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江南的冬景教案

时间:2024-01-09 15:57:53 教案 我要投稿

江南的冬景教案

  作为一位杰出的老师,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的江南的冬景教案,希望对大家有所帮助。

江南的冬景教案

江南的冬景教案1

  【教学目标】:

  1、欣赏大自然的美,提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式把它们表达出来。

  2、体会郁达夫的散文风格。

  3、学习散文构文特点,学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

  4、掌握阅读方法

  【教学方法】:

  颂读、讨论、赏析相结合

  【教学设想】:

  整体阅读——弄清文章写什么,怎么写,为什么这样写。

  精读——对精彩段落作仔细的探究,体味其中的含意,揣摩作者的观点、用意。

  感悟理解——作品的内涵怎样,运用怎样的艺术技巧,作家在作品中流露出怎样的情感和思想。

  【教学课时】1课时

  【教学过程】:

  一、导入新课

  大家还记得白居易的词《忆江南》吗?我们一起来背一下,“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩,给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩,冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景(板书)。

  二、分析课文(整体阅读)

  引:我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步:(板书)

  1、整体阅读——弄清文章写什么,怎么写,为什么这样写。

  2、精读——对精彩段落作仔细的探究,体味其中的含意,揣摩作者的观点、用意。

  3、感悟理解——作品的内涵怎样,运用怎样的艺术技巧,作家在作品中流露出怎样的情感和思想。

  现在我们来完成第一步,请大家阅读课文,回答以下问题:

  1、文章中为了突出江南冬天的美好,运有了哪些写作方法?(板书)

  明确:对比,正面描写,虚实结合,想象(板书)

  2、文章中有几组对比,通过这些比较,作者写出了江南冬景的哪些主要特征?(板书)

  ①(1、2)北国与江南的冬天——晴暖温和,有屋外曝背谈天的`乐趣

  ②(3)江南冬天与秋天明朗的情调

  ③(3)江南的冬景与北方的夏夜

  ④(4)闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润

  ⑤(6)德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥

  小结:比较的着眼点各不相同,但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。

  三、分析课文(精读)

  1、正面描写江南冬景的有哪几小节?分别描写了什么?

  明确:第5小节——江南的植被

  第7小节——江南的冬雨

  第8小节——江南的冬雪

  第9小节——旱冬时的江南

  引:既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落,下面我们来完成阅读的第二步,即对这些精彩段落作仔细的探究,体味其中的含意。

  2、分析第5小节

  A、指名朗读第5小节

  B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话

  明确:你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气

  C、该句的依据是什么?(三点即可)

  明确:芦花到冬至而不败;红叶会保持三个月以上生命;雪白的桕子挂在枝头,可以乱梅花之真;草根总带点绿意。

  3、分析第7小节

  引:冬天的江南是含蓄而有生气的,冬雨中的江南又是什么样子呢?

  A、齐读本节

  引:这一节中作者用绘画的方式,借助于想像的力量,在不经意的点染之间,为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画

  B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题

  明确:暮雨潇潇江上村微雨寒村

  C、这幅画给人的感受是什么?

  明确:悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡,死生不问了

  D、再读本节(看时间)

  4、分析第8节

  引:冬雨中的江南是如此的悠闲,冬雪中的江南一定也不赖吧?

  A、师范读

  B、简要赏析几首诗

  白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫,小火炉吐露着红色的火焰,在天空彤云密布大雪即将来临的时侯,我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。”

  刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来,苍茫的山峰看来是那么的遥远,柴门内的狗不停地叫着,似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻,远山苍茫,显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中,突听犬吠声声,仿佛是死寂中乍见活泼生机,倍觉亲切、温暖。”

  引:。我们学习过老舍的《济南的冬天》,一定还记得描写雪景的这段。(幻灯片)

  C、同是写雪景,与《济南的冬天》比较,《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?这样写有什么好处?

