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用2—6的乘法口诀求商教案
作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的用2—6的乘法口诀求商教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
用2—6的乘法口诀求商教案1
教学内容：
教科书第19页例2及相关内容
教学目标：
1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。
教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。
教学准备：ppt、
教学过程
一、复习导入
教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。
1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
二、新授知识
1．教学例2
师：看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）
预测学生可能回答：
生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？
师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？
生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）
师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）
教师：谁还能发现和提出其它数学问题呢？怎样列式？
生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4(个)
教师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？
生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷6＝4(个)，想口诀：（四）六二十四。
生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？
教师：如何列式?用哪句口诀？
生：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）
2、体会乘法、除法之间的联系
师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）
生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式
生3：除数是几就想几的'口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。
师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？
三、练习巩固
1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）
2、 课本第21页第5题。
四、课堂小结：
同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢？（鼓励学生发言，老师最后总结）
五、板书设计:
用2～6的乘法口诀求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口诀：四六二十四
除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。
用2—6的乘法口诀求商教案2
1、教学目标
知识与技能
（1）初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口诀求商。
（2）通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。
（3）培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析判断的能力。
过程与方法
经历用2~6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。
情感态度与价值观
培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。
2、学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。
3、重点难点
重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1用2－6的乘法口诀求商
教学过程：
一、回顾旧知
上新课之前老师检查一下同学们乘法口诀的背诵情况。填乘数，再说说你用的那句口诀。
二、探究新知
（一）教学例1
1、课件出示情境图“猴妈妈分桃”。
2、观察回答：
（1）从图上你看到了什么？你能提出什么数学问题？
同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃。每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？）
（2）读题：自由地大声读一读。请声音响亮地孩子读一读。
（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12 ÷ 3=？
（4）你会算吗？先帮猴妈妈分一分，再把你的想法和组里的.小朋友说一说。
3、汇报算法。
学生以组汇报，教师根据学生回答板书。预设：
（1）第一个人分3个，12—3=9；第二个人分3个，9—3=6；
第三个人分3个，6—3=3；第四个人分3个，3—3=0正好分完。
（2）学生用学具分，分成4个3。
（3）3+3+3+3=12。
4、师：同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？
5、学生小组交流，汇报。
师：听了同学们的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！刚才同学们还提了另一个数学问题。
（二）教学例2
1、出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？
2、请小朋友大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老师和同桌说一说。
3、做完的小朋友和同桌交流想法。
4、学生汇报，师板书：12÷4=3（三）四十二
（三）观察比较：
从这两道题的计算中你发现了什么？
学生独立思考，汇报。
师小结：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用2—6的乘法口诀求商）
除法的计算方法是什么？你能总结一下吗？你是怎么用口诀求商的？随便一句可以吗？和你的同桌说一说。
三、闯关游戏
创设情境：猴妈妈看了大家出色的表现，想请大家到花果山去做客，想去吗？她已经把你们大胆发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的小猴想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了两个关卡，你们愿意接受挑战吗？
