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《乡下人家》教案

时间：2024-05-30 10:00:25 教案我要投稿

《乡下人家》教案15篇[精华]

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《乡下人家》教案，希望能够帮助到大家。

《乡下人家》教案15篇[精华]

《乡下人家》教案1

　　【学习目标】

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　【重点】

　　如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　出示本单元的导语提示：

　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

　　提问：本单元的学习主题是什么?

　　有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

　　读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

　　2、开火车读：

　　瓜藤棚架屋檐装饰

　　芍药凤仙时令率领

　　捣衣搬到归巢和谐

　　催眠觅食鸡冠花大丽菊

　　别有风趣天高地阔耸尾巴

　　3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

　　4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

　　5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

　　6、交流听后的感受。引出中心句。

　　7、齐读中心句。

　　8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的'，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

　　三、整体感知，理清文章的脉络

　　1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

　　2、教师归纳并板书：

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院中鸡觅食

　　河中鸭戏水

　　院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

　　3、给这些风景分分类：

　　(分成静物图、动物图、人与自然图)

　　教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。

　　四、品读1、2小节

　　1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

　　2、学生默读，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

　　(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。)

　　男女生合作朗读，齐读。

　　⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

　　⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。

　　五、小结

　　师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

　　六、指导书写生字

　　1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3、学生练写：抄写生字、生词。

《乡下人家》教案2

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。

　　2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

　　2、认读生字新词。

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

　　教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

　　四、关注有新鲜感的语句

　　1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

　　2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）

　　第2课时

　　课时目标

　　1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

　　2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

　　2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

　　二、品读课文，感悟体会

　　（一）整体品读。

　　1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

　　3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？

　　（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

　　1、品读第1自然段。

　　（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

　　出示课件：“青、红的'瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

　　师：对比之下，瓜架让人觉得——

　　生：可爱多了。生机勃勃……

　　师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）

　　2、品读第2自然段。

　　过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

　　（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

　　师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

　　生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

　　师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）

　　师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

　　（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

　　课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。

　　你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

　　（好奇、渴望、兴奋、激动……）

　　（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）

　　（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

　　3、默读第3自然段。

　　（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）

　　（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。

　　4、品读第4自然段。

　　过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

　　出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）

　　想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

　　小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

　　5、品读第5、6自然段。

　　（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

　　（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？

　　三、仿写练笔，拓展延伸

　　你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

《乡下人家》教案3

　　学习目标

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备

　　1、生字、词语卡片。

　　2、课文插图的挂图及投影片。

　　3、搜集有关农村生活的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示课文插图，指导看图：

　　⑴通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　⑵从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　2、导入：

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自学指导”：

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2、练习将课文读通顺。

　　3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　4、全班交流：

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　5、各组代表发言，教师梳理：

　　⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　⑵为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1、小组讨论交流：

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2、用简练的语言概括每一个场景：

　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图）

　　3、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：

　　教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3、学生练写：

　　抄写生字、生词。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、导语：

　　作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　2、合作学习，感受美：

　　同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　3、全班交流，教师点拨：

　　⑴你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习）

　　⑵ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　三、整体回顾，延伸拓展

　　1、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2、师生齐读最后一节。

　　3、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3、各组交流，汇报自己小组开展活动的`计划。

　　4、教师统筹安排，确定活动日程。

　　五、课外作业

　　抄写课文中优美的句子、段落。

　　板书设计

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

　　教后反思：

　　《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。

　　这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

　　接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。

　　让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。

《乡下人家》教案4

　　教学目标：

　　1、深入体会乡村生活的美好，及作者对乡村生活的热爱之情。

　　2、学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　1、引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　2、体育从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1、直接交待学习内容，板书课题。

