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《春日》教案

时间：2024-10-03 17:40:21 教案我要投稿

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《春日》教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《春日》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春日》教案

　　《春日》教案篇1

　　一、自读导航：

　　1、作者相关情况搜索：

　　贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、读通诗句，疏通词句。

　　初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。

　　3、整体感知，理清思路。

　　《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

　　《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、细读诗句，深入思考。

　　《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

　　《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。

　　5、回顾全诗，总结提升。

　　《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。

　　《春日》，赞美了万紫千红的`春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

　　6、丰富阅读，拓展视野。

　　读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。

　　7、诗情画意。

　　选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。

　　教学目标：

　　1、读读记记生字新词。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　1、自学反馈

　　2、交流质疑

　　3、分组展示

　　4、课后检测

　　课后反思：

　　按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。

　　《春日》教案篇2

　　在语文教学过程中，一般教师重视现代文教学，轻视古诗教学，总认为古诗简单，逐字逐句讲解意思即可。仅仅满足于让学生表层理解，零碎感知，导致学生在学习过程中感觉枯燥，故而不愿多花功夫。其实学一首古诗，并非把诗中词意翻译为生活语言就预告这首诗弄懂了，学完了。毕竟，诗的语言不等于生活语言，诗的语言表现的内容有种优美的意境。那么，如何让学生感知这种意境美，我在此做了一些创新尝试。

　　教学片段：

　　1、师：默读古诗，说一说诗人是怀着怎样一种心情写这首诗的？

　　2、学生汇报（高兴、快乐、兴奋、喜悦、愉快……）

　　3、师：从哪可以看出诗人快乐的心情？再读一读全诗。

　　4、师：什么是东风面？想象一下春天万物复苏、生机盎然的景象，具体体会东风面的含义。

　　5、师配乐范读全诗。

　　6、用文字描绘《春日》的美景。我站在泗水河边放眼望去，眼前会是一幅怎样的画面？

　　案例分析：

　　《春日》这首诗，乃咏春诗中的`精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝。在教学中，我将整个教学过程用一根红线贯穿起来，那就是始终探讨一个问题，“诗人是怀着怎样一种心情写这首诗的？”一石激起千层浪。整个教学过程，几乎所有的学生都积极参与，显得格外兴奋。这看似一个话题，实质却是一次多元化、深层次的探究活动，这一做法的意义在于：拉近了学生和古诗的距离，唤起学生探究的欲望，吸引孩子们去观察，去思考，去发现。同时建立了一个和谐、自由、平等、开放的对话平台，孩子们畅所欲言，积极踊跃！

　　由这一则教学案例，我感受到：教学的创新不在于教学内容是否有新意，而是看执教者有没有创新的意识，创新的意识是不是到位。当我们与创新之光相遇时，我们才会真正体会到教学真好，创新真好！

　　《春日》教案篇3

　　【教学目标】

　　知识：

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。

　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教学重难】

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　【教学时数】2课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　　二、检查预习

　　1、自读生字，在文中为生字注音。

　　2、抽读。

　　3、老师点拨生字。

　　易错音：妆、滨、裁

　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　　4、抽读、齐声读

　　三、学习《咏柳》

　　1、简介贺知章：唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　　2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的.诗句来形容吗？

　　（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

　　咏柳：咏即赞美

　　3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

　　4、交流汇报1、2句

　　（1）碧玉：绿色的玉

　　妆：打扮

　　一树：满树

　　万条：枝条多

　　绦：一种丝带

　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

　　（3）朗读

　　5、交流汇报3、4句：

　　（1）细叶：细细的嫩叶

　　似：好像

　　裁：裁剪

　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

　　（3）指导朗读

　　6、朗读全诗，感悟诗境

　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　　四、深情朗读

　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　　《咏柳》

　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　五、背诵全诗。

　　六、看图说诗意。（两人合作互查）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

　　二、解题：

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

　　2、春日即在春天里

　　三、初读，初通诗意

　　1、自读全诗，再抽读。

　　2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　　3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

　　寻芳：游览、赏玩美好的风景

　　泗水：水名

　　滨：水边

　　光景：风光景色

　　一时：形容时间很短

　　新：新鲜、奇丽

　　4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

　　5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

　　7、运用同样的方法学习3、4句。

　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

　　等闲：平常、随便

　　识得：认识

　　东风：春

　　《春日》教案篇4

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。

　　2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

　　教学重难点

　　重点：有感情的朗读课文，背诵课文

　　难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1、正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。

　　2、在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

　　一、激趣导入

　　从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

　　师：我们这学期，举行了“我背中华古诗词”的活动，许多同学表现非常优秀。大家还记得有关春天的古诗吗？

　　1、学生背诵古诗（教师预设有《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等诗）

　　2、师：这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？

　　（学生描述自己眼中的春天）

　　二、板书课题，理解课题

　　1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。

　　2 、齐读课题

　　3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

　　三、初读课文，学习生字新词

　　1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。

　　教师配乐范读（必须入情入境）

　　2 、听老师读完课文，你有什么感受？

　　3、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字

　　4、指名读文，齐读

　　5、检查学生识字效果

　　（1）“坡”读一读，选一选“po “ “pe’哪个正确？刚才老师听有的同学读课文的时候，把po读成了”pe”，这是不正确的，听老师读，看老师的嘴型，声母快，嘴型成半圆形。大家齐读，指名读。用“坡”组词（山坡土坡）这个字怎么记住？

