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语文教案

时间：2024-12-08 08:51:29 教案我要投稿

（集合）语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（集合）语文教案

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　1．感受第二人称的表达效果。

　　2．学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

　　【学习重难点】

　　学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。

　　二、自主预习

　　作者与青少年的对话运用了第二人称“你”，这样写有何好处？

　　明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了的感染力。

　　三、合作探究

　　(一)品析语言

　　1．本文作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇生动形象，产生“味之者无极，闻之者动心”的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。

　　明确：(1)比喻：“为你打开一扇门”，采用比喻的修辞手法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。

　　(2)排比：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。

　　2．本文的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的？

　　明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界”一词在不同的语句中有不同的内涵，“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，第二人称代词“你”在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了的感染力。

　　(二)品味情感

　　本文表现了作者怎样的`情感？

　　明确：作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。

　　四、板书设计

　　词汇丰富多彩

　　抽象的概念人格化

　　亲切的语气

　　真挚的情感文学的魅力

　　五、课外拓展

　　文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢？请同学们小组讨论，用文学作品实例来帮助理解。

　　明确：课文第四自然段开头两句，从不同侧面表现了优秀文学作品同“历史”“时代”之间的密切关系，例如：上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识；《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民从起义到失败的经过及起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治者的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。

语文教案篇2

　　课堂教学目标：

　　１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　３、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗读课文。

　　课堂教学重点：

　　１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　２、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　课堂教学难点：

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　课前准备：

　　１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

　　２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　３、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

　　４、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　课时安排：

　　两课时。

　　课堂教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　学生，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

　　老师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

　　二、学情调查

　　１、看到课题，你想知道什么？

　　２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

　　三、初读课文

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　２、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

　　３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

　　４、交流读后印象。

　　过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

　　四、把握故事的基本内容

　　１、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

　　２、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

　　３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

　　设计意图：抓住主线，理清脉络。老师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　１、联系上下文，初闻歌声。

　　⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　老师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思？”

　　老师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

　　“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

　　“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的`回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

　　学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　２、自问自答，理解歌声。

　　⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵老师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，老师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的完全忘了。”“他把身边的完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。

　　３、比较异同，破译歌声。

　　⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　４、探究寻根，深挖歌声。

　　⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵老师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

　　⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开课堂教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课课堂教学的重中之重。

　　二、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，老师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　设计意图：老师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　三、布置作业

　　１、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

　　２、阅读其他的小英雄的故事。

　　板书设计：

　　吸引敌人

　　１４夜莺的歌声麻痹敌人

　　传递情报

　　︱

　　小男孩──机智勇敢、热爱祖国

语文教案篇3

　　【设计思想】

　　课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。

　　本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获;并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。

　　【实施方案】

　　教学目标：

　　1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

　　2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

　　3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

　　4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

　　教学重点：

　　1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

　　2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

　　教学难点：

　　领会小说所表现的主题思想。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学内容和步骤：

　　一.导入新课，检查预习：

　　教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

　　学生交流预习情况：

　　1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

　　2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

　　二.自主阅读，整体感知：

　　1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

　　2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

　　三.反馈展示，讨论交流:

　　预设以下问题，引导学生交流：

　　1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

　　(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)

　　2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

　　四. 合作探究，分析形象：

　　1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁??

　　(明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。)

　　2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)

　　对比内容

　　少年闰土

　　中年闰土

　　外貌

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　动作

　　语态

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

　　4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

　　说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

　　对我态度

　　“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

　　恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　生活态度

　　捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

　　——天真活泼、对生活充满热情和希望。

　　拣了“一副香炉和烛台”。

　　—— 将希望寄托于神灵。

　　3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

　　(讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的`迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。)

　　4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

　　(明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)

　　5. 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?

　　(讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。)

　　6. 课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?

　　(明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。)

　　五.品味语言，体会感情：

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?

　　(让学生从内容和语言方面谈个性感受)

　　2.从文中看，“我”是一个怎么样的人?

　　(明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。)

　　3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么?

　　(讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)

　　4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

　　(讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。)

　　5.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

　　(讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。)

　　6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

　　(讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。)

　　7.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么?

