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【热】《真想变成大大的荷叶》教案15篇
作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《真想变成大大的荷叶》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《真想变成大大的荷叶》教案1
简介
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2—4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。
[学情分析]
诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。
[设计理念]
通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
[教学重、难点]
重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。
难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。
[教学时间]
两课时。
[教学设计]
第一课时
[教学目标]
1、学会本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。
教学重难点
学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、谜语激趣，揭题导入
1、猜谜语，引出课题。（绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。）
2、板书课题，读题质疑。（①师边板书边指导个别字的`写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。
2、检查自读情况。
（1）出示字、词，自主认读；（课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。）
（2）抽读生字、词。（先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。）
3、字、词入文，再读课文。（分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。）
三、读通课文，感受美景
1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。
2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？（指导读好“想变点儿什么”。）
3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2—4小节。
⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。（指名回答，师相机在黑板作简笔画。）
⑵你最想变成当中的什么？（①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2—4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！）
⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。（指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。）
⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。
4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。
⑴指名读第5小节。（①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静；
②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。）
⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。（课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！）[
四、再读课文，升华情感
五、自主识记，快乐书写
1、出示生字，交流识记生字方法。
2、指导描红及重点字的笔顺和书写。（特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。）
3、检查评价。（让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。）
六、“米饭”＋“菜”作业套餐：（“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。）
“米饭”：朗读课文，并抄写生字。
“菜”：1、画一画眼中美丽的夏天。
2、选择角色，变一变，演一演。
3、说说夏天来了，你想变成什么？
第二课时
教学过程
一、复习检查
检查字、词掌握情况。
二、品读诗歌，读中感悟
1、诵读诗歌，感受美景。
2、品味诗句，体会情感。
3、理解文本，丰富想象。
4、再读课题，升华情感。
三、指导背诵
四、课外阅读
板书设计
真想变成大大的荷叶
（简笔画）
带来快乐！
《真想变成大大的荷叶》教案2
教材简解：
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么;第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
重点难点：
通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。
设计理念：
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。
设计思路：
借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时：
一、初读课文，整体感知。
二、认读生字，读准字音。
三、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么?
重点指导学生读好下列词语。
一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈
透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶
四、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。
第二课时：
一、复习导入
1、边读边想象词语所描绘的画面。
一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈
透明的`雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶
2、情境导入
a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声……
b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了?
c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节)
3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。
板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶
二、学习第二到第四自然段
1、雨滴：(出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上)
a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么?
这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊!让我们再来读一读这句话。
b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊!再读这一句。
c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。
2、小鱼：(出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)
a、(课件出示小鱼嬉戏图)你是小鱼，你快乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。
b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧。(齐读第二小节)
3、蝴蝶：(出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭)
a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。
b.什么是“穿梭”呀?请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗?请你读一读。
4、蝈蝈：(出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)
a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。
b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话，再读这一句。
美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节)
5、星星、新月(出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月)
a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么?接读(眨眼的星星，弯弯的新月)
b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。
c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶)
三、学习第五自然段
1、过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢?
2、指名读第五自然段。
a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀?
出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”
太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词?(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗?
b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。
c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——(课件出示小鱼、雨点)
出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。”
d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。
e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了?
学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧!
原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题(读出真想的感觉)齐读。
四、齐读全文
小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文)
五、总结课文，说话训练
1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢?
出示句式：夏天来了，我想变，__________。
(要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。)
2、完成写话，最后集体交流。
《真想变成大大的荷叶》教案3
教材简析：
《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌。展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着甜甜的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的问答，展开了丰富的想象，呈现出一系列想变的事物，落脚在“变成大大的荷叶”上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。
目标预设：
1、在田字格中正确、美观地书写本课3个生字，了解由生字组成的词语的意思。
2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。
3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。
重点、难点：
重点：
1、有感情地朗读课文，调动学生的体验，发挥想象，引发与文本的共鸣。
2、学会生字并能正确、美观地书写。
难点：理解为什么到了最后，我又“想变成大大的荷叶”。
设计理念：
1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。
2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以文中生字除了个别重点指导外，其余的生字可以让学生自学。
3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。
设计思路：
1．创设情境。
借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的`丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
2．合作学习
这首诗蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上通过学生的小组交流、合作学习，让学生感悟、领会，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。
3．图画表现。
学生在自读自悟的基础上，画一画“夏天来了，你想变成什么呢”。通过画笔，可以把文中没有写到的夏天其他美好的事物呈现于纸上，使诗歌的意象更丰富，意境更辽远。
第一课时的教学内容及要求简析：
第一课时重点使学生学会本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文，学写“热、透、游、穿、眨、柄”。
《真想变成大大的荷叶》教案4
教学目标
1. 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点
理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶,激发学生对美好大自然的向往。
教学时数:2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。
2．小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？
3．有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读。
2．这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3．小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？
（1）学生自由说。教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？
出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——
（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）
（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？
（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）
你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！
你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
三、品读诗文，读中感悟
1．（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？
2．现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？
（1）对呀！现在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！
3．想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！
（1）投影句子：我想变透明的'雨滴，睡在一片绿叶上；
（2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？
（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！
4．哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
（1）你为什么想变小鱼呢？
（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！
（3）清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。
送成语：清澈见底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。
5．夏天到了，你想变小蝴蝶吗？
（1）好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？
（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）
（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！
（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？
6．小朋友，你们还想变什么呢？
（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？
（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！
（3）说话：我想变眨眼的星星，在。
我想变弯弯的新月，在。
7．我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成——
（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？
（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。
（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）
评议：你把静静地这个词语读出来了。
（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？
（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）
（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……
（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？
（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）
（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！
8．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）
9．这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？
五、学习生字
1．小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。
第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。
2．这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？
3．伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写）
4．学生描红。
六、作业
1．回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
3．回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？
教学反思：本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”
《真想变成大大的荷叶》教案5
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程：
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么真想变成大大的荷叶呢?
