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《成功》教学反思

时间:2021-12-26 16:33:27 教学反思 我要投稿

《成功》教学反思

  作为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《成功》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《成功》教学反思

《成功》教学反思1

  《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂,但细细咀嚼,却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话,其实也是她内心世界真实的.想法,如果她当时有丝毫的犹豫,那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界,我想这也是常人无法企及的,特别是在物欲横流的现实社会中,到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本,受到心灵的洗涤呢?

  上课时,先请同学上台做实验,结合实验,让学生谈亲身体会,再让学生了解课文中的实验是一个怎样的实验,然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单,大家很快便在文中找到了答案。重点理解小女孩说的第一句话和“不假思索”一词,引导学生抓住一些关键词语,通过她的语言和神态描写体会女孩内心的想法,感受她沉着冷静、处事果断,先人后已的高尚品质。这样的意识已经扎根在女孩的心中,变成了她理所当然的行为,课文的感人之处也在于此。课堂上,当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经掌握了文章的主要内容,为了进一步拓宽本课的知识,我又进行了延伸让学生课下阅读一些这样的故事,潜移默化中对学生进行了思想教育。

《成功》教学反思2

  思想品德课要注重人文性和实效性,注意对学生情感态度价值观的培养,因此在教学中,如果再走老师一言堂照本宣科的老路子,效果肯定不好,通过这节课的教学实践,我得到以下几点启示:

  1、贯彻了以人为本的思想。虽然初一学生在日常生活中也经常接受自信教育,但从理论上认识自信的意义对学生来说还是有一定难度的,在教学中我充分考虑到这一点,引导学生自主探究,自我感悟,通过学生自己讲课的形式,从自身体验中感悟和体会课本内容,最大限度的发挥了学生的主体作用。

  2、合作学习是一大法宝。老师创设情境,创造了平等和谐的氛围,通过开药方的形式,放手发动学生自主的去讨论、去领悟,学生之间互助合作,互相启发,互相补充,让他们通过自已研讨,自主学习,老师则适时引导,适当鼓励,得出结论。这样不仅提高了学生学习的积极性,激发了学生求知的欲望,同时也锻炼培养了学生解决问题的能力。

  3、教师地位的'转变。教师在整节课中由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。教师通过灵活多样的创设情境,巧妙设置教学环节,精选案例,使学生真正成为学习的主人,乐学愿学,感受到学习过程的乐趣。

  4、板书是本课的一大亮点,形象贴切的帆船造型,活灵活现,使本课有了一个圆满的收尾。

  总之,本节课教学体现了新课改精神,思路清晰,教法灵活,教育效果良好,但也存在许多有待改进的地方:

  1、心理专家会诊这一教学环节中,没有大胆放手,没有给学生留下足够的时间充分思考和讨论,因此感觉到有的地方苍白无力,还缺少深度和厚度。

  2、讲课时,力求做到面面俱到,整节课有均匀用力的感觉,重点不突出,缺少真正的亮点。

  3、内容较多,在时间上稍显苍促,缺少学生巩固练习的环节。如果老师在语言体态上再丰富一些,开展活动再彻底一些,教育效果可能会更好。

《成功》教学反思3

  生活在二十一世纪的孩子们对民族英雄郑成功肯定是非常陌生的,虽然电视里放过关于郑成功的影片,但孩子们对这些历史故事都不太感兴趣,故此,学习《郑成功》一文就需要作一番准备。

  一、以情境激兴趣

  创设与本课主题相关的尽可能真实的学习情境,引导学生带着自己的“学习任务”进入学习的情境,激发学生的求知欲,实现积极的意义建构。为此,在教学时,我首先利用多媒体播放了一组学生熟知的民族英雄的画像,引导学生感知、了解我国历史上的这些伟大的民族英雄,激发学生的爱国热情。接着就将郑成功的画像定格在屏幕上,引导学生观察、思考:这么一位相貌平常的人究竟做出了怎样惊天动地的大事,成了历史上家喻户晓的民族英雄?引发学生思考,激发学生阅读文本的.欲望。相信有外在的画像的刺激和内在学习任务的驱动,学生的学习兴趣一定能被充分地激发。

