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《鱼》教学反思

时间:2020-09-30 11:06:02 教学反思 我要投稿

《鱼》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家收集的《鱼》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《鱼》教学反思

《鱼》教学反思1

  为了上好本节课,我花费了比较多的力精力。我到了市场,买了12条鱼。给同学们准备找。在。上课前,我把鱼分到烧杯中,以便孩子进行观察。然后呢,我准备,一小烧杯的用红墨水染成的水。但是我发现,这种方法可能对于有危害,而学生也经常去问,这时候这红色液体是什么呢?当时没怎么回答。我想,在以后的教学中,应该。使用有颜色的食用香料。这样能对孩子进行解释,重要的珍爱生命的教育。

  在教学过程中,我发现。我想用兰本达教授才说倡导的,探究交流的方式进行授课。我首先,给予学生大约15分钟的时间观察鱼。在这个过程中,每个小组进行观察。学生还携带自己的鱼在一起观察。观察过程中,同学们还是非常仔细的。有很多孩子试图试着进行画下自己观察的鱼的特点。画的到底是非常的相像。然后再使用。红色观测鱼的腮的运动的时候。我首先,在讲台上演示怎样去做。告诉同学们。第一要点滴管头不要碰到鱼,应该在鱼的嘴的上方。慢慢的挤入红墨水。但是,少数同学还是没有按照这个方法去做。我想这种现象。应当是。可以预见的。在这15到20分钟的观察的过程中,我在巡查的过程中。没有过多的去引导学生去观察。让学生在自然状态下去观察,去发现。很多学生的收获还是很多的。但是在交流的过程中,我发现。孩子们还是不善于去交流。主动进行交流的孩子很少。主动进行发言的孩子这么少,是什么原因呢?我一直在思考。现在想来,孩子在交流的时候。应当让孩子将自己的发现在投影仪上。放出来,让孩子去让其他孩子去。这样的效果可能会更好。还有,就是在交流的过程中,我的组织语言。还需要更加仔细的斟酌。也就是说,在设计课的过程中,想想。应该提出什么问题?这个问题,我应该去怎样去回答。也就是说,在教学过程中,我要大胆的去预测学生的回答。对于每个预测。我要给予相应的预案。因此在备课过程中还需要更加的细心。从学生的角度,去思考。现在想来,在教学前,我没有深入了解学生对于鱼的概念的认识。学生的前概念现在在哪里?我没有进行调查。我想,在教学的过程中,我是否给设计这个。进来。让孩子有一个前概念的调查。在知道学生的钱给你的基础上,学生再去观察。发现。我会更有。目的的去指导。去引导。效果会更好。因此需要对学生进行前给你调查。

  还有就是,在交流的过程中,对于学生的发现的处理,过于操之过急。学生没有发现的特点。我可以引导学生再去发现,再去观察。这样效果会更好。这样像这样观察,不仅止于课上。哎呀,延伸到课下。学生在课上没有发现的特点。可以布置给学生在课下继续观察,都能下节课再进行汇报。而不是为了完成本节课。过早的把相关的概念知识给予了学生学习。就没有就没有好的效果,学生学习中的积极性就得不到提高。

  总而言之,本科教学过程中给我了很多的。提示。需要在下面的教学过程中。更加的细心。

《鱼》教学反思2

  《小猫钓鱼》教学反思

  《小猫钓鱼》是湘版小学音乐三年级上册第八课的教材。本课以《小猫钓鱼》这个儿童耳熟能详的寓言故事为情境主题,安排了音乐童话剧表演。新《课程标准》在其基本理念中明确指出:“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐童话剧表演是根据《音乐课程标准》新拓展的内容。这一教学内容有别于根据歌词编动作而进行歌表演的形式,它有情节、情绪的对比与变化,又有不同角色之间的情感交流。它是以音乐为主线的综合艺术实践,有助于学生更深刻地理解音乐。

  本课我的教学目标是:通过本课教学,学生能够用活泼欢快的声音学会演唱《小猫钓鱼》;积极参与音乐童话剧表演活动并从中得到乐趣和教益;个别小组能富有创意地自编剧情,进行创造性的表演。

