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世界多极化教案
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的世界多极化教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
世界多极化教案1
通史概要：
二战后至今，世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。
（1）、二战确立的以美苏为主导的两极格局（雅尔塔体系）基本轮廓，随着战争的结束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。美苏两强在世界范围内的激烈争夺，使得世界局势动荡不安。
（2）、美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱，实力相对下降。与此同时，由于经济政治发展的不平衡规律的作用，世界各方的力量对比发生了重大变化，突出表现在：欧洲的走向联合；日本的迅速崛起；不结盟运动的蓬勃发展；中国的振兴。这些都有力地冲击了两极格局，使世界开始出现多极化的发展趋势。
（3）、20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，东西方两大集团对峙的两极格局结束了，世界格局多极化的发展趋势得到了加强。
（4）、经过20世纪90年代初以后十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面。与此同时，世界格局也正在向多极化方向发展。
第三节 走向多极化
教 案
课标要求：
了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。
教学目标：
（1）、知识与能力：
①、识记：戈尔巴乔夫改革及其后果；东欧剧变；“八一九”事件；苏联解体。美国试图建立单极世界；欧盟的组建及发展；日本谋求政治大国地位；俄罗斯的发展；中国等发展中国家正在成为一支重要力量。
②、理解：苏联东欧剧变的实质；苏联的对内政策和国内矛盾导致了社会主义政权的解体；日本谋求政治大国的步骤；两极格局解体后世界多种力量的重新组合。
③、能力：通过分析冷战后国际形势变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力；运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程。
（2）、过程与方法：
①、通过分析苏联解体的原因，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。
②、问题探究：日本为何要谋求政治大国地位？俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？
（3）、情感态度与价值观：东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败；世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）；在世界多极化发展中，大国仍然是重要力量中心；在多极化趋势下，广大发展中国家必将为世界和平与发展做出更大的贡献。
教学课时：1、5课时
重点难点：
重点：苏联解体的原因及影响；两极格局瓦解、多极化趋势加强的表现。
难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展产生的影响。
教学建议：
（1）、可采用多种方式，如：①播放有关苏联解体、东欧剧变的音像资料，配合教材内容，创设历史情境导入；②请学生回忆本单元的旧知识，在归纳、总结雅尔塔体系形成、演变的基础上，开始本课学习。
（2）、关于“别了，雅尔塔”
①、戈尔巴乔夫改革：阅读课文第一段，从政治生活、经济困难、社会矛盾三方面来提炼改革的背景；改革的方针从书中的第一节去找，至于措施教师可适当补充些资料，加以说明，使学生对导致改革失败的后果有一定的理解，但不要补得过多，也不作要求；改革失败的后果是个一连串的复杂问题，让学生从教材中的东欧剧变、经互会解体、华约解散，苏联在东欧构筑的政治、经济、军事体系全面崩溃等知识来加以提炼，以使有一个全面的了解。