1、我们来看第一个关卡：说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
要求：
a.先自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。
b.你发现每组题有什么特点。
c.全班同学交流。
2、下面我们来闯第二关：我当邮递员。卡片“信箱”贴在黑板上，每组五位小朋友做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。
师：得数是1的算式有什么共同点？同学们看看这些算式，有什么相同点？（学生发现商是1的算式被除数和除数相同；除数是1时商等于被除数。）
3、人多力量大，经过大家的共同努力，终于闯关成功！
（欢迎到花果山做客！）哇，小猴子拿出这么多又大又红的苹果来招待大家，请你们把它们平均分一分，写出算式，并说出你是怎么分的。
师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？
四、课堂小结
说说你今天的收获。
今天我们共同探讨了除法的计算方法，我们发现，可以用乘法口诀求商，计算除法时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商，我们在送信游戏中我们还发现，被除数和除数相同时，商是1 。除数是1时，商等于被除数。
用2—6的乘法口诀求商教案3
1教学目标
1、使学生学会用2--6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。
2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。
3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。
2学情分析
用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。
3重点难点
1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。
2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫
1、填一填
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？
2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）
师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？
活动2【讲授】二、创设情境，引入新课
师：你们知道小猴子爱吃什么码？
师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？
师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题？
师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
活动3【活动】三、自主探究 学习新知
1、解决问题，尝试计算
师：你能根据这个问题列出算式吗？
教师随生回答板书：12÷3=
师：商到底得几呢？应该怎样想？这节课我们就来解决除法算式求商的问题。（板书：求商）
师：下面请同学们先自己想办法得出商，再把你的好办法和同桌说一说。
学生自主探索获得商的方法。
2、展示算法，全班交流
（1）方法1：动手操作。
师：你能展示一下是怎样分的吗？
学生到黑板上动手操作。
师：分给几只小猴呀？你怎么知道能分给4只小猴的？我们一起数一数。1个3，2个3，3个3，4个3，可以分给四只小猴。
（2）方法2：在图上圈。
师：从圈的图中，你怎么看出分给了几只小猴？
（3）方法3：连减
学生说出连续的减法算式，教师板书：12-3-3-3-3=0
师：分给了几只小猴呀？
师：从这些减法算式里你怎么就能看出来分给了4只小猴？
（4）方法4：想乘法口诀
学生说想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口诀计算。
师：想三（ ）十二。12个桃，没3个分给1只小猴，那12里面有几个3，三四十二，12里面有4个3.12÷3=4。
教师板书如下：
三（ ）十二 三（四）十二 商是4
师：用乘法口诀也帮美猴王解决了这道除法题。
3、引导发现，理解算理
师：同学们可真棒！遇到问题后，自己能够想办法通过分一分、圈一圈、减一减、用乘法口诀这些办法来解决求商的问题，美猴王听了可高兴了，如果你是美猴王，这么多种办法你认为哪种方法能很快的解决问题？
师：为什么觉得用乘法口诀算的快？
师：听了同学们的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清楚自己的观点，而且能采纳别人的好办法，老师也觉得用口诀求商比较好。美猴王对大家的帮助表示衷心的感谢！
4、交流研讨，掌握算法
师：乘法口诀我们已经非常熟悉了。今天我们又知道了乘法口诀的新用处，在计算除法时，我们用乘法口诀就能很快的求出商。我们帮美猴王解决了这个问题，还有一个问题我们来看。
师：12÷4的商是几？你是怎么算的.？
师随生的回答板书：三（ ）十二
师：比较12÷3、12÷4这两道除法题的计算，你发现了什么？
5、尝试练习，举一反三
师：学会了用乘法口诀求商，你能计算15÷3、15÷5这两道题吗？
师：谁来说说你是怎么想的？
师：通过做这两道题，你有什么发现？
师：我们学了那么多的乘法口诀，你怎么就想到用哪两句口诀求商呢？
6、深化比较，总结方法
学生回答后，教师总结如下
师：15÷3，我们先看除数3，再看被除数15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。
15÷5，先看除数5，再看被除数15，就像“五（ ）十五”，没有“五几十五”这句口诀，怎么办？就调过来想“几五十五”、“三五十五”，商是3。
师：今天我们学习了用什么办法求商？
教师板书：用2--6的乘法口诀求商。
师：乘法口诀能帮我们计算乘法算式的积，还能帮我们计算除法算式的商。
活动4【练习】四、练习巩固
师：美猴王想请大家到花果山去做客，愿意吗？它已经把你们的精彩发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1、计算小博士
师：先口算下面各题，再将可以用同一句口诀乘法口诀计算的两个除法算式连起来。
8÷2 8÷4 18÷3 18÷6
30÷6 30÷5 20÷5 20÷4
2、小小书画家
师：把得数是5的涂成红色，把得数是4的涂成绿色。
8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6
15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3
3、小小信使
师：认真计算， 商是几，就连入几号信箱。
9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5
6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2
师：快看猴氏三兄弟正在欢迎你们呢！
活动5【活动】五、全课总结