二、初读课文。
１．听录音范读课文。学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。
２．检查，分节指名读。提醒注意凌、柄是后鼻音，穿、眨是翘舌音，伞是平舌音。
３．这首诗写了什么?
三、指导精读，体会课文内涵。
１．第一节。
（１）指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问我什么?
过渡：我想变点儿什么呢?
（２）指导朗读第一节。
２．第二节。
（１）学生自读，我想变成什么呢?
（２）男生读前半句，透明的雨滴是什么样子的，雨滴落在一片绿叶上是什么样子的。
（３）女生读后半句，小鱼在清凌凌的小河里游动是什么样子。
（４）边看图边想象：雨滴睡在绿叶上，小鱼游到小河里，它们心里会怎么想?我们看到这些景象，心里会怎么想?
（５）指导朗读第二节。
３．第三节。
（１）学生自读。
（２）小组讨论：为什么我又想变成一只蝴蝶一只蝈蝈?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（３）指导朗读第三节。
４．第四、五小节。
（１）指导读第四节。
①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的'画面，突出眨眼的星星和弯弯的新月。
②我为什么想到变成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会我的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当我看见小小的荷塘时，最终为什么真想变成大大的荷叶呢?
（２）自读第五节。
①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解一柄大伞静静地举着。）
③为什么把荷叶比作一柄大伞?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
④我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（３）有感情地朗读第四、五节。
四、配乐齐读课文。
设计意图：
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。
《真想变成大大的荷叶》教案6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点、难点：
1、学习本课生字词。
2、理解课文内容，感受大自然的美好。
教学准备：生字卡片 文中事物的图片 PPT课件
教学时间：二课时
第 一 课 时
一、师生对话，导入新课
1、师：在不知不觉中，夏天悄悄地来到我们身边。喜欢夏天吗?为什么?
师生交流。
2、师：大家都喜欢夏天。有位小朋友也和大家一样喜欢夏天，在夏天里，他有着什么样的想法和愿望呢?打开课本，我们来学习一首诗歌——
板书课题：真想变成大大的荷叶
指名生读课题。
二、整体感知，学习字词
1、共同回忆初读课文的要求。请学生按要求自由练读课文。
2、检查自读情况，逐节指名朗读课文，指导学生把课文读正确，相机板书课内生字词。
(出示：夏天小姐姐图像)瞧，夏天是个小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友们就是——
请学生回答：小弟弟或小妹妹。
请学生交流：在夏天里，这位小朋友他的想法和愿望。
3、识读生字词。
rè tòu yóu suō zhǎ
热 情 透 明 游 入 穿 梭 眨 眼
jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn
举 着 嬉 戏 清 凌 凌 一 柄 大 伞
(1)请学生借助拼音识字。
(2)去掉拼音，再请学生识读。
指名读;男女上比赛读;开火车读。
(3)请学生利用生活经验、联系上下文、表演等方式理解词语，相机指导带着对词语的理解把生字词读出情感来。
4、师：生字词语都成了大家的好朋友了，有了他们的帮助，我们再读这首诗歌，一定会读得更好。谁愿意读给大家听?
逐节指名学生朗读，请其他学生边听，边动嘴巴小声地跟着练习朗读。
三、指导写字，记忆生字
1、请生观察课后田字格里生字，按照生字结构给生字分类。
上下结构：热 穿 伞
左右结构：游 眨 柄 戏
半包围结构：透 着
2、重点指导：热 游 伞 眨
请学生描红，给生字组词。
3、请生临写，记忆生字写法。
四、巩固练习
1、抄写课后第3题词语。
2、填空。
( )小河 ( )在花丛中穿梭
( )雨滴 ( )在荷叶上唱歌
( )新月 ( )在荷叶下嬉戏
第二课时
一、复习旧知，情境导入
1、检查生字词：读拼音写词语。
rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù
( )情 ( )眼 ( ) 明 ( )梭 嬉( ) ( )入
评价，易错的字师进行二次指导，订正。
2、填空 。
热情的( ) 穿梭在( )
透明的( ) 嬉戏在( )
眨眼的( ) 游 入 ( )
指名填空。
3、师：小朋友们真是会学习的孩子，不仅牢牢地记住了生字词的写法，还能正确地使用它们。(出示夏天小小姐姐图像)夏天小姐姐也在夸我们很棒呢!听，她还说——
指导学生读出小姐姐的热情。
二、亲近自然，品读感悟
师：(模仿小姐姐的语气)想变点儿什么?夏天小姐姐要帮助我们实现愿望呢。孩子们，尽情地读课文2—5节，边读边用心去想，在这自由的夏天，走进大自然的怀抱里开始我们快乐的旅行吧!
学生自读课文。交流汇报。
师：孩子们，我们先变成了什么?
结合学生的回答，进行相关小节的教学。
1、雨滴
(1)师：(接学生回答，贴出雨滴的画片)小雨滴，能告诉大家，你是一颗什么样的雨滴吗?
指名学生回答：“透明的雨滴”。引导学生读出对“透明”的理解：或是美丽的，或是向往的，或是自豪的。
(2)出示：我想变成透明的雨滴，
睡在一片绿叶上;
师：(对“变成”雨滴的学生说)小雨滴，你来读这句诗，让大家分享你做雨滴的快乐吧。
指名不同的小雨滴读。
师：听着听着，你们看到了什么?
指名学生说话，引导学生从“睡在绿叶上”，想象和体会小雨滴躺在绿叶上舒服的感受。
师：是啊，绿叶就是一张大大的床，我们可以在上面自在地打滚，开心地聊天;累了的时候，还可以一动不动，任由凉爽的风轻轻地吹过，我们打个哈欠，不知不觉就进入了甜美的梦乡……
请学生把自己的感受通过朗读表达出来。
2、小鱼
(1)出示：我想变一条小鱼，
游入清凌凌的小河。
师：小鱼在哪里?请“小鱼”读这句诗。我们听，这是一条怎样的小鱼?
(贴出小鱼图片)指名学生评价“小鱼”的朗读，并请评价的学生做“小鱼”，带着自己的理解来读这句诗，鼓励朗读中注意表情，加上动作。
(2)师：真是一群快乐的小鱼!能让大家知道你们为什么这么快乐吗?