  二、自主、合作、探究

  现代教育理论认为教育活动必须充分体现学生的主体性,使得学生能在民主、宽松、和谐的气氛中,充分发挥主动性、积极性、创造性。学习的目标和任务都要学生主动地、有目的地获取材料来实现,因为学生是知识建构过程的主体。本文是一篇讲述历史人物故事的文章,可以充分发挥学生的主动性和积极性。民族英雄郑成功的其人其事远不止课文中所写的这些,学生可以利用互联网及历史书籍搜集、整理郑成功的相关材料。按课本——课外——课本的思路,开展自主探究学习活动,拓宽、延伸课堂教学的内容,准确把握民族英雄郑成功这个人物形象,领悟课文的主旨。在学生自主探究的基础上,我适时引导学生合作学习,让学生在自主探究中获得的关于郑成功的观点、看法与学习伙伴进行交流、讨论,甚至是争论。这样,学生的思维火花在碰撞中才能得以持久,学生之间的相互学习才成为一种可能。

《成功》教学反思4

  今天是新学期第二周的星期二。

  这学期开始,学校对教研活动的时间作了调整,每周二上午第一课全体语文老师都没有安排课,统一为语文教研活动时间,谁上课谁调课,这样就能保证其他语文老师都能参加教研活动,不再像以往那样为了听课很多老师都要调课。

  上一周只有两天,所以今天是本学期的第一次教研活动,我上课,六年级语文,第二篇课文《郑成功》,第一课时。这是我给这班学生上的第四堂课。

  《郑成功》这一篇课文更确切地说是一个故事,是一个爱国的故事,是一个让学生在故事的学习中领悟到爱国,向往祖国的统一。在这个故事中,我认为要和学生好好地探讨一个问题:什么样的人可以称为民族英雄?其实这也很好地可以作为这篇课文的导入。因为,学生还不能准确地知晓民族英雄。因此,课的一开始,我以谈论英雄着手,从英雄的定义、表现英雄气概的古诗(李清照的《绝句》)到两位英雄的图片(航天英雄杨利伟、战斗英雄董存瑞),再到民族英雄的定义,引出今天要学习的一位民族英雄——郑成功。不过很遗憾的是引导学生读第一遍课文时有一个很重要的问题“郑成功为什么会被称为民族英雄?”没有问。

  因为是第一课时,我给本课初定的教学目标就是读课文,初步理解课文内容,理清课文脉络,学习课文第一部分,理解部分词语的.意思。所以接下来我就让学生把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍,读完后让学生用“读了课文,我知道了”开头说一说自己的收获,结合学生的回答找出文中能概括文章所讲两件事的一段话,让学生板书两件事,说说自己印象深的一件事,讲讲理由,在此基础上引导学生分段,理清课文的脉络。

  文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我让学生在第三次读课文之后说说自己读了课文之后的感情,在这个环节可能是我表述上有点问题,学生没有能够完全应该说什么。好不容易学生说出了诸如“激动、愤怒”的词语,就让学生快速浏览课文找出自己情绪变化的依据,交流时先说让自己“愤怒”的内容,引导学生学习课文的第一部分。

  由于课堂驾驭的问题,这节课在时间上没有处理好,最后的生字学习与书写环节没有能够落实,使其成为本节课教学败笔中的突出一点,目标没有达成,毕竟第一课时的教学,生字的学习和书写应该是一项重要的内容。

  语文课堂的变数实在是太多,教育是慢的艺术,而语文教学更需要慢。高效课堂,任重,道远。

《成功》教学反思5

  1、课前认真批卷,统计错误率,对学生普遍错误了解于胸。

  2、学生自愿结合组成学习小组,成员应包括好、中、差各层次学生,人数5—6人。

  3、每节课给学生10—15分钟自主订正,以学习小组为单位,通过学生间互助讨论完成部分试题订正,并要求学生分析错误原因,教师也可进入各小组指导!

  4、在小组订正基础上集体讲评,要求各小组上报未解决题目重点讲评,也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲,也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题,或说明错误原因,检查小组学习效果。

  5、试卷订正

  6、平行性或延伸性习题再反馈

  总之,试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节,它是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学,应充分发挥试卷讲评课教学的'激励、诊断、强化、示范功能,充分考虑学生的实际情况,体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际,激发学生学习的自主性、积极性,致力于学生的“最近发展区”,进行针对性的教学互动,才能提高教学的实际功效,促进学生有针对性地进行自我评价与提高,从而提高讲评的课堂效率和质量。