　　出示“漫坡”读一读，文中指“小草漫坡”，我们看图，漫坡是什么意思？

　　（2）“五更”谁知道五更指什么时候？“更”在这里读几声呢？（指出多音字）

　　文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。

　　“晓”字在这里指“天亮了”。

　　“晓”字在书写的时候应注意（），教师示范写，学生在练习本上写两个。

　　（3）春渐浓，知道是什么意思吗？“渐”是什么意思？能不能组词？

　　（4）新荷指什么？看图，新荷是碧绿的，亲切的读一读，碧是什么意思，可以组哪些词，这个字怎样记住？

　　（5）杏花见过杏花吗？看图，杏花在春天开放，还有哪些花在春天开放？如何记住“杏”字？

　　四、课堂作业新设计。

　　1、你能分辨出它们吗？考考自己吧。（注音）

　　烟（）慢（）坡（）杨（）

　　咽（）漫（）波（）扬（）

　　2、组词。

　　烟（）杨（）堂（）

　　层（）漫（）坡（）

　　答案：1、yān màn pō yáng

　　yān màn bō yang

　　2、烟火杨树课堂

　　一层漫出上坡

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1、想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文，通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。

　　一、复习导入

　　1、品读课文，感受意境。

　　师：闯过了生字关，相信同学们再次读书会更有收获，请学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

　　2、同桌交流自己所想想到的（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流一下。）

　　3、读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么？

　　“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”

　　（1）学生读文，然后描绘自己想到的画面。

　　学生描述自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里？学生说：这里就是绿色的海洋，到处都是绿的，来到了绿色的世界。教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色？在仔细观察水面，水面是什么颜色的？水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这美丽的画面！

　　（2）学生有感情的朗读。

　　学生有感情朗读的方式：个人读，集体读，还可以开展怎样的朗读方式）

　　（3）深刻感受春天意境。

　　“一园细雨杏花红”描绘的是什么情景？（一、二名学生说完之后，其他学生马上读一读）

　　“燕子”这部分要继续发挥学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前，还有什么？学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。

　　“新荷、小草“直接看课件。教师引导：这个画面用诗中的哪两句来说，直接读一读，重点品读“层层碧和片片青”

　　1、整体感知诗句和画面

　　同学们再朗读整首诗，想象整个画面。

　　教师加入描述性的语言，描绘整个画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的'？出示春天变化的情境图（早春———春意渐浓————晚春）

　　真是“三月春渐浓”啊！

　　2、指导背诵。

　　二、拓展学习

　　1、读了这篇文章，大家一定喜欢上了春日晨景，其实美无处不在，我们的家乡春天也有另一番的美，能将给大家听吗？

　　2、在“我的采蜜集”里积累下自己找到的关于自然景物的文字、图片、

　　三、课堂作业新设计

　　（一）、巧嘴巴：

　　（认读词语，说意思。）五更欲望拂晓烂漫山坡渐渐岸边杏花课堂

　　（二）、找朋友：（组词并造句。）

　　渐______ ___________________________

　　碧______ ___________________________

　　岸______ ___________________________

　　（三）、精彩回放。（按课文内容填空。）五更天（）（），三月春（）浓。两（）轻烟杨柳绿，一园细雨（）花红。（）前住燕子，篱下飞鸣虫。新荷浮水层层（），小草（）（）片片青。

　　答案：二、渐渐小草渐渐长大了

　　碧绿小草在一场雨过后，小草变成碧绿的

　　河岸河岸上长满了小草

　　三欲、晓、渐、岸、杏、堂、碧、漫、坡

　　板书设计：

　　春日晨景

　　描写时间（五更三月）

　　描写景物（杨柳杏花燕子鸣虫新荷小草）

　　【教学反思】

　　《春日晨景》这首小诗向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红绿交映、动静相宜，每一句都带给孩子们不同的美感。每次讲关于春天的课文或诗词时，从孩子们的讨论与理解中我都能充分感受到孩子们眼中的春天是绚烂多彩的，但在练习与拓展中我感到了迷惑。

　　从一年级开始我们就接触到了很多关于描写春天的课文、诗句，这学期更有《咏柳》《春游湖》《绝句》《村居》等古诗，在教学中我发现如果让孩子给古诗配图，大多数孩子都能根据诗句的意思和描写的景色配图，柳树、燕子、湖水，小船、荷叶、孩子、风筝、桃花等等，可以说画面还是比较丰富的，但是如果单纯提出让孩子们画一幅春天的美景，那么交上来的画儿几乎千篇一律都是太阳，白云、小鸟、草地、小花，把我们在课文中看到过的春天的景物都忘得一干二净，看到这些我不禁产生了疑惑，孩子们真的学会了吗？为什么课堂上说的头头是道，课下作业却是截然相反的呢？

　　《春日》教案篇5

　　教学准备：板书课题、多媒体课件

　　教学过程：

　　师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》，今天我们学习另一首诗《春日偶成》。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢(出示程颢图片，注音hào)踏春郊游，由景生情，写下了这首诗。

　　师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：写成)

　　生：春天里的一天，我偶然写成了一首诗。

　　师：程颢偶然写成的这首诗后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗!它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)

　　师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)

　　指名二三个学生朗读，正音。

　　师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。(板书：读顺)

　　指名二三个学生朗读。齐读。

　　师：这首诗你能读懂吗?确实有难度。请同学们根据老师提供的字词解释，借助插图，思考这首诗的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，过：来到，川：河流，时人：当时的人，识：知道，余：我，将谓：可能会说，偷闲：偷懒贪玩。)(板书：读懂)

　　给学生充分的时间思考，同桌可以交流。

　　师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的.学习成果。

　　学生试说，教师注意引导和纠正。

　　师：谁能把整首诗的意思都说出来?