指名学生回答，师引导。
●对“清凌凌”的认识：请学生说说;教师出示画面帮助理解，进行适当的环保教育。
指名学生再读这句诗，读出对词语的理解。
●结合学生回答生活经验，引导学生说出在炎热的夏天里，进入清凉的水中游泳时凉爽惬意的感受，并请学生读出这种感受。
(3)师：(出示完整的第二小节内容)从你们的朗读中，老师知道小雨滴是快乐，小鱼也是快乐的。谁更快乐呢?我分不出来。小雨滴和小鱼比一比谁能把这一节诗句读得更好，就算谁的快乐多。
比赛朗读。
师结合学生朗读，表扬朗读时不看诗歌内容的学生。
师：我发现，要想在比赛中胜利，把诗句记在心里是个好办法，这样就能更好地加上表情和动作，声情并茂能不胜吗?聪明的雨滴，聪明的小鱼，快把诗句记下来吧。
比赛背诵。
3、蝴蝶 蝈蝈
(1)师：小蝴蝶、小蝈蝈儿可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蝈蝈的图片贴在雨滴和小鱼的右上处)我们变成蝴蝶，我们变成蝈蝈，夏天姐姐可开心了。她给蝴蝶带来了五彩缤纷的花丛(出示花丛图)，给蝈蝈带来绿草和嫩叶(同屏出示蝈蝈在绿草上玩耍的图片)。许多蝴蝶、蝈蝈已经在玩耍了，请大家读第三节，我们也去加入它们，用心认真看，用耳朵认真听，会看到什么又听到什么呢?
学生自由读第三节，回答所看所听。教师引导：
●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎样飞舞的;
指名几位学生当花朵和蝴蝶到前面表演，通过“花朵”和“蝴蝶”的对话(请学生对话时注意礼貌，学会赞美)，让学生感受到蝴蝶在又美又香的花丛中飞舞时的快乐，加深对“穿梭”的理解。带着想像，让学生读相关句子。
●师：我们听见了蝴蝶与花朵在聊天，还听见了蝈蝈在歌唱。你听，它们唱得多好——(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)是什么事情使你们想放声歌唱呢?
引导学生说生活中快乐的事情，请学生读相关的句子。
(2)请生有感情地把第三节读出来。
●男女分角色朗读、背诵。
4、星星 新月
师：夏天迷人的东西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我们又想变成——
出示第四节第一、二两行：
我想变眨眼的'星星，
我想变弯弯的新月。
生自由朗读。
师：(把星星和新月的图片贴在黑板的最上面)谁能通过自己的朗读让大家喜欢上你呢?
指名学生比赛朗读。
5、荷叶
(1)接上环节，在一、二行后出示第四节剩下的句子，师范读：
最后，
我看见小小的荷塘，
真想变成大大的荷叶。
(2)师：是的，当把目光从苍茫的太空转到身边的小小的荷塘时(屏幕上渐变为荷塘图)，我们将随着小诗人变成大大的荷叶。荷叶我们都很熟悉，与它们(指黑板上贴着的事物)相比，荷叶并不格外地漂亮，更不会舞蹈和唱歌。那么小诗人为什么想变成荷叶呢?自由读第五小节，想一想，我们会明白的。
(3)指名学生回答，根据学生回答教师点拨。
●(预设)生：因为荷叶有许多小伙伴，小鱼和雨点都会来找荷叶玩。
师：是啊，荷叶有那么多好朋友。我们变成了荷叶，和朋友在一起玩耍，我们当然开心。来，哪一片荷叶愿意来开心地读一读第5节?指名学生朗读。
师(面向读书的学生)小荷叶，我听出了你们的快乐，那么你们的伙伴——小鱼、雨点快乐吗?哪片荷叶能用朗读来告诉大家?
指名朗读。
●师：但是，夏天，骄阳似火。小荷叶，你们头顶烈日，浑身像在火炉里，为什么还能感到快乐?
指名回答。
师：老师现在明白了，小鱼、雨点的快乐是荷叶来的。像荷叶这样的朋友谁会不喜欢?所以，荷叶的朋友还多着呢：
(出示)荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
____________来了，
在荷叶上(下)__________________。
自由说，同位交流。指名说，师生评价。
●师：多么善良的荷叶啊，我们不仅要变成它，还应该记住它。比一比谁最先记住第5节，荷叶一定会最喜欢这位小朋友。
学生练习背诵。指名表演背诵。
6、师：荷叶因为善良有那么多朋友，所以我们(指黑板上课题，让生齐读)——真想变成大大的荷叶。
师：小朋友们，这首诗歌让我们在夏天变化着，快乐着。大家可以背诵，可以朗读，让我们随着诗歌再次感受夏天变化的快乐!
三、联想移情，牵移运用
师：在这可以尽情玩耍的夏天，孩子们，除只诗中这些事物，你们还能变成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐还在这里，快把我们的愿望告诉她吧。
(出示以夏天小姐姐为背景的句式)
夏天来了，
夏天是位小姐姐。
她热情地问我：
想变点儿什么?
