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小学一年级语文《观察 采集 昆虫》原文及教案

时间:2024-01-03 08:34:47 教案 我要投稿
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小学一年级语文《观察 采集 昆虫》原文及教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的小学一年级语文《观察 采集 昆虫》原文及教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学一年级语文《观察 采集 昆虫》原文及教案

小学一年级语文《观察 采集 昆虫》原文及教案1

  教学目标:

  1.学会本课生字,认识只识不写的字。

  2.仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。

  3.了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

  教学重点:

  认识生字,练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

  教学难点:

  了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

  课前准备:

  1.选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。

  2.收集这六种昆虫的有关资料。

  3.发习字册。

  4.自制课件。

  教学过程:

  一、看图入境,整体感知。

  课件出图:大家请看,这是什么地方?小朋友们在干什么?

  相机出示带拼音词:采集昆虫观察

  读词卡:观察、采集、昆虫

  课件出示出示“采”“集”字的变形,组词。

  二、图中识物,积累语言;创设情趣,随文识字。

  课件出示一小队同学出发队伍:星期天,生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛,他们觉得采集一些昆虫标本,他们到哪去找昆虫呢?

  相机出示图2:田野、树林、花丛

  老师想知道谁的小眼睛最亮,能找到谁在树林里?谁在花丛中?

  读词卡:田野、树林、花丛

  聪明的孩子,你能用上图上的三个词说一句话吗?

  问:生物小组的同学们找到了哪些昆虫?

  相机点击课件出示带拼音词:

  蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓

  读词卡:蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓

  相机出示带拼音词卡:“蝴蝶”。

  对带蝴蝶头饰的学生:你们能叫出自己的名字来吗?

  别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀?

  依次训练:天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓

  三、情境延伸,厚积人文

  小朋友,你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢?好了,选了同一种昆虫的孩子,你们就成了这个家族的成员了,你们觉得自己家族的是不是最棒,最了不起的?找到你们家族的成员商量商量,夸夸自己家族有什么特殊本领。开始!

  以各种形式汇报,依学生的回答相机放大有关图片:

  (蟋蟀又叫蛐蛐,它的叫声不是用嘴巴发出来的',而是用翅膀的摩擦产生的。

  我们蜻蜓是飞行家,每秒钟能飞40米,还能连续飞行1小时呢!我们蜻蜓是益虫,它专吃蚊子。了解了蜻蜓,抓过蜻蜓的同学你们有什么感受?

  我们蚂蚁最团结。我们蚂蚁用触角对话。

  螳螂的大刀最厉害,可以保护自己。

  蝴蝶很漂亮,人们都很喜欢它。

  我们是吸树脂的高手,但是人们不喜欢我们,说我们危害森林是害虫……

  (识记“牛”、“蚂蚁”生字。)

  四、入境悟读,读写结合

  小朋友,你们觉得杨老师是那个家族的成员呢?杨老师是保护你们的大松树,今天待在这有些寂寞了,想听听小动物们读读书,你们读书给松树阿姨听听,好吗?

  把书拿起,打开100页,齐读课文。

  复习生字:采、集、虫、蚂、蚁、牛。

  出示生字课件,学生临摹。

小学一年级语文《观察 采集 昆虫》原文及教案2

  教材分析:

  这是一篇用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文配有图画,在图文对照中识字、朗读,可以拓展学生的视野,使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

  教学目标:

  学会本课4个生字和1种笔画,认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面,能用句式学习说话。

  教学重点、难点:

  学习本课的生字,能了解一些昆虫的名称,认识相关的汉字。

  教学构想:

  本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境,让学生轻松愉快地进入学习。然后,多彩的画面又吸引着学生去观察,去发现,并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说,给予一个句式,使他们的表达规范、完整,并力求具体,可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语,使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁,与此同时又能让学生认识更多的字词,把六个词语排成与韵文相似的句式来读,增加了学生探索自然的兴趣。