②、东欧剧变：主要是让学生了解东欧剧变的实质及其原因。建议教师充分利用教材提供的图片，并尽可能搜集其他相关历史图片、重要人物的代表性观点等资料，扩充学生的了解范围，为学生创设历史情境，使学生更好地感知波兰、民主德国等东欧国家东欧局势的动荡和剧变的状况。教师必须点明东欧剧变的实质，使学生明确东欧剧变的“变”是指东欧国家的社会制度发生了根本性的变化。在讲述波兰剧变和德国统一时，教师可补充必要的音像资料，如“柏林墙”的拆毁等，使学生增加感性认识。
引导学生阅读教材，分析东欧剧变的内因和外因，进而引导学生从世界两极格局的大背景出发，遵照全面把握事物内在联系的要求来认识问题，全面地总结东欧剧变发生的原因。
③、“八、一九”事件：从根本原因（改革走入死胡同）与导火线（新联盟条约公布）两方面来分析起因，以培养学生全面分析问题的能力；教师要帮助学生分析事件的具体内容，来认识其实质是党内一些高级干部为了挽救斯大林模式的社会主义所做的一次失败的努力；引导学生从苏联力量对比的改变和政权性质的变化来认识其影响。
④、苏联解体：该目重点在于探究苏联解体的原因，建议教师在探究该问题时可采取研究性学习方式。应该注意，结论应该是师生共同合作形成的共识，而不是教师灌输的认识和结论。使学生在分析苏联解体原因的过程中，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。
怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系？这是本节的难点。建议教师联系上一节“中国的腾飞”有关内容进行对比分析，从而得出正确的认识和判断。苏东剧变只能说是苏联模式的社会主义失败，而不是整个社会主义运动的失败。让学生加深今天我国加强执政党建设的必要性的认识。
通过“课前提示”，让学生回答“学习思考”——“苏联解体，两极格局瓦解，对世界产生了什么影响？”然后，教师加以小节。向学生指明：多极化趋势既给世界新格局的形成提供了新的机会，也使这些机会伴随着极大的风险，由此导入下一目的学习。
（3）、关于“鼎足之势话西方”
①、美国试图建立单极世界：建议教师引导学生利用课文“资料卡片”，并结合课文内容，来得出原因；利用“1998年，空袭伊拉克，1999年，发动科索沃战争，后又发动对阿富汗、伊拉克战争”等知识来引导理解“美国试图建立单极世界”的实质是“要独霸世界”。
②、欧洲一体化：引导学生回顾欧共体有关内容，利用好“马约”图片，再一次强化学生对经济与政治的辨证关系原理的`理解和自觉运用。从欧盟的成立到欧元的正式启用，再到建立独立防务体系的努力，这一历程反映了欧洲一体化进程。
③、日本谋求政治大国的努力：建议设置探究性问题：日本为何要谋求政治大国地位？基础何在？鼓励学生多方发掘材料，自主探究，只要言之有理就行。同时对学生进行思想教育，使他们懂得：世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）。注意发挥历史学科的警示作用。
（4）、“走出低谷的俄罗斯”
建议教师设置探究性问题：俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？鼓励学生从多方面分析，最后以适当的点拨。向学生强调：在世界多极化发展中，大国仍然是重要的力量中心。以加深对走出“低谷”的俄罗斯的理解。
（5）、“风云际会看东方”
①、引导学生阅读教材并归纳“第三世界的斗争手段有哪些？”最后总结：团结斗争、成立区域性组织、召开不结盟首脑会议、发展民族经济。
②、“中国正在发挥越来越重要的作用”，建议教师运用教材“知识链接”栏目提供的关于亚太经合组织和世贸组织的注解以及本页图片提供的情境，帮助学生加深对中国国际地位提高的理解。同时指出：中国等发展中国家正在成为一支重要力量，必将对世界多极化格局产生重大影响。
③、“‘一超多强’局面的暂时形成”：阅读课文，理解“一超”与“多强”的力量中心。同时指出，这只是暂时现象，从长远看多极化趋势不可逆转。建议教师利用“学习思考”——“多极化趋势对世界历史发展产生了什么影响？”进行问题探究：一方面引导学生认识世界多极化的表现，另一方面更要分析美、欧盟、日本、俄、中几大力量中心的对外政策给当今世界和平和发展带来的重要影响。培养学生分析、归纳，全面把握、辨证分析历史问题的能力。
