四年级语文《珍珠鸟》教案
作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的四年级语文《珍珠鸟》教案，希望对大家有所帮助。
四年级语文《珍珠鸟》教案1
师生问好。
师：今天我们学习哪课书，请把课题说一下。
生：珍珠鸟。
师：读得多清楚。谁再读一读。
生读。
师：我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？
生：鸟。
师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。
生：读：朋友送我一对珍珠鸟。
师：他强调是鸟，他这样读。谁读得和她不同。
生，朋友，送我一对珍珠鸟。
师：她强调的是送我一对。
生：朋友送我一对珍珠鸟。
师：你强调的是什么。
生：什么都应该强调。
生：朋友送我一对珍珠鸟。（朋友）
师：还有别的读法吗？
生读。
师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。
师：朋友送我一对珍珠鸟。
生：强调了一对。
师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，如果把它放到。中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。
生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。
师：好吗？
生：读真好。
多个同学读。
师读。
齐读。
所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。
生：一对。
师：一对什么？
生：珍珠鸟。
师：现在，自己读几遍，放开来读。
生读。
师：读得真好。你能用你的气送你的声音吗？
这样读，师范读。
生读。
师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。
学生自由读。
指名读。
师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样？
生：特别喜欢。
师：你把喜爱读出来。
生读。
师范读。
师：读书一定要大声地去叫吗？不一定，读书一定要那么激昂那么高亢吗？不一定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，恐怕不是喜爱了，恐怕会读出新的意思，悟出新的道理来。用自己的心去读书。
开始。
生自由读课文。
师：把这个段落放到全文当中去读，就会发现，他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思？读了全文才知道，哦，原来作者要说这个。
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
师：为什么这样理解呢？
生：如果我写的作业不好，老师就不信赖你以后能写好。
师：老师一定不会这样，老师会信任你，鼓励你。把最后一段再读读。
生读。
全班读。
师：这小家伙可爱吗？不仅是可爱，还悟出了其他的道理。
齐读。
师：第一位同学说，他读出了喜爱，板书。第二位同学，读出了更深的意思，他说是信赖，看老师写赖字。要给右边留地方，所以要写成点。右边是重点，一撇，一个横折点，能写好吗？看看书上。有一个“”字，只看，那叫读帖。把它的笔顺，笔画都看清楚，这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语，默写的第一个词语是什么大家知道吗？
生：信赖。
师：星期一保证不写错的举手。
回家不许写一遍十遍的，星期一一定能写对。上课扎扎实实，把基础知识学好。再读这个词。
师：信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看，这个小珍珠鸟，怎么就信赖我了呢？
这个“我”加个双引号，表示作品中的我，懂了吗？
生：懂。
师：小珍珠鸟怎么信赖我的，放声读书。
找到你认为它信赖我的部分，放开声音读。
学生自读。
师：谁来读？它怎么就信赖我了呢？
生：指名读第四自然段
师：有一个词：一会儿，纠正儿化。
生继续读。
师：你怎么说，它就信任我了呢？
生：起先不信任
师：如果你是只小珍珠鸟，不靠近我，是为了干什么？
生：是看看我。
师：他把自己当作小珍珠鸟，就知道了原因。
生：指名读这一段。
师：什么心态？
生：指名读。
师：这为什么落到小桌上？而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖，是爱！没有爱，怎么能体贴入微呀？没有爱，哪来的不伤害呀？请你再读一读。
生：指名读。
师：读了这一段，有什么感觉？
生：我觉得小珍珠鸟很淘气。
师：淘气吗？
生：淘气。
师：你觉得它淘气，作者还喜欢它吗？
生：因为它即使把灯绳......作者也没有去阻止它。
师：谁再读这一段。
生读。
师：不慌，把这句读好。
生读。
师：你有过这个情况吗？怕，还过头来，看看爸爸，看看妈妈，有吗？
生：有，继续读。
师：好象要亲吻我一样，信赖我了吗？越来越信赖，有一个过程，你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。
