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语文教案

时间：2025-02-02 08:45:40 教案我要投稿

语文教案精选（10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案精选（10篇）

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足，需要不断地学习。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　二、教学目标

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、训练学生联系上下文理解词句的能力。

　　3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。

　　三、教学重点、难点

　　1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。

　　2、孔子的教育思想对学生的影响。

　　四、教学手段：多媒体电脑、课件

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　同学们，你认识这个人吗?(课件展示孔子画像)你是怎么认识他的?(在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……)看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢?(学生交流)，师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的`创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎样教育学生吗?

　　(二)初读课文

　　1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，提出阅读要求。

　　①在文中圈出不懂的问题。

　　②思考：孔子是一个的人，我从文中、、、地方看出来的。

　　2、学生质疑

　　老师听说过一句话：“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑，老师觉得同学们读书的境界提高了很多，我很欣赏你们。

　　(学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温和的容颜，高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼)

　　3、学生释疑

　　孔子是一个人，我从文中、、、地方看得出来。

　　综合学生们的意见，老师随机板书：

　　孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。

　　同学们的词汇真丰富，由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢?(孔子的谦虚，那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗?

　　(三)品味赏析，朗读感悟

　　1、品读第二段

　　下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要注意读出人物的语气。

　　①同学们自愿分角色朗读。

　　②其他同学点评

　　师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心;子夏的语气要读出疑惑。

　　③再找2个同学分角色朗读

　　这次他们读的怎么样?对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有疑惑：你说孔子和子夏在对话时会有怎样的动作和表情呢?请大家插上想象的翅膀，展开联想，等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎么样?谁愿意演绎孔子?子夏呢?(掌声雷鸣)太精彩了!想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀!我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。

　　孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是什么呢?就是孔子作为教育家，他对自己的学生行为观察细致，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学习呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗?

　　2、品读第三段

　　①分角色朗读

　　这次分角色朗读老师也想参加一份行吗?那你们希望我读哪个角色呢?(孔子)那好，今天我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢?好，我们来个师生使用。

　　②学生点评

　　谢谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要互相学习好吗?

　　③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育”一句中，老师对子夏的考评是什么?

　　(此环节根据学生的分析情况，由个人思考到同桌交流再到小组合作探究)

　　同学们，子夏经过孔子的指点深受启发，那你呢?

　　下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。

　　(四)拓展升华

　　哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点

　　(学生交流)

　　老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好!

　　(学生交流……)

　　(此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点，以为其树立自信心)

　　我真高兴，大家都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎样做?

　　大家说得非常棒!我看到了同学们不断改进自己，虚心学习的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”(将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵)

　　(五)小结及收获

　　这节课我们一起走近了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世老师”(板书)

　　假如时光可以倒流，你遇见了孔子，你有什么话对他说呢?

　　六、作业

　　《我与孔子的对话》

　　板书设计:

　　孔子和学生

　　孔爱心万

　　了解学生世

　　谦虚先

　　子因材施教师

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

　　2、正确认读本课十个生字，会写十个。

　　过程与方法

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　情感、态度与价值观

　　让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

　　课前准备：生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣创境

　　同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。

　　二、初读课文

　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的.字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。

　　5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

　　三、理解课文

　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：

　　（1）当时学习条件怎样？

　　（2）学生的学习态怎样？

　　2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？

　　3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？

　　4、随机指导朗读

　　5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？

　　四、拓展延伸

　　激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

　　五、指导书写

语文教案篇3

　　习作内容：记一次语文活动——打电话

　　设计目的：通过通话游戏，学会打电话，培养学生的语言表达能力。

　　教学流程：

　　1.回忆以往打电话的经历。

　　你们以前打过电话吗？你是怎么打的？结合生活实际，说说自己以前是怎么打电话的。

　　以评议的.形式，引导学生明确打电话的要领：有礼貌、把事情说清楚。

　　2.老师给学生打电话，在评价中，引导学生掌握打电话的要领。

　　（1）老师给学生打电话，并及时点拨打电话的要领。

　　话题一：老师祝贺某位同学被评为“好儿童”。

　　话题二：某同学生病了，老师询问其病情。

　　话题三：某同学上课听讲不专心，老师打电话提醒他。

　　（2）学生给老师打电话。

　　刚才几位同学在接电话的时候，都能做到有礼貌，也能把事情说清楚，现在谁愿意给老师打个电话呢？

　　3.拓展练习。

　　学生之间互相打电话。

　　学生作文《打电话》。要求学生结合课堂

　　学习内容记录下在打电话过程中自己的动作、语言以及心情。

语文教案篇4

　　B案

　　第一课时

　　看图引题

　　1。出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

　　2。今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

　　看图读文

　　1。自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　2。边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　3。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

　　a。乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　b。乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　c。乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