世界多极化教案2
知识目标：
理解世界多极化趋势及国际竞争的实质，认识我国发展面临难得的机遇和严峻的挑战。
能力目标：
提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，例如，当代发展的趋势、世界多极化与单极化的斗争；培养自主学习、探索的能力，关注国际政治发展，采用多种方法收集和分析资料和信息的能力。 情感、态度与价值观目标：关注祖国在世界舞台中的地位和作用，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念；树立全球观念，尊重世界多样性，关注世界各国人民的共同利益的观念。认识我国与发达国家的差距，增强忧患意识和勇于挑战意识。
教学重点：
世界多极化趋势的发展与作用
教学难点：
当代国际竞争的实质
教学方法：
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学模式：先学后教，分层训练，跟踪指导
教学过程
情景导入：透视20世纪80年代末到90年代初，伴随着东欧剧变，苏联解体，美苏对峙的两极格局被打破，世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和组合，国际格局相应的发生重大变化。
情景分析
图片：世界地图及政治经济力量中心
分析：
（1）我们可以发现当今国际形势有什么特点？
（2）这与二战后苏联解体前的国际形势有何不同？
新课教学：
一、世界多极化的发展趋势
1、世界多极化趋势的表现
世界正在形成若干个政治经济力量中心。美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等大国和国际组织在国际社会中扮演着重要角色。广大发展中国家是推动建立公正、合理的国际政治经济新秩序的主力军。
思考：为什么会出现多极化趋势呢？
2、世界多极化趋势的原因
东欧剧变、苏联解体，旧的两极格局被打破；世界各种力量出现新的分化、组合；大国关系经历重大而深刻的调整。
追问：根本原因是什么呢？
多极化趋势发展的根本原因在于各国为了维护自己的国家利益，决不牺牲或放弃自己的国家利益，屈服于别国利益，从而导致世界向多极化发展。 探究：“欧盟用一个声音说话”（材料见课本）
思考（1）欧盟成员国的增加为它的发展提供了哪些有利条件？
（2）欧盟在国际舞台上发挥了什么作用?
（3）俄罗斯、日本在当今世界舞台上扮演什么角色？
美国极力维护其世界唯一超级大国地位；日本和德国正努力跻身政治大国行列；中国坚定地走中国特色社会主义道路。
（4）根据以上分析，试说明世界多极化趋势的意义。
3、世界多极化趋势的作用
伴随着世界多极化的进程，面对越来越激烈的国际竞争，许多国家都在调整目标，力图为自己确立有利态势。这样，各种力量就形成了相互依存又相互制约的关系。建立在这关系基础上的世界多极化有利于避免新的世界大战的爆发；有利于削弱和抑制霸权主义和强权政治；有利于推动建立公正合理的.国际政治经济新秩序，也有利于广大发展中国家抓住机遇、发展自己。总之，世界走向多极化，是时代的要求，符合各国人民的利益，有利于世界的和平和发展。中国作为维护世界和平的重要力量，在当今国际事务中发挥着越来越重要的作用。
提问：但是，有个别国家并不想出现这样的多极化趋势，它们的主张是什么呢？这对国际社会有什么样的影响？
归纳：极少数国家推行霸权主义和强权政治，试图建立以它为主导的单极世界。这样，单极与多极，争霸与反争霸将成为21世纪相当长一个时期内国际斗争的焦点。称霸与反霸的斗争的长期存在，成为影响国际和平与安全的一个基本因素。 结论：世界多极化在曲折中发展。
过渡：世界格局的变化，各国目标的调整，形成了国家间既合作又竞争的局面。那么，各国怎样调整其政策？在哪些方面展开竞争？在这个变动的时期，中国应该如何抓住机遇，迎接挑战呢？
二、抓住机遇 迎接挑战
学习提纲：
（1）当代国际竞争的实质是什么？为什么？
（2）我国应如何应对当前的国际竞争？
分析：1、当代国际竞争及其实质：
世界格局的变化，各国目标的调整，形成了国家间既合作又竞争的局面。要对话与合作，不要对抗与冲突，已成为越来越多国家的共识。各国人民要求友好相处的呼声日益高涨。国家间在加强合作的同时，竞争也在加剧。
图片:国际竞争的表现