通过这节课的学习你什么收获？和大家说一说。
活动6【作业】六、作业
练习四、一题、二题、三题。
用2—6的乘法口诀求商教案4
教学内容：
教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。
教学目标：
知识与能力：
熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。
过程与方法：
合作探究，体会乘除法算式的关系。
情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的.积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。
教具准备：
课件。
教学重点：
用乘法口诀求商。
教学难点：
体会乘除法算式的关系。
教学过程：
一、复习旧知
课件出示乘法口诀复习题。
二、创设情境
谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。
大家谈谈你从图中得到什么信息？
三、合作探究
1、学生提数学问题。
第(1)个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？
请学生列出乘法算式：4×6=24(棵)。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
2、探讨方法。
(1)引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的方法。
(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3、让学生独立完成两个除法算式。
(1)交流。请学生说一说想的过程。
(2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀？
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
四、练习
1、让学生独立完成做一做的第1、2题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、练习四的第6、7题。
练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
五、总结
1、请学生谈收获。
2、教师总结。
板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
4×6=24(棵)
24÷4=6(行)
24÷6=4(棵)
用2—6的乘法口诀求商教案5
【教学目标】
知识与技能：结合简单实际问题，经历自主尝试用2-6的乘法口诀求商的过程；
过程与方法：掌握用口诀求商的方法，会用2-6的乘法口诀求商；
情感态度与价值观：愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。
【教学重点】学会用2-6的乘法口诀求商。
【教学难点】探索除法计算方法的过程。
【教学过程】
一、复习旧知
1、把6个圆片平均分一分。
（1）小组合作完成。
（2）汇报成果。怎么分的，算式是什么？
（3）评价：引导学生发现别人的闪光点，每个人的方法都有一定的想法，值得学习。
小结：同学们都很棒！经过我们班同学的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴子妈妈听到同学们的精彩发言，特别高兴，她想把花果山的特产--水蜜桃送给小猴子们。
二、新课教学：
1、教学例1。
（1）出示例1的题目。
（2）观察回答：
问题引领
①从图中你看到了什么？你会提出什么数学问题？
②12个桃子，每只小猴子分3只，可以分给几只小猴子？
③你会列出算式吗？你会计算吗？（可以小组交流）
自主学习
（3）读题：自由地大声朗读。请声音洪亮的同学来读一读。
（4）由学生独立思考解决问题③并板书12÷3=？并询问学生你是怎么算的？
（5）展示算法
①学生小组汇报，教师板书。
第一只分3个，12-3=9
第二只分3个，9-3=6
第三只分3个，6-3=3
第四只刚好分完。
老师也是用口诀求商的，这种方法又快又准确求出商，像这道题一样：只要想三（四）十二（板书出来）。老师替猴妈妈感谢孩子们的帮忙！非常感谢！
2、即时练习：
12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
（1）让学生读题，了解题意，在练习本上算一算，不清楚的`，可以和同桌交流一下。
（2）学生汇报，多问几个同学的想法，并板书出结果：12÷4=3：想：三（四）十二商是3。
3、观察比较板书：
从12÷3=4想：三（四）十二，商是4和12÷4=3想：三（四）十二商是3。
师生小结：这两个除法算式我们使用同一句口诀。（用口诀求商）
三、有效训练
师：同学们，今天我们学习了用口诀求商，那么，今天我们就用刚才学过的知识去挑战难关，我们的同学有没有信心？
学生：有！
师：好样的！你们看：熊大熊二给您们设下难关了喔！（出示熊大熊二的问题）
难关1：口头练习（开火车）
教师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀折叠，当学生说出口诀，在把口诀打开）
难关2：说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
10÷5= 12÷4= 8÷2=
（1）说说你是怎么计算的。
（2）你发现了每组题有什么特点？
难关3：熊大熊二除了喜欢吃蜂蜜还喜欢吃什么？
生：苹果！
师：对了，您们来帮熊大熊二找找红苹果：得数是5的放到红苹果里，得数是6的放在青苹果里。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
5÷1 = 15÷3= 18÷3=
10÷5= 12÷2= 8÷2=
9÷3= 6÷6= 14÷2=
四、全课总结
师生总结：今天我们共同探讨了出发的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。
五、布置作业
（一）算一算。
3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=
4+9= 14-7= 9 ÷9 =
用2—6的乘法口诀求商教案6
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
《课程标准》的要求
1、能熟练地口算表内除法。
2、结合具体情境，运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
学情分析
在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了一定的知识基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培养运算能力。
学习目标：
1.借助具体的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。
2.通过迁移，会用2～6的乘法口诀求商的'方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
评价任务：
1.通过观察情境图，发现、提出数学问题并列出算式达成目标1。
2.通过独立思考、合作交流、分析比较的方法达成目标2。