　　2、指名读文，思考：

　　（1）课文描写了乡下人家的'哪些独特风景？

　　（2）作者按什么顺序描写的？展现了乡下人家自然、和谐、充满诗意的乡下人家的生活的乐趣。（板书：空间、时间顺序）

　　（3）用给出的词串讲全文。（装饰、率领、显出、和谐、催眠）

　　（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）

　　二、研读品味，体会情感。

　　（一）方法：自己品味，找出你最喜欢的一处乡村风景，想想你喜欢的理由，做批注，并把相关段落展现的美读出来。方法：找——想——批——读

　　（二）交流。

　　（三）汇报。

　　1、屋前搭瓜架。

　　（1）关联词：虽然……但是……

　　（2）叠词：长长的藤绿绿的叶

　　（3）对比手法。

　　（4）指导朗读：这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，这么美丽、可爱的乡下人家，大家向往吗？让我们一起走进乡下人家，带着喜欢之情，带着向往之感，齐读这一段。

　　2、花美竹笋冒

　　（1）花：朴素——华丽

　　（2）竹：拟人手法

　　（3）想象画面，谈感受。

　　（4）演示课件。

　　（5）读。

　　（6）过渡语：乡下人家种植的瓜、花、竹，这一切自然、相互的景物如诗如画，令人神往，那么鸡、鸭也是农家院里的常客，作者又是怎样写的呢？

　　3、鸡鸭觅食

　　（1）拟人手法：率领

　　（2）关联词：即使……也……

　　（3）指导读。

　　4、院落晚餐

　　（1）词：天高地阔，自然和谐。

　　（2）句子：天边的红霞……

　　5、织娘催眠

　　（1）比喻：纺织娘的叫声——催眠曲。

　　（2）拟人。

　　三、总结提升，感悟写法

　　1、品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？

　　2、师小结：乡下人家的独特就体现在它的自然真实，和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种纯朴的美、和谐的美、无人雕琢的美。

　　3、学写法：

　　（1）用平凡的事物，普通的场面展现乡村生活美好。

　　（2）对比手法、拟人、比喻修辞。

　　（3）写作顺序。

　　四、延伸拓展，交流感受

　　《在天晴了的时候》

《乡下人家》教案5

　　教学目标：

　　一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。

　　二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。

　　三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。

　　四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。

　　五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。

　　教学过程：

　　课前预习

　　熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。

　　课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。

　　第一课时：

　　一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。

　　二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。

　　三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。

　　（第一自然那段重点讲解内容：别有风趣、装饰；第二自然段重点：依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：照例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和谐；第六自然段：月明人静、赛过、甜甜蜜蜜。）

　　学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和谐”、“无论……、“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。

　　四、熟练读课文，要求读准确，读通顺。

　　五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基本特点。

　　小组先进行概括练习，然后，分段读书，小组汇报，其他小组针对相关“概括“，进行互动研讨，达成共识。

　　1、屋前房檐下被装饰瓜果蔬菜。（重点：装饰，概括出瓜果跟农家小屋的关系）

　　2、门前鲜花盛开，午后竹笋探头，一派生机（重点，一派生机）

　　3、房前屋后鸡鸭觅食

　　4、河边鸭子嬉水，自由自在（重点是自由自在，结合“即使…也从不吃惊来概括）

　　5、夜晚门前人鸟和谐相处。针对第五自然段“夜晚吃饭”情境，体会“自然、和谐”的意思，读懂这句话。

　　6、晚上纺织娘歌声动听，催人入眠。

　　再读全文。

　　六、练习书写课后要求会写的汉字。

　　1、教师指导学生针对难写的汉字，研究如何记忆；

　　2、教师指导学生书写汉字，练习书写，强化记忆。

　　第二课时

　　一、回顾课文所写田园风光的六幅画面内容。

　　二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。

　　1、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思考讨论：

　　文中写了六幅画面，都是农家风景。作者说这风景是“独特迷人”的。请思考：作者所写的六幅画面中的哪些景物是独特的，哪些关键词句强调了“独特风景”这个特点？

　　学生讨论交流。

　　讨论要点：抓住“总爱”，体会普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”，与城里对比，体会农村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景；抓住照例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由自在生活，这是一道风景，同样联系城里的生活实际进行对比；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，体会自然和谐的独特性。

　　每讨论一处，安排朗读训练，读出对农村生活的独特风景的羡慕或者自豪。

　　（可以分角色）

　　2、作者说，这里的风景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特点”写出来的？提示：课后练习中，提出了一个问题：（课件出示问题：下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）

