大班数学教案《谁的位置动了》含反思

大班数学教案《谁的位置动了》含反思

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的大班数学教案《谁的位置动了》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【设计意图】

　　《谁的位置动了》这节活动课，幼儿比较难理解，为了引导幼儿能够清楚区分左和右，发展幼儿的空间方位知觉和判断力，把抽象的东西形象化。我将本节活动课，设计成游戏的形式，让幼儿在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。

　　【活动目标】

　　1、区分左右关系。

　　2、发现以自身为中心的左右。

　　3、发现以客体为中心的左右。

　　4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

　　5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　【活动准备】

　　1、用海绵纸做红、绿两种手镯。

　　2、幼儿活动材料第一册第14页。

　　3、水彩笔。

　　【活动过程】

　　（一）以谈话的形式导入新课小朋友，你用哪只手握铅笔？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？对了，我们都要用右手。我们的右手很能干，给它戴上红手镯，那左手就戴上绿手镯。今天我们就来区分左和右。

　　（二）发现自身的左右

　　1、启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。

　　2、游戏：看谁做得对。

　　让幼儿跟教师的指令做出相应的动作，开始速度可以较缓慢，随后游戏的速度由慢变快。如;举起你的右手（戴红手镯的那只手）用你的右手摸你的右耳朵用你的右手摸你的右肩t;用你的右手摸你的右腿;。;左手叉腰（戴绿手镯的那只手）用你的左手摸你的左眼睛用你的左手摸你的左膝盖。t;用你的右手摸你的左肩;用你的左手摸你的右腿。

　　3、请幼儿说一说自己的左边有谁，右边有谁，左边和右边各有哪些物体。

　　（三）尝试以客体为中心辨别左右

　　1、请5-6名幼儿排成一横排，说说xxx的左边是谁，右边有是谁。

　　2、游戏：幼儿两两结伴，面对面站立，听教师的指令作相应的动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。如：;伸出右手拍一拍伸出左脚碰一碰等。

　　3、引导幼儿说说自己的发现。

　　（四）操作活动

　　1、请幼儿翻开活动材料，按要求完成添画、涂色活动。

　　2、请幼儿结合活动材料，说说图上具体的左右关系。

　　【活动延伸】

　　让幼儿区分左右，加深对左右空间方位的认识，进一步认识左右是一对在一定条件下可以转换的相对概念。

　　【活动反思】

　　一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。

　　一般学生在6岁时就能完全正确地辨别上下前后;，但以自身为中心的左、右辨别尚未发展完善。因此，在教学中，对于上、下&;前、后，可以尽量放手让学生独立辨别，而对;左、右的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。

　　二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。

　　新课程提出，学习目标应由关注知识;转向关注学生&，课堂设计应由uo;给出知识转向;引起活动uo;得到&经历、体验&。新课程改革也视学习为;做o;的过程、经验;的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当&o;的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。

　　小百科：位置是一个汉语词汇，读音为wèi zhì，指空间分布，所在或所占的地方，所处的方位。位置的近义词是地址，位置也有处理、安置等意思。

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