　　(讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。)

　　8. “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

　　(在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。)

　　六、理解朗读，积累词语：

　　老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

　　1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

　　2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

　　七.回顾过程，交流收获：

　　1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

　　2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

　　(引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品味感悟语言——摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。)

　　八.拓展训练，布置作业：

　　课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

　　九.附板书：

　　小说阅读方法：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、积累文中出现的生字和新词。

　　2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

　　3、体会咏物记叙文的特点。

　　教学重难点：

　　1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

　　2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，指导初读

　　1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。

　　2、引导学生描述自己观察到的石榴。

　　3、带领学生.总结石榴的'特点。

　　4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，

　　二、抓住特征，分析课文

　　1、带领学生品味描写石榴的句子。

　　2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。

　　3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。

　　三、深入探究，体会感情

　　1、给学生发放文章的背景材料。

　　2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?

　　3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。

　　四、本课小结

　　《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

　　第二课时

　　一、辐射阅读，体会寄情于景的写法

　　1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

　　2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

　　二、.写作练习

　　指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物

　　抒情”的写法。

　　三、本课小结

　　要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。

　　2海燕

　　教学目标：

　　1、掌握文中出现的生字、新词。

　　2、了解.写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。

　　教学重难点：

　　课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。

　　请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。

　　2、讲解文章的写作背景和作者当时的.具体情景。

　　3、出示在本课中出现的生字、生词。

　　4、带领学生读课文，做到整体感知。

　　二、品味内容，体会感情

　　1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。

　　2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。

　　3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。

　　三、本课小结

　　这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

　　第二课时

　　一、重温课文。理清情感线索

　　帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。

　　二、辐射阅读，探究主题

　　1、引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?

　　2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。

　　3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。

　　三、短文.写作

　　作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。

　　你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。

　　四、本课小结

　　这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

　　《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

　　3白鹅

　　教学目标：

　　1、了解.写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的.什么特点？

　　二、作者及.写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1、学生自由朗读1～4段。

　　2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　二、讨论课文第5段的内容

　　1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

　　2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

　　3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

　　三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

　　4鹤群

　　教学目标：

　　本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文

　　教学重难点：

　　文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的`描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课。

　　二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

　　三、指导学生学习全文。

　　（一）初步了解文章内容。

　　1、快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书

语文教案篇5

　　一、教材简说

　　在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同字画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两按树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　二、学习目标

　　1．认识10个生字。会写“王、中、叶、打、江”5个字，认识“竖钩”和“提”两个笔画和偏旁“艹”。

　　2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3．了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国的思想感情。

　　三、教学重点：

　　识字、写字和朗读课文。

　　四、教学准备：课前收集江南有关图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）认字入手导入课题

　　1．小朋友，现在看老师写一个字，如果你认识就把小手举起来。（板书“排”）

　　2．（指名读）你是怎么认识这个字的？（根据学生的回答进行评价）谁愿意当小老师带大家认识这个字？（板书“排”的拼音）

　　3．用这个字可以组哪些词语呢？

　　4．老师也有一个词，你们想不想知道是什么？（板书“竹”）

　　5．齐读“竹排”。谁知道“竹排”是什么？（先指名说，然后播放课件，让生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具）再次齐读。

　　6．今天，我们要学一首与竹排有关的儿歌。（补充课题其它的字）谁愿意读一读课题？（指名读然后齐读）

　　7、读了这个课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？

　　8、你们可真会提问题。如果你认真学习，认真思考，这些问题你自己就会弄明白，想不想通过自己的努力弄明白这些问题呢？

　　（二）初读课文，文中识字

　　1．要想弄明白这些问题，首先我们要读儿歌，我们来读一读儿歌好不好？

　　2．读儿歌之前老师想问问小朋友，如果遇到不认识的字该怎么办？你有什么好办法解决呢？

　　3．现在翻到课本56页，请小朋友们竖起小耳朵听好读书的要求：读儿歌的时候遇到不认识的字用笔圈出来，用自己最喜欢的方式认识它，遇到难读的句子，你就多读几遍，老师要看看哪个小朋友读的认真，识字最快。（生读师巡视指导）