　　学生试说，教师注意引导和纠正。(淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，时间已接近中午了。我靠近花丛，沿着柳树，来到了前面的河流边。当时的人不知道我心中的快乐，可能会说我像少年人一样偷懒贪玩呢!)

　　师：我们已经大致理解了这首诗的意思，但还不够，我们还要将这首诗读透。(板书：读透)

　　师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?

　　生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)

　　师：(动情描述，并配以图片和音乐)白云淡淡，春风轻轻，日光和煦，百花吐艳，绿柳垂条，碧水悠悠。程大诗人，你披花拂柳，穿行其中，应该很舒畅吧!你能带着这种舒畅的感觉吟诵你的前两句诗吗?

　　指名学生朗读，评价。

　　师：除了这些之外，你还看到了什么美景?你是诗人，不要只说一个词，能不能用一两句话描绘一下?

　　学生描绘春景，教师予以引导和评价。

　　师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。(出示春景图)欣赏着这样的美景，你心情如何?诗中有反映吗?(余心乐)(板书：乐)那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。

　　生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

　　师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将连动句说清楚说具体)

　　生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

　　生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

　　生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

　　都会有什么样的表情、动作?表演出来!

　　师：你们真有意思!诗人程颢是个大学问家，整天忙着做学问和讲课，今天难得有空出来，看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?

　　学生想象说话。

　　师：诗人介意别人对他的议论吗?(这从他脸上的表情就可以看出来)但如果老师让你替诗人解释一下，你会怎么说?

　　生：乡邻们，我做出这样的举动，是因为我看到美丽的春景心中快乐呀!

　　师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!(指板书)谁能快快乐乐地读一读这两句诗?

　　指名学生朗读，评价。(时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。)

　　师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，(板书：写景)再抒发了快乐的心情(板书：抒情)，由景生情，情景交融，令人百读不厌。我们再来读一读。

　　指名学生朗读，评价。齐读。

　　师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗。(板书：读熟)

　　指名有感情地背诵，齐背。

　　师：课后，请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写，看谁写得好!(板书：读写)

　　板书设计：

　　春日偶成读准

　　写景：云、风、花、柳、川读顺

　　抒情：乐读懂

　　读透、读熟、读写

　　《春日》教案篇6

　　教学目标

　　1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　教材简析

　　杜甫的《绝句》给我们描绘了如此一幅画面：春天来了，暖和的阳光照着那刚从沉睡中苏醒过来的万物。远处的山峰，已渐渐焕发出嫩绿的色彩；江水澄净碧绿，清可照人。山水交相辉映着，在阳光的照射下景色更加秀丽迷人。江岸边，开满了各色的花儿，红的、黄的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。还有那不甘寂寞的小草儿也都从泥土中钻出来，用那一丝丝的疙瘩绿装点着这个世界。春风吹来，那和煦的微风中满是花草的香味，令人心旷神怡。沙滩上，那被春雨滋润过的泥沙又湿又软，脚踩上去便留下了一串串的脚印儿。江面上，有快乐的燕子飞来飞去，忽高忽低，它们追逐着、嬉戏着。那江边的浅水滩上，有成双成对的鸳鸯在戏水，看它们玩得有多开心、多惬意。在水中玩久了，它们便又成双成对地伏在暖暖的沙滩上，静静地睡在那儿，沐浴着温暖的阳光，沉醉在甜蜜的春光里，显得多么悠闲自在。全诗紧扣春天这个中心，动静结合，色彩明快，把自然界的生机展现在我们眼前。

　　《春日》给我们讲述了诗人在那碧空万里、阳光灿烂的日子里，和几个朋友到泗水边踏青游春所看到的景象。他们所到之处，春光明媚，鸟语花香，杨柳轻飘，景色宜人，无限风光焕然一新。

　　本课教学的'重点是：理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　建议本课教学用1～2课时。

　　解读与提示

　　＊《绝句》：第一、二句诗重在写春天的景，山水秀丽，春风一过，花草尽显生机，散发香气。结合注释，了解迟日指春日，请学生读诗句，结合生活实际对春日进行描述，那么诗中所展现的春天的美好也就被学生所领会了。后两句是难点，抓住“融”“暖”引导学生感受这里是指春天暖和了，冻土松软了，沙滩暖和了。在此基础上，想象动物们的生活，悠闲、快乐的情感也就自然在孩子们心底萌生。再读这两句时，抒情、陶醉便成了朗读的基调。