　　4。默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

　　5。小组合作交流。

　　6。全班交流，教师指导解疑。

　　教师吟诗小结

　　是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

　　屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　学生整体感知

　　你认为教师自创的.这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

　　1。可以像老师这样吟诗。

　　2。可以试着读读课文。

　　3。可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

　　第二课时

　　回顾课文

　　1。我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

　　2。指名读文，交流欣赏。

　　精读课文

　　1。自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

　　2。小组合作交流。

　　3。全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

　　如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？

　　品味语言

　　1。有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

　　2。有感情地朗读全文。

　　积累语言

　　把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

　　拓展语言

　　1。自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

　　3。全班交流。

　　4。有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学习内容

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，继续练习背诵课文。

　　3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。

　　教学重点：

　　1.会写4个生字：“了、子、人、大”。

　　2.继续背诵课文，练习用“一会儿……一会儿”说话。

　　学前准备：

　　多媒体课件，出示卡片。（教师）

　　教学过程：

　　一、复习引入。（用时：8分钟）

　　1.引导复习上节课学习的生字。（出示生字卡片）

　　2.检查背诵情况。

　　二、学习生字。（用时：16分钟）

　　1.教师多媒体课件出示生字。

　　2.教师引导观察生字的字形特点。

　　3.教师重点指导生字。

　　4.教师范写。

　　5.描红。教师巡视指导。

　　三、指导口头造句。（用时：8分钟）

　　1.出示课文中带有“一会儿”的原句。

　　2.指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。

　　3.指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。

　　四、总结全文，布置作业。（用时：8分钟）

　　1.今天我们学习了《秋天》，你喜欢秋天吗？看到这么美的秋天的景色你想说点什么？

　　2.回家后请把你眼中的.秋天画出来，然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。

　　五、总结全课，深化认识。（用时：5分钟）

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　板书设计：

　　教学反思：

　　这节课我把范写指导贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说，指导书写必须细致。不仅要从整体上观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔也要进行提醒。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到落实。

语文教案篇6

　　活动课题：故事晚会

　　活动目的：

　　通过讲故事活动，培养学生当众说话的能力、形象思维能力；培养同学们说话大方、口齿清楚的好习惯，尽快提高他们的口头表达能力。

　　活动提示：

　　讲故事是一项有益、有趣的活动。在召开故事会之前，要选好故事，最好同学们自己学习编写故事，所编的故事体现连贯性、曲折性和趣味性。

　　要讲好故事，必须注意如下几点：

　　1、要精心选择故事材料。

　　趣味性。讲故事是一种娱乐性活动，因此不能没有趣味。但是，有些故事的"趣味"很庸俗，例如，嘲讽有生理缺陷的人，讥笑天生弱智的人等，乍听起来，觉得有趣，稍加思索，留下的'都是苦涩。

　　善意性。我国古代把讲故事叫做"说善书"，讲故事是为了劝人"行善"。虽然，我们现在不再用"说善书"这种做法，但讲故事的目的仍然应该是善意的。

　　短小性。讲故事不能像作大报告一样长篇大论，也不能像电视连续剧那样。今天讲不完，明天接着讲。故事像"独幕剧"，只说一件事，不蔓不枝。

　　2、要培养良好的讲故事的心理素质。

　　同学们要在故事晚会上面向众多同学讲故事，其心理障碍是"怯场"的心理。一是要增强自信心。二是要排除杂念。

　　3、要重视讲故事的技巧。

　　控制说话速度。多数同学平时说话有两个偏向，太快，不流畅，这都是讲故事的大忌。因此，同学们要学会控制说话速度。

　　交换说话语调。要想绘声绘色地再现故事中人物性格、场景、气氛，必须学会变换说话的语调。

　　调节语音量。声音的大小决定于二个方面：一是依据面和听众多少而定；二是依故事情节而定。

　　活动步骤：

　　1、举办班级故事会，交代活动方式及规则。

　　故事会以比赛方式进行，可利用课外活动和周末晚会时间开展活动。参赛者由每组选派2－3名选手。

　　比赛内容。故事分"必讲"和"选讲"两种。必讲故事源于课本，通过抽签而定，选讲内容，由参赛者自定，时间5分钟为宜。

　　2、评分标准。

　　总分为200分"必讲"类100分，选讲100分。

　　态度大方20分；口齿清楚20分。说话流畅20分；说话速度20分。

　　语调变换20分。

　　故事结束时，由评委报总分名次，由教师总结，适当进行奖励。

　　活动材料。

　　1、在、、等故事书选取有意义而又生动有趣的故事阅读。

　　2、回忆整理平时阅读到或听到的故事。

　　1、要求同学们自编故事。

语文教案篇7

　　1、教学设计学科名称

　　北师大版课标小学语文五年级语文（上册）韵味枫叶如丹

　　2、所在班级情况，学生特点分析

　　五年级，这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练，到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为，学生一定要是学习的主体，教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。