  明确:《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

  好处:这样写别致新巧,不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围,也使作者笔下的雪别有情致与韵味。

  小结:作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽,没有雨雪的江南冬天,课文中称之为“旱冬”,旱冬时的江南有什么样的特点呢?快速浏览回答(晴和,让人快活)

  四、总结全文

  引:江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的,这样的美景引诱得人岂能坐得住,那就去散散步吧,请大家齐读最后一节。

  好了,讲到这里我们阅读的第二步也已完成了,让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。(幻灯片)

  北国的冬天——蛰居异境

  总写江南的冬景——明朗的情调比较

  江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节

  南国的冬天——春秋的延长

  寒郊散步——生气、恩惠

  寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合

  江南雪景——美丽

  江南旱冬——晴和、快活

  结尾——亲身去感受江南的冬景

  五、艺术特色

  引:整体阅读和精读我们都完成了,现在我们进行最后一个步骤,请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧?

  1、以情驭景,情景交融

  作者选取了江南冬景的几幅画面(举例:寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气,寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体,显示了作者卓越的艺术才华。

  2、抓住特点,突出特征

  写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致,描写细腻,如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显,情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调,抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然,没有虚饰。作者抓住典型景物:冬草、冬雨、冬雪,突出江南之冬和暖、恬静的特征。

  3、多种表现手法的运用

  对比手法、虚实结合、想像等

江南的冬景教案2

  一、预习目标

  找出自己读不准和不会读的字词并查字典,找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名,概括作者对江南冬景的感情。

  二、预习内容

  1.给标线的字注音:

  煊羊肉()蛰居()乌桕()赭色()

  槎桠()给予()剥花生米()剥削()

  拿出纱衫来着()用不着()夹衣()夹克()

  泊船()湖泊()月晕()晕头转向()

  搁笔()搁不住()

  2、找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名。

  3、概括作者对江南冬景的感情。

  三、提出疑惑

  同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中

  疑惑点疑惑内容

  课内探究学案

  一、学习目标

  1.品味语言,鉴赏、表达自然之美。

  2.体味作者对江南冬景的热爱之情,掌握散文“形散神聚”的特点。

  3.激发珍爱自然,敬畏自然的情感。

  重点:品味语言,鉴赏、表达自然之美。

  难点:体味作者对江南冬景的热爱之情,掌握散文“形散神聚”的特点。

  二、学习过程

  品味语言,全心体验

  1、快速阅读文本,然后独立思考:本文的体裁是什么?文本中哪些段落具体描写了江南的冬景?

  2、认真研读五至九自然段,先个人独立思考,然后小组讨论:作者共描写了几幅画面?请分别给每一幅画面命名。

  3、谈一谈四幅画面给人的'总体感受。

  合作探究,感受真情

  1、同学们分小组讨论:上述四幅画面中,同学们最喜欢哪一幅? 2、同学们带着四个问题,分组讨论、合作探究、赏析文本中的这三幅画面,并首先推选代表用富含深情的语言朗诵最喜欢的画面。

  课件投影:

  ⑴写了哪些景物?

  ⑵景物有何特点?

  ⑶作者感受如何?

  ⑷运用何种手法?

  3、寒郊散步图赏析

  ⑴所写之景:

  ⑵景物特点:

  ⑶作者感受:

  ⑷所用手法:。

  4、江南冬霖图赏析

  ⑴所写景物:

  ⑵景物特点:

  ⑶作者感受:

  ⑷所用手法:

  5、江南雪景图赏析

  这幅画,作者并没有从正面去刻画,而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练,意象丰富,所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原,进行再造想象。

江南的冬景教案3

  学习目标:

  1.欣赏大自然的美,热爱大自然的美。

  2.理解郁达夫的散文风格,郁达夫散文语言的清丽明快。

  3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。

  教学过程:

  一、导入新课:

  大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅,我们感悟自然,会理解自然,从大自然中得到某种启示。

  江南,人间天堂,仿佛大自然独自钟情于那里,安排下最美丽的景致。那里山水清丽,风光宜人。去过苏杭吗,西湖的山水,苏州的园林,美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水,杨柳依依的景致,粉墙黑瓦,烟雨迷离的村舍,美在婉约。江南,说不尽的江南。

  郁达夫文中的江南,究竟指哪里?是长江以南的所有地区?