　　鸳鸯：鸟，外形像野鸭而较小，嘴扁，颈长，趾间有蹼，善于游泳，翅膀长，能飞。

　　＊胜日：这里指鲜花盛开、风光美好的日子。

　　＊这“新”，在诗人看来，既是春回大地、万象更新的新，也是出郊游赏、耳目一新的新。因此，诗人倍感赏心悦目、心旷神怡。他们尽情地感受春的妩媚，随处都可以看到春光点染，随处都可以领略到春风荡漾。真是万紫千红，处处是春。正是那色彩缤纷、生机盎然的鲜花使风景焕然一新。春风将百花吹得烂漫多姿，让诗人从万紫千红之中认识了春风；又正是百花给春日带来了蓬勃的生气，让诗人又从万紫千红之中感受到了春天的气息。

　　＊东风：指春风。

　　＊此诗另有一解，即“泗水”是当年孔子讲学的地方，在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。本诗含有称赞孔子大道有如“万紫千红总是春”，无处不在的意思。

　　＊课后1题：以富有激情的语言点明本课的诗句很美，以激起学生阅读的兴趣。并要求学生进行积累。

　　＊课后2题：选取两首诗中最形象的两个句子，想画面，说诗意，不但利于感受作者所描绘的情景和抒发的对春天的喜爱之情，还锻炼了学生的表达能力。

　　参考：

　　第一句：春暖潮湿，泥土变软，燕子飞来飞去，衔泥筑巢。鸳鸯睡在暖和的沙滩上享受着春天的阳光。

　　第二句：见前页。

　　＊课后3题：这道题旨在引导学生去阅读更多的诗篇，扩展眼界。

　　教学设计参考

　　一、学习《绝句》

　　（一）复习导入，解题。

　　1、回忆并背诵已学的和春天有关的古诗。（板书：春天）

　　2、导入课题，并简要释题。（齐读课题）

　　（二）初读，指导读通诗句。

　　1、配乐范读。注意生字的读音和老师朗读的语气和节奏。

　　2、自由轻声练读。读准每个字音，遇到生字画出来，并多读几遍。

　　3、指名读。

　　（1）读生字，简介鸳鸯。

　　（2）读诗句，正音，评价。

　　4、齐读。

　　过渡：这一回，诗人是从哪些方面来展现春天的美好的呢？让我们读读诗句再细细品味吧！

　　（三）明诗意，悟诗情，指导朗读。

　　1、指导读第一句。

　　（1）“迟日”是指春日，诗人在感叹什么呢？

　　（2）借所学的成语赞美春天，激发热情。

　　（3）指导朗读第一句（指读、齐读）。

　　过渡：春天是多么美好呀，下面我们随着诗人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。

　　2、指导读第二句。

　　（1）当你走向野外时，第一个告诉你春天来临的一定是风，因为春天的风……（引导学生说说春风的特点）

　　第二句告诉我们：（暖暖）的春风带着（花草的香气）迎面吹来。

　　（2）指导朗读。

　　3、轻轻读第三句。

　　（1）体会泥的变化，理解“融”。

　　（2）给“飞”加点。从燕子来回地飞，可以看出它们的心情。

　　朗读体会（试读、指导、齐读）。

　　（3）看图，说说燕子们在忙什么事情，完整地说说诗句的意思。

　　过渡：小燕子忙得不亦乐乎，而美丽的鸳鸯又在干什么呢？

　　4、指读第四句。

　　给“暖”加点，这个“暖”字会给你什么样的感觉呢？猜想一下鸳鸯们睡在沙地上在干什么。

　　5、用比较的方法指导朗读三、四两句。

　　（四）诵读，唱诗。

　　1、指句朗读（评价、指导）。

　　2、配乐齐声朗读。

　　3、配上学过的曲子唱诗以助记忆。

　　二、学习《春日》

　　（一）复习导入

　　指名背诵《绝句》，用自己的话说说诗句的意思。

　　（二）学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情。

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨。

　　（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么焕然一新吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

　　（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　（1）自己练习读，边读边想象。

　　（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　师：人们平常都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　（四）总结评价，课后拓展。

　　1、诵诗、唱诗。

　　2、读课后第3题的诗句。

　　《春日》教案篇7

　　教学目标：

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

　　2 、学会生字，理解词语及诗句的意思。

　　3 、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1 、通过诵读，理解诗句的含义, 体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

　　2 、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面, 先说再写。

　　教学难点：

　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情, 并把自己的感受写下来。

　　教学准备： 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》 ( 指名背诵 ) 。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在 1000 多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

　　师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）

　　生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

　　师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在 ? 今天，我们就一起来学习它，欣赏它。 ( 出示全诗 )

　　二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

　　师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）

　　开火车分行读，正音。

　　师：古诗是有节奏的。 ( 出示划分好节奏的诗，范读 ) 请同学们再读这首诗，将它读顺。

　　指名二三个学生朗读。齐读。

　　三、理解诗意。

　　师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。 )

　　给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

　　师：同学们，你理解了哪些诗句的意思 ? 让我们一起来分享你的学习成果。

　　学生试说，教师注意引导和纠正。

　　指导：

　　“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”

　　“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。

　　“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”

　　师：谁能把整首诗的意思都说出来？

　　学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢！）

　　师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）

　　四、指导朗读、引导想象。

　　理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟）

　　师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景 ?

　　生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。

　　师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！

　　师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下 ?

