语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教材分析
本版块用诗歌的形式来写春夏秋冬四季景色，用词恰当传神，本可在以前学习的基础上，以表达的形式训练学生的遣词造句能力，借助照片锻炼学生的语言表达能力，使学生易学易练。
学情分析
照片是学生人人都有的东西。照相时也许还发生过许多有趣的事，让学生把这些事讲一讲，再把照片上的内容有恰当的'词句描述出来，会使学生很感兴趣。
教学目标
1、让学生体会照片中内容，合理想象，能用恰当的词句描绘照片中的内容。
2、培养审美能力，能发现生活中处处都有美的现象。
教学重难点
激发学生说的兴趣，学会倾听，训练学生恰当准确地用词表达的能力。
课前准备
学生自己准备几张照片，可以是照景的，也可以是日常生活照
课时安排 一课时
教学过程
谈话导入：
同学们喜欢照相吗？照相不仅可以为我们留下美好的回忆，还可以保留精彩的瞬间，这节课我们就来讲讲照片中发生的事并用恰当的词句给照片起名字。
下面请同学们拿出你们准备的照片在小组内展览交流
给同桌讲讲照片上的内容
用恰当的词语概括图片内容
全班交流
指名到前面展示照片，讲一讲照片内容并起名字
把最精彩的照片贴在黑板上，一起起名字。
出示书中的四张照片
讲讲每幅照片都讲述了什么内容
用最精炼的词语给照片起名字
总结
板书设计
语文教案 篇2
看月食,
教案示例
19、看月食
第一课时
教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词
2、初读课文，了解课文内容。
教学重点、难点
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色”的意思。
教学过程
一、自学生字。
1、读课文，圈出生字。
2、查字典，完成下列表格内容。
3、指名说表格内容，有异议提出来。
二、检查自学效果，共同学习生字。
1、重点指导下列生字字形。
眨：与眼有关，目字旁。右半边是一撇，下面一个“之”字。学生做“眨眼”的动词。
般：“船”字的右下部分“口”换成“又”。
挨：右半边上面是“”，下面是“矢”，第二撇不出头，最后一笔是捺。
微：不要丢掉“山”下边的一短横。
2、查字典或结合课文理解下列词语：
担心：放心不下。
一般：一样。
微笑：脸上略带笑容。
吞掉：不嚼，整个儿地吞吃掉。
落：结合上下文应理解为照射的意思。
似的：表示跟某种事物或情况差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡着了似的。红铜色：“红铜”也叫“紫铜”，紫红色，是纯质的铜，用来制造电线等。像红铜似的颜色叫“红铜色”。
三、逐段指名读课文。
1、正音。
似，是多音字，告诉学生在“似乎”一词中读“s@”，在“似的”一词中读“sh@”。
2、指导长句的读法。
（1）圆圆的月亮｜像个大玉盘｜挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。
（2）一会儿，细钩也不见了，整个月亮｜只留下个｜红铜色的圆影子，像一面锣。
四、读课文。
1、提出不懂的问题。
2、课文从哪段到哪段讲看月食的经过，理清课文层次。（第3～6自然段讲看月食的经过；1、2自然段讲看月食的时间，奶奶讲从前人们对月食的说法，我对此半信半疑；7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。）
五、指导书写生字。
六、作业。
熟读课文。
写生字、词。
板书设计
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，让学生动手摆一摆、贴一贴，更形象、直观地了解月全食过程中月象的变化，初步认识月食形成的原因。
2、培养学生的观察能力，激发学生的`科学兴趣。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点：
理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教学难点：
知道月食形成的原因。
教学过程：
一、谈话揭题，设疑激趣。
1、导入：小朋友们，平时我们常见到空中的月亮有时圆，有时弯。但有一种自然现象大家很难见到，那就是又大又圆的月亮忽然慢慢地不见了？这是什么现象呢？(生)齐读课题
2、到底月食中月亮是怎么变化的？课文哪些自然段是描写月食过程的？（生：第四、六自然段）下面我们就带着这些问题一起默读课文3——7自然段？
二、第三段。
1、请大家静静地看看这个夜空，美吗？月亮圆吗？课本是怎样描写这景象的呢？你可以用你自己喜欢的方式读这一段。
（１）指名读：让小学生读出自己喜欢的句子，老师点拨指导朗读好学生喜欢的句子。读中理解“银光”。
（２）比较两个句子。
a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。
b、圆圆的月亮挂在天空。
三、通过四人小组合作学习、动手实践学习课文第四、六自然段。
1、过渡：我们一起来看看月食的过程，大家已经知道这两个自然段告诉我们月食的过程。
2、我们一起来看看月食的过程。（看多媒体演示）
3、谁能像老师一样看着板书把月亮的变化复述出来。（板书）