　　我们来研究一下：这些句子到底怎么生动形象？

　　体会“探”写出的笋芽生长特点、手法、作者所表达的感情：

　　“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了——“探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情——鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。

　　总结：这是把“物”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。

　　强调：探这个词，孤立的用，并不让我们觉得这里生机勃勃，需要与“成群”联系在一起。

　　让学生删掉“成群”，换读比较。

　　练习朗读。

　　3、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子，体会这样写写出来的事物特点，表达出来的感情。

　　引导学生重点交流“大踏步；即使…、也…、从不吃惊；纺织娘”等内容。

　　学生跟交流时，教师引导学生针对句子，展开想象，体会情感，感情朗读。

　　4、总结。

　　如何写出独特迷人特点的？把农家景物当做人，写出了他们本来没有的人的美好思想和情感。

　　三、研究结尾段落“无论什么时候，无论什么季节，都”，与上文的关系，体会作者多角度观察生活，多角度选择材料的思考方法。

　　让学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无论什么季节，都”的意思。体会：

　　这是一幅幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的'景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。

　　既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。“房前屋后河边里夕阳西下月明时”，什么时候，走到哪里，都是独特的迷人的。

　　四、反复朗读课文，促进积累。

　　五、练习（课下作业）：

　　1、夏天到了，你到你们村子的大街上，在你的小区里和附近的公园里去看看。学习《乡村家人》作者教给你的功夫，围绕着“天热起来了”去做主题观察，去观察不同位置的景物、人物活动、动物活动，多多搜集材料，记录下来，并想一想：这样的场景，这样的活动，你看了以后有什么想法。

　　2、下面这幅“角落里的玩具”，有同学这样写：在墙角，有两只布娃娃，其中一只的旁边放了一只小吉他。你来修改一下：想象他们在干什么？把他们当作人来写一写，看看是不是会形象生动一些？

《乡下人家》教案6

　　学习目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

　　3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　二、自由阅读，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

　　3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

　　4、组内互读课文，交流个人感受。

　　5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　三、教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　四、写写生字，记记生词

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

　　二、品味语言

　　1、组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，知道朗读。

　　A：几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）？

　　C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的.雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

　　4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　B：同桌交流

　　C ：全班交流

　　三、积累语言

　　1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

　　2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　四、阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3、全班交流。

　　4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　五、布置综合性学习任务

　　板书：

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　总：独特迷人

　　月夜睡梦图

《乡下人家》教案7

　　教学目标：

　　1、能通过精读课文了解大意，体会文字所描绘的意境。

　　2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

　　3、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。

　　4、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。

　　教学重点：

　　能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。教学难点：联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。

　　课前准备：

　　布置观察一处乡下的景色。我给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、同学们我给大家带来了一组图片，请同学们仔细看，你看到了什么？老师就生长在风景如画，自然和谐的乡下人家。

　　2：这节课让我们继续跟随作者的脚步，走入（板书：乡下人家）（生齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、播放录像：让同学们认真听，听完后回答在你的印象中乡下人家是怎样的？

　　是啊,乡下人家有着它独特的风景,作者也有同样的感受,书中就有两个词表达了作者的感受.那就是__师相机板书：独特、迷人

　　2、学习一二段

　　过渡:乡下人家是如何独特迷人的呢？我们先来看看屋前院落里都有怎样的景致? A、屋前搭瓜架

　　1:自由读第一自然段，边听边找出你觉得美的句子。师：听了了老师的朗读你觉得哪儿写的美？美在哪？生：“青、红的瓜……可爱多了。”

　　师：这“别有风趣的装饰”指什么？你家门前一定也有这样的装饰吧，说说看。

　　师：同样是门前的装饰，为什么说让我们感到可爱多了？师：说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！出示幻灯片中的句子。

　　过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前场地上又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？

