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《黄州快哉亭记》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《黄州快哉亭记》教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
《黄州快哉亭记》教案 1
教学目标：
掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学重点：
通过整理，积累文中主要的文言实词、虚词和文言句式。
教学难点：
通过品读，品味畅达明快、平易自然的语言，培养文言语感，领悟文章的艺术表现力。
教时安排：
2课时
教学过程：
导入：
“一门父子三词客，千古文章八大家”—— 苏洵、苏轼、苏辙;唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏荀、苏拭、苏辙
题解：
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、
作者背景简介：
作者：
苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。
写作背景：
元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
这篇文章涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中，但面对挫折他们却有着极其相似的处世态度。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的'文字。
教学过程：
一、听录音，正音，朗读全文。
沅(yuán) 沔(miǎn ) 子瞻(zhān ) 东西一舍(shè )
风开云阖( hé ) 变化倏(shū)忽 舟楫( jí)
草木行( háng )列 皆可指数(shǔ) 睥(pì )睨(nì)
骋(chěng)骛(wù) 飒( sà )然 而风何与(yù )焉
会( kuài )计 蓬户瓮(wèng)牖(yǒu )
濯(zhuó)长江之清流，揖(yī)西山之白云 之所以悲伤憔悴而不能胜(shēng)者
二、分析各段内容。
分析第一段
1、 字词、句式讲解
2、概括段意
明确：记叙快哉亭的建造和命名。
3、内容分析
(1)本文第一段是从什幺事物写起的?其目的何在?
明确：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
(2)自西陵至赤壁的江流景象、眼界与心境、视角的变化如何?
明确：“奔放肆大” “其势益张” “波流浸灌”
始宽 渐宽 全开
由远及近，描绘了一幅千里江流图。
分析第二段
1、字词、句式讲解
2、概括段意
明确：记叙快哉亭上之所见。(亭以“快哉”命名的原因。)
3、内容分析
(1)从第二段里，你可以感受到什么景象?
明确：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间;前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。
(2)快哉亭之所以为快的原因何在?
明确：江山风物足以观赏(观览江山形胜之快)。
古人流风足以怀想(凭吊历史遗迹之快)。
(3)作者凭吊了哪些历史遗迹?你能说说他们为世人所乐道的故事吗?
明确：曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。
孙权：继其兄孙策据江东六郡。汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉、北抗曹魏，形成三分的局面。
周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败操兵于赤壁。
陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。
分析第三段
1、字词、句式讲解
2、概括段意
明确：说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。
3、找出中心句：
明确：“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?”
4、内容分析：
(1)第三段作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系?
明确：说明人之忧、人之乐与风无关，以此否定前述称快的两项原因。
(2)由此，作者得出了什么结论?(或：士的自得之道是什么?)
明确：坦然不以物伤性，将何适而非快。
(3)作者对张梦得有何评价?
明确：从张梦得遭贬谪之后的行为——自放山水之间来推论：张君已是能够“自得”之人，故能无所不快。何况风景能辅之以成快?——对他的赞赏与肯定。
(4)从中可见作者怎样的心情?
明确：自我排忧后的豁达、乐观
三、整体理解课文内容。
1、在文章开头你可以感受到什么景象?作者以江水入手的目的何在?
明确：作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。
2、文章结尾又回到写景，有何作用?
明确：再次说明：若不自得，则风景适足以辅之而成悲。这里，作者彻底推翻风景使人快。
四、深入感悟文章主旨。
1、朗读全文，在文中找出可以读出 “快哉”感觉的语句，找出全文文眼。
而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/将何适而非快?/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉!(文眼“快”)。
明确：(一)景之“快”
1、 首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。
2、第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄;再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。
(二)人之“快”
1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。
2、君(张怀民)不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。
(三)情理之“快”
“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?”。只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。
2、文中作者认为什么才是真正的快哉?
明确：“自得”是快之与否的主因。若能“自得”，则风景能辅之以成快;若不自得，则风景反而成其悲。
3、说说苏轼为亭题名“快哉”的用意是什么?