我想变____________，
___________________。
我想变____________，
___________________。
请学生自由练习，同位交流。指名说话，评析。
四、联系生活，拓展延伸
师：夏天就在我们身边，孩子们，到休息日的时候，我们到大自然中，和夏天小姐姐一起去寻找夏天的美丽，在繁花绿树嫩草中，我们会实现自己的愿望的。
教学后记：
这首童诗中围绕着“夏天”的景，融入了孩子的情，通过孩子的眼与心灵，让我们领略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上;小鱼游入小河中;蝴蝶穿梭花丛中;蝈蝈歌唱草丛里;看眨眼的星，学弯弯的月。诗人通过捕捉夏日的典型景象，营造出了一种清新的夏日观景图。通过孩子的眼睛，让我们重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠闲的，小鱼的夏天是快乐的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蝈蝈的夏天呢，则是抑扬顿挫的。躺在草地上数星星的日子一去不复返，牛郎织女的故事只能从书本中获得，而不是从奶奶的摇椅、爷爷的蒲扇的摇摆中得到。弯弯的新月只是一种自然现象，没有了犹抱琵琶半遮面的羞怯。
我想变成什么?我最想变成什么?在夏日的荷塘边，风送荷香，蛙鸣阵阵。莲叶何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧绿滚圆的荷叶一片了。是荷叶把夏日之景组成了一幅卷轴图。雨滴亮晶晶的，在荷叶上打着旋儿，风儿吹动荷叶，雨滴咕噜一声落进了池中。鱼儿成群结队展示着夏日的快乐。蝴蝶轻轻地落在洁白的花苞上休憩。
夜慢慢降临了，西边的晚霞还没有退尽，蝈蝈就迫不及待地在岸边的草丛里纵情高歌，星光落进池水，月影飘到湖中，好一幅宁静的夏夜荷塘图。
读着，想着;想着，读着，人不知不觉地真的变成了一顶圆圆的大荷叶，童年的快乐是单纯的，童年的快乐就是由这些单纯的景与情融合到一起的。可是这样的单纯之美如何传送到孩子眼中，脑中，如何让这些景物由外而内地化成孩子喜欢的一部分，化成孩子思考的一部分。根据诗的本身结构上看，一二三四与第五段之间的关系是通过“我想”与“我真想”两个词搭建起来的。一个“真”字将孩子的童年的快乐自然地由文字流入了孩子的心中。一个“真”字将几幅不同的图景融合到荷韵之中。在教学中，也可以围绕这个“真”字去构建这篇课文，通过“真”字，把握作者的写作意图：表现孩子的天真与快乐。
《真想变成大大的荷叶》教案7
一、教材简析
真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。
二、设计理念
读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。
想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。
三、教学目标
结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，从三个维度将本课时的教学目标制定为：
（1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。
（2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。
（3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
四、重、难点分析
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
五、教学流程
(一)、激活经验，揭示课题
1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流）
2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读）
(以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)
（二）、初读诗歌，大体感知
1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）
2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌 穿梭）
3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读）
（“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。）
（三）、品读诗歌，读中感悟
1、学习第一小节
（1）、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）
（2）、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）
（本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。）
2、学习第二至第四小节
（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）
（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）
▲雨滴：
.请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）
.听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）
.让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）
.这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）
（诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。）
▲小鱼
.小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）
.你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）
.河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）
.让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）
▲蝴蝶、蝈蝈
.小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）
.小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）
.你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）
.你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）
.老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的.事情）
.如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）
.快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）
（杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣）
▲星星新月荷叶
.小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）
.你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）
.能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）
（充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练）
（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）
（巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵）
(四)、文笔生辉，拓展延伸
除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变------，-----------。我想变------，-----------。”学生先写，再交流）
（得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。）
（五）、学习生字，美观书写
1、夏姐姐今天还为我们带来了三位新朋友，（出示:游穿眨）
2、谁认识他们，来读一读？（指名读）
3、哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）
4、“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思）
5、这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）
6、请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。）
（高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。还有个生字，只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。）
《真想变成大大的荷叶》教案8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
2、认识本课9个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教具准备：
生字词卡片、多媒体课件、课文图片。
教学过程：
一、导入新课
1、板书：变。
假如你会变，你想变成什么?
有两个小朋友，他们也想变，不信，你看——
出示：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 荷叶
指名读，注意正音
2、多么神奇的想象，这节课我们就来学习这首诗歌——真想变成大大的荷叶。
板书课题，指名读题，齐读。
二、初读感知
1、自由读：读准字音，读通句子，画出生字，标上小节。你读到几个小节?
2、是谁的出现引起了我们的想象呢?
引读第一小节
热情：谁来热情地问一问?
你有什么好办法记住“热”字吗?(反义词：冷)
我们还学过哪几个带有“灬”的字?
一起来读一读这位热情的小姐姐：齐读第一小节。
3、我想变的东西可多啦!开火车读2-4小节，相机正音，及时板书。
透明：你见过什么是透明的?
游入：有什么办法记住“游”?注意右边是“人”和“子”不是反文旁。
眨眼：眨是第三声，做动作，识记字形。
分组轮读：透明的雨滴、活泼的小鱼、美丽的.蝴蝶、快乐的蝈蝈、眨眼的星星、弯弯的新月，多么美好的想象呀!用笔圈出“我”想变的东西。
出示填空：我想变( )、( )、( )、( )、( )、( )，最后想变( )。
自由练说，指名说。
4、可是，最后“我”为什么想变成大大的荷叶呢?指名读第5小节
一柄大伞：“柄”是后鼻音。
举着：“着”是多音字。
嬉戏：给它找个近义词?(玩耍、游戏)识记“戏”的字形。
三、细读感悟
1、诗歌中的每一个文字都是有感情的的，会说话的，知道老师读了这首诗后想变什么吗?
我想变透明的雨滴，(雨滴图片)因为……
聪明的小朋友猜一猜，老师为什么想成为雨滴?评价：你们真是我的知音!真正的美是能打动任何一个人的。
小朋友，你们想变得和我一样漂亮吗?
雨滴们，看看我们哟，阳光一照亮晶晶的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——(绿叶图片)美吗?我们在绿叶上玩些什么?
我们的游戏多有意思呀!玩累了，我们就睡在一片绿叶上。
指导读：什么感觉?自己读一读，再读给大家听一听!
指名读，评价：透明的雨滴要睡着了。小雨滴，你睡的这张床好象有点硬!绿叶儿呀，什么感觉?睡得挺舒服的!
2、我想变……因为……。
你想变?因为?指名读，说一说。
A活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀!这条小鱼在清凌凌的小河里游，多舒服，多快乐!
B小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀!
C小蝈蝈生活得多么快乐呀!
D夏夜里的繁星一闪一闪的，好象在对我们眨眼睛呢!
E弯弯的新月多像金色的小船，想去乘坐吗?