《成功》教学反思6

  在教学《一次成功的实验》一文前,学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做实验,当时想象的是学生多数不能成功,少数成功了的话,就让成功的学生介绍方法,如果没有成功的,就引入课题,这种设想可以说是天衣无缝,是从学生的角度出发。但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了,这可与备课相反,但当时我被学生成功的实验所震撼,非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的,又是怎么做的,学生争先恐后地说出自己的想法,而且学生说的比课文中讲的还要明白,还要有深度,当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动,对学生连连称赞说:“你们真棒极了,做了一次彻底成功的实验!”于是板书为“一次成功的实验”。接下来如果再回过头去讲课文,简直是太苍白,也太无意义了,也是多余的,于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法,那一节课学生的情绪极高,说的也很入情入理,我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。

  课后我就在思考,在这一节课中是否就是以学生为本了呢?我觉得在教学过程中,教师的教育对象是学生,是活的,是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器,教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的`财富,没有学生的思考和记忆,没有学生的主动努力,他们的知识就无法实现,任何人也不能代替他们学习。这也就是说,学生是学习的主体,学习的主人,教师只有加入他们的世界,融入他们的情感,才会拥有与学生一样的快乐与收获!

《成功》教学反思7

  今天,我成功的进行了这一课的教学,内心也随着故事的情节,显得尤为激动。我为祖国的成功而激动,更是为自己教学的成功而骄傲。

  这节课,不同于普通的一节语文课,因为这篇文章的选材与我们今天的事实有些小的脱节,原因是2008年奥林匹克运动会已经在我国首都北京成功的举办完了,而这篇文章的内容是让孩子们感受2001年7月13日的夜晚北京申办奥运成功时的情景,这为教学铺下了难度。要想带领孩子们跨越时空隧道,回到申办成功那一刻,需要在教学环节上下功夫,既能让孩子们进行时间的大转移,还得让他们体会到当时的热闹场景,在教学时我是这样安排的:

  一、创设情境,谈话导入

  首先是巧妙的课堂导入,请同学说一说:“自己做什么事情成功了,成功以后的感觉如何?”在这一问题的引领下,孩子们的话题打开了,有的说:“我自己做个小风车成功了,我很高兴”。有的说:“经过我自己的努力,期末考了100分我很激动。”还有的说:“我得到奖状时,我很开心。”紧接着我就出示了一张申办奥运会的图片,让学生说一说:“你从图上都看到了些什么?”让学生畅谈,就这样在无拘无束的谈话中,学生不由自主地被我的导语吸引到课堂中,从而激发了学习的兴趣。

  二、以读为本,以学定教

  在课堂教学中,我尽量遵循学生的认识规律,全面实现教学目标,重视三维目标的整合。既教书,又育人。如:在阅读教学中,我把读放在首位,让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容,在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情,从而增强了民族的自尊心和自豪感。

  与此同时,我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练,如:在教学第二自然段时,我设计假如当时你就在人群中,你会高呼什么?有什么表现?让学生在训练的过程中,发展语言,增强民族自信心。

  三、注重课内外教学的延伸

  让语文教学,不能只停留在书本上,还要拓宽学生的眼界,注重课内的积累和课外的'拓展。因此在教学中,我引导学生学习课文、感悟语言的同时,把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会,关注国家大事。因此,课后我又让学生交流了自己收集到的有关奥运会和有关北京的资料,进一步拓宽学生的语文知识,提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。

  当然,为了让这节课上得更加完美,我还需要进一步完善课件,如在开始部分,出示国际奥委会主席萨马兰奇的讲话,就会更能把学生引领到当时的情景中来。还有文章结尾部分的课件能多出示几张2008年奥运会上优秀运动员比赛时的场景会更好,今后在制作课件上还要多下些功夫,使我们的语文教学锦上添花。

《成功》教学反思8

  在计算技能方面,一般的小朋友都能完成得比较出色,不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样,其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因,我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候,往往有部分学生漫不经心地看着别人操作,听着别人发表意见,自己却不参与到活动中去,像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。

  一年级是学生良好学习习惯养成的`初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事,教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识,让他们在听的过程中找到问题,解决问题,这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中,我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论,平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高。

《成功》教学反思9

  "我们成功了"教学反思“我们成功了”描写的是20xx年7月13日的夜晚,北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面,表达了人们强雷的爱国热情和民族自豪感。