明确：劝解宽慰、自勉励人之意
小结：
从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。
文章写作特色小结:
1、前两段叙事写景自由奔放，寓情于景;后一段因景抒情、抒发议论，先叙后议，借说理以抒怀——叙议结合，情景交融。
2、通篇围绕“快哉”二字，文中共出现7次,极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。——结构紧凑完整，紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
总结：
建亭者、命名者、作记者都是遭贬政治上不得意之人，然而他们却偏偏在“快哉”上做文章，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。文章清新开阔，气势奔逸，将写景、叙事、抒情、议论熔于一炉，借用典故并加以发挥，把快意之情写得淋漓尽致。作者借物抒怀，本意并不在提倡士人远离尘世、自寻其乐，而在以旷达之情来慰藉不得意的士人，希望他们能胸中坦然，生于世而无往不自得。此外也应注意到，作者的快意之情中含有不平之气。
各自或齐读全文，感受作者旷达的人生态度。
板书：
(一)景之“快”
快哉 (二)人之“快”
(三)情理之“快”
《黄州快哉亭记》教案 2
教学内容：
粤教版选修《唐宋散文选读》第一单元基本阅读第二课《黄州快哉亭记》
教材简析：
1、快哉亭是张梦得所建，由苏轼命名，苏辙作记。当时这三人都被贬了官，身处逆境，但都很达观。亭名很潇洒，文章很洒脱。
2、文章主旨：它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，接着写登亭观览的快意，然后转入议论，揭出文章主题：心中坦然则无往而不快。
3、艺术特点：写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。议论则层层递进。先说“其中不自得，将何往而非病”；后说“其中坦然”，“将何适而非快”；再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故“无所不快”。文章纵横开合，淋漓尽致。前段寓情于景，夹带叙事；后段议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
教学目标：
1、了解文体特征；
2、能筛选信息，并疏通文意；
3、体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学重难点：
1、重点：体会作者旷达的胸襟，无往而不快的人生态度
2、难点：引录宋玉《风赋》中的故事的作用
课时安排：
一教时。
教学过程安排：
一、导入并初步感知
1、导入：以人生遇到挫折将如何面对，引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。
2、文体与作者：
①、了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。
②、简单了解作者。
3、读课文（范读或录音），正音并注意句读。
4、初步感知
①、填空：快哉亭涉及了三个人，分别是、以及，三个人的共同点是。（帮助理解主旨）
②、“快哉”一词贯穿全文，是本文的“文眼”，划出含有“快”的句子
二、再读课文，重点研讨
1、从以上七个句子入手，整理出文章的脉络、思路，了解作者的感情。
2、深入探讨“快哉亭”命名的原因。
3、文中第三段为什么要引用宋玉《风赋》中的故事？
三、拓展与小结
本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在《幽径悲剧》一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的`感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁……我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。”你如何理解这两种观点？
四、课后学习与作业
①、请同学们把你认为精彩的语句或语段抄写与背诵。以积累语言和体会感情。
②、余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词。“中国文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬上了心头；贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。”有兴趣的同学去找找这方面的资料，深入研究下去，写篇读书笔记。
《黄州快哉亭记》教案 3
教学目标
一、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。
二、能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。
三、情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
教学设想
一、 本文是一篇文言文山水游记，并且借优美景物的描写来抒发遭政治迫害却不悲观消沉，而是胸襟宽广，无往而不快乐的人生态度，让学生能真正体会作者的这种情感，是本文的教学重点与难点。
二、为了帮助了解课文，课前要求学生逐字逐句作好预习。
三、运用多媒体作为直观教具。
四、教学方法：小组合作学习为主，重基础落实和能力培养。
五、课前预习：
1、认真阅读课文，借助工具书和课文下面的注释，逐字逐句翻译文章，不懂的字词作好标志，上课时交流。
2、以小组为单位，查阅有关资料，整合有关文体背景及作者苏辙的'相关资料。
六、课时安排：一教时。
教学过程安排
第一块：预习与交流
教学步骤教师活动学生活动
1、导入：以人生遇到挫折将如何面对，引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，再引出课题。回顾
2、回顾与发现：了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。回顾、思考与概括
3、预习与交流1：感知作者。对于本文的作者苏辙，通过预习，你知道了哪些内容？与同学交流。合作交流与积累