　　充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。

　　3、教学内容分析

　　《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。

　　4、教学目标

　　1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

　　3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

　　5、教学难点分析

　　理解文中包含的哲理。

　　理解“成熟的美，是真正的美”。

　　6、教学课时

　　1课时

　　7、教学过程

　　一、导入新课

　　（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）

　　唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的`古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）

　　师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）

　　2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？

　　(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)

　　3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）

　　学生通过讨论难解决的问题有：

　　（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”

　　（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？

　　（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

　　三、精读课文，理解感悟

　　1．学习第一部分。

　　（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

　　（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）

　　（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）

　　（4）有感情的朗读课文。

　　2．学习第二部分

　　（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）

　　（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

　　（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

　　②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

　　学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）

　　师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

　　师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

　　师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

　　（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

　　（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）

　　有感情的朗读这一段。

　　（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

　　师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

　　四、有感情的朗读课文

　　五、作业

　　1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。

　　2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

语文教案篇8

　　教学要求：

　　１、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。

　　2、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗。

　　３、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　续写小诗。

　　教学方法：

　　自主学习法。

　　教学准备：

　　1、课前搜集有关各种颜色所代表的意义的资料。

　　2、萨克斯音乐及多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１．同学们，请你想像一下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子？（学生回答）

　　２．来，现在让我们一起重温这多姿多彩的生活，感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣吧。

　　学生欣赏课件。（课件内容是：五颜六色的风景、服饰等）

　　你有什么感受？?

　　３．导入新课。

　　今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。

　　板书课题：爱什么颜色。齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　１．自读课文，扫清文字障碍，自学生字“蔚、战、疆、威”。

　　２．分小组交流、汇报自学生字情况。

　　三、读中感知，读中感悟

　　１．找三名同学分小节朗读课文。

　　作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢？自己体会作者表达的情感。

　　2、你最喜欢哪个小节，美美地读一读，谈谈自己的`感受。

　　3、配乐朗读。

　　全班同学哪个学生喜欢哪个小节就随着音乐读这个小节。

　　四、课文延伸、发散。

　　1、你最喜欢什么颜色，什么东西的颜色是这样的，你也来编一段小诗。

　　2、学生在全班交流自己编写内容。

　　六、总结课文

　　师：同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜欢的色彩去装点绚丽的生活，用我们的双手去创造美好的生活吧！

　　第二课时

　　一、认读字词。

　　二、教学生字。

　　三、书写。

　　四、作业。

语文教案篇9

　　教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用，语文教案－阿房宫赋教学设计示例（二）。

　　2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

　　（二）能力训练点

　　学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

　　（三）德育渗透点

　　通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

　　一、导入

　　“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

　　二、整体感知

　　1．教师范读、正音。

　　2．学生大声地自读。

　　3．在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

　　4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

　　三、学习第一段

　　1．提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

　　2．找一学生读第一段。

　　3．学生齐读。

　　4．学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

　　（1）需要掌握的重点实词：

　　六王毕：完了、结束

　　北构而西折：动词，架木做屋

　　不霁何虹雨止初晴

　　（2）特殊用法

　　四海一 “一”数→动统一

　　骊山北构而西折 “北”、“西” 名→状向北、向西 “骊山” 名→状从骊山

　　未云何龙 “云” 名→动出现云彩 “龙” 名→动出现龙

　　未霁何虹 “虹”名→动出现虹

　　歌台暖响 “响”动→名歌声

　　5．段意理解。

　　本断可分四层：

　　第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境，高中一年级语文教案《语文教案－阿房宫赋教学设计示例（二）》。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的'辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

　　第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

　　第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

　　第四层：本段最后部分。

　　从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

　　6．小结“赋”的特点。

　　刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

　　7．学生反复读，尝试背诵。

　　四、布置作业

　　背诵第一段，预习下几段。

语文教案篇10

　　师：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇小说——《窗》。（板书课题、作者）

　　师：请大家默读一遍课文。（生默读课文）

　　师：谁能用简炼的语言概述小说的故事内容？

　　生1：发言。

　　生2：发言。

　　师：小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？

　　生3：两个。

　　师：分别是……

　　生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（师跟随学生回答，板书）

　　师：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论、交流。

　　师：那位同学首先来评价一下自己想评价的人物。

　　生4：我想评价靠窗的病人。我认为他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。

　　生5：我认为他是一个乐观的人。

　　生6：他是一个热爱生命、热爱生活的人。

　　师：请说说理由。

　　生6：他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。

　　师：嗯！说得很好。请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。

　　生7：他是一个意志坚强的人。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。

　　生8：还能看出他是一个关心他人、善良的人。

　　生9：他是一个心灵美好，品德高尚的人。

　　师：对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗？（稍等片刻）那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。

