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《虞美人》优秀教案
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《虞美人》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《虞美人》优秀教案 篇1
教学目标：知识与技能: 学生通过预习工作，来了解作者发愁的原因并初步思考作者是怎样表达愁的。
过程与方法:通过课堂展示与交流，弄清楚这首诗是如何表现愁的，深入体会词人情感。
情感态度价值观: 通过课堂拓展和练习，掌握化抽象为具体的艺术手法；富有情感地朗诵这首词。
重点难点：根据我给出的预习材料(背景知识)，学生弄清“作者为何发愁”是比较容易的，但是对于这么短的一首词，作者是“如何表现愁”这个问题，学生是很难来答的，需要问题启发，课前思考与交流。因此，我将本词“如何表现作者愁思”作为教学重点。关于最后两句的赏析，特别是“化抽象为具象”的手法的讲解是本课的难点。
【导入】检查预习
检查课前预习(作者、写作背景、词牌相关内容)目的是“知人论世”。
1.南唐的都城在哪里?作者写这首词时在哪个城市?为什么在这里?
2.为什么将这首词称之为“绝名词”?
3.词牌上下片“两平韵，两仄韵”是什么意思?
教学过程
一、初读与思考：
学生自由读，进一步了解词的内容。
学生思考并自由回答“作者因何发愁”?
老师根据学生的回答做及时的评价、总结和板书。 总结与板书以学生的生成为主。
二、品读与交流：
过渡:既然我们已经清楚了愁的原因，现在我们再来想一想这么一首小词，它是如何表现这种深深的哀愁的?请看下面的.思考题目。 小组展示与交流:(预习材料里已给出)
设计的思路:通过分析这首词里面的重要意象和艺术手法来体会词人的愁。在学生展示过程中，老师给出及时、合理的评价。
1.词人为何感慨“春花秋月”没有尽头?他想起了怎样的往事。
2.联想并描述词人小楼里的生活。(关于意向”小楼“”东风“”明月“的分析和”又“的内涵。)
3.体会“只是”的深层内涵。(”朱颜“的理解。)
4.赏析词的最后两句。(修辞、表达效果) 板书呈现:
三、拓展——化抽象为具象
过渡:刚才我们一起了解了比喻化抽象为具体的功能，这种用法在诗词中是比较常见的。我们一起再看几句诗词。
1.剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。(李煜)
2.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照)
3.试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸) 以学生自己分析评价为主。
四、美读：
学生举手来读。(带有情感地读) 五、课下作业：
1.写一句话，主题自选(欢乐、惆怅、忧伤??)用比喻修辞，达到化抽象为具体的效果。50字以上。
2.课下富有情感地诵读并背诵这首词。
《虞美人》优秀教案 篇2
教学目的
1. 诵读诗歌，把握诗歌基本内容。
2. 通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
3. 背诵诗歌。
教学重点、难点
1. 有感情地诵读诗歌。
2. 通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
课时安排
1课时
一、导入新课
古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。（板书）
二、介绍作者
请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。
明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的'成就最突出。
三、写作背景
975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。
四、整体感知，了解内容
1．请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。
2．教师范读诗歌。
3．找出韵脚和重读词。
（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）
明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流
重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多
4.根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。
明确：愁。
5．提问：哪些词体现了词人的故国情感？
明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。
五、品析鉴赏，感受艺术
学生齐读上片
1. 思考：“春花秋月”是美景，如此赏心悦目的景致，作者为什么要追问它“何时了”？
明确：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱的生活无尽的延续，这样的日子何时才是尽头呢？
2. 思考：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”，隐含了作者什么样的情思？
明确：昨夜的东风预示着又一个春天来了，举头仰望明月，不由思恋起故国。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇，故国已不在，皇帝的身份已不在了，正所谓“无限江山，别时容易见时难”，回首故国，只有伤痛和悲哀。
3.小试身手：将“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。
学生齐读下片
4.思考：“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？
明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征，词人用猜测的语气，含有国破家亡，江山变色之意。反映作者悔恨、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休，欲语泪先流。
5.思考：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，你是否同意
这种观点？这句话好在哪里？
明确：同意。运用比喻，以水喻愁，将抽象的感情具体化。这愁思，如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断。
6.拓展： 化抽象为形象的诗句有哪些？
明确：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）
白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
六、课堂小结
这首词充满了悲恨凄楚的感情色彩，一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致他为此付出了生命。李煜，如果没有惨痛的人生经历，就写不出如此饱含血泪的作品，也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
七、课堂活动
请多才多艺的同学演唱《虞美人》。
八、布置作业
1. 背诵全词；
2. 李煜，我想对你说。
《虞美人》优秀教案 篇3
教学目的
感受李煜词中亡国之恨，故国之思
鉴赏李煜词的深远的意境美和真挚的情感美
理解李煜词把抽象的感情形象化的艺术特色
教学设想：
以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。
课时：一课时
教学过程
导入：背诵《相见欢》（2分钟）
读：让学生谈对这首词的感情基调，后听配乐朗读，是否合自己对词的欣赏，发表看法.（8分钟）
欣赏：歌曲
跟唱（10分钟）
积累：训练学生美读并背诵
（5分钟）
鉴赏：让学生选句欣赏
以我认为这句美（或不美），在于（10分钟）
春花秋月何时了？往事知多少。
实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，美好的时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在？两字不堪心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
故国的景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
此句为千古名句，以浩荡东流的`长江比愁之深远，把抽象的感情形象化。以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。
拓展阅读：选择喜欢的一首词，理解并积累（5分钟）
《浪淘沙》
《相见欢》
《乌夜啼》
迁移训练（5分钟）
古诗词中写月的语句：
写出蕴含愁绪的诗句：
商女不知亡国恨，隔江犹唱自由花。
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（李白）
引申练习：用把抽象的感情形象化这种手法写愁的名句再举几例
白发三千丈，缘愁似个长。
试问闲愁几许，梅子黄时雨。
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