指导有感情朗读第2~4小节。指导背诵。
3、品读第5小节。
出示：大大的荷叶 荷叶什么样子呢?指名说。
指名读第5小节。小鱼和雨点真快乐!
启发想象：荷叶在静静地举着的时候，仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗?
你发现什么啦?板书…… 大家已经读懂了它。那么想一想，谁还会来呢?
创编诗歌：请你也当一回小诗人，来编一编吧!
出示句式： 来了，在荷叶 。
想一想，跟同桌说一说。请小朋友来说说。
4、感受诗意：小鱼在嬉戏，雨点在唱歌，……在……，……在……，大家多快乐呀!那为什么我却“真想变成大大的荷叶”呢?指名说
荷叶在那儿静静地举着，可是他为那么多的伙伴带来了快乐，荷叶的心里也很快乐，所以我“真想变成大大的荷叶。”
指名配乐读，配乐齐读。
四、拓展延伸
1、你想变成什么来打扮迷人的夏呢?仿照课文说一说。
出示句式：夏天来了，我想变 ， 。(同桌互相练习说，最后集体交流。)
2、仿写诗句。
《真想变成大大的荷叶》教案9
一、复习词语
二、借助媒体，创设情境，激趣导入
1、（媒体出示1）（今天，老师给大家带来了一部小电影，不过必须要小朋友闭上眼睛，仔细听，这样才能看到精彩的画面。）播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……
然后问学生，小朋友，你听到了什么？看到了什么？
（媒体出示2）是啊，这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……今天，我们就跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，感受夏天的情怀，好吗？
自渎课文（自由读诗，读准字音，读通句子）。
2、揭题：真想变成大大的荷叶
3、师述## ##（夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）（板书：想变点儿什么？）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子）
三、品读诗歌，读中感悟
我是怎样回答的？（指名读第2节）
我想变什么？（板书：雨滴）
哦，是吗，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）
自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读）
谁读着读着，想变小鱼去河里玩？我们就是小鱼了。（板书：小鱼）
小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们学过的一首诗，（师引背）？
江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说？（指名说河水很清）这河水可清了，小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。
（出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。
过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？（指名读第3小节）
在这一小节中我想变？（板书：蝴蝶蝈蝈）
“你现在就是一只蝴蝶，你想做的是什么？”发挥想象。
还有谁也想边蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（示课件）
老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？
你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。
猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？
师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。
看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候，我想变？（引说贴句子）眨眼的星星，想变？弯弯的新月。（板书：星星新月）
我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？
我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。
我们一起读这两行诗。
后，我看见这小小的荷塘（指板画），荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！（示课件）
这时候，我真想变成大大的荷叶。（板书：大大的'荷叶）
轮读2至5小节
齐读2至5小节
小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。）（小组讨论）（学生汇报）
当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读后一段。（贴后一段）
荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了？（引读），雨点来了？（引读）
荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的……里了，谁能把他们找出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成了小青蛙的歌台了……）
这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在说些什么？竖起小耳朵听仔细。（播放录音《荷叶圆圆》人教版。）
荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”……荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）
四、这首小诗多美呀，想背出来吗？
你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。
五、总结，渗透环保教育。
在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。
《真想变成大大的荷叶》教案10
教学目的及要求：１．能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。
２．学习2个生字：游、伞。
３．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
教学重点及难点：体会和感受为什么小作者最后想变成大大的荷叶。
教学手段及方法：朗读法、图示法、讨论法
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入
1.过渡：小朋友，美丽的春姑娘快走了，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，看，他给我们带来了什么礼物？
2.你觉得荷叶怎么样？
3.板书题目：真想变成大大的荷叶
二、初读课文
自由读：
（1）看看诗中一共有几个小节（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.认读生词：热情透明游入穿梭眨眼一柄大伞举着嬉戏花丛荷塘
三、讲读第一段
1.谁来当当热情的夏姐姐，向小朋友们打个招呼？
2.出示句子：想变点儿什么？
（1）指导朗读：（2）齐读：
四、讲读第2—4小节
1.小诗人想变点什么呢？请同学们自己读读2—4小节，找一找。
2.指名说
3.小诗人想变的东西可真多，如果让你来选择，你最想变成这里的什么呢？（指板书，生接说）
雨滴出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
4.指导朗读
小鱼
（1）鱼的种类很多，你想变哪种鱼呢？
（2）指导朗读：谁也想变小鱼游一游？
蝴蝶（1）如果你现在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？
（2）指导朗读
蝈蝈
（1）听，是谁在唱歌？（相听听蝈蝈的.歌声吗？）出示蝈蝈的叫声。指名生齐答。
（2）指导朗读
星星和月亮
师引读生接读
五、讲读第五小节
1.当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？只是因为这荷叶又大又美，小诗人才想变的吗？请同学们读一读第五小节吧！（自由读）
3.指名说
4.小伙伴们多喜欢这大伞一样的荷叶啊！小鱼来了——生接读，雨点来了——生接读。
8.荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？
9.荷叶可以给这么多小伙伴带来快乐，怪不得我——引读题目（真想变成大大的荷叶）。
10.齐读第五小节
六、小结
1.指导背诵
2.夏日天来了，小朋友们除了想变书上描写的这些事物，你还想变点什么？（四人小组讨论）
3.在大自然的怀抱中，我们多快乐!请我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。
板书设计：
真想变成大大的荷叶←—
∣
雨滴 小鱼∣
↓∣
蝴蝶 蝈蝈 ∣
↓∣
星星 月亮∣
↓∣
最后—————→
《真想变成大大的荷叶》教案11
第二课时
一、复习：
1、抽读生字卡片。
2、指名读第一段。
二、精读第二、三、四自然段：
1、精读第二自然段。
（1）自读第二段。
读后回答：我想变点什么？
（2）板书： 透明的雨滴（睡）一片绿叶
小鱼（游入）清凌凌的小河
a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？
b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？
c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？
d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？
e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？
f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？
（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的'心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）
2、精读第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。
（2）蝴蝶给我们带来了什么？
蝈蝈又给我们带来了什么？
（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？
（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？
3、精读第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）夏天的天空是什么样子的呢？
（3）我为什么想到变星星和月亮呢？
（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。
将已经学过的课文连起来读读。
（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？