  ——指江浙地区(第6小节),是长江以南江苏和浙江两省的部分地区,也可指长江三角洲一带。

  能说出一些古人描写江南的诗句吗?

  人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。

  江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?

  暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。

  以上的诗句都是说江南之春景,江南的冬景如何,郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中,总不是太讨好的,冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。

  二、阅读课文

  (一)用八到十分钟时间仔细阅读课文,画出生字词,画出文中的关键句。

  (二)思考明确:作家写了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特点?

  三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏

  1、检查课本上要求画出的字词,注音解释有关词语,亦可在讲析文章时穿插着讲。

  煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)夹衣(jiá) 夹克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)

  2、检查画出的关键句,一起看,有哪些句子概括了江南冬景的特点?

  ——回答:每二段末——这一种江南的冬景,岂不是也可爱得很么?

  第三段——江南的冬景,……,便是一种明朗的情调。

  (还画出了哪些句子一并可讨论一下,画得好不好,是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。)

  2、文章一二段写什么,各用一句话概括内容。(概括能力很重要,培养提取信息的能力。)

  ——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。

  (说“异境”,美啊,说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里,人能做些什么,有何特点?)

  ——江南冬天“可营屋外的生涯”,是可爱的冬景。

  提示:

  我们可以把一二段理解为是文章的引子,对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”,写江南冬天可以“屋外生涯(活动)”的可爱。

  第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特点——“江南的冬景,……,有一种明朗的情调”。

  3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的'各有哪些句子你在课本上画出来了?明确:

  ——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。(5段)

  ——寒郊散步,是特异的恩惠。(6段)

  ——微雨寒村里的冬霖景名胜,是一种说不出的悠闲境界。(7段)

  ——江南雪景非常“美丽”。(8段)

  ——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

  如果我们给这四段,各概括为一个画面,可怎样概括呢,某某图,某某图?

  ——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”

  (同学们有更好的概括,谁说得好就用谁的,不过,此处不应多化时间。)

  4、你觉得这些段落中哪些写的景物美,而语言也生动优美?

  ——着重朗读第5、7段,体会语言之优美。5段着重色彩,突出江南冬天的生机。7段着重场景,用画画的笔调来写作,写出了冬景的层次:小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。(可讲细一点)

  作者在写景中,我们有没有体会到作者的情感,甚至我们也被作者的情绪所感染?

  ——有,这就是作者在江南冬景中的喜悦之情,对生活,对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融,当然也有些句子是直接抒情的,大家朗读时要体会,作者写完景,往往情不自禁地直抒感情了。

  5、朗读第8段,从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。

  ——晚来天欲雪,能饮一杯无?(生活的悠闲,友情的深厚)

  ——寒沙梅影路,微雪酒香村。(美丽的雪景,怡人的酒香)

  ——柴门闻犬吠,风雪夜归人。(夜深人静后的温暖)

  ——前村深雪里,昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)

  总结:江南的雪不是苦雪,而是令人欣喜,让人感觉温暖的美好时光。

  6、第10段,照应了哪里?

  开头的“引子”,即第二段,体现了文章结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。

  7、读完本文,你觉得在写作方面有哪些启示?