  我一共安排了两节语文课来开展教学,第一节语文课是有我准备地比较充分,因为那节语文有教研员来听课。课前我开展了“五分钟小故事”演讲,今天轮到的是班级里成绩最好的学生——沈欣语,我原以为她会准备地很好,可是却出现了意外,在讲了2分钟后,她就忘记了。但是其他小朋友的评价还是很不错的,许多小朋友从“很好”一句话的.评价转变成说出他哪里好,怎么好,这一点增加了我继续这项工作的信心,我相信,经过长时间的训练,孩子的口头表达会逐步提高。

  第一课时的教学环节主要是图片导入,生字过关,词语过关,课文读通顺,以及最后5个字的书写。教学上没有出现很大的问题。在最后,教研员找我谈话,提出了一下几点:

  1、课堂的掌控能力比较好,很注意学生的注意力,当学生的注意发生分散时,及时地将他的注意力拉回。

  2、学生的阅读习惯很好,立书阅读,读完后将书放平,表示你已经读完了。

  3、较为老练,课堂的节奏把握的还是不错的。

  4、在生词过关这一环节,我先讲没有拼音的生字展示了出来,让他们组词朗读,然后才是带有拼音的词语,学生的难易程度我没有掌握,应该是先展示带有拼音的词语或者是字,然后才是没有拼音的词语朗读。

  5、字词放的时间过长,导致第二课时的任务过重,在第一课时时就可以上完一部分的课文讲解。

  6、“我会写”的那几个字,不用每一个字都讲一遍,让学生写一遍,可以学出有特点的或者是比较难写的那几个字,讲一讲,老师范写一遍,这样可以节省时间给课文的解读。

  自我感觉,我在第二课时的准备是很不充分的,文本的解读是有存在缺陷的,第二课时的时间也安排的过少,下一篇课文是应该注意。

  这次的调研,我的教案本也是存在很多的问题,主要是一下两点:

  1、课文目标应该改为可是目标,每一课时应该都有教学目标,而不是一篇课文一个教学目标。

  2、课后反思不足,一篇课文应该都有一篇200字左右的反思。

  所以吧,以后大家多多监督我,我以后要每上一篇课文,网上写一篇反思。我决定,明天开始,去找我的师傅,每一个星期至少听她上一节课。我就不信,我的教学水平不会提高,我就不信,以后还会这样被你们批,我就不信,我自己做不出成绩来,我就不信,我们202班会永远是倒数第一。

  明天“12看雪”,好好准备!

《成功》教学反思10

  本周我们上了一节绘画课――《七色太阳》,在我示范讲解的时候,按照以往的那样还是提醒孩子们要小心的下笔,不要涂到线的外面、空白的地方要涂满……

  待孩子们拿到纸后,画好轮廓便开始选择起自己喜欢的颜色涂起来。唯独有一个小朋友呆呆地坐在那里,看着眼前的蜡笔,似乎在为选择哪种颜色的蜡笔而感到困扰。我走到她跟前,她终于拿起了一只深色的蜡笔,可又迟迟不动笔了。我有点小小的生气,猜想她一定是上课没有认真地看老师。我略带严肃的问她:怎么不给它涂色呢,一会要来不及的。她看着我说:老师,我不会涂,怕涂到线外面去。画不好妈妈看到了又回骂我的,原来她有这个顾虑。确实,有些家长对自己子女的要求比较严格,涂不均匀就会批评,导致了孩子对涂色有了警戒,失去了该有的信心,不敢轻易去涂色,怕挨骂。

  每节绘画课上我都不忘再三地叮嘱该注意的地方:小心翼翼地涂色、涂满空白的地方、不要涂到线外 ,孩子们牢牢记住了,这没有错,错就错在孩子的个别差异上,有些孩子能够涂色涂的.很完满,跟老师涂的有的一拼,但有些孩子发展的比较缓慢,会涂得乱七八糟。针对这个问题,我也有了我的一点想法,每个人都会失败,所以不可避免,怕的就是面对失败不敢接受,这个就成了问题。戴星怡小朋友就是个典型的例子。

  早上,我有意在她们一组的桌上放上了涂色的画纸,继续让她画,一边在旁鼓励:你涂色的时候,心里面想给它涂什么颜色就涂什么颜色,涂坏了没有关系,老师可以再给你一张纸涂色。

  其实,做每件事情,我们都不能保证百分之百的成功,那就意味着我们必须做好失败的准备,失败并不是放弃对成功的向往和追求,而是让我们卸下包袱,坦然面对。孩子们需要的何尝不是着一种快乐、积极的心态呢?成功的大门为孩子们敞开着。