4、精读第五自然段。
（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。
（2）你喜欢荷叶吗？为什么？
讨论、交流
（3）读第五自然段。
5、练习背诵课文。
三、学习生字：
1、认读生字卡片。
柄 伞 戏
2、老师师范写，学生书空。
柄：左右结构，左小右大。
伞：象形字，上下要紧凑。
戏：左右结构，左小右大。
四、课堂练习：
夏天来了，你想变成什么吗？
《真想变成大大的荷叶》教案12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。
3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。
重点、难点：
展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
教学准备：
学生预习课文、多媒体课件。
设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题）
【评析】心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。
2、这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）
【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
二、初读课文，整体感知
1、请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂。
2、检查学习生字新词。
3、再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结：
（1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？
（2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？
【评析】鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的.思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。
三、欣赏想象，读中感悟
1、“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。
2、学生自由交流，并说说自己的体会。
（1）雨滴：
师：雨滴像什么？出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？
生：雨滴睡在绿叶很舒服。
生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。
生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。……
指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。
【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。
（2）小鱼：
“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。
师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？
生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。
生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……
指导学生读出小鱼的自由和快乐。
（3）蝴蝶、蝈蝈
师：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈？学生根据课文内容回答。
师：谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭。
师：我想采访一下“蝴蝶”，你在话丛中穿梭时有什么感觉？
生：我在花丛中穿梭，觉得轻松自在。……
师：蝈蝈会唱些什么？
生：……
指导朗读，体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。
【评析】课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
（4）新月、星星
多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。
请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。
（5）变成荷叶
“真想”是怎样想？
课件出现池塘中荷叶的画面。
学生说说荷叶的样子和自己的感受。
课文中把荷叶比作了什么？他们之间有什么相同的地方？
通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱。
师：“我”为什么想变成大大的荷叶？
生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。
生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。
生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。
师：哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。
（）来了，在荷叶（）。
生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。
生：小鸟来了，在荷叶上唱歌。
生：小乌龟来了，在荷叶下乘凉。……
交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。
【评析】教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。
四、作业超市，拓展延伸
1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写，
挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
【评析】作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。
【总评】心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得，在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。
《真想变成大大的荷叶》教案13
一、教材解析
《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个小节，意境优美，韵律感强，全诗用4个小节分别写了“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。这首诗洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，是训练学生朗读的好教材。
二、预设目标
在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到情感的熏陶、感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：
1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。
2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;
3、赏析关键词句，积累优美的'语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “鲜活的语文”。
5、注重自己情感的投入
在课堂中边认真倾听学生的发言，边作出赏识的评价，用自己不同的体态语言把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐，使课堂充满人文关怀。
6、尊重学生的理解和感悟，课堂跟着学生的思路随机进行。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
(一)激趣导课，走进文本
1、小朋友，你们喜欢夏天吗?夏天有许多小朋友们喜欢的事物，今天老师把它们请来了。
2、请小朋友闭上眼睛，竖起小耳朵，听听看，谁来了?
(雷声、雨声、青蛙叫、知了叫)
3、睁开眼睛，夏天就像位小姐姐，在雷声、雨声中，在青蛙、知了的呼唤中来了，你看，夏姐姐飞过树梢，虫儿唱起了歌儿;夏姐姐飞过小溪，溪水更欢了;夏姐姐飞过天空，天空更蓝了;夏姐姐飞过高山，高山更绿了……夏姐姐来了，它飞到了我们的教室里，飞到了小朋友中间，你听，她在亲切地问我们：“小朋友们，你们好，你们想变点儿什么?
4、多热情的夏姐姐呀，你能读好吗?出示第一小节。
(二)整体感知，把握文本
那么课文中的我想变点什么呢?
1、请小朋友大声读读2、3、4、5小节，读完后用横线画出来。
2、交流，根据学生回答板书(贴)
3、我们一起来读读它们的名字吧!
(三)深入感悟，研读文本
(学习这一部分时我的课堂跟着学生的思路进行)
1、学习第2小节
(1)小朋友想变成雨滴吗?为什么?
(2)你瞧，真变成雨滴了!(出示：雨滴)
(3)你能说说它的样子吗?
(4)谁能连起来说说?(出示：透明的雨滴圆圆的、亮亮的，像 、像 。)
(5)瞧，这是美丽可爱的雨滴正躺在绿叶上睡觉呢?(出示图片)
(6)瞧，这绿叶就像我们的摇篮了，我们睡在摇篮里，觉得怎么样?
(7)出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
A、谁来读
B、指导：风婆婆来了，她轻轻摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们要睡觉了，谁来读?
C、再读，轻点，能加上动作吗?
D、齐读。
过渡：变了透明的雨滴，我又想变什么了?(小鱼)
(8)学习：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河
A、出示：小河
B、说说小河里可以看见什么?这是一条清澈见底的小河，课文中用了哪个词告诉我们的?
C、小鱼们，你们在清凌凌的小河里游玩，会玩些什么呢?
(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)
D、小鱼们，在江南清清的河里游真快乐，谁来读好这句话?
(出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)
指名读，齐读
E、游啊游，游到东游到西，多自在多快乐呀!还记得我们学过的一首诗吗?(引背《江南》)
(9)小结：透明的雨滴舒服地睡在绿叶上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多么美好的景象呀!让我们一起再来感受一下。
(10)齐读第二小节。
2、学习第三小节
(1)(出示蝴蝶飞舞的动画)看，蝴蝶在干什么呢?
(2)蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去就叫穿梭(出示“穿梭”)指导读
(3)想想看，什么时候还可以用上“穿梭”呢?