  ——讨论。大致明确:

  要善于观察或体察大自然,要感悟自然的美。注意景物的细节(以第5段为例),细腻便生动。写作时要有纲,还要有条理。语言要形象生动一些,优美一些,能让人身临其境,能感染人,所以要学习锤炼语言。可用一些写作手法,如对比着写,如引用来写,来加深文章的内涵。还要注意情感的充沛,笔端带有情感,或间接抒情,或直接抒情。(以上可突出几点或一二点来讲,不必俱到)

  8、迁移。讨论我们此地属什么地区,冬天有什么特点。一个地方总有特点,在于我们的发现。老师感觉江北的冬天,过年特有气氛,如门联啊,鞭炮啊,蒸馒头啊,做豆腐啊,洗涮啊,比江南有特色。老师在江南,觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样,过年的情景怎样,写一篇文章作周练。

  四、课外作业:

  熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句。

江南的冬景教案4

  【教学目标】

  知识与技能:培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。

  【过程与方法】

  交流探究,品位文本意境美。

  【情感与态度】

  热爱自然,提升审美品位,加强生态保护意识。

  【教学重点和难点】

  学习对比的修辞技巧,琢磨避实就虚的写法。

  【教学方法】

  文本研读,比较赏析法,师生合作、探究法。

  【教学手段】

  多媒体ppt

  【教学时数】

  1课时

  【教法、学法设计】

  教师的教学行为学生的学习行为

  一、导入新课:我们曾经学过毛泽东的《沁园春雪》(出示幻灯片),词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿,给我们留下了很深刻的印象,江南的冬景给郁达夫留下的总体印象又是什么?今天我们一起学习《江南的冬景》(亮出ppt课题)设计意图:快速浏览找出文眼,训练学生筛选信息的能力。生快速阅读,齐答:“江南的冬景是一种明朗的情调。”

  二、文本对话,整体感知

  1、学生简介作者,老师适当补充。(知人论世)

  2、本文是一篇写景散文,请同学们听课文录音

  a、注意文中多音字的正确读音。b、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方?

  3、在冬季里,作者发现了江南什么样的美景?请把这些景点找出来。(显示幻灯图片)

  4、江南的冬景有什么特征?运用什么手法?

  设计意图:通晓文意,初步把握作品。学生自主学习,教师纠正明确。

  a、给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔b、指江浙地区(第6小节),而不指中国极南地区闽粤地区。

  教师提示:写了屋外,写了植被,写了江南的雨,雪,无雨无雪时冬郊的闲步。学生讨论明确:屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确:a、特征:温润晴暖优美b、对比:与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比。

  三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例:我们学习过老舍的《济南的冬天》,同是写雪景,与《济南的冬天》比较,《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?

  学生讨论交流:不同:《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的`雪景。

  教师小结:引用诗句、避实就虚的写法,是郁达夫散文常用的笔法,他常在散文中插入一些旧诗,以补散文里没有说尽的余意,没有抒发的情愫,使文章在整个行文上显得跌宕多姿,也增加了文章的诗情画意。

  四、品味语言、深入思考

  1、朗读文本,思考:评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意,哪些文字能体现这个特点?谈谈你感受。(出示右边幻灯文本)

  2、作者对江南雪景有没有作实景描绘,为什么?

  设计意图:品味语言所体验的或表达效果,通过朗读使学生的理解更具个性化。引用的诗词:若是冬天来了,春天也马上会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪,能饮一杯无?寒沙梅影路,微雪酒香村。柴门闻犬吠,风雪夜归人。前村深雪里,昨夜一枝开。五彩的文字:灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天

  学生交流、老师归纳:作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境,并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练,但所包容的意象十分丰富。

  五、拓展延伸、创新实践

  1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法?

  2、假如你要以《xxxxxxxx的冬天》为题写一篇情景交融的散文,要求通过对冬景的描写,表达不同的思想感情,如喜悦、惆怅等,你会选择哪些景物呢?怎样写呢?