　　B：门前种鲜花

　　生读。真美啊！这种花谢了，那种花又开了。你从哪里知道花很多又很美呢？

　　生读出：“…它们依者时令，顺序开放…”看图片花儿连着开，出门便是景，面对着这样的美景你想到了哪些词语？（师依学生的汇报指导朗读：对啊，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓吧…）生读，师：“朴素中带有几粉华丽”是否矛盾呢？（乡村的风光本来是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以说朴素中带有几分华丽。）

　　师：还有哪个句子让你觉得美？生说出2、3两句。

　　师：你知道它用了什么修辞手法吗？（拟人）从哪个字可以看出？（探）（让人感到竹笋的长势犹如顽皮而充满活力的孩子，在和人们玩捉迷藏，显示了勃勃生机）对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。

　　师：让我们来看一组图片感受一下这种生命力吧。（看幻灯片）花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，不由的把我带进了诗一样的境界。男生一起读一读，读出生气勃勃的样子。

　　3、学习3、4过渡：乡下的`景物如诗如画，那么除此之外他们还养了些什么？作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？（自由读三和四自然段）

　　生自读，找出关联词“即使…也…”。

　　乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面吗？

　　4、学习5、6自然段

　　（一）在夏天的傍晚乡下人家又有怎样的生活？（自读第五自然段。）

　　门前吃饭过渡：师根据生的回答引导：天高地阔表现在哪里？生答：“天上的…田园风光”

　　师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。

　　过渡：秋天，夜深了，此时的乡下又是一副怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段（读第六自然段）呢？（一生读其余闭眼听）你仿佛看到了什么？

　　是啊，多美的乡下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣，美在和谐！

　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花．雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭．夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。听了老师的话你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

　　三、讨论探究

　　1、你喜欢乡下人家吗？为什么？小组合作讨论，然后指名交流。

　　四、角色体验

　　同学们，我知道你们也走进乡下体验了生活，请你从一个侧面给大家介绍所见的的乡村美景。

　　五、小结质疑

　　同学们，通过学习你一定有许多收获，请你说说。你还有什么想知道的？

　　六、作业设计

　　收集有关描写田园风光的诗歌或文章。播放歌曲《走在乡间的小路上》。过故人庄（唐·孟浩然）

　　故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩（xuān)面场圃(pǔ），把酒话桑麻。待到重阳日，还（huán）来就菊花。《游山西村》南宋·陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）采菊东篱下，悠然见南山．（陶渊明）人闲桂花落，夜静春山空．（王维）

　　总结：走近乡下人家，就是走近大自然，就是走进我们可爱的家乡！让我们去发现自然之美，也用智慧与双手去建设保护它，使山更绿，水更清，天更蓝吧！

　　板书设计：

　　21、乡下人家

　　独特

　　迷人自然和谐

　　风景优美

　　有生气生活朴实

　　有情趣

《乡下人家》教案8

　　【教学设想】

　　教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　过程与方法

　　围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　情感、态度与价值观

　　了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学重难点】

　　1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

　　2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

　　2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的.。

　　3、导入新课，板书课题。

　　二、看图读文，整体感知

　　1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。

　　2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。

　　三、交流、理解

　　1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？

　　2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？

　　3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。

　　4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

　　四、教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。

　　二、品味语言

　　1、小组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，指导朗读。

　　（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）

　　（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）

　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）

　　（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）

　　（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）

　　……

　　3、体味语言，感情朗读。

　　将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

　　4、体会课文最后一节，结合生活实际深化主题。

　　三、积累语言

　　1、仔细读一读你最喜欢的部分，试着背一背。

　　2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　四、阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2、想想作者描写了哪几种景物？