  教学准备:

  录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  学习《识字四》。书写“虫、田”

  学生学习过程:

  一、情境导入。

  (播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景,有田野、树林、花丛。)小朋友们,今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气,欣赏美丽的风景,观察可爱的昆虫。

  二、指导看图,出示词语。

  1.到郊外了,让我们找个地儿歇歇脚。瞧,这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)

  2.指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)

  3.(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中,还住着许多小昆虫呢!找一找,你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)

  4.读准这六个词语。

  5.教学说话。我发现了好多小昆虫,有——,有——,还有——。

  三、教学韵文。

  1.大自然是多么的神奇,多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫,让我们睁大眼睛,再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀;蚂蚁正在成群结队地搬豆;蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏;天牛正在奋力地攀爬树杆;蟋蟀发现了好吃的,正准备跳跃呢。)

  2.有感情地读好韵文。仔细观察画面,展开丰富的想像,让昆虫的可爱形象充满你的头脑,从而让你有感情地读好课文。

  3.教师小结:今天,咱们一起到郊外游玩,欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛,还认识了好多小昆虫,有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

  四、教学生字,指导书写。

  1.虫:“口”扁,取斜势;竖在竖中线上;第五笔“一(提)”,书写时起笔要重,逐渐向右上走,并提笔;点稍长,为长点。

  2.教师范写“田”。

  “田”的外框写得饱满,上宽下窄;中间的短横在横中线上,不靠左来不靠右。

  板书设计:

  集、昆、野

  课后反思:

  第二课时

  教学内容:

  复习《识字四》,书写剩下的`生字。

  学生学习过程:

  一、复习词语。

  (教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课,咱们继续到郊外去游玩,去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛,去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂,勤劳的小蚂蚁,会唱歌的蟋蟀,舞蹈家蝴蝶,威武的天牛和捉虫能手蜻蜓。)

  继续教学韵文。

  1.(出示挂图。)看,这两个小朋友一个蹲着,另一个拿着放大镜趴在地上,他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了,把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片:观察。)读好这个词,读出认真、仔细、着迷的味儿。

  2.瞧,右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集,这就叫“采集”。(出示卡片:采集。)读好这个词。

  3.有感情地读好前两行。

  三、介绍其他昆虫。

  1.呀,花草丛中还有其他小昆虫呢,你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答,相应出示词语卡片:蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

  2.蝉又称“知了”,我们也把这六个词组成韵文,读一读。(把“蝉”换成“知了”。)

  3.瞧,这么多表示昆虫的词语,除了“天牛”,其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)

  4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小,身长肚子穿绿袄,手拿两把大镰刀,只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀,两条辫子比身长,危害果木实在坏,人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮,美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞,花丛里面舞得欢。洞洞里钻,草地上蹦,关在家里-q唤,放出门去打架。身小力不小,团结又勤劳,有时搬粮食,有时挖地道。小飞艇,大眼睛,两只翅膀都透明,飞东飞西忙不停,消灭害虫有本领。

  5.抽读词语,看谁读得又快又准。

  6.教师小结:今天,我们又认识了六种昆虫,小朋友们可真会观察,以后我们要经常到大自然中去发现秘密,寻找宝藏。走吧,我们得和大自然说再见了,让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)

  四、教学生字,指导书写。

  1.“天牛”是一种昆虫,可在日常生活中,“牛”是一种家畜。牛有很多种类,你知道有哪些牛吗?(黄牛,水牛,牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角,牛毛,牛排。)

  2.指导书写“牛”。

  牛:第一笔撇稍短,在左上格,第二笔横宜短,第三笔横宜长,收笔在横中线上,末笔为悬针竖,笔直地写在竖中线上。

  3.给“天”字找朋友。(天气,天空,蓝天。)

  天:两横均写在上半格,第一横短,第二横稍长,第三笔为竖撇,先由竖中线开始运笔,至下半格向左撇出,捺比撇的位置低。

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