　　生10：他是一个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。

　　师：从文中哪个地方可以看出？

　　生10：不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？

　　生11：他是一个妒忌心很强的人，理由同上。

　　生12：我觉得他也是一个热爱生活、热爱生命的人。因为他当时病得很重。他们两个既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的。

　　师：嗯！他的分析听起来也有一定道理。其他同学有不同理解吗？

　　生13：他想占那个床位，我认为也是可以理解的，而且他也为这种想法感到过惭愧，也克制过自己。

　　师：他克制住自己了吗？

　　生14：没有。

　　师：从哪儿可以看出来他没有克制住自己。

　　生14：他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想，可是，他愈加克制，这种想法却变得愈强烈，几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？

　　生15：我认为他不可原谅。是的，他开始是感到惭愧，但后来，他认为那张床就该是他的，所以他见死不救。

　　师：你从哪儿看出来的这一点？

　　生16：靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动。

　　师：而且，当时他还醒着。对此，同学们怎样看待？

　　生17：我认为他产生那种念头是可以理解的。但是他见死不救就无法原谅了。

　　生18：他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。

　　生19：我认为他就是一个自私的人，不应该原谅他。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。

　　师：同学们分析得很好！是啊！一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。

　　师：本文题目是“窗”，谁能谈一下对“窗”的理解？

　　生19：窗是心灵之窗，让我们看到了两个人的内心世界。

　　生20：本文故事就是围绕窗户来写的。

　　生21：这两位病人与外界联系的唯一途径就是窗。他们通过“窗”看外面的世界，我们通过“窗”看他们的灵魂世界。

　　师：也就是说，本文的故事情节围绕“窗”来写。窗既是病房上的窗，也是二人的心灵之窗。通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？

　　生：对比。（师板书对比手法）

　　师：小说结尾一句是：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”请同学们发挥想象，想想一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。

　　生22：他会自责、惭愧。心里想：“原来靠窗的病人使用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却……我真是该死啊！”

　　师：良心受到谴责，内心自责、懊悔。

　　生23：他十分生气，心里责骂靠窗的病人：“这个大骗子！根本就没有什么美景。原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊！”

　　师：嗯！他并没有理解病友善良的用心。

　　师：那，我们再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？

　　生24：他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己。他以此来赎罪、忏悔。

　　生25：他不会说这件事，但他会像靠窗的病人一样也每天给新来的病人讲“窗外的美景”。

　　生26：我觉得他什么也不会说，什么也不会做，他只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他一样为了占这个床位而加害他。

　　生27：他一直自责、内疚，病情因此越来越重。在临死之前，他把这件事告诉了新来的`病人，以次来告诫人们不可因一时糊涂而遗憾终生。

　　生28：我也认为会像靠墙的病人一样，每天给新来的病人讲并不存在的“美景”，以此来激励他活下去。

　　师：同学们发言积极，发言水平也很高。我再请大家思考一个问题：小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？

　　生29：在生活中做一个心胸宽广、关心别人的人。

　　生30：用自己美好的心灵去对待我们周围的每一个人。

　　生31：热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。

　　生32：在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。

　　生33：我们班有的学生，有好的辅导书、好的卷子不给别人看，唯恐别人超过他。我认为这也是自私的一种表现，同不靠窗的人是一样的。

　　师：奥！这种现象确实不好。不过，我相信：我们学完此文后，班里就不会再发生类似的现象了，对吗？

　　生（齐答）：对！

　　生34：不能把个人的欢乐建筑在别人的痛苦之上，不能做损人利己的事。

　　生35：在生活中，我们不能轻易地去误解、伤害别人。因为，有时我们伤害的人也许就是在暗中帮助我们的人。

　　师：听了同学们的发言，我看到了咱们班学生的胸襟，这令我尤为欣赏。我相信同学们会把所获得的启示付之于生活实践中，会做一个心胸宽广、品德高尚的人。

　　师：小说的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我读完这篇小说后，内心受到强烈的震撼，我把这种感受写了下来，作为赠言送给大家：（屏幕显示）

　　阅读感言：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。

　　愿我们的生活更加美好！

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