  设计意图:通过实践,让课堂上所学的知识得到及时的反馈。

  学生讨论可得:

  a、多引用诗句,多用色,使文章诗情画意。

  b、运用比较写法突出景物的特点。

  c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作,师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。

  六、课堂小结

  画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记,画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习,我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美,欣赏自然的美,并能运用所学到写作方法去写散文,写出有个性的散文。

  七、课外作业

  1、走进大自然的活动,体验自然,了解风物。

  2、选择一张风景照写解说词,图文并茂讲你和自然的故事。

  八、教学反思:

  1、突出了学生的主体地位,教者成功的扮演了引导者、组织者的角色。

  培养了学生自主学习的能力,在简介作者、尤其是进行比较阅读时,学生按小组通力合作,自由交流,进行合作学习。

  营造了融洽的教学氛围,教师作为引导者、组织者,更好的突出了学生的主体地位,课堂上与学生配合很是默契,借助多媒体的优势,多次成功地将学生带入了江南那美妙的冬景中,流连忘返,激发了学生美的情操,

  另附板书

  江南的冬景

  ↓

  明朗

  ↓ ↓ ↓

  寒郊植被图微雨寒村图江南雪景图

  ↓

  状难写之景,如在目前;

  含无尽之意,见于言外。

  ↓

  形散而神不散

江南的冬景教案5

  教学目标:

  1. 欣赏大自然的美,提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式把它们表达出来。

  2. 体会郁达夫的散文风格。

  3. 学习散文构文特点,学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

  学习方法:颂读法;讨论法;比较赏析法

  教学过程:

  一、导入新课:

  我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》,词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿,给我们留下了很深刻的印象,那么南国的冬天又是什么样呢?让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧!在黑板上书写文题:《江南的冬景》。

  二、检查学生预习情况:

  (一)、读准字音:

  涮羊肉 (shuan) 蛰居(zhé) 曝背(pu) 闽粤(yue) 胸襟(jin)

  乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 煮茗míng 丰腴(yú)(二)、多音字:

  jian 间或 jia 夹袄 yun 晕头转向

  间 夹 晕

  jian 中间 jia 夹菜 yun 月晕

  zhuo 着落 bo 剥削阶级

  着 zhao 着凉 剥

  zhe 沿着 bao 剥皮

  zhao 着数

  三、作者及写作背景介绍:

  (一)、作者简介:

  郁达夫(1895~1945)现代作家。原名郁文,浙江富阳人。由于聪颖好学,少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗,并向报刊投稿。1913年赴日本留学,广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活,激发了他的爱国热忱,也使他忧伤愤世。他于是从研究经济学转而走上文学创作的道路,1921年参与发起成立创造社,出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》,以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后 参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1930年中国自由运动大同盟成立,郁达夫为发起人之一,并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州,徜徉于浙、皖等地的山水之间,写有不少文 笔优美的游记。1945年,日本投降后被日军宪兵秘密杀害。作品有:《沉沦》《屐痕处处》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》等。

  (二)、交代文章写作背景:

  该文创作于1935年,是郁达夫自1933年4月移居杭州后,写下了大量山水游记和诗词,本文即是其中著名的一篇。

  四、快速阅读课文,并思考以下三个问题:

  (一)、郁达夫笔下的“江南”指的是哪些地方?

  (二)、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么?

  (三)、文章既然是写江南的冬景,那么作者又为什么要写北方的冬天呢?这运用什么手法?文中还有这种手法的运用吗?

  学生讨论回答后,教师明确:

  (一)指江浙地区(第6小节),而不指中国极南地区闽粤地区。

  (二)江南的冬景是一种明朗的情调。

  (三)都是为了突出作者所钟爱的江南的冬景的特征(温润 晴暖 优美)。对比手法。

  和北方的冬景比较

  和闽粤的冬景比较

  和北方的夏夜比较

  和德国的寒郊散步比较

  五、再读课文,并思考:文章选取了哪些景物?这些景物构成了哪几幅画面?