4、预习与交流2：预习过程中，你遇到哪些难以理解的字词？以小组为单位，互相帮助完成。小组无法解决的，大胆提出，交由全班共同完成。合作交流与积累
第二块：品味与鉴赏
教学步骤教师活动学生活动
1、检测与积累：①字词过关。注重词类活用现象。 ②文化积累。了解文言文中“朔”“望”“既望”及“晦”的含义。③句子翻译。检查学生文言文翻译能力，注意倒装句的译法。思考、表达、积累
2、整体感知：①“快哉亭”涉及的人物有哪些，这些人有什么共同点？（帮助理解主旨）②理清文章脉络。找出文中含有“快”的句子，整理出本文的结构。感知、概括及理解。
3、品味与评价：①从文中看，“快哉亭”命名的原因是什么？②你认为本文的主旨是什么？思考、品味及自由发言
4、体会与鉴赏：请用两三句话，就文章的某一方面进行鉴赏。（要求：①要有观点，评析简洁；②多角度思考，一方面鉴赏）自由发言、个别发言
第三块：语文活动
教学步骤教师活动学生活动
1、辨析与表达：本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在《幽径悲剧》一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁……我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。”你如何理解这两种观点？畅所欲言
第四块：课后学习与作业
1、课后再次交流预习情况及课堂笔记，整理学习卡片。
2、学习本文借景言志写法，以学校亭榭为描写对象，写一段文字。
《黄州快哉亭记》教案 4
介绍题名：
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
篇名 作者 旨趣与性质
桃花源记 陶渊明 纯记叙文--纯寓言
岳阳楼记 范仲淹 兼“览物”的叙述、对“古仁人之心”的议论及侧写自我心志的抒情
黄州快哉亭记 苏辙 同上;兼具叙述、议论、抒情
作者简介：
苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼同登进士第。着有《栾城集》
苏辙风格鉴定：
1.辙性沉静，资禀敦厚，加以父、兄之熏陶，发为文章，汪洋澹泊，似其为人。
2.苏轼 评语：“子由之文，词理精确，有不及吾;而体气高妙，吾所不及。”
写作背景：
元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头?黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
这篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。
整体感知
本文共分四个自然段，请概括各段大意。
一、记叙快哉亭的建造和命名。
二、记叙快哉亭上之所见。(亭以“快哉”命名的原因。)
三、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快 。
四、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。
分析第一段
出：流出。 始：开始。肆大：水流阔大。南、北：向南，向北。益张：越发盛大。浸灌：意思都是“注”。 相若：差不多 。即：靠近。为：建造。胜：美景。名：命名，名词作动词。
1.本文第一段是从什幺事物写起的?其目的何在?
答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
2.自西陵至赤壁的'江流景象变化如何?
答：“奔放肆大” “其势益张” “波流浸灌”
眼界与心境 ： 始宽 渐宽 全开
视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图。
分析第二段
盖：大概。阖：通“合”。闭藏，消失。 倏忽：忽然。 玩：观赏，欣赏。举：抬。足：足够。
行列：成行成列(名词作动词)。所以……者：……的原因。睥睨：伺机夺取。 骋骛：纵横驰骋。
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。(状语后置)
1、从第二段里，你可以感受到什么景象?
答：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间;前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。
2、快哉亭之所以为快的原因何在?
答：
(1)江山风物足以观赏。
(2)古人流风足以怀想。
分析第三段，并找出中心句
从：带领。披：敞开。当：迎着。盖：大概。异：差别。遇：指碰上好机会，被重用。变：不同。与：参与。自得：舒畅。病：忧愁。性：本性。适：往。
中心句:“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?”
分 析 最后一段
患：病，忧愁。 窃：偷得，这里即“利用”之意。 余功：功劳之余，即剩余时间。
自放：自己任情漫游。放，纵。 揖：拱手行礼。这里的意思是相对(西山白云)。
穷：尽享。 胜：美景。 自适：自求安适。 振：吹拂。
胜：禁。 乌：哪里。 濯：洗濯。 宜：应该。
合作探究
1、第一、二段和第三、四段的写法差异又何在?
答：前两段叙事写景;后两段缘景抒情。
2、本文共提到几个人?
答：10人。今人三：张梦得为亭;余兄子瞻名之;余作记。古人七：曹、孙、周、陆之流风遗迹，称快世俗;楚王与宋玉之对话引出“快哉”，景差陪衬。
找出本文中的对句
(1)南北百里，东西一舍。
(2)涛澜汹涌，风云开阖。
(3)昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。
(4)动心骇目。(自对)
(5)冈陵起伏，草木行列。
(6)烟消日出。(自对)
(7)流风遗迹。 (自对)
(8)蓬户瓮牖。(自对)
(9)濯长江之清流，挹西山之白云。
(10)连山绝壑，(自对)
(11)长林古木。(自对)
(12)振之以清风，照之以明月。
(13)骚人思士。(自对)
本文特色
1、文章风格雄放而雅致。
2、笔势迂徐而畅达。
3、叙议结合，情景交融。
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