资源与建议
引导学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，解决问题，充分体会观察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在知识迁移的基础上，通过独立思考、合作交流、分析比较会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。
教学过程
（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
一、谈话导入
活动一（2分钟）
谈话引入新课题。
同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较方便，这节课我们继续来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。， 【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】
二、探究新知：
活动一（10分钟）
出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。
（1）先独立思考，再同桌交流。
（2）集体反馈。
【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度观察，可以有不同发现，不同的数学问题。】
三、再探新知：
活动一（15分钟）
1.探究用口诀求商的方法。
（1）独立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。
（2）同桌交流。
2.比较这两个除法算式求商时思考方法的异同。
【设计意图：学生先独立思考后交流讨论，分析比较得出结论，感受乘除法间的联系。】
四、巩固提升：
1.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】
2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝
20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝
【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】
3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】
4.把一条绸带平均分成3份。
【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深入理解除法含义。】
5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？
三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五
【设计意图：根据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】
五、课堂总结：
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。
作业/拓展
【检测与作业】
教材练习四第5、6、7题
【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】
【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】
用2—6的乘法口诀求商教案7
第一课时：
用2—6的乘法口诀求商（一）
教学内容：
教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的`实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、
1．请学生谈收获。
2．教师：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
用2—6的乘法口诀求商教案8
教学目标：
1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教法：
练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。
教学过程：
一、旧知巩固，引入新知
1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。
二、师生互动，探究新知
1、完成教材“练习四”的第4题。
（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？
学生计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出几道像这样的算式吗？
（2）观察第2列。
2÷13÷16÷1
让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。
你能写出几道像这样的`算式吗？
2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你用的是哪句口诀？
3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。
（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？
明确：两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？
学生汇报：二二得四、三三得九等。
三、巩固迁移
1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。
出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。
出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。
请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。
（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）汇报，教师板书列式。
四、课堂小结
师：这节课我们复习了哪些知识？
用2—6的乘法口诀求商教案9
教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个同学准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的`。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请同学交流自身的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
出现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请同学列出除法算式：12÷3。
2．研讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组研讨计算方法。
（2）交流。请同学说一说研讨出的计算方法。