生自由读这一段。放开声音，体会。
师：读好了吗？这一段小珍珠鸟开始感受到，我并不伤害它，这是它信任我的一个重要原因。还从哪里读出来小珍珠鸟信赖我的原因？
生读。
师：你说它梦见什么了？
生：......它和作者非常友好。
生：作者带它出去游玩。
师：还有可能做到什么？
生：做到洗澡。
师：这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。
生：指名读。
师：谁能超过他，比他读的好。你也听听，他哪儿读的比你好，你也争取超过他。
生：指名读。
师：把这一段的情趣读出来，是那么有情有趣。再读
生：指名读。齐读
师：越读越好，还有人能读到它信赖我的原因吗？
生读：陪伴
师：板书：陪左边是什么，右边是什么，不能混淆
师：为什么父母再三呼唤它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
师：是和我的感情深，还是和父母的感情深？
生：和我感情深。
师：“回家吧，吃饭吧”所以它不舍得离开我，引读课文，它原来胖吗？怎么知道？刚一生出来不久，它胖不胖？
生指名读。
师：全班跟老师一起读：瞧，多么像它的母亲！......红嘴红脚......整个身子好象一个蓬松的'球。引读。
生齐读。
师：你们见过这样的小鸟吗？见过小鸡吗？就是颜色不同，脚什么颜色，后背什么颜色，因此叫它什么鸟？
生：珍珠鸟。
第二课时
师：我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到课文里。现在读全文，三全：全体读，读全文，全体放声站起来读。
生：全体站起来自由读全文。
师：这次要把你对我和珍珠鸟所有的体会都读出来。
生：指名读。
师：珍珠鸟，课题后喘一口气，感觉到是课题。
生接读全文。
师：板书：蔓，这个字读什么？不是蔓延的蔓，说的是茎，所以读WAN，读词，垂蔓，回到句子。
生齐读。
师：记住了吗？
一生继续读。
师：放到文章里的时候就读垂蔓。
生继续读。
师：越读越好，眼看着在进步，眼看着在课堂上学懂。
生：指名读。
师：读的真好，读过蓬松之后停顿一下，就读这一句，谁读？
生读（三位），好象一个蓬松的~~~球儿。
生齐读。
师：接下来谁读？
生指名读
师：有一天，谁接下去读？
生指名接读。
师：你跟老师一起读。一生跟读：它睡的好熟呀......
生齐读。
师：它说发出一声呼唤，是真的在叫吗？
生：在心底
师：怕把珍珠鸟吵醒，你感觉如何在心底呼唤呢？
生齐读
师：信赖能创造美好的世界，它是指什么？
生：人与人，人与物之间的信赖。
生：这是一种爱，是一种没法用语言表达的爱。
师：所以你刚才回答不上来，呵呵。
生齐读。
师：所有同学背诵最后一段。
生齐背。
师：就照这样背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是记忆当中有感悟，感悟当中又有理解，是这样背。
生自由背。
师：如果你还没有把握，就去读。一边思考，一边理解，一边记忆，一边感悟。
生自由背
师：就用刚才的方法去背。
生齐背
师：就这样一段一段的背，我相信，只要给你一定的时间，你一定行。
师：冯~本来的文章很长：信赖才能创造出美好的世界。我们的课文改了，这样就更，再读最后一句。
生齐读最后一句。
师：我拜访过冯先生，你为什么要写珍珠鸟这一篇呢？有一次，我去~~广场，鸽子在你的肩上，手上，甚至汽车上，做一次免费的旅行，信赖，温馨，我们也需要这样。
推荐文章：《不经意的背弃》师读。
结尾是：只是一次不经意的背弃，使小男孩失去了一群最为亲密的朋友。
请你们填一个词，没有想到的一个词，比较一下，所有这些词中，哪个最为恰当？
你们体会体会，没有想到、出乎意料哪个词最为贴切？居然，竟然
老师指导你们造句，在这样的语言环境时，这个词最贴切。难不在词上，而是在整个语言环境中考虑最为贴切，这样的造句才最合适，最舒服。
师：看书后练习。很多字要我们书写。指读生字。
生齐读
师：腻、扭，指导书写，看谁写的和书上一模一样。
生描红。
师：注意养成良好的写字习惯。写一横，运笔，然后收笔。如果照这样写下去的话，字何愁写不好吗？从今天，抽时间练字，不用写多，只要写美。这也是编课文的叔叔的意图，匠心独具。
生齐读词语。
师：我不由自主的为你们叫好，写成一段话。再找一种情况，叫一个好字时，写一段话。不是造句，要创造环境，写一段话。
板书：
喜爱信赖
不伤害
陪伴蔓
四年级语文《珍珠鸟》教案2
第二课时
一、课时目标：
1、会用“居然”、“不由自主”造句
2、解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
3、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学准备：
小黑板磁带录音机投影仪
三、教学过程
教学过程
自我加减
一、检查复习
1、听写词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、第1、2自然段、
A、指名读
B、第一自然段开头用真好，反映作者什么样的心情？
最后一段最后一句话里的“巢”指什么？“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
C、我喜爱珍珠鸟还有哪些表现？齐读第二自然段再回答