　　3、全班交流。

　　五、拓展作业

　　1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？

　　2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

　　板书设计：

　　21乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　乡下人家屋后春笋冒

　　（独特、迷人）院中鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静催眠曲

《乡下人家》教案9

　　教学目标：

　　知识目标：认读本课字。

　　能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。

　　情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

　　教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。

　　二、新授。

　　1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。

　　请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）

　　快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？

　　从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

　　2．接下来咱们一起品读文字

　　学习1段：瓜架

　　“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。

　　夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容

　　想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）

　　这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）

　　小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）

　　这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）

　　作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。

　　谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。

　　学习2段：鲜花和竹笋

　　站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文

　　听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？

　　讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。

　　每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？

　　也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。

　　你喜欢花吗？你读一读。

　　要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。

　　请男生读一读这一部分

　　体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）

　　场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

　　记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。

　　学习3、4段：小鸡、小河

　　交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。

　　可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。

　　你能把你体会到的感受读出来吗？

　　学习5、6段

　　要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？

　　三、巩固。

　　今天作者的'描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）

　　出示课件一首小诗。

　　这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。

　　课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。

《乡下人家》教案10

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

　　3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。

　　4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段）

　　教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示学习要求，自学课文。

　　指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。

　　3、检查自学情况

　　（1）词语：分4组读

　　（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”

　　（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

　　课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)

　　（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

　　三、取风景名

　　1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)

　　2、四人小组交流、反馈，完成作业本。

　　四、屋前搭瓜架

　　1、这么美丽的'乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。（别有风趣）

　　出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片）

　　2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着，别有生趣。）

　　3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）

　　（出示课件中的图片让学生感受。）

　　与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠），与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢？生接：对比

　　师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

　　4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。

　　（结束）

　　板书设计：

　　乡下人家

　　独特迷人关键词

　　修辞手法

《乡下人家》教案11

　　一、复习导入

　　１、听写本课词语。

　　２、同桌互评互改。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　２、合作学习，感受美：

　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　３、全班交流，教师点拨：

　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

　　４、指导学生有感情的`朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

　　５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

　　⑴ 齐读这一自然段。

　　⑵ 讨论探究：

　　“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　三、读背说写，积累语言

　　１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

　　（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

　　１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　２、交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　３、有感情地朗读。

《乡下人家》教案12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备：

　　1、课文插图的课件。

　　2、搜集有关农村生活的资料。

　　课前播放歌曲

　　课前语：同学们，今天老师让大家听一首歌《走在乡间的小路上》，让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活？

　　一导入

　　同学们，我们每天走在大街小巷，看到街道两旁林立的高楼，奔驰的汽车，这些现代化的东西点缀着城市，让城市有了现代美，可是，在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！

　　齐读课题：

　　21乡下人家

　　二整体感知课文，抓中心句

　　师：请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了那些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。

　　生说师点击画面，把六幅图全部展示出来

　　师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上双横线。

　　生找后出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，谁来读读这句？

　　生读：

　　师：老师从你刚才的朗读中听出了你把“不论”“不论”“都”这个关联词强调了出来，请问你为什么要这样读呢？

　　生说理由

　　板书：独特迷人

　　三品赏美文

　　1、师：现在就让我们跟着作者的脚步，一起走进乡下人家吧。让我们再来自由地读读课文，看看你最喜欢哪幅图画，文中哪个自然段在描写这幅图，而你又从哪些句子能够感受到它的独特、迷人，画上“——”，并和同桌交流交流。

　　2、根据学生的回答进行交流

　　（一）瓜藤攀檐图

　　（1）说说你为什么喜欢这幅画面？

　　预设：

　　1、生找一段第一句：房屋小但却种着瓜。

　　2、生找第二句，说到“一个个”的体会时，

　　3、若生说到第三句青、红的瓜…….时，出示句子

　　师：说说你为什么觉得它独特、迷人？

　　师：看来，你仅从瓜架的色彩上就已经感受到了它的独特、迷人。读一读吧。

　　师：青、红、碧绿的颜色把瓜架打扮得五彩缤纷，别有一番风趣，当然比那…….所以作者发出这样的感叹：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）现在，就请大家齐读第一自然段。

　　小结学习这一部分的方法：

　　1、认真读课文.