　　出示图片，帮助学生想象。

　　出示句式：

　　金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿

　　五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

　　学生描绘春景，教师予以引导和评价。

　　师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？

　　生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。

　　师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么 ? （要求将句子说清楚说具体）

　　生 1 ：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

　　生 2 ：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

　　生 3 ：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

　　…………

　　师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的'举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？

　　出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”

　　在河边洗衣的姑娘会说：“”

　　＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”

　　学生想象说话。自由说，同桌互相说。

　　师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？

　　（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）

　　师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐 ! （指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）

　　师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

　　指名学生朗读，评价。齐读。

　　五、背诵古诗。

　　师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。

　　指名有感情地背诵，齐背。

　　六、改写古诗

　　师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。（板书：读写）

　　出示练笔提示：

　　春景（诗中写到的、想象到的）

　　诗人的行动（诗中写到的、想象到的）

　　路人的议论

　　诗人内心所想

　　七、学生练写、当堂交流、总结学法。

　　板书设计：

　　春日偶成

　　写景：云、风、花、柳、川读准

　　抒情：乐读懂

　　读悟

　　读写

　　《春日》教案篇8

　　教学目标：

　　1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

　　2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

　　3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

　　教学重点、难点及对策：

　　体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的含义。

　　教学准备：

　　插图、投影

　　教学过程：

　　一、自读古诗，借助字典读准字音。

　　二、指名朗读，正音。

　　三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。

　　四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。

　　五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。

　　指名交流：

　　1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。

　　《春日偶成》：淡云轻风红花绿柳近午的日光长流的'河水

　　2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?

　　学生先自悟，再在小组进行交流。

　　指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

　　3、这两首诗有什么不同之处?

　　小组讨论，指名交流。

　　六、练习有感情地朗读。

　　七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。

　　八、作业：

　　《春日》教案篇9

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。

　　2．能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。

　　3．能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。

　　二、教学重难点：

　　重点：能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人”、“识”、“余”、“谓”、“傍”等词语的意思，丰富诗人春游时“乐”的感受。

　　难点：能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐”。

　　三、前置学习活动：

　　学生：

　　1．读熟古诗，做到正确、流利。

　　2．通过反复诵读诗歌和查阅有关程颢的资料，读懂诗歌大意和作者表达的情感。教师：制作课件。

　　四、教学课时 1课时

　　五、教学过程：

　　环节一、认识——自主阅读，整体把握

　　（一）走进春天接龙赛

　　1、词语里的春天：春暖花开花红柳绿云淡风轻风和日丽

　　2、上节课，我们在现代作家郑振铎的《燕子》一课中，看到了一个美丽的、热闹的的春，燕子的加入使春天充满了生机。我们喜欢郑振铎笔下的春。古诗里的春天又是怎样的？这节课，我们来学习第4课。板书课题：古诗两首

　　3、在这两首诗歌中，有一首是宋朝诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下来的，是哪一首？板书题目《春日偶成》。题目的意思懂吗？说一说自己的想法。

　　4、理解“偶”字，这个字让我们知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写的。我们生活中也有这样的偶成的灵感吗？学生思考回答。