《成功》教学反思11

  这篇课文文字虽少,但所呈现出来的场面是恢宏的,气势是磅礴的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与自豪是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题,经过课堂教学实践,我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有:

  1、利用媒体,拉进文本与学生的距离。

  二年级的学生主要以形象思维为主,原本,离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣,因此,营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本,媒体使用恰当,可以起到化无形为有形,化抽象为具象的作用,文本与学生的距离一下子拉近了。

  2、变换形式,提供学生多次朗读的'机会。

  朱作仁教授说过:"讲解只能使人知道,而朗读则使人感受"。语文课程标准中也明确指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中,把读的权利交给学生,把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛,令人振奋。基于这点考虑,我在教学中注重肢体语言与朗读的配合,如击掌,振臂高呼等,低年级的孩子又格外容易投入,在媒体,动作和教师语言的引领下,学生们尽情高呼:"我们成功了!""我们爱北京!""祖国万岁!"此时此刻,他们仿佛就是人海歌潮中的一分子,与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解,读一读让你觉得最激动的句子或段落时,学生都分外投入,在学生,教师,文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能,过程与方法,情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

  3、适度拓展,进行有主题的说话练习。

  文本给学生提供了一幅规模宏大的欢庆场面,不充分利用一下,实在可惜。于是,在学习"人们相互击掌,相互拥抱,任激动的泪水尽情流淌。"一句时,借助课件的感性再现,借助文本上下文的内容,我让学生说一说这欢庆的场面,学生调动了原有的知识与经验,加上了课堂上新学的内容,的确很好的表现了这一喜庆的场景。可见,教师精心地预设,挖掘文本的生发点对学生语言能力的培养是很有益处的。

  当然,经过课堂教学实践,我也发现自己在预设时一些考虑欠周到的地方。比较突出的问题是对学生语言的提升帮助还不够。关于积累,往往只限于课文中的词语,其实,根据文本所描述情景,有很多词语,如:欢声雷动,欣喜若狂,载歌载舞,灯火辉煌,举国同庆,欢声笑语,心花怒放等多可以让学生去接触,感知。希望不断的反思能更好地促进我的发展。

《成功》教学反思12

  本课教学是在单元识字教学之后的以文带文的课型,通过这一节课的教学,我切身体验了我的教学设计,下面我就结合这节课的教学分两方面来进行反思。

  1.主题鲜明,思路清晰

  本单元的主题是“走向成功”,因此我紧扣成功组织教学,先是引成功,激发兴趣;其次是探究成功。在这一环节,为了缓解难度,我在这里设立了两步,第一步是读文,探究白马驹和黑马驹失败的原因。第二步,从失败者身上得教训,从成功者身上找经验。接着是成功名言,目的是让学生了解成功的秘诀有很多,激发他们探索成功奥秘,同时也是一个语言上的积累。最后向学生推荐关于成功的故事的书籍——《100位名人成才的故事》。整个环节以成功为主线连接了起来。

  2.以读代讲有助于学生对文章的`理解。

  本节课主要采用了我读你接、我读你加的方法,这样做可以突出某些重点的句子和词语,便于学生透过这些词语和句子理解成功地方法。

  3.注重语言的训练

  我们既要学语言,也要用语言,我认为这才是学语文的目的。在本课之中,“不管不管”是一个重点句式,因此我有意的让学生练习了一下。在这里,我还做了巧妙地设计,先让孩子们想象红马驹还会遇到哪些困难,再用“不管不管”将其连接起来,这样就降低了难度。另外,在汲取小马驹们的教训和经验时,我运用了句式训练“成功的路需要__________。”锻炼了孩子们的总结能力。

《成功》教学反思13

  《成功》是一篇议论文,中心论点很特别,结构较明显,所以学习本文我认为要的是最重要的是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

  我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地,这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。例如在整体感知环节我让学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的'看法。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习。对教学情境的设置也很重要。我在情境设上特别介绍季先生的生平,并点明季羡林先生本人就是一个成功者,本文就是他对自己经历的反思和总结,使学生很自然的融入到文本中去,思想产生共鸣。

  在重点难点的突破上我采用设疑研究法,即对重点语句组织学生讨论研究,进而理解文章主旨。本文最难理解的是三句诗的引用,学生不仅要理解各句诗本身的含义,关键要理解三句诗之间的关系。只有这样,学生才能真正理解本文的内在逻辑关系。这里需要强调的是:教师一定要努力钻研文本,弄清作者引用这三句诗的其实就是成功诸条件之间的联系。作者在这里交代得比较隐晦,需要我们弄懂,讲清。