（3）根据同学研讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让同学列出算式。
（2）请同学用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据同学的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。让同学说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让同学根据画面信息，完成填空。
（2）让同学独立填写除法算式。
（3）交流。请同学说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个同学当选邮递员，并把“信”交给同学，让同学完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请同学观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使同学发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请同学谈收获。
2．教师总结：今天我们一起研讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
用2—6的乘法口诀求商教案10
教学目标：
1、使学生初步认识乘、除法之间的关系。经历探究除法计算方法的过程，初步学会用2～6的乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的本领。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学注意点：
1、提供学生探究“12除以3的商是多少”的时间和空间，经历学习的过程。
2、让学生经历算法的多样化，培养学生从众多方法中择优的本领。
3、注意例1中第1小题与第2小题的对比。
第二课时[P24、26]
内容：被除数不超过36[例2、做一做、练习五第3、4、5题]
教学目标：
1、使学生进一步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
2、使学生养成爱动脑筋分析问题、解决问题的习惯。
教学建议：
1、先创设具体的活动情景让学生积极的参与，为学生以愉快心情参与练习活动创造了条件。
2、设计有相关联的一乘两除一组的计算，为学生理解和掌握用乘法口诀求商的方法创造条件。
3、让学生说说自己的计算方法，重点解决用2—6的乘法口诀解决求商的方法。
第三课时[P27、28]
内容：练习课[练习五第7—12]
教学目标：
1、能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商。
2、让学生用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
教学建议：
第7题，抽卡游戏，使每个学生在游戏中提高用乘法口诀求积、求商的熟练程度。
第8题，是情境题。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
第四课时[P29、30]
内容：用除法解决简单的实际问题[例3、做一做、练习五第1、2、3题]
教学目标：
1、使学生初步学会解决与“平均分”相联系的简单实际问题
2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辨证主义观点的启蒙教育。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创造意识。
教学建议：
1、创设小朋友做手拉手游戏的情境，通过小精灵聪聪和明明分别提出“平均每组几个小朋友”和“可以分成几组”的问题，让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的'内在联系，理解数量之间的相依关系。
2、要让学生学会收集图中信息的本领。特别是在练习做一做时，让学生搞清楚要运的苹果一共是12个，刺猬身上的3个苹果也要算回来，而树上的苹果不算。
3、培养学生提出问题的能力，特别是提出除法计算的问题能力。例如：在例3教学时，可以让学生根据情境图，自己提出数学问题，再解决问题，给学生自主学习的空间。
4、要充分利用教材资源。例如：例3可以根据教材设计提出：如果又来了3个小朋友，每组平均应有几个小朋友？请学生独立解决，及时给学生熟悉用除法计算解决实际问题的机会。
第五课时[P31、32]
内容：用乘法和除法解决简单的实际问题[例4、做一做、练习七第1、2、3题]
教学目标：
1．引导学生探索解决问题的方法，使学生学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。
2．通过创设情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，学会收集和整理信息，培养学生解决问题的能力。
3、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
教学注意点：
1、让学生学会用两种提问的方式来解决问题。第一种：已知总数和几份数（或每份数），求每份数（或几份数）。第二种：已知每份数和几份数，求总数。
2、充分利用教材中的资源。不仅仅局限于例4中的两个问题，让学生通过小组合作，互相的提出问题，再用乘法和除法解决简单的问题。
3、注意收集图中的信息资源。特别是在“做一做”教学时，让学生明确的知道，一共有18盆花，每6盆可以摆一个图案，可以摆多少个图案。
第六课时[P32、33、34]
内容：练习七第4—10题
教学目标：
1、能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
2、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
教学注意点：
第10题，创设了一幅小兔分萝卜、小猴运桃的生动画面，小鸟告诉小朋友：“小猴的只数是兔子的3倍。”并用文字表述“每2只小猴一组，可以分成几组”的问题。解决这个问题，需要学生综合运用有关乘法和除法运算的知识，先算出一共有几只猴子，不过，可以不用通过计算就能数出图中的猴子有12只，从而降低了难度。再计算可以分成几组。练习时，注意让学生交流解决问题的过程，促使学生有条理地表达自己的思考过程。
第七课时机动
整理和复习[P35、36]
内容：P35第1～3题和练习八中的习题。
教学目标：
1．让学生在具体情境中加深除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
教学注意点：
P35第3题，对学生来说对图意的理解可能存在一定困难。我刚看到这幅图时也不知道要干什么，仔细的看才明白是要运苹果、桃子、梨共24筐水果，每次运4筐，要几次运完？先让学生理解图意，再让学生解决问题应该没有问题。
用2—6的乘法口诀求商教案11
【教学内容】
教材第18页例1，及练习四第1～2题。
【教学目标】
1、初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法计算方法的过程，了解想乘法口诀求商的思路。
【教学重难点】
重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
【教具、学具准备】
例1情境图的放大图，按练习四的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、复习