(出示：蜜蜂在 穿梭。
在水草间穿梭。
在 穿梭。)
(4)再看动画，谁愿意做蝴蝶在花丛中穿梭?指名读。
指导朗读，齐读。
过渡：看着蝴蝶美美地舞蹈，蝈蝈也赶来凑热闹了，听，它们已经在欢乐地唱歌了。
(5)出示蝈蝈的叫声
(6)还记得上学期我们学到过一篇关于蝈蝈的课文吗?(《送给盲婆婆的蝈蝈》)蝈蝈把歌声送给了谁?(盲婆婆)
(7)蝈蝈的歌声给盲婆婆带去了欢乐，现在，你想把歌声送给谁呢?
(8)到底谁的歌声最美、最动听呢?请小朋友练读。
(出示：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)
(9)小朋友们学得真好，夏姐姐送给我们一样礼物，大家想要吗?(出示儿歌：想变雨点落下来，落在绿叶睡一觉。想变小鱼游啊游，游入小河找朋友。想变蝴蝶飞呀飞，飞入花丛真快乐。想变蝈蝈唱首歌，歌唱我们的新生活。)与学生合作表演。
过渡：不知不觉，夜晚已经来临了，看谁出现了?
3、学习第4小节
(1)出示夜空图，你看见了什么?
(2)说话练习：
星星在 。(干什么?)
新月像 。(什么东西?)
像小船、镰刀一样弯弯的月亮一般在每个月开头几天和每个月结束的时候出现，月初出现的就是新月。
(3)你还看到过什么样的月亮?圆圆的月亮像什么呢?
(4)夏天的夜晚真美呀，让我们美美地读一读。
(出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。)
(5)最后，我看见了小荷塘，我就想变成荷叶(出示图片)
(6)谁来夸夸这荷叶?
(7)“真想”是什么意思?贴课题，指导读课题。
过渡：那为什么我一看到小小的荷塘就想变成大大的荷叶呢?
看，答案在这儿呢!
4、学习第5小节
(1)出示第5小节，读一读，看看谁能找到答案?指答
(2)归纳：荷叶举着，让小鱼嬉戏，让雨点唱歌，给它们带来了欢乐。(板书：快乐)
(3)只是给这两个小伙伴带来欢乐吗?从哪儿看出?(省略号变色)
(4)对呀，这省略号里藏着许多小精灵要和荷叶姐姐玩呢!小朋友把他们叫出来.
(出示： 来了，在荷叶上 。
来了，在荷叶下 。
来了，在荷叶上 。
来了，在荷叶下 。)
同桌互相说一说。
(5)全班交流。
(6)呀，那么多的小动物都喜欢荷叶，谁再来夸夸荷叶?
(7)小朋友想变成荷叶吗?再读课题。
荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我们“真想变成大大的荷叶”(指题)
谁想读这一小节。(指名读，齐读)
拓展延伸，升华文本
过渡：小朋友甜甜的呼唤唤来了夏姐姐，你听，夏姐姐又在问你了
1、媒体声音：小朋友，你想变点儿什么?
2、小朋友想变吗?赶紧写一写。
(出示：夏天来了，我想变 ， 。
我想变 ， 。)
3、写好了自己读一读。
4、交流。实物投影展示。
5、小结：小朋友人人都能成为小诗人，老师要把每个小朋友写的诗贴在教室里。
6、这首小诗多美呀，想背出来吗?自己挑喜欢的一段背一背吧。你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗?老师背第一段，配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。
7、小朋友，大自然如此美妙，就让我们用眼睛去发现它，用双手去描绘它，老师更希望小朋友们能用行动去保护它!
布置作业
再把课堂的练习写一写，画一画，与家长共分享，有感情地背诵这首诗。
《真想变成大大的荷叶》教案14
一、 创设情境，复习导入：
1、 读题，创设情境。
2、 夏姐姐锦囊袋里的词语，你还认识吗？谁来读给大家听。
3、 激发兴趣：小朋友读得真好！夏姐姐要奖励大家，她有一根神奇的魔棒，你想变什么，她就能让你变什么。想让魔棒挥起来吗？先别急，夏姐姐说我们先来看看诗中的小朋友想变什么？
二、 展开想象，细读品悟。
1、 请小朋友认真把诗读一遍，找一找，诗中的小朋友想变点儿什么？交流，以贴图的方式出现。
2、 这个小朋友的想法真多。你最喜欢他的哪种想法，请你找到相应的诗句好好读一读。
3、 交流
a：透明的雨滴
①请喜欢这句的学生读。其他学生听后，好像看见了什么？
②还有谁也喜欢这句？你现在就是雨滴了，你来读读看。
③想象：你睡在绿叶上，感觉怎么样？你能再读一遍，让我们感觉一下。真是（舒服悠闲、清爽无比、凉飕飕）
还有谁也喜欢这句，你也来读读。你感觉怎么样？
看图感受：瞧，雨滴睡在绿叶上，感受各不相同。我们一起读读这句，把不同的感受读出来。
b一条小鱼
（1） 指名读诗句。
（2） 请大家读诗句，想一想，你读着读着，好像看见了什么？
（3） 交流：抓住“清凌凌”引导学生想象水的`清
（4）情境体验：如果你是小鱼，在这样的小河生活觉得怎么样？（快乐）难怪我想变小鱼。怎样读，才能把这种快乐读出来？自己试试。
（5）听你这样读，我好像看见了小鱼戏水。看来你已经把自己想象成小鱼了。我们学着他的样子，边读边想象，看谁也能读出小鱼戏水时的快乐。
（6）小朋友读得真好！一边读一边把自己想象成诗中的人物，是读书的好方法。现在，请你用这个方法，把自己想象成诗中的人物，再把你喜欢的诗句读一读，呆会我们来比比谁能把诗句读好。（生自学）
c：一只蝴蝶
①哪些小朋友也喜欢这句？你们能把诗中的画面演出来吗？要演好，还需要其他小朋友的合作，你们来扮演夏天开放的花，愿意吗？每人读读诗，想想蝴蝶应该怎样飞。
②生生合作表演诗中情境。
③采访，谈感受：美丽的花儿，你看见了什么？蝴蝶们在花丛中来回地飞来飞去，我们也可以用一个课文中的词来说，就是——（穿梭）
小蝴蝶，你好！你一路上看见了什么？心情怎样？能通过朗读，把你的心情告诉大家吗？
d：一只蝈蝈。
①你变成蝈蝈后，你会唱什么歌？
②我们一起读好这句诗，来歌唱我们的生活吧！
e：眨眼的星星、弯弯的新月
①生读。我变成星星新月后，会干什么?