  学生讨论回答后,教师明确:

  写了屋外,写了植被,写了江南的雨,雪,无雨无雪时冬郊的闲步

  (屋外)曝背谈天图

  午后冬郊图

  农村冬雨图

  江南雪景图

  旱冬闲步图

  六、选点突破,局部赏析:

  针对上述五幅画面,引导学生讨论哪一幅最精彩,并简要说明理由。经过讨论后,尽管欣赏的理由各不相同,学生喜欢的画面大致应该集中在三幅上:午后冬郊图、农村冬雨图以及江南雪景图。教师明确告知学生对江南雪景图进行详细地赏析,(午后冬郊图、农村冬雨图按雪景图的赏析方法,学生课后自己赏析)。赏析时要求学生针对此画面,回答教师提出具有思维梯度的一组问题。

  江南雪景图赏析:

  (一)、学生齐读课文第八节。

  (二)、师生共同赏析:

  郁达夫先生在描绘本幅画面时,并没有从正面去刻画,巧妙地化用了前人的诗句,借前人的诗句来表现江南雪景的`意境。而诗句往往简洁洗练,意象丰富:

  日暮时分,瑞雪纷纷,寒意森森,佳酿既陈,炉火正旺,与老友围炉对坐,推杯换盏,暖意融融。更深人静,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,阵阵酒香,沁人心脾。偶尔传来几声犬吠,乃是行人叩门投宿。清晨破晓,孩童雪中嬉戏,忽一孩童跑来,报告惊喜发现:“前面村口,深雪之中,一枝红梅,傲雪怒放!”

  巧引前人诗句,以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫,使文章在行文上跌宕多姿:时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中,时而又将人带进优美的画境里,取得了“以少许胜多许”的艺术效果。

  指名学生回答下面四组问题:

  1、所写景物:围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿,雪中红梅,凌寒怒放。

  2、景物特点:色彩浓淡相宜,对比强烈。

  3、作者感受:淡雅高洁、优美宁静。

  4、所用手法:写意传神,表现精髓。

  (三)比较赏析:同是写雪景,与《济南的冬天》比较,〈〈江南的冬景〉〉在写法上有什么不同的地方?

  附:老舍的《济南的冬天》中关于描写雪景的语段:

  最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,像些小日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。

  学生齐读关于描写雪景的两段文字,并讨论回答,教师再作进一步明确:

  《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写,是详写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景,是略写。

  七、从郁达夫的这篇散文中,我们可以学习到散文的哪些写法?

  1、多引用诗句,多用色,使文章充满诗情画意。

  2、用对比手法突出景物的特点。

  3、文章要溶进自己的个性。也就是用自己的情感体验去感受景物。

  八、探讨心境:

  (“一切景语皆情语”)这篇文章让我们看到了“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景,从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的?(悠闲 洒脱)

  而马致远的〈〈天净沙 秋思〉〉:“枯腾老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳夕下,断肠人在天涯。”诗中的“枯腾老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感,衬托了“断肠人在天涯”的感慨。这也是一种美,只不过是一种“灰暗”的美。

  从以上可以看出美实际上是一种感受。我们常说的“即景生情”,景色可以引发人的某中感情。反之,也有“境由心生”的说法,也就是说你带着什么样的心情去感受景色,那景色就会带有什么样的色彩。

  由此作课堂小结:同学们,通过这节课的学习,使我们明白了生活中其实根本就不缺乏美,缺乏的是发现美的眼睛,感悟美的心境。让我们敞开胸怀,用我们的情感体验去感受周围的各种景物,把自己的审美体验用最合适的语言表达出来。

  随堂练笔:如以“沭阳的秋天”为题,你会选择哪些景物表达什么样的情感呢?

  九、布置作业:

  1、熟读全文,并背诵第8节的诗句。

  2、按江南雪景图的赏析方法赏析午后冬郊图和农村冬雨图。

江南的冬景教案6

  【学习目标】

  1.学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式把它们表达出来。

  2.学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。

  3.体会优美散文的语言特色,体会文章浑然天成的意蕴。

  一、作者介绍:

  郁达夫,名文,字达夫,1896年12月7日出生于富阳满洲弄(今达夫弄)的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使他发愤读书,成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一,他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》,被公认是震世骇俗的作品,他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家,不同凡响。

  郁达夫在文学创作的同时,积极参加各种反帝抗日组织,先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底,郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡,星洲沦陷后流亡至苏门答腊,因精通日语被迫做过日军翻译,其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日,被日本宪兵残酷杀害,终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准,被追认为革命烈士。

  郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面:行文如行云流水,自然有致,笔随意转,舒卷自如;胸怀磊落,诚挚坦白,抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年,是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇,最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号,收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。

  二、读准字音

  煮茗(míng)蛰居(zhé)曝背(pù)亘古(gèn)

  煊羊肉(xuān)赭色(zhě)绿林豪客(lù)正月(zhēng)

  乌桕(jiù)恣意(zì)谛听(dì)剥削(bō)

  槎桠(cháyā)丰腴(yú)剥花生(bāo)夹层(jiá)

  间或(jiàn)中间(jiān)夹衣(jiā)月晕(yùn)

  晕头转向(yūn)搁下(gé)搁不住(gē)

  三、阅读课文,思考问题,理清思路

  1.在《江南的冬景》中,我们感受到,作者心目中的江南的冬天很好,阅读之后,你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字?

  2.为了突出江南冬天的美好,作者作了哪些比较?通过这些比较,作者写出了江南冬景的哪些主要特征?

  3.分析文章结构,理清思路。

  明确:

  1.晴暖温和可爱明朗的情调优美闲适和煦温润

  2.第一至四段,第六段,作者作了一系列的对比,包括:北国与江南的冬天的比较,突出了江南冬天的晴暖温和,渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣;江南冬天与秋天的比较,作者将江南的冬景比作北方的夏夜,写那种“明朗的情调”;闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较,作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定;德国与江南的寒郊散步的比较,这和后文提到的散步形成呼应。

  3.第1至4段,第6段,作者作了一系列的对比,突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。

  第5段,作者写到了江南的植被。

  第7段,写了江南的微雨。

  第8段承接上文说到的雨,又写到了江南的雨雪。

  第9段写到了江南旱冬的晴和,将话题引到“散步”上来。

  文章最后一段语言平实而又活泼,照应全文行云流水般的描述,既是一个巧妙的收束,又是一次洒脱无羁的荡开。

  《江南的冬景》里,作者从各个角度描写江南的`冬天,写自己的切身感受,描绘出一幅江南暖冬的水墨画。比较的着眼点各不相同,但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

  第五段,写江南,不能不写到江南的河港湖泊。

  四、研读重点段落(5—9),深入思考

  讨论:

  1.文章写景时采取了虚实结合的描写策略。读完这部分,你觉得哪些地方写的是实景?哪些地方写的是虚景?虚景传达出作者怎样的心境和情趣?

  2.文章多次引用诗文名句,找出这些诗文名句并体会:能不能用自己的话替换这些名句?如果替换以后,会不会影响文章的语言风格?

  3.这篇散文写景时做到了语言风格与景物特征的和谐,试作简要分析。

  明确:

  1.第5段作者写到了江南的植被(实写)。江南丰腴润泽的土地上,芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色,在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接,别有一番情趣;

  第7段,作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨(虚写)。借助想像的力量,在不经意的点染之间,一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧,也能够较好把握情绪的节奏,因而写景时,他善于运用五颜六色状物写景,把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前其中既有素描的工笔,也有浓淡适宜的写意,绘出的,总是一幅幅情景交融的优美图画。

  第8段写到了江南的雪(虚写)。作者对雪景没有作实景的描绘,避实就虚地引了一些诗句,在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境,并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练,但所包容的意象十分丰富。

  结合郁达夫的创作风格来谈,这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果,是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我,认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中,只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此,江南的冬景在郁达夫笔下,既是一种意境,也是一种情境。

  2.不能,作者借助诗句写出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景,巧借诗歌意境,通过自己的品评,将江南雪景推向一个新的意境,增强了散文的意趣,也更能体现出作者的心境闲适。

  3.读这篇文章可以感受到作者的语言特色和行文风格,体会到,江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融,和谐统一。

  全文语调舒缓,恰似江南冬天的悠闲;语言清新、纯朴,和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓,有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染,实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触:“青年画家不精读郁达夫的游记,画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

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