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1、引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
提出第1个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2、探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的'计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第2个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1、练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2、练习四的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句乘法口诀想商。
四、总结
1、同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？
2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
【板书设计】
用2～6的乘法口诀求商
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3=4
想：三（）十二商是4
用2—6的乘法口诀求商教案12
1教学目标
1、通过对问题的探索，能得出除法算式的商；并会用多种方法求商。
2、能用2～6的乘法口诀求商。
3、知道用乘法口诀求商是最简便的。
2学情分析
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的`困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
3重点难点
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习引入
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
活动2【活动】学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
1、 从题中你知道了什么？问题是什么？
2、根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法
1、呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2、探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流讨论。
（三）展示算法
1、请学生说一说探讨出的计算方法。
2、根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
（四）比较选择
同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种？
活动3【测试】分层练习，巩固新知
1、用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝
2、练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
3、练习四的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
活动4【活动】总结
1、请学生谈收获。
2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
用2—6的乘法口诀求商教案13
教学内容：教材例1及做一做。练习十七中的第1—3题。
素质教育目标
（一）知识教学点
1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。
2、使学生初步学会用2—6乘法口诀求商的方法。并能算出除法算式的得数。
（二）能力训练点
1、通过分析乘除关系，探究乘法口诀求商的思路，培养学生的逻辑思维能力。
2、培养学生灵活、敏捷的思维能力。
（三）德育渗透点
1、使学生运用联系的观点分析掌握所学知识，从而使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生善于探究新知识的兴趣。
教学重点：使学生掌握用口诀求商的方法。
教学难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教具、学具准备：教师准备8个羽毛球图片、火柴棍图片、口诀卡片、折叠卡片。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1、让学生按顺序背乘积不大于12的2—6的乘法口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、让学生读算式，说出每个算式的意思。
6÷3=2 12÷4=3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
让学生看图填空：12÷3=□ 12÷4=□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出："12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。"
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识："用2—6的乘法口诀求商"（板书课题）
二、探究新知
1、教学例1：
（1）教师出示羽毛球图，贴在黑板上（将8个羽毛球分成两组）。
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
（3）教师根据学生的回答板书：
4×2=8 8÷2=4 8÷4=2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。所以列式是4×2=8。
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2=4。
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4=2。
（4）比较两个除法算式与乘法算式的.联系。
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的被乘数和乘数，被除数就是乘法算式中的积。
（5）教师提问学生4×2=8用哪句口诀？二四得八。
（6）教师将除法算式中的得数擦掉。教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论。
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①8÷2=□。想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4。教师板书："想，2和几相乘得8，二（四）得八，商是4"。
②8÷4=□。想4和几相乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2。教师板书："（二）四得八，商是2。"