4、以四人小组合作学习，动脑想一想、动手摆一摆、动口说一说把月食的过程用活动卡片摆一摆、贴一贴。（教师把月食中月亮的变化的过程，制作成活动小卡片，每个四人小组一份，让学生动手摆一摆，贴一贴）
（１）四人小组学习汇报
（２）板书：月食开始了，月亮……
月食结束了,月亮……
四、通过四人小组自己动手实践，学习第五段。
1、过渡：看到月亮的变化过程，月亮真的像奶奶说的那样被天狗吃了吗？爸爸是个有科学知识的人，听听他是怎么说的？（听录音）
2、我们一起当当小科学家，做做实验，看看爸爸的话对不对（介绍太阳、月亮、地球之间的知识。利用三球仪做实验）
学生实践中悟出：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。当地球转到月亮和太阳的中间的时候，就看不到月亮叫月食。这种现象不是经常有的，每次要隔19年才会出现一次，在同一时间内，也不是所有人都能看到。
3、生汇报：产生月食的原因：出示课后填空（2），指名填，齐读。
示幻灯片：（地球）转到（太阳）和（月亮）中间的时候，他们在同一（直线）的时候，就出现月食。
4、你们真是聪明的孩子。通过你们的解释连迷信了几十年的奶奶也明白了月食的道理。
五、总结：可见学科学，懂科学是多么重要，从小要学好知识，在大自然中还有很多现象是我们不知道的，还有很多奥秘，我们除了看语文书外，还可以从哪获取这些知识呢？对呀，书是知识的海洋，如果我们抱着勤奋好学的学习态度，我们一定会获得更多更多的知识。
六、你觉得课文中哪里写得最美？为什么？就让我们一起随着音乐把自己喜欢的句子、段落再读一读吗？
板书设计：
19、看月食
月食开始了，月亮……
月食结束了，月亮……
探究活动
实践创新
用“过了一会儿……接着……慢慢地……最后……”这些表示时间推移的词语写一段话。
语文教案 篇3
学习目标：
1、学习“拟人”的方法,并加以应用，苏教国标版12册语文教案 练习一。
2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。教学过程：
一、导入示标：
1、导入：
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学
1、出示自学题：认真自学语文与生活的第一部分，思考文中的问题。
2、学生自学。
三、检查自学。
1、出示句子：“小溪哗啦哗啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。
2、让学生比较两句。（比较时，要求学生区别用词的不同之处）
3、教师提问：哪句更生动？4、学生思考：为什么第二句更生动？（导入第二部分教学）
四、精讲精练本课的精讲点：
（一）教学第二、三部分
1、教学第二部分。
（1）学生反复认真读好三组句子。（体会每组中哪一句更生动）
（2）学生得出“第二句更生动”的答案。
（3）引导学生讨论：为什么会生动有趣？
（4）师生共同得出答案：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、更有趣。
2、教学第三部分。
（1）教师引导学生回想生活中自己喜欢的`事物。
（2）学生把这些事物写下来。（要求：写“活”，写得和我们一样富有感情）
（3）学生读自己所写的文字，看看是否有趣。
（4）师生评议，教师小结。
五、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）同学交流，读准字音。
（3）讨论每个词语的大概意思。
（4）学生练说这洗词语的意思。（让学生知道每个词语都是有关“冬天”的）
（5）学生练习背诵。
2、积累。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）以各种形式背诵，积累。五、课堂练习1、本节课作业：抄写成语两遍。
3、学生完成
4、当堂反馈。
六、总结提升。
七、下节课预习作业，预习口语交际。
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、练习口语交际，学习当小导游，教案《苏教国标版12册语文教案 练习一》。
3、学写毛笔字。教学过程：
一、导入示标：
1、导入：
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学
1、出示自学题：观察第三题（写好钢笔字）中难字。
2、学生自学。
三、检查自学。
1、指导：
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《示儿》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字较难写。
（5）教师重点指导学生掌握“祭、翁”等词的间架结构和整体布局。
2、练习：
（1）学生练习描红。
（2）老师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈：
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、精讲精练本课的精讲点：
（一）教学第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：如果有客人到你家乡参观旅游，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？
