石头铺的路面、石头盖的房屋、石头砌的围墙、石头垒的猪窝鸡舍”体会别样风情之美;从‘山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”体会山村景色之美。

　　2.体会重点词句。

　　(l)在引导学生提出贴字后，采用以下步骤让学生深刻理解“贴”，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。

　　①换词体会“贴”的妙处。

　　③读课文体会怎样长才叫‘贴”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度。不同层面解读“贴”，是对‘贴”字的领悟。(由此导出另一个字“别”)

　　通过小组讨论交流，让他们在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成善于合作、互助学习的良好学习品质。

　　交流时，学生的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。

　　③点大课件：随后出示青山绿水环绕的小山村，让学生们想象，展开讨论如果你是小山的一员，你会为它做些什么?孩子们一定会毫不拘束地畅谈心得，这又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。

　　这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维.又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。

　　(2)品味山村的可爱、美丽之后，运用多媒体再现画面，感受绿树掩映下的小山村，感受‘珍珠”般的小山村，激发学生热爱山村、热爱祖国的情感。

　　(3)在部分学生用“画图法”描绘山村时，鼓励学生把自己想画的内容画到黑板上(或者画在纸上涂上颜色，用投影仪全班欣赏)。它综合运用图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。

　　三、体会意境，升华情感。

　　如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音美展现文字美、景物美。

　　四、搜集信息.拓展学习。

　　我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关山村的资料在课上交流。教师也将自己收集的资料与学生共享。可收集的资料有：图片、古诗、散文等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，为小山村做宣传，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。