国际竞争表现在各个领域，有经济竞争、文化竞争、军备竞争、人才竞争、科技竞争等。
当代国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。伴随着多极化趋势的发展，国际竞争越来越激烈。国际竞争表现在多个领域，而在目前的国际格局下，经济和科技因素则起决定性作用。
解析：什么是综合国力？
综合国力是指一个主权国家生存和发展所拥有的全部实力（即物质力和精神力）及国际影响力的合力。经济实力、科技实力、国防实力，这些物质力量是基础。其中，经济力和科技力已经成为决定性的因素。文化、经济、政治实力在综合国力竞争中越来越突出，民族精神、民族凝聚力是综合国力的重要组成部分。 展示：各国的竞争战略
思考：各国为何展开激烈的综合国力的竞争？
归纳：当今世界，发展经济和科学技术是世界大多数国家关心的问题，各国之间的竞争也越来越多地转向经济和科技领域。世界多数国家都以发展经济和科技作
为国家的战略重点，制定发展战略，努力增强自己的综合国力，力图在世界格局中占据有利地位。
2、加快发展，增强我国的综合国力
图示：我国综合国力情况
归纳：
（1）发展才是硬道理。抓住和平与发展的有利时机，大力加快我国社会主义现代化建设进程，全面建设小康社会，增强国家的综合国力，这是我国自立于世界民族之林的根本。
（2）认真落实科学发展观，实现跨越式发展，尤其要着力发展科学技术和提高国民素质，积极参与国际合作与竞争；
（3）积极承担大国责任，塑造大国形象，为世界的和平与发展作出应有的贡献，以此提高我国的国际地位；
（4）站在维护全人类共同利益的立场上，积极推动建立公正合理的国际新秩序。 总结部分：认识世界多极化现象，从多极化现象中分析我国增强综合国力的必要性。
教学反思：让学生认清当前多极化趋势下国际竞争的实质，以增强责任感和使命感是教学的主要目标，通过教学基本达成。以后要在收集最新多极化趋势及国际竞争的素材方面多下点功夫，以增强说服力及感染力。
世界多极化教案3
【教学目标】
1.知识目标：理解世界多极化不可逆转及国际竞争的实质，认识中国的发展面临难得的机遇和严峻的挑战。
2.能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力;培养主动关注国际政治发展，关心我国在国际社会中的地位和作用的能力。
3.情感、态度与价值观目标：关注我国在世界舞台上的地位和作用，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念;认识我国与先进国家的差距，增强忧患意识，树立勇于接受挑战的意识。
【教学重难点】
重点：中国应该如何抓住机遇，迎接挑战。
难点：当代国际竞争的表现和实质。
【教材分析】
本框引领学生认识当代国际社会的'发展趋势，了解世界多极化的发展，并体会中国在当今世界多极化和国际竞争日趋激烈的情况下如何抓住机遇迎接挑战。国际政治是公民政治生活中不可或缺的一部分，现代公民必须具有国际视野和国际责任感。?
【学情分析】
学生在高一历史必修一专题九中，学习了多极化趋势知识。但本课涉及的国际关系复杂，高一学生受其年龄和知识面的制约，对纷繁复杂的国际关系知之甚少，不能透过现象把握事物的本质，这是教学的一个最大的困难。所以，老师要有目地补充一些课外知识，设置学生感兴趣的主题情景，将复杂问题简单化，抽象问题具体化。
【教学方法】
学生自主探究、问题教学式?、情境式教学
【教学过程】
一、导入
二战后，美国主导建立了一个大的微信群，群主是美国。以前和群主关系最好的是英、法、德等国家，他们几个经常跟着群主去揍人。俄罗斯虽然也加了群，但老是和群主对着干。而中国很少参与是非，更不会跟着他们去打架，是一个爱和平的世界好群友。
最近，就是这个低调的群友，自己建了一个群，还在全球各大版面做广告，邀请大家加入，引起美国群里热烈讨论。大家说是什么群?对，就是亚投行。截止4月15日，已经有57个群友递交意向书。我们先来了解一下这个群。
二、新课教学
(一)多极化发展趋势
教师播放亚投行视频1。然后学生表演小品。
学生思考：
1.为什么美国先要拉拢英法，而不是缅甸、柬埔寨等国?
2.英法为什么拒绝美国而加入亚投行?
3.英法过去紧跟美国，现在拒绝美国，说明了什么?
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