（2）指名读题目，明确此次口语交际的要求（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）。
2、指导
（1）教师指导学生准备好说话的内容：家乡有哪些特点？选择哪些方面进行介绍？（可以互相讨论）写好导游词有什么要求？
（2）学生写导游词。（巡视指导）
（3）分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。）
（4）每组推荐代表上台演讲，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）
（2）评议小结。
4、指导：
（1）教师范写，边讲解书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
（3）学生练写。
5、练习：
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈：
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
五、教学第五题：（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题：明确本次学写的内容：园、团
六、课堂练习
1、本节课作业：学写毛笔字。
2、学生完成
3、当堂反馈。
六、总结提升七、下节课预习作业：正确流利地朗读课文：卢沟桥烽火
语文教案 篇4
教学目标：
1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：理解文中有关”潮来时”的描写。
教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
教学设计：
（一）导入新课：
同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流
1．请同学们谈一谈通过预习对这”天下奇观”有何初步的了解？
2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时 潮过后）
（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
第二课时
(四)理解课文内容
过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）
1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）
（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？
b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？
c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a．怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）
3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？
b.就这种声音作者用什么词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
b.指读。
c.男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？
b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？
c．指读、师读、齐读
4．教师小结：作者把大潮到来时的.气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）
5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。
6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）
7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。
（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远 近）
（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。
（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话
课件出示：根据课文内容填空一段话）。
（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）
（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8．学生自学余下的几段。
（五）学生质疑。
（六）学生通过网上查阅，自己解疑。
（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。
（八）课堂总结。