　　4．检查认字情况。

　　⑴谁愿意说说通过自己的努力你都认识了哪些字？

　　⑵大家都用喜欢的方式认识了字，现在老师想考考你们，敢接受挑战吗？

　　⑶（屏幕显示不带拼音的生字）谁能勇敢地站起来读一读这些字？（指名读。如果有些字读得不太准，可请别的小朋友当老师教，然后点击屏幕出现拼音，让生自己读一读，最后再去掉拼音读）。

　　⑷你们用什么好办法牢牢记住这些字的样子呢？（引导学生利用喜欢的'识字方法，提高识字能力）。

　　⑸利用识字卡片开火车，识字组词。

　　（三）创设情境，入情朗读

　　1．播放配乐课件（根据课文内容制作）

　　2．你看到了什么？

　　3．看到这些你有什么感觉？（引导生感受画面的美）

　　4．就让我们带着这种美的感觉读一读儿歌好不好？（齐读）

　　5．“小小竹排顺水流”怎么就叫顺水流呢？（指名回答后播放“顺水流”课件）

　　6．你看，这小小的竹排流得多自在呀，如果你坐在上面，会看到哪些美丽的景物呢？（指名自由说）

　　7．在课件画面中（出示从“鸟儿唱——绿油油”齐读）

　　8．小朋友们“树木密”是什么意思？（利用课件引导学生认识“树木密”就是树木一棵挨着一棵而且长势旺盛）。“禾苗”在哪儿？你能下来指一指吗（指名）？这禾苗什么样子呢？“绿油油”是什么意思呢？（理解后，练习“绿油油”的正确读音。“油”变成一声）。

　　9．你还看到了什么绿油油的呢？（拓展练习）

　　10．小朋友看着这么美的景色快乐吗？那就带着快乐的心情读一读这几句话。（出示前后句，配乐熟读成诵）谁愿意自己快乐的读一读？……谁还能比他更快乐？（采用多种朗读方法引导学生在读中感受江南的美景，为学习最后一句打下基础）

　　11．小朋友们，看着美丽的画面，听着你们快乐的朗读，老师都要陶醉了，也很想读一读，可以吗？你们闭上眼睛，在脑中想像江南的美景好吗？

　　12．从老师的朗读中你感觉到了什么？（美）

　　13．江南是个好地方，还有更美的呢。（播放课前收集的有关图片，简介江南，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情）

　　14．看到这些美景，你想说什么？（引导学生进行说话练习）

　　15．看到这些美景，老师情不自禁地想说——（屏幕出示最后一句师感情朗读。）

　　16．小朋友们，喜欢江南的美景吗？请你也发自内心的发出你们的赞叹吧（指导感情朗朗最后一句，再读中感悟）。

　　如：师：小竹排……鱼儿游。——生接：（最后一句）

　　师：两岸树木密……绿油油。——生接：（最后一句）

　　师：多美的江南啊，看着这美景，我们要高声说——生接最后一句。

　　17．小朋友们，现在弄明白小小竹排为什么在画中游了吗？这“画”字指的是什么呀？这“游”是指……（游玩……）

　　（四）课内拓展

　　1．小朋友们，我们背过一首诗就是描写江南景色的，谁能背这首诗？（指名背诵《江南》）

　　2．出示诗齐读

　　（五）课外延伸

　　当小导游，把江南美景介绍给爸爸妈妈。并背一背课文。

　　板书：

　　小小竹排画中游

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1．老师想欣赏一下美丽的江南景色，哪个小导游愿意带我去？

　　2．小朋友们上节课我们学过的生字还认识吗？（出示生字，单个读，齐读）

　　3．试背课文：小朋友，江南的景色这么美，你有没有永远把它记在脑中呢（指名背诵）？

　　（二）完成练习

　　1．出示课后“我会读”（采取各种方法练读）

　　2．（继续扩词）除了这些词，你还能说出哪些词？并练习用本课要认的其它字组词。

　　3、选择其中的一、两个词说一句话。

　　（三）指导写字

　　1．小朋友们，字我们认识了，课文也背下来了。现在我们应该动手写一写了。今天我们要学写五个字，老师要看一看谁写得最认真，写得最漂亮。

　　2．范写生字。指导学生写“木”“十”的写法。然后要求学生依照课后练习描红。再认真观察字的每部分在田字格的位置，注意把字左右两部分写的匀称、美观。

　　3．生写师巡视指导。

　　4．在实物投影上评价部分生的字（从正反两方面评价）。

　　5．同桌作业互相找找优点、缺点。

　　6．巩固练习

　　（四）课后拓展

　　画画你心中的江南，把这节课写得最漂亮的字写在画面中。（将来在教室粘贴板上展览）

　　板书：田字格生字

语文教案篇6

　　一、导人新课，激发兴趣

　　1．看录像。(大海)

　　同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?