　　2、勾画相关的句子（喜欢这一幅图的原因）。请同学用同样的学习方法来讨论其他几幅图画。

　　（二）鲜花绽放图

　　请同学说说喜欢这幅画面的原因?生可能会直接读句子，根据学生的朗读出示第二自然段鲜花的句子

　　师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人？

　　预设：“朴素中带着几分华丽”，显出农家风光的`独特

　　师：“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）

　　再读读看，你还读懂了什么？

　　师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？

　　生答：……你能读一读吗？

　　师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：

　　师：难怪作者说（乡下人家……）

　　（三）雨后春笋图

　　师：出示图，生可以边看图边说原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？”

　　小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？

　　师：春笋探出头来，看到这…….会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整）

　　教师评价：这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（四）鸡鸭觅食图

　　乡下人家不仅景色美，而且很多小动物在这里自由的生活。“鸡，乡下人家照例总要养几只的，当我们从他们的房前屋后走过时，肯定会瞧见些什么？生：…..当然，我们还会瞧见耸着尾巴的雄鸡在干什么呢？

　　师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么…..

　　小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（五）院落晚餐图

　　师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？

　　生说后师再引：天边飘着……空中飞着……地上……作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！

　　文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。

　　师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（六）月夜睡梦图

　　师：城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

　　师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象，可是乡下秋天的夜晚月明人静，辛苦了一天的人们已经休息了，只有寄住在屋前瓜架上的纺织娘在轻轻地唱歌“织、织、织、…….”师一边读一边示意学生跟读。所以作者发自内心的说：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　四老师小结：

　　今天我们跟随陈醉云爷爷来到乡下，欣赏到了六幅独特、迷人的画面。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲，而且，我们还从陈爷爷的描写中学到习作的方法，在描写瓜藤、鲜花、竹笋时，采用了先说房前再说屋后的空间顺序，在描写各个季节的鲜花，夏日晚餐，秋日睡梦时所采用的时间顺序，希望大家在今后的习作中加以运用，让自己的习作更具体，更有序。

　　五激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4、教师统筹安排，确定活动日程。

　　六拓展练习：

　　同学们快快用笔写写你你眼中的乡下人家吧。

　　板书设计；

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景无论何地无论何时

　　瓜藤攀檐图鲜花绽放图

　　雨后春笋图鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图月夜睡梦图

　　教学反思：

　　这篇课文对于郊区的孩子来说，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子们跟随作者一道进行了一次乡村之旅，让孩子们开阔了视野，感受到了乡村生活的美好，同时学习到了作者描写事物的方法：分类描写这样写文章，会让文章条理清楚，给人留下深刻的印象。同时，也让孩子们懂得了要写好文章，必须学会仔细观察周围的事物，这样才能把文章写具体。课外活动“走进田园”内容的安排是为了再次丰富学生对乡村生活的认识，从而激发学生热爱乡村的情感。在教学中，注重让孩子们在读中感悟思想，读中体会作者的情感。

《乡下人家》教案13

　　教学目标：

　　1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭（），门前开（）；

　　屋后（）成阴，院里（）成群，

　　河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜（）高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？

　　引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走近农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

　　（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

　　问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的.藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

　　理解：

　　1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）

　　2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

　　三、生读“竹”的部分。

　　1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）

　　2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案14

　　[教学目标］

　　1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

　　3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　［教学重难点］

　　读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

　　2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）

　　2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

　　3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

　　4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

　　（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。

　　（2）让学生自由举手回答。

　　（3）教师选择最合适的小标题板书：

　　屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

　　三、小结

　　课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、想象画面，品读感悟

　　1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

　　2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

　　3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。

　　二、体会作者的表达方式

　　1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

　　（1）课件出示句子，品读色彩之美：

　　课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。

　　①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。

　　②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。

　　③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。

　　（2）课件出示句子，感受对比之妙：

　　课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。

　　学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

　　师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。

　　（3）课件出示句子，感受拟人之美：

　　课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。

　　小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的'娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。

　　三、回顾全文，总体感知

　　1.多媒体播放朗诵课文。

　　2.让学生一边聆听，一边思考问题：

　　（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？

　　（2）课文表达了作者怎样的思想感情？

　　［教学板书］

　　2乡下人家

　　乡下人家空间（1～4）屋前：种瓜、养花

　　屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动

　　时间（5～6）夏天：傍晚门前吃晚饭

　　秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐

　　总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

　　［教学反思］

　　文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。