（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）
（十）布置作业。
附：板书设计：
语文教案 篇5
教学设想： 本节课通过一个游戏让学生生成手为什么这么灵活这个问题，激发学生的兴趣去寻找答案，再让学生对答案进行猜测，发挥学生的个性和想象力，采用多种材料，设计多个简单的实验来验证自己的猜想。最后，设计了让学生猜箱子中的物品和信封中的物品这两个活动，体验手的感觉功能。期望目标：让学生在活动中理解手的灵巧跟手的关节、褶皱、大拇指等构造密不可开，认识手具有感觉功能。激发学生热爱科学的兴趣。
一、教学目标 1、知道手的一些基本构造，认识手的灵活与关节、褶皱、大拇指等构造密不可开，认识手具有感觉功能。 2、设计简单的实验，运用多种材料来验证自己的猜想。注重学生创造性思维和和个性的培养。关注体验活动后的感受，学会关爱身边的残疾人，激发学生对自身的探索。
二、教学重点和难点 重点：通过观察认识手的基本知识，了解手的构造和手的灵巧有关。 难点：小组的合作学习，自选实验方式验证自己的猜想。
三、教学准备 玩具、吸管、胶带、空管、剪刀、记录本等。
四、教学过程 （一）游戏导入： 同学们，我们先来做一个“剪刀、石头、布”的游戏。你们会玩吗？谁愿意和老师来一个比赛。【游戏是学生喜爱的活动，再加上和老师一起做游戏就进一步激发了学生的兴趣，参与课堂教学活动，并且缓解了学生紧张的情绪，为学生营造了一个轻松、愉快的氛围。“剪刀、石头、布”的游戏是一个以手为主的游戏，从而比较顺利的引出了观察的对象。】 我们刚才做游戏时用到了什么？我们用手还可以做哪些事情？你们的手真灵巧！【通过询问手的作用，激发学生对手的兴趣。老师着重表扬了手的灵巧性，为学生生成[手为什么这么灵巧？]这个问题作一个铺垫。因为整个科学探索活动都围绕着这个主题开展的，学生有了手为什么这么灵巧？的困惑，才能形成对手的关节、褶皱、大拇指等构造的探索研究。引导出有价值、有探索意义、有利于课堂开展的问题，对后面教学活动的展开起着关键作用。学生往往生成的问题较多，但符合课堂教学活动开展的很少，所以设计了一些隐藏的铺垫。】
（二）观察手的构造： 现在我们用灵巧的手做几只小动物。你们对自己这双灵巧的小手有什么问题要问老师？（手为什么这么灵巧？）【再次让学生用灵巧的手做几只小动物。让灵巧这个词语浮在学生的脑海中。随后把〈你们对自己这双灵巧的小手有什么问题要问老师？〉这个问题抛给学生，让他们自己生成一个感兴趣并有探索价值的问题--手为什么这么灵巧？在教学询问中，第一个学生就生成类似的问题：手为什么这么不灵巧？随后出现了，手为什么有五个手指？手上为什么长毛？手为什么这么灵巧？也随之生成。由于问题是学生自发形成的，在他的内心中就产生了一种寻找的欲望，在欲望的引导下观察就有了目的，学生往往能发现平时没有留意的东西，观察的收获会更多。】我们可以到哪里去寻找答案？出示课题《观察手》，我们以前观察过什么？用什么方法观察？ 下面我们就带着（手为什么这么灵巧）这个问题和刚才大家说的方法，进行观察，开始。当活动很难开展时，出示友情提示：跟手上的什么东西有关？学生进行活动。【在我第一次试教中，由于手为什么这么灵巧？这个问题对于十岁左右的孩子来说比较大无从入手，冷却了学生的探索兴趣。让学生进行小组讨论时，他们的参与性不高。后来，我设置了一个小的问题提示给学生--跟手上的什么东西有关，学生观察的目的就更加明确了，兴趣也有了。】 学生汇报交流观察结果。板书学生的回答，引入研究关节、皱褶及大拇指的作用。（手这么灵巧跟什么有关：大脑、骨头、关节、皱皱的皮肤等）教师演示，重点认识关节。【由学生发现的东西随机引入对关节、褶皱及大拇指的观察。】
（三）体验手指的关节、褶皱及大拇指的作用。 1、 认识手指的关节： ①请一位学生演示关节的位置，数关节的个数。 ②你认为关节有什么作用？没有关节行不行？怎么证明？【在学生脑海中形成行与不行两种可能性和证实想法的渴望】 ③小组讨论一下，能用桌上的哪些材料来证明。【科学活动应着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验。坚持学生的自主选择和主动探索，让学生成为学习的主人。注重学生个体的差异性分层次开发思维。新课程强调学生开发性和创造性思维的培养。因此在验证和体验活动中，提供了多种材料给学生使用，让学生自主选择和主动探索。在知识目标达成的过程中，使潜在目标也相应完成。】 ④真聪明，我们就用这几位同学的.方法来做一做，看看有什么感受？学生分组体验。 ⑤谁来说说自己的感觉？ 我们再到手上找一找还跟什么东西有关？ 2、认识褶皱： ①关节处的皮肤和其他地方的皮肤有什么不同？ ②我们给它起个名字叫它褶皱。你认为褶皱有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么发现？学生操作，教师指导。 ④同学们确实观察得很仔细。手上没有褶皱行不行？怎么证明？ ⑤那怎样做我们手上没有这个褶皱呢？好，下面我们按照这位同学的方法来证明褶皱的作用，开始。学生小组合作进行体验活动。 ⑥怎么样？学生说自己的感受。 3、认识大拇指： ① 出示大拇指图。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四个手指的长法有什么不同？ ③ 既然大拇指长得这么特别，那它有没有自己独特的作用呢？如果没有大拇指，手还会那么灵活吗？ ④ 怎么证明？ ⑤ 我们来试试看，看看没有了大拇指还能不能灵活地去使用剪刀和笔。开始。学生操作。 ⑥ 汇报表演，说说感受。没有了大拇指，的确很不方便。但是有的残疾人失去的不仅仅是大拇指，我们应该怎样去对待他们？ 4、体验活动小结： 我们已经做了好几个游戏，老师觉得大家有点累了，现在休息一下，顺便想一想“手为什么这么灵巧？”其实，手的灵巧同手的每一处构造都有关系。同学们课后可以继续进行研究。