　　（二）多种朗读乐淘淘

　　1．指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。

　　2．古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。

　　（1）出示诗歌的停顿，练读。

　　（2）配乐提读，师生接力读，齐读。相互评价。

　　（3）玩读：打节奏读。

　　环节二、实践——重点突破，语意兼得

　　（三）想象画面入情境

　　1、回顾梳理学法：

　　上学期学习古诗，我们有这样一个好方法：读懂诗意想画面。读本首诗，我们不光要展开想象，还要把自己当成作者程颢入情入境地去想象。板书：角色体验入诗境：

　　2、理解诗意，想象画面：

　　（1）大诗人，你是什么时候外出游玩的？这一天的天气如何？结合古诗内容试着聊一聊。（学情预设：近午天：接近中午，点明了春游的时间。）

　　这是一个怎样的中午，当时的天气怎么样？

　　（学情预设：云淡风轻，春光明媚，让人神清气爽。）

　　（2）插入程颢资料，抓住诗眼“乐”。

　　“北宋思想家程颢，人称明道先生，他是哲学家和教育家，”这样的一个先生，你觉得可能是怎样的一个人？

　　可是，此时诗中看到的他又是什么样的？

　　（学情预设：手舞足蹈、乐呵呵的……一边走着、闻着、跳着、笑着、不知不觉来到了小河边，景美，心情更美！）

　　诗人的心，你可懂得？如果让你用诗里的一个字来形容诗人此时此刻的心情，你认为是哪个字？（乐）

　　（3）为什么一个理学家，平时严肃的人，如此之乐？让学生找哪些美景是让诗人乐在其

　　中的？学生读诗思考，圈出让诗人乐在其中的景。

　　（4）在这个风和日丽的中午时分，走，我们跟着诗人的行踪一起看一看。

　　①诗人究竟在这天看到了什么？听到了什么？指名说。（云、风、花、柳、川）

　　（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。

　　②世人眼中的景物是什么样子的，请你展开想象具体描述一下你看到的景物？指名说。

　　（学生说到一景物，抓住这个景物进行发散，激发学生的想象。）

　　（学情预设：微风轻轻地吹拂着，非常柔和；娇艳的鲜花散发着香味，让人神清气爽。）

　　③作者的跟前或脚下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，离作者非常近。相机理解

　　傍：靠近。看插图体会“傍”的妙处。

　　④柳树为什么会用“随”引出来呢？（脚下有万紫千红的鲜花，穿行其间，肩上就会被

　　被随风飘荡的柳枝轻轻拍打。）

　　⑤过前川。

　　想象诗人是怎么‘过’小溪的呢？

　　（学情预设： “诗人是从小溪的这边走向小溪的那边。”“诗人是一边欣赏着花，穿过

　　柳林，跨过小溪的。”“诗人可能把头凑近花丛，闻着花香，然后用手分开柳枝，踩着小溪中

　　的石头桥，东跳西挪过了小溪。”）师生做“过”的动作体会“过”的悠然自得

　　⑥小结：脚下有万紫千红的鲜花，肩上被随风飘荡的柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走

　　过了前面的小河，诗人眼前的春光无限只用了三个动词“傍”、“随”、“过”就在读者眼中展

　　开了一幅连绵不断的春的画卷。你能读出这美丽的春景吗？

　　指名读，评价，指名读，齐读。

　　⑦是的，这些景致是我们通过诗歌直接看到的，那么还有什么是诗人看到、听到、想到、

　　感受到而没有通过诗歌的字眼传递给我们的呢？

　　出示句式：

　　学生选择其中两句补充描绘春景，教师予以引导和评价。

　　⑧跟着诗人一路赏春，你觉得他现在是个怎样的人？

　　（学情预设：是个老顽童，是个快乐的少年？？？？）

　　这个老顽童，他把自己的欢乐毫无保留地释放了出来，这样的欢乐，和平时的自己一样吗？

　　理解“时人”就是当时的人，看到程颢像个“老顽童”的`样子的人。

　　质疑：当时的人有没有这样称呼他呢？诗人心里想了什么？用诗中的话回答。出示：

　　谓：说的意思，谁说谁？

　　⑨。身为理学家的诗人程颢一直追求平淡自然、不急不躁的闲适生活意境，看到这么美的春景，怎么能不高兴呢？此时程颢已经是一位老人了，却趁着大好春光出来“偷闲”，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们都在议论他呢！听到他们说什么了吗？

　　出示句式：

　　学生想象说话。自由说，同桌互相说。

　　4、再次有感情地朗读、背诵古诗

　　过渡：诗人在乎别人对他的评价吗？根本就不去在乎，这恰好表现了作者的意兴所至，怡然自得。让我们读出他的这种心情。

　　（1）出示配景诗，师配乐朗读。

　　（2）这样的美丽春景和快乐心情，作者仅用了短短的四句话就呈现在了我们眼前，谁能把它美美地读一读？提读，齐读

　　（3）边想象画面边练习背诵，指名背，师评价，齐背。

　　（四）紧扣“乐”字回归文

　　指着板书——云、风、花、柳、川、乐

　　你看，诗人将内心的乐全部融入了这些景物上，这就是借景抒情！

　　环节三、总结————积累拓展，读写训练

　　（五）语言积累，迁移写话

　　1、刚才我们通过想象画面和反复诵读，想到了那些春天美景的样子，下面一起来欣赏一

　　下。

　　（配乐看图，教师渲染）此时已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般洁净。微风拂面，软软的很舒服，真是个风和日丽的好日子。放眼望去，一片生机盎然的烂漫景象。程颢闻着花儿那清新的香味，沿着依依杨柳往前走，千万条柳枝垂下轻细的柔发，轻轻的地抚摸着我的脸。那不远处的山上早就是鸟语花香了，鸟儿的鸣叫，好似一串串动听的音符，正走向春天的乐曲。程颢不觉间来到了河边，只见河水清波粼粼，鱼儿在水中嬉戏。程颢想身边的人们一定不知道我心中的快乐，又要说我是偷懒、贪玩的少年。不过，这又何妨。

　　2、如此美的春景，如此快乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？可以用上你积累的好词好句，先在心里组织一下语言。

　　（1）说给你的同位听听。

　　（2）指生说。注意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。

　　3、我想，大家一定发现了，诗中正因为有画，才会有多彩丰富的意境。让我们像作者一样用心的去看，去听，去想，用一段话把你刚才描述的美丽画面和作者快乐的心情写下来。

　　（1）动笔写话。提示：抓住所选景物的主要特点，用上能表达作者乐的好词，写生动。

　　（2）展示评改。

　　4、总结：今天我们收获了很多，今后还会遇到像这样描写美景的诗歌，你不仅要读懂诗意，体会一字一词是怎样准确、生动、细腻地把诗人的情感表达出来的，更要把诗中描绘的画面进行充分想象，相信你的感受会更深。

　　（六）布置作业

　　背诵并默写《春日偶成》。

　　六、板书设计

　　春日偶成

　　读懂诗意想画面角色体验入诗境

　　《春日》教案篇10

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　★正确、流利的朗读课文，并背诵课文。

　　★正确认读本课生字。

　　过程与方法：

　　★让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

　　★在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

　　★引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。

　　情感态度、价值观：

　　★培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的.韵律美。

　　★激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　★培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

　　教学重点：

　　★正确认读生字和由生字组成的词语。

　　★正确、流利、有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　★反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。

　　★培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、谈话，欣赏春景图。

　　2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思?“晨”是什么意思?题目的意思是什么?从题目中你知道了什么?

　　二、初读课文。

　　1、教师范读。

　　2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。

　　3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。

　　4、找学生读，其他同学认真听。

　　5、没有拼音，同学们还会读吗?一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。

　　(在图片中写上诗歌内容)

　　6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。(认读生词)。背景图片：

　　7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗?如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。(认识生字)。背景图片：

　　8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗?