D、第1、2自然段主要写了我给珍珠鸟安排了一个舒适温暖和安全的住处。想一想，这两个自然段要带怎样的语气读
E、齐读第1、2自然段
2、第3~~6自然段
A、第三自然段
指名读，问；这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点是怎么样的？和父母完全一样吗？
B、第四自然段
指名读，指导分层解读
第一句为第一层，写珍珠鸟雏儿怎样活动的“一会儿”用了3次，表示什么意思？
第二、三两句为第二层，写雏儿胆子渐渐大了怎么样的活动？
第四、五两句为第三层，写雏儿对我完全的放心了以后怎么样的活动？
C、“渐渐的它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法来写雏儿的？用拟人的手法来写珍珠鸟雏儿，反映了我和雏儿的感情怎么样？
2、第5自然段
A、指名读
B、这一自然段只有一句话，有两个分句，第一分句“白天，它淘气的陪伴着我”第二个分句讲雏儿傍晚时的动态
3、第六自然段
A、指名读
B、这一自然段是怎样写珍珠鸟雏儿和我亲密相处的？在这自然段中有哪些句子写到我的`动作和心理活动的？
C、请看书上的插图，体会雏儿和我之间的亲近感
3、第7自然段
A、指名读
B、这一自然段只有一句话，作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这是概括了上问的哪些方面内容？
C、“不由自主”是什么意思？点示：也就是情不自禁的意思。“我不由自主的发出一声呼唤”，他说了什么？他说的这句话是个什么句子？（反问句）谁能不这个反问句换个说法从正面来说一说？为什么信赖就能创造出美好的境界？自答：人对鸟类信赖，相信鸟类能给人们一个好的生活环境，给人们精神上增添情趣；鸟对人类信赖，相信人类能爱护鸟类，给鸟一个舒适安全的生存环境，这样就创造出美好的境界来了。
D、这个反问句该怎么读？
E、齐读第7自然段
三、布置作业
1、熟读课文，练背第4~~7自然段
2、用“居然”、“不由自主”口头造句
第三课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后4个自然段
2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
3、理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学准备：
小黑板磁带录音机
三、教学过程
教学过程
自我加减
一、总结课文
这篇课文生动、细致的描述了珍珠鸟雏儿的外形特点以及活动情况。揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。
齐读课文
二、指导背诵第4~~7自然段
1、分段指导
A、第四自然段，利用板书、引背
B、第五自然段，用下列词语引背：
白天，它；傍晚，它。
C、第六自然段，用下列词语引背：
有一天，我伏案写作时。我手中的笔。不一会儿，它睡得好熟呀！。
D、第七自然段，用下列的词语引背：
看着，我不由自主的；信赖？
2、名4人分段背诵，师生评议
3、连起来背诵
分两个大组，一组背一组听，交换；个人轻声练习背诵；指名四人背
三、默读课文
说说珍珠鸟雏儿是怎么样逐步信赖我的？
1、默读课文
2、思考答案
3、指名二人说讲
4、同桌两人相互说讲
四、造句练习
用“居然”、“不由自主”两个词语个造一句
1、指名分别口头造句
2、个人书面造句
五、板书设计：
住处：舒适温暖安全
29珍珠鸟
雏儿：外形活动
六、我的教学反思：
四年级语文《珍珠鸟》教案3
教学目标：
1．学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备：
挂图、投影、磁带
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1．流利地朗读课文。
2.学习生字新词。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的.好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2.揭示课题
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文
（3）给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学
3.检查自学
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
（2）重点理解下列词语
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
不由自主 信赖 索性 居然
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。
1轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2.学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1朗读课文
2.抄写生字词
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