  本文的语言平和,作者态度诚恳,采用对话教学不失为一种明智的选择,这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,师生可以多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键提问,提出有价值的问题是一种真正意义上的精神平等与沟通。例如对文章最后一段的理解:“王静安在《人间词话》中说:‘古今之成大事业、大学问者,必须经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消的人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在,灯火阑珊处。’此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说,这是他的疏漏,因为写的角度不同。但是,我认为,补上天资与机遇,似更为全面。我希望,大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业,这是成功的必由之路。”我提问,从文中看作者似乎并不是很赞同静安先生的话,为什么还引用?所谓“角度不同”是什么意思?学生经过讨论得出结论:作者不仅很赞同静安先生的观点,而且更强调拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业,这是成功的必由之路。作者之所以说补上天资和机遇是体现了先生对学生的人文关怀,长者对孩子的谆谆教诲,和科学求实研究态度。

  通过学习本文,我感到我们应当充分相信学生,把课堂还给学生,让学生在这个舞台上尽情的表演,塑造充满灵性充满智慧的祖国栋梁的形象。教师应当具有艺术家的气质,给学生思考的空间,想像的空间,自由发挥的空间。这应当是每一位教师一生追求的境界吧。

《成功》教学反思14

  在时间分配上,还有前松后紧之感。如果前面的写“我能行”这个环节交流的时间少一点,后面就可以安排两组同学进行“超级模仿”,使学生能更多更好地感受自信,自负,自卑三者之间的区别。

  通过这节课的教学尝试,使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐,也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求,也使我看到了学生们的巨大的潜能,更大的发展性、可塑性,对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的`提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友,达到一种“亦师亦友”的境界。

《成功》教学反思15

  跟这个班的孩子们一起学英语已有一年半了,这一年半中,我高兴过,生气过,烦恼过,郁闷过,同时,也为孩子们骄傲过、惊讶过。

  记得刚接手这个班时是三年级第二学期,之前,孩子们已经学了一个学期的英语。我一直以为,每个人都有好奇心,尤其是孩子,对新事物往往特别感兴趣。三年级的孩子由于刚接触英语,应该会对英语充满兴趣。的确也是这样,刚开始,学生愿意去说、去演,一个个神奇活现地跟着我咿咿呀呀读书上单词和情境对话。到了期末检测时,班平均成绩居然达到了95分的高分,优秀率达到了80%,着实让我高兴了好一阵子。但是好景不长,由于家庭环境、学习习惯和家长传统观念只注重语数学科等客观因素的影响,进入四年级后,学生中开始了英语学习兴趣上的.“贫”“富”差距,学习效果不言而喻。到四年级下期时甚至出现了个别学生厌学英语的现象。我开始焦虑、担忧,一方面从自己身上找原因,一方面开始研究我的学生。

  英语是一项技能学习,必须多读多练,才能学以致用。班里有位学生课上不愿意说,更不愿意去演,连课后布置的朗读作业也不愿意完成。于是,我开始特别关注这个孩子,我发现,他的家境十分困难,性格内向,智力有轻微障碍,平时课间也很少与同学交流。于是,我利用课间常到班上找他聊天,问他喜欢什么、最爱吃什么之类的问题,时不时抛出一两个英语单词,试探他对英语的兴趣,开始,他总是少言寡语,似乎不愿意跟我多说一句话,到后来,我发现他喜欢画画,于是便开始从“你喜欢画什么”之类的问题入手,他画一个我就翻译一个。就这样,话题打开了,他也愿意主动把画给我看,然而从交流中似乎还并不打算记住这些单词。于是我就用“Doyoulikeapple?”之类的句型来问他“你喜欢苹果吗?喜欢香蕉吗?喜欢爸爸妈妈吗?”并要求他用“yes”和“no”来回答,回答“yes”就开画,慢慢地,他体验到了用英语交流的乐趣和轻松。我开始寻找更多的话题,有的用中文,有的用英语,他也开始习惯用“yes”和“no”来回答我的问题,我发现了他脸上自信的表情,看到了他用“yes”和“no”回答问题时的爽快。

  是的,他虽然只是简单的回答“yes”和“no”,但这表示他能够主动说英语,而且体验到了说英语的快乐。

  学习英语的成功,就是从说“yes”和“no”开始的,不是吗?

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