　　(在图片中写上诗歌内容)

　　三、理解、品味课文。

　　1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个?理解第一句。

　　2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了?请同学们再认真读诗，思考这个问题。

　　3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。

　　4、小结。

　　5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。

　　6、请学生带着体会配乐读。

　　四、尝试背诵。

　　出示图片，(在图片中写有诗歌内容)：

　　老师带领尝试背诵：

　　1、老师读前一句，学生读后一句。

　　2、老师读前半句，学生接后半句。

　　3、学生自己试着背诵。

　　五、拓展学习

　　说一说有关春天的诗句、词语。

　　六、作业：

　　请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。

　　《春日》教案篇11

　　【教学目标】

　　1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

　　2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

　　3、掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

　　4、利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。

　　【教学重点】

　　能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

　　【教学难点】

　　分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

　　【教学准备】

　　课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1、带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？

　　生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。

　　生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。

　　生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。

　　生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。

　　生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。

　　2、看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！

　　课件出示：

　　学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

　　课件出示：

　　读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

　　课件出示：

　　我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

　　3、生齐读。

　　4、生交流。

　　5、师进行总结：

　　课件出示：

　　读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。

　　阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。

　　二、词句段运用

　　（一）写话训练。

　　1、学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。

　　课件出示：

　　下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

　　偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

　　课件出示：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了一口气。

　　2、学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。

　　（1）第一段：

　　摆：表现玩竹节人的阵势大。

　　攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。

　　跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。

　　咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

　　（2）第二段：（学生小组做动作演示）

　　伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。

　　从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。

　　（3）第三段：

　　一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。

　　叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。

　　眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。

　　踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。

　　手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。

　　痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。

　　吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。

　　3、朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。

　　【设计意图】

　　通过具体分析三个场景当中的动作、神态描写，学习记叙文段落中的细节描写，让表达变得更加生动形象。

　　4、播放一段有关人“着迷”的视频（2分钟左右），让学生根据这段视频，用3~5句话描写人物的状态。

　　【设计意图】

　　语文课堂将读写相结合，能让学生快速的学以致用。

　　（二）表达训练。

　　1、学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。

　　2、师生总结出此类表达的特点：“观点

　　3、生根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。

　　【示例一】我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。

　　【示例二】妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！

　　4、师点评。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

　　2、感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示关于春的词语。

　　课件出示：

　　春回大地

　　春光明媚

　　春光融融

　　春光旖旎

　　春色怡人

　　春燕回巢

　　春色迷人

　　春色无边

　　春意盎然

　　2、出示关于春的诗句。

　　课件出示：

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

　　男女生互读。

　　【设计意图】

　　朗读这些诗句，既是对关于春天的诗句的回顾，也是对语文的一种积累。在进入课文之前，带领学生入情入境，感受春的气息。

　　3、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的《春日》。（板书诗题：春日）（齐读）

　　4、读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？

　　生：春天的日子。

　　5、春天的`日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！

　　【设计意图】

　　让学生回忆春天的美好，激发学生学习本诗的热情。

　　二、了解作者

　　课件出示：

　　朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

　　三、初读古诗，自主学习

　　1、请大家打开书本，自由地朗读《春日》，注意读准字音。注意熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）的读音。

　　2、检查学生读书情况，纠正读错的字音。

　　四、了解诗意，感情朗读

　　1、生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。

　　2、通读诗句。（借助教材中的插图读懂诗句）

　　汇报交流：

　　预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。

　　课件出示：

　　胜日：好日子。

　　寻芳：寻找春天。

　　滨：水边。

　　一时：短时间。

　　等闲：平常、随意。

　　3、指导朗读。

　　（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。（指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价）

　　（2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中看到了什么？

　　生描绘画面，教师评价补充：“万紫千红”这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。

　　出示万紫千红图：

　　课件出示：

　　师：同学们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文第三、四句？把你的心情读出来。

　　（3）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。

　　【设计意图】

　　通过理解诗意来感受诗境，并通过朗读进一步感受春天的美好，感受作者对春天的热爱。

　　五、诵读古诗，以读悟情

　　1、多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，再次感受春天的美好吧！

　　2、老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再起立，和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，加上喜欢的动作）

　　3、教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。同学们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，就在这竞相开放的花朵上，就在我们悠扬的歌声里。

　　六、了解背景，升华内涵

　　1、其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

　　2、泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。（师板书：书海求知）

　　3、今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！

　　【教学反思】

　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗，劝诫人们努力学习、多读书。在教学前，对朱熹哲理诗的特点进行讲解，使学生充分了解朱熹的写作特点，才能为理解《春日》的哲理含义做好铺垫。

　　《春日》教案篇12

　　教学要求：

　　1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：有感情的朗读课文，背诵课文

　　难点：通过朗读体会诗歌的意境美

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、直接引题

　　1、师出示课题，齐读课题。

　　2、师生释题

　　二、初读课文，学习字词

　　1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么?

　　2、配乐范读课文

　　3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字?

　　4、检查自学效果

　　(1)出示带拼音的生字词，读

　　(2)用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字)

　　(3)哪个词语意思不懂提出来

　　(五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间)

　　(漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片)

　　5、检查读书情况

　　三、细读课文、体会意境

　　1、学生读课文，你知道了什么?