（四）认识手的感觉功能。 手的灵巧不仅体现在能灵活地运动，它还有其他功能你们想不想知道？想知道的人请坐好。 1、老师箱子里有些好东西？谁能不用眼睛看就能知道里面是什么东西。 2、你你感觉它像什么？为什么？把苹果送给学生以作奖励。【以实物作为奖励，可以使学生在内心形成对科学活动课的另一个推动力，并给他美好的童年留下一个美好的回忆。】 3、让学生找出香蕉，奖励。 4、手能感觉物体的什么？ 5、现在我们就来看看手的本领。每个人从抽屉里拿出一个信封，闭上眼睛摸摸信封，猜猜里面装的是什么。开始。 6、请打开信封看一看，猜对得请举手
（五）课外延伸 今天，大家玩得开不开心？老师现在有一个开心的任务，想不想知道？回到家里观察一些动物的“手”，看一下和我们的手有什么不同。好不好？【整个课堂活动的开展一直吸引着学生的兴趣】
教学反思：
一、激发兴趣，在愉快气氛中体验成功。
根据建构主义的观点,一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。于是在新课引入时，我设计了一个师生互动的游戏“剪刀、石头、布”。游戏是学生喜爱的活动，再加上和老师一起做游戏就进一步激发了学生的兴趣，参与课堂教学活动。为了使学生一直保持浓厚的兴趣，在教学中注意穿插游戏，用激励性的语言激发学生的兴趣。在学习交流中用多种形式进行互动,在教学过程中不仅有师生之间的互动,还有学生与其他学生之间的互动。师生之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，在班级中形成愉快的气氛。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。
二、充分准备活动材料。
这节课，我设计了三个活动：认识手的灵活与关节、褶皱、大拇指等构造密不可开的证明和体验。活动要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施。我为学生提供了多种材料，硬纸张、胶带、空管、剪刀、纸带。由于活动材料准备得十分充分，学生们想出的办法绝大多数都能够得以实施，从而为学生们的探究活动提供了方便。材料的多样性符合了不同学生的需求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。在证明褶皱的过程中学生就用空管比作手指。师：什么证明？生：管子没有褶皱不能动有褶皱就能动。师：什么加？生：割一个口子。在科学课的教学活动中材料是重要的教学用具，关系着教学的深度和广度。
三、唤起学生的主体意识。
建构主义主张科学知识是学生主动建构的，在逻辑上强调以学生为中心的科学教学，因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。使他们在亲身体验中学习科学，在亲历探究的体验和感受（体会）中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。学生在整个学习活动中，能够积极主动地参与学习，按照自己的方法从事各种探究活动，解决相关的实际问题，经历一个动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的知识建构过程，使不同层次的学生有了不同的收获。在整个体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的，教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。教师将自己作为学生中的一员，与学生一起去探索、去发现，而不是把自己的意志（比如知识结构）强加给学生。
并且每个学生在亲历探究活动中，通过交流讨论，都可以从其他同学那里获得新的思想方法，又可以充分表现自我。学生的思想、能力、个性得到充分的发展，每个学生在不同学习层次上得到自我实现。 四、开展科学探究活动，培养学生的科学素养。 这节课的教学以科学探究为主，课堂教学活动围绕手的探究活动展开，我在第一个活动中先让学生对老师的假设，没有关节行不行进行猜想，在学生脑海中形成行与不行两种可能性和证实想法的渴望。
再让学生用桌上的哪些材料来证明，于是学生们尝试着筛选老师提供的硬纸张、胶带、空管、剪刀、纸带等材料进行验证活动。整个探索活动中，学生根据自己的喜好，选择不同的材料去思考关节与手的灵活性之间的关系。学生的个性得到了发展，不同层次的学生获得了不同的收获。明确了科学探索的形式，先生成想法再用各种方式验证想法。在实践操作中材料有些有用有些没有用，学生就经历了一个发现问题和解决问题的过程，学生自我探索解决问题的能力得到了提高，动手能力和分析能力也相应得到了提高。
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