我们以后计算除法算式求商可直接用口诀去想，这样就能做到又对又快。
[通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视了知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。知其然知其所以然。同时，在探究过程中培养了学生的逻辑思维能力。]
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
12÷3=□，想：三（）十二，商是（）。
12÷4=□，想：（）四十二，商是（）。
（9）引导学生看书，把复习及例1空填全，不懂的地方提出来，师生答疑。
三、巩固发展
1、做一做
第一题。教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。让学生说说是怎样想的。使学生明确：12除以2等于几，想口诀：二（六）十二，商是6。
2、第二题。教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口诀去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正。
3、出示第三题。教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几。
4、练习十七第1题。
第1题。此题可以直接让学生独立做，也可以采用小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。在集体订正之后，教师应进行利用口诀求商的思路练习。如：先沿虚线折叠，出示"6÷3=（）"让学生说出用哪句口诀想，再翻，（）三得六，让学生说出商是几。
四、全课小结
今天我们学习了用2—6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数。
五、布置作业：
练习十七：2、3题
六、板书设计
用2—6的乘法口诀求商
例1：
4×2=8
8÷2=4想：2和几相乘得8，二（四）得八，商是4。
8÷4=2想：（二）四得八，商是（2）。
用2—6的乘法口诀求商教案14
教学内容：人教版20xx教材18~19页例1、例2。
学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标：
1、知识与技能：使学生在动手操作的基础上体会用多种方法求商的过程，感受到用乘法口诀求商的简单，并掌握用2~6的乘法口诀求商。
2、过程与方法：培养学生的动手操作能力，观察、比较、概括的能力和语言表达能力。
3、在操作交流中体验成功的喜悦，体会学习数学的乐趣。
教学重难点：
重点：掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
难点：运用乘、除法之间的联系，理解用乘法口诀求商的算理。
教学准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：
一、复习导入
1、齐背1~6的乘法口诀。
2、填出（ ）里的数，并说书自己是用哪句乘法口诀想出来的。
3×（ ）=6 2×（ ）=8 （ ）×4=12
5×（ ）=10 3×（ ）=9 （ ）×6=12
（设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学的知识做好铺垫。）
二、探究新课
1、创设情景，激发兴趣
师：看来同学们对乘法掌握的不错，今天我们一起来学习除法知识好吗？
生：好！
师：你知道猴子最爱吃什么吗？
生：桃子！
师出示情境图，提出问题：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
师：猴妈妈怎么分才公平？谁能列出算式？
教师板书：12÷3=□
（设计意图：把学生引入小猴分桃子的情境中，抽象出除法问题，引发学生学习兴趣。）
2、展示交流，方法多样
①分一分
师：你们能在练习本书上画一画分一分吗？
展示学生的分法，学生通过分一分可以知道12÷3的商是4。
师：分一分这个方法好不好？
生：比较麻烦，当被除数很大时，分起来很浪费时间。
师：那有什么好的方法吗？你是怎样想的和大家交流一下。
学生思考。
②连减
生：
第一只分3个，12-3=9；
第二只分3个，9-3=6；
第三只分3个，6-3=3；
第四只分3个，3-3=0。
师：这位学生用我们学过的连减的方法算出商为4，非常好！还有什么好方法一起分享以下吧！
③连加
生：3+3+3+3=12，一共有4个3，所以商为4。
师：这位同学用连加的方法也可以算出商是4，真棒！
根据本班的情况，教师进一步组织交流，让学生更多的方法得到展示。
（设计意图：引导学生在已有的.操作能力和知识水平基础上，明确要探究的问题，自主探究解决问题的方法。在交流和教师的评价中，使学生进一步理解除法算式的含义，体会计算方法的多样性。）
④用乘法口诀求商
展示图片，看看小猴分桃后的图，你能想到那个算式？
生：3×4=12 （教师板书）
师：谁来说一说3、4、12分别代表什么？
生回答。
师：对比3×4=12和12÷3=4，你有什么发现？
生：我发现除法算式和乘法算式是有联系的，我们要计算除法可以用乘法来帮忙。
师：（板书）想： 3和几相乘得12？三（四）十二，所以商是4。
看来计算除法时我们可以用乘法口诀来求商。
师你喜欢哪种方法？
生：方法4。
（设计意图：使学生理解利用乘法口诀来计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。）
3、自主探究，汇报交流
（1）出示例2主题图：从图中你了解到哪些信息？
学生看完图，汇报交流。
（2）引导学生根据图中的信息提出数学问题，并说说算式的含义。
（3）这两道算式怎么计算？分别用哪句乘法口诀？学生思考回答。
板书： 4×6=24
24÷4=6 24÷6=4
想：四（六）二十四，商是4。 （四）六二十四，商是6。
（设计意图：锻炼学生自主学习能力，加深对新知识的理解。）
三、巩固练习
1、完成教材第18页“做一做”
2、完成教材第19页“做一做”第1、2题。
（设计意图：利用多样化的练习，突出除法与乘法之间的关系，巩固求商的方法。）
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？
（设计意图：了解学生学习情况，培养学生言语表达和概括能力。）
用2—6的乘法口诀求商教案15
学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习过程：
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（
）十二
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4l2÷6＝2
4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的'括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做"12÷6＝□"。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教学反思：
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