　　(点：前两句交代时间;“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美;五六句，动态的美;七八句，远景，颜色的美。)

　　2、用自己的话说一说整首诗歌的'画面。

　　3、配乐，学生再次读书，感受意境美。

　　4、指导读全篇

　　5、学生用自己喜欢的方式进行展现

　　6、质疑文章

　　7、小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。

　　四、课外延伸

　　古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。

　　《春日》教案篇13

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1.读通全诗，理解诗的内容

　　2.体会诗的表现手法

　　3.以诗为媒介，扩展阅读，了解秦观

　　教学重点： 目标 1 目标 2

　　教学时间： 1 课时

　　教学过程：

　　导入新课

　　1. 集体朗读。

　　2. 讲讲哪些句子或词语你能够理解，哪些你不能理解。

　　3. 尝试解释一下本诗的具体内容。

　　整体感知

　　1. 给出有关秦观的资料。

　　秦观，字少游，号淮海居士，北宋，苏门四学士之一。

　　苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之，皆接受过苏东坡的指导和培养，在文学思想上也受到一定的影响，但创作风格大相径庭。以词作闻名，是“婉约派”代表词人。文字精细工巧情韵皆美。

　　2. 逐句解释。

　　3. 分析：本诗的表现手法——无一怨字而写春怨。

　　4. 体会古代文人伤春悲秋的心理特征。由于宦途的艰险而多愁善感。

　　5. 《春日五首》金屋旧题烦乙子，蜜脾新采赖蜂臣。蜻蜓蛱蝶无情思，随例颠忙过一春。春禽叶底引圆吭，临罢黄庭日正长。满院柳花寒食後，旋钻新火爇炉香。裌衣新著倦琴书，散策池塘返照初。翠碧黄鹂相续去，荇丝深处见游鱼。幅巾投晓入西园，春动林塘物物鲜。却憩小庭才日出，海棠花发麝香眠。

　　作业：抄写全诗逐句解释诗的意思。阅读 5 首《春日》，说说你觉得哪首最好，为什么。

　　反思：实际上根本没来得及讲秦观。学生对对偶基本没有理解，有的把对偶和对比混为一谈，临时换讲对偶，作业改为寻找使用对偶的古诗句。

　　《春日五首》赏析

　　《春日五首》其一

　　一夕轻雷落万丝，

　　霁光浮瓦碧参差。

　　有情芍药含春泪，

　　无力蔷薇卧晓枝。

　　解释

　　一声轻雷过后，顷刻落下了如丝般的春雨，

　　雨过天晴后屋顶上的琉璃瓦如碧玉般浮光闪闪。

　　雨后的芍药如惆怅的女子含着点点泪珠，

　　雨打后的蔷薇，也似乎绵软无力，其实枝条正悄悄攀枝蔓延着。

　　万丝：指春天的细雨。

　　霁：雨过天晴。

　　瓦：琉璃瓦。

　　碧：碧玉。

　　碧参差：指琉璃瓦浮光闪闪，犹如碧玉。

　　芍药：草本之首，与牡丹形似

　　卧：攀枝蔓延

　　赏析

　　《春日》这首七绝描写夜雨初霁的春天庭院的景致。丝，喻雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“轻”的，雨如“丝”般，春雨的特色诗人只用两个字就揭示出来了。那碧绿的琉璃瓦，被一夜春雨洗得干干净净，晶莹剔透，犹如翡翠，瓦上还沾有水珠，在晨曦的辉映下，浮光闪闪，鲜艳夺目，令人心旷神怡。无力蔷薇卧晓枝，也有的版本写作，无力蔷薇卧晚枝。芍药，牡丹。春泪，雨点。芍药亭亭玉立、蔷薇攀枝蔓延，故各有“含春泪”之态、“无力卧”之状。

　　诗人捕捉到春雨“万丝”的特征，把镜头的焦点对准了庭院一角，摄下了一幅雷雨后晴春晓日的精巧画面。通过对偶形式，拟人手法，衬托庭院的华丽，描绘了芍药和蔷薇百媚千娇的情态。

　　《春日》因其体物入微，情致蕴藉，通篇自具一种清新婉丽的韵味，在意境上以“春愁”统摄全篇，虽不露一“愁”字，但可从芍药、蔷薇的情态中领悟，又曲折隐晦的反映了诗人由于对宦途命运艰险的恐惧，而形成的多愁善感的心理。

　　《春日》就被金代的.文学家元好问讥为“女郎诗”，因为它格调比较柔媚。

　　柔媚也是一种美，经过风雨的芍药和蔷薇，好似两个娇弱的女郎，一个饱含泪水，一个醉卧晓枝。以“春泪”喻水珠，以“卧”字象征“无力”，用辞工稳而又自然。

　　《春日五首》阅读练习

　　春日五首

　　【宋】秦观

　　一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差①。

　　有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝②。

　　[注]①万丝：指密蒙的雨丝。葬光：雨后初晴的阳光。参差：指层叠的瓦片。②春泪：指雨珠。

　　9.(1)诗中写了哪些景物，构成了一幅怎样的画面(2分)

　　答案：景物：雨丝、浮瓦、芍药、蔷薇(任意写出两种即可给1分);画面：雨中春光图(雨后初晴图)(1分)。