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一个数除以小数教案
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的一个数除以小数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一个数除以小数教案1
一、教学内容：
P28例4，练习六第1～5题
二、教学目标：
1、使学生掌握除数是小数除法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生的分析能力和推理能力。
2、使学生经历将一个数除以小数转化为一个数除以整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
三、教学重点：
1、理解并掌握小数除以小数的计算方法；
2、理解商的小数点定位问题。
四、教学准备：
数学书的情景图、课件
五、教学过程：
（一）、复习准备
1、小数除以整数及商不变性质
一个数除以小数的计算方法
被除数小数位数不够除法
小数除法的验算及巩固练习
小数除法在生活中的应用
2、课件板演：4.08÷8
3、计算下面各题。
4.5÷18=48.126÷13=
4、口答：按要求扩大下面各数，说一说小数点应该怎样移动？
扩大10倍：
0.5 （小数点向右移动一位）
扩大100倍：
0.36 （小数点向右移动二位）
扩大1000倍：2.375 （小数点向右移动三位）
5、填写下表。（课件）商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的.倍数，商不变。（举例）
二、创设情境，导入新课
1、教学例4。
（1）用多媒体课件出示例4的情景图，想：图上有哪些信息？你能根据图中的信息解决问题吗？
（2）列出算式：7.65÷0.85
（3）思考：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同？
（引导学生说出前面学的是除数是整数的除法，现在是小数除以小数）
2、引出课题：这就是我们这节课要研究的课题——小数除以小数。
3、引导学生用二种方法解答。（想：a、除数是小数，应该怎样计算呢？能不能将它转化为除数是整数的除法？怎样转化？b、被除数和除数同时扩大100倍，小数点应该怎么办？）
第一种算法：把题中以米为单位的名数统一改写成以厘米为单位的名数后再进行计算。
第二种算法：
（1）除数扩大100倍得85；
（2）被除数也扩大100倍得765；
（3）按除数是整数的除法法则进行计算。
三、巩固练习
1、做一做：1.先说出下面各题中除数和被除数需要同时扩大多少倍，应该怎样移动竖式中的小数点，然后再计算。（用展示台演示）
9.12÷3.8= 0.756÷0.18=
2、我能填出正确结果
18.8÷0.8＝（ ）÷83.64÷2.6＝（）÷26
0.72÷1.6＝（）÷16 0.42÷0.35＝（ ）÷35
商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
先去掉（ 除数 ）的小数点，看除数有几位小数，被除数的小数点就向（ 右 ）移动几位，然后按照除数是整数的计算法则计算。
四、布置课后练习：
1、练习六 第1～5题。
2、《家庭作业》 第3课时。
一个数除以小数教案2
教学内容
人教版小学数学教材五年级上册第28页例4
教学目标
1．使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。
2．在探究一个数除以小数计算方法的过程中，培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3．渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得积极的价值体验。
教学重点
利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
教学难点
把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。
教学准备
将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程
一、复习旧知，铺垫新知
1.先把下面的数改成整数，再说说分别扩大了多少倍？
0.95 2.9 37.6 0.041
2. 填表 思考：被除数、除数、商每一组之间有什么关系？
(商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。)
2、 创设情境，自主探究
1. 同学们知道这是什么吗?(中国结)
2. 奶奶是编“中国结”的高手，看，她又在忙起来了。
3. 从图中你能获得哪些数学信息？根据这些信息应该怎样列式？
4. 板书算式：7.65÷0.85=（就是7.65里含几个0.85，用除法计算）
5. 探索计算方法
（1） 这个除法和我们上节课学过的除法有什么不同？（上节课学习的除数是整数的小数除法，这道题的除数是小数。）
这节课我们就一起来研究《一个数除以小数》
（2）估算
那你们能不能先估算一下，大约能编几个中国结？
（估算的非常好，除数是整数的小数除法我们会算，那除数是小数的呢，我们该如何处理这个小数，才能计算出结果呢？）
请同学们先独立思考，在本上写出你的.方法。
6.汇报
方法一：单位转换
（1）.0.85米=85厘米
7.65米=765厘米
765÷85=9（个） 所以7.65÷0.85=9
（利用单位转换，把米转换成厘米，也就是把0.85米扩大100倍是85厘米，把7.65米扩大100倍是765厘米。）
（2）.出示课件讲解
方法二：竖式
根据商不变的性质，把被除数和除数同时扩大100倍。
（1）提问：为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍呢？（引导学生说出把除数扩大到原来的100倍后，除数就变成了整数，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的100倍。）
（2）这位同学的思路非常好，很清晰。但是书写还不是十分规范，下面请跟着老师，看一看正确的书写。
7.65÷0.85 边写转化过程边讲解
把小数0.85扩大到它的100倍，就是把小数点向什么方向移动几位？（向右移动两位）把除数的小数点和没有用的“0”划去。用一个小斜线，不要画的特别长。
7.65扩大100倍，把小数点向右移动两位，小数点划掉。
一定要注意除数扩大多少倍，被除数也要扩大多少倍。
765÷85 会做了吗？那你们把按照老师的这种方法把这道题完成。（补全单位和答）
（3）归纳小结。
师：那我们再看这道题，做除数是小数的除法时我们要注意什么？
通过刚才的学习，我们总结一下：一个数除以小数，怎样计算？（出示课件）
小结：先把除数扩大成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后再按整数除法的法则进行计算。（齐读）
三、练习巩固
1.完成课本第28页“做一做”。（同桌说一说扩大多少倍）
全体学生做，指定三名学生板演，教师巡视指导，完成后让学生说说是怎样算的。
（第三题：544÷16 54.4÷16 544÷160 ）
小结：计算小数除法时，要根据除数的小数数位进行转换。特别是当它们的小数位数不同时，要看将除数转化成整数，小数点向右移动了几位，再把被除数的小数点向右移动相同的位数。
3. 解决问题
一个长方形的面积是23.52平方米，宽是2.4米，这个长方形的长是多少米？ 23.52÷2.4=9.8（米）
四、总结
谈谈这节课的收获？
一个数除以小数教案3
教学目标：
1．初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。
2．掌握将小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的思想。
教学重点：
理解除数是小数的除法的计算法则和算理。
教学难点：
掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数末尾用“0”补足的方法。
教学工具：
课件，实物投影。
教学过程：
1、复习除数是整数的.小数除法。
5.04÷6= 50.4÷60=
（1）竖式计算5.04÷6=
（2）不计算说出50.4÷60的商。（根据被除数和除数变化相同，商不变）
2、新课引入
奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳，7.65米丝绳，可以编几个“中国结”？
（1） 列式。
（2） 与前面两题比较有何不同。（板书：一个数除以小数）
（3） 能转化成除数是整数的除法来算吗？为什么？
（4） 怎样列竖式？
小结：一个数除以小数，根据“被除数和除数的变化相同，商不变”，可通过把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，转化为除数是整数的除法来计算。
3、基本练习一
竖式计算下列各题
62.4÷2.6= 0.544÷0.16= 12.6÷0.28=
（1）说一说，怎样以上各式转化成除数是整数的除法。
（2）竖式计算，学生1号本上演算，三位学生板演。
（3）集体评讲。注意第三题，被除数的小数位数不够时，怎么办？（用“0”补足）
基本练习二
1.8÷0.24= 21÷1.4=
小结：当被除数的小数位数不够足时，用“0”补足。
4、基本练习三
独立完成书22页“做一做”的第2题，先判断对错，说明错在哪里并且改正。
5、总结：通过今天的学习，说一说一个数除以小数的计算方法是什么？
6、作业布置。
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