②夏天的夜空美丽又神秘，怪不得——引读。
f:大大的荷叶
①过渡：我的想法真奇特，我想变……我想变……我想变这变那，最后，我最想变的是什么？是呀……（引读下一句）
②为什么我想变大大的荷叶？请你读读第五节，想一想。
③荷叶像一柄大伞，想看看荷叶吗？看图。你现在最想说什么？荷叶大大的，真像一把把绿色的大伞，这样的景色真静呀！真美呀！谁美美地读好这一句。
④我想变成大大的荷叶，仅仅是因为荷叶美吗？请你继续往下读，想象一下，你好像看见了什么？听见了什么？（小鱼游来游去，在做游戏——嬉戏）（看动画）小鱼在大伞一样的荷叶下快乐地做着游戏，他会对荷叶说些什么？
（雨点在唱歌：听雨声 ）雨点又会对荷叶说什么？
⑤有了大伞一样的荷叶，小鱼玩得更高兴了，雨点唱得更欢了。怪不得我说……引读。怎样读这句，才能把荷叶带给小鱼和雨点的快乐读出来。
⑥小鱼和雨点在荷叶那玩得真快乐，还有谁也会去荷叶那玩?请你展开想象，用 来了，在荷叶 说一说。
⑦引读：大大的荷叶不仅美丽，还能给大家带来这么多快乐，怪不得我——引读……你们想变成这样的荷叶吗？让我们一起读读第五自然段。
三、赏读诗歌，想象拓展。
1、 今天我们跟着夏姐姐的魔棒，一起感受了夏天的绿叶雨滴，小鱼戏水，感受了夏天的蝴蝶穿梭，蝈蝈唱歌，感受了夏天的荷塘雨景，美丽夜空。（指板书回顾全文）你喜欢这样的夏天吗？
2、 你喜欢写夏天的这首小诗吗？谁能选你喜欢的一个小节，朗诵给大家听。让我们在美妙的音乐中，一起来朗诵这首诗，能背的小朋友可以背。
3、 拓展练习：热情美丽的夏姐姐想来问问你，想变点儿什么？你能不能仿照课文，用“我想变……在干什么？”说说自己的想法。你可以说一个，也可以说两个、三个。呆会儿我们来比比看，谁是最棒的小诗人。
4、 小朋友说得真好，个个都像小诗人，把你们的诗句穿起来，又是一首优美的小诗了。夏姐姐说小诗人还要把字写好。
四、布置作业。
夏姐姐要带着她的魔棒走了，她给我们留了个作业：请你挑选自己喜欢的一个作业认真完成，等小朋友开交流会的时候，夏姐姐再来和大家做游戏。
《真想变成大大的荷叶》教案15
设计理念：
1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。
3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片
教学过程：
一、做游戏—复习生字，导入新课。
1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。
2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。
3、揭示课题。
二、品读课文，以读促悟。
(一)学习第一节诗歌。
1、课件出示：第一节内容。
[苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。]
2、指导读第一节。
(二)学习第二至第四节诗歌。
1、学习雨滴诗句。
(1)：出示雨滴课件。(指名说，读)
师：课文中的小朋友想变什么呢?
(2)理解：透明( 齐读 )
(3)指导学生朗读句子。
[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]
2、四人小组合作学习
师：小朋友，你们还想变什么?
(1)四人小组学习。
A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。
B：学生自己说，再小组学习。
(2)交流汇报：
Ⅰ☆小鱼
(1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。
(2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌
[文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][
(3)指导朗读诗句。
Ⅱ☆蝴蝶
(1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你来说说。
(2)理解：穿梭
[“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的.花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。]
(3)指导朗读诗句。
Ⅲ☆蝈蝈
(1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。
(2)小蝈蝈，你在唱什么歌?
(3)指导朗读。个别读，男孩子读。
Ⅳ☆星星
⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你说说。
(2)指导学生朗读句子。
IⅣ☆新月
⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。
(2)指导学生朗读句子。
IIⅣ☆荷叶
(1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。
师：你想变点儿什么?请你说说。
(2)指导朗读。
(三)课间舞蹈：夏天的荷塘。
师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。
[配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。]
(四)我是小诗人。
学生说话练习：
我想变_____________，
_______________________。
[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]
(五)：学习第五小节
师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?
1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。
2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?
3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。
A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)
B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)
C、指导读。
4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌……
A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点)
B：知道朗读。
5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。
用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。
6、引导小结。
你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?
三、指导背诵课文
1、师配乐范读。
2、选择你喜欢的方式背诵课文。
3、检查背书情况。
四、总结课文，渗透环保教育。
1、播放破坏环境的图片。
2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说)
3、环保教育。
五、谈小收获及布置作业。
(一)学生汇报收获。
师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。
(二)布置作业。
1、课堂作业：把句子补充完整。
把句子补充完整：
(1)_______________像___________________。
(2)我想变___________,
___________________________。
(3)___________来了，
在荷叶_____________________。
2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。
板书设计： 21真想变成大大的荷叶 雨滴 睡
小鱼 游 蝴蝶 穿梭
想变点儿什么? 蝈蝈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼
新月 弯弯 荷叶 大大
教学反思：
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中我努力做到以下几点：
一、创设情境，诵读成趣。
这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。
二、丰富语言的积累，培养语感。
二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么?诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。
三、适时随文说话写话。
用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。
四、深化主题，画龙点睛
本课的教学中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“( )来了，在荷叶( )”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。
这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。
我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、知识的积累，但是却由于经验的不足，还是留下了些许遗憾。如：读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”
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