　　2．揭示课题。

　　(板书：8海洋21世纪的希望)

　　为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?

　　二、初读指导

　　1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字会读田字格上面两个生字。

　　2．并联系上下文，理解下列词语的意思

　　低廉威胁大显神威望洋兴叹

　　慷慨敬畏喜怒无常无穷无尽

　　3．自读课文，想想每个自然段的意思。

　　三、检查自学情况

　　1.出示生字卡片，开火车读，齐读。

　　提示：矿是后鼻音，匮读第四声。

　　2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　低廉：(价钱)便宜。

　　慷慨：大方，不吝惜。

　　威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。

　　敬畏：又敬重又害怕。

　　望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

　　3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

　　4．讨论：

　　全文共有几个自然段?每个自然段写什么?

　　全文可分几部分?哪部分写海洋是21世纪的希望?

　　第一段(第13自然段)：写海洋与人类有密切的关系年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。

　　第二段(第48自然段)：写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。

　　第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。

　　四、精读训练

　　1．自由朗读第一段，画出中心句。

　　(出示：人与海洋的关系非常密切)

　　2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢?

　　画出有关语句。

　　交流：

　　(1)海洋给人类提供了航行的便利。说说自己的理解。

　　(2)它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。(抓住慷慨、丰富、每日不可缺几个词)

　　这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来的益处，因此，千百年来人们(热爱海洋)

　　(3)无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇

　　说说自己对这句话的理解。(要求抓住无情、冲垮、毁灭等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又(敬畏海洋)

　　3．引读第3自然段。

　　4．指导朗读第一段。

　　要读出千百年来人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情，及面对它喜怒无常的无奈。

　　齐读第一段。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、继续精读训练

　　1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像千百年来的人们那样望洋兴叹吗?(指读第4自然段)人类是怎样开发、利用海洋的呢?

　　2．学习第二段。

　　(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?(承上启下)

　　(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几个自然段，交流。

　　(板书

　　开发矿产资源

　　索取高蛋白食品

　　利用水力发电

　　淡化海水缓解水荒

　　建设海底城市)

　　(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，根据板书，四人小组逐个自然段讨论。

　　交流：

　　①由于都在闹能源危机、座座、一艘艘已驶向、已潜入。

　　(人类能源危机，导致到海底开发矿藏)

　　看图理解第5自然段最后一句话。

　　朗读第5自然段。

　　②由于人类正面临着食物匮乏的'威胁、21世名的餐桌上来自海洋。

　　(人类食物匮乏，导致到海洋索取高蛋白食品)

　　朗读第6自然段。

　　③潮汐发电站价格低廉的电力。(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)

　　朗读第7自然段。

　　④用海水淡化缓解水荒。(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)

　　在海底建设城市

　　(人口增长，拓宽生存空间)

　　朗读第8自然段。

　　(4)朗读第二段。

　　3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望?

　　(人类面临困境时，把目光转向海洋，科学开发、利用海洋给人类带来了希望)

　　根据板书，概括地说一说。

　　自由说、指名说。

　　4．齐读第三段。

　　为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?

　　我们可以怎样保护海洋?

　　朗读第三段。

　　三、总结全文

　　朗读全文。

　　海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。

语文教案篇7

　　教学要求

　　1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1、教读、教写b p m f.

　　2、学习拼读音节。

　　3、教学带调拼读。

　　教学准备教学课件挂图

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教学发音

　　指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

　　1、教学声母“b”

　　先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　2、用同样方法学习“p m f ”

　　编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、读语境歌

　　指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　四、教学书写

　　先教笔顺，再描红，最后临写。

　　第二课时

　　一、复习检查