  在学完《小猫钓鱼》这首叙事歌曲后,我向同学们建议:“我们来排个音乐童话剧吧!我们也来当当小演员,演演可爱的小花猫和漂亮的蝴蝶,怎么样?”我的提议得到了全班同学的一致通过。于是我简单地向他们介绍了完成一部音乐剧的几个重要因素,让各个剧组明白,首先主编设计剧情及台词,将演员进行角色的分配,导演组织演员进行排练,还要制作、完成相应的道具及场景。在排练过程中,有几个调皮捣蛋的学生到处乱跑,严重影响了本组及其他组的排练。到了汇报表演的时候了,全班的四个剧组轮流上台表演,可他们都如出一辙:剧组的表演没有任何台词,只用《小猫钓鱼》这首歌串下了整个演出,在演唱的过程中配上相应角色的表演。歌曲《小猫钓鱼》学完后,我安排同学们分小组进行音乐童话剧《小猫钓鱼》的排练与表演,同学们很兴奋。在导演的安排下,主编编写剧情和台词,导演按照小组成员的特点分配角色,有的组不仅有小花猫、猫妈妈等必备角色,还增加了花、草及其他的小动物,使整个舞台更活跃、更丰满。在营造宽松、自由氛围的同时,我也对同学们的活动范围做了规定,要求一定不能离开本剧组的范围,以保证各个剧组排练的顺利进行。开始排练了,我走进各个剧组观摩,指导他们舞台的分布,鼓励他们自编剧情,进行创造性表演。各个剧组的导演都显现出了不错的组织协调能力,尽量让各个成员都能有所表现。同学们也有着极高的参与热情,在活动中积极配合导演,和组员团结协作。汇报表演时,各个剧组都拿出了各自的成果,也都各有特色。第一组的表演中,他们创作了猫妈妈和其他小动物教育小花猫的情节,自创了很多富有教育性的台词。第二组的小花猫表演得非常生动,不仅表情惟妙惟肖,动作更是滑稽可爱。第三组的道具做得非常好,不仅做了几个小水桶,小猫及蜻蜓、蝴蝶的头饰更是形象、漂亮。第四组在表演后增加了向同学们讲道理的环节,对这个音乐童话剧做了一个很好的总结。

  主要问题:

  1、在音乐剧的排练之前,学生缺乏对音乐剧的感性认识,没能抓住音乐童话剧的几个要素进行表现。

  2、个别学生没能参与小组的表演,对小组活动不够热心。

  改进措施:

  音乐剧教学突出了学生的主体地位,教师要鼓励每个学生积极参与,特别对于那些学困生和调皮的学生更要多鼓励,使他们能专心、认真地参与音乐剧表演实践活动,增强自信心,形成良好的人文素养,发挥表演才能。教师要利用多媒体资料,使学生通过观摩,了解音乐剧的构成。在排练过程中,让学生充分自主地探索、交流、学习,鼓励学生发挥想像,大胆创造,为学生营造一种轻松、自然、活泼的学习氛围。

  这节课在学生的学习活动中让我看到了音乐童话剧表演实践的意义和价值:

  1、在本次的音乐童话剧表演实践中,大部分同学都积极地参与,能在表演中用活泼欢快的声音演唱《小猫钓鱼》,并在实践中得到了乐趣和教育,个别小组能进行创造性的表演,较好地达到了预期的教学目标。

  2、表演音乐童话剧符合儿童的性格特点,吸引学生主动参与音乐实践,培养他们的音乐兴趣,激发他们的学习热情。儿童具有模仿能力强、情感外显、活泼好动、爱表现等特点,音乐童话剧表演比传统音乐课给予了学生更多的活动空间,参与音乐童话剧表演正符合他们的心理需要,给他们充分展示自身优点的机会。

  3、表演音乐童话剧真正实现了“面向全体”及“个性化教学”。音乐童话剧教学突出了学生的主体地位,鼓励每个学生积极参与,无论是优生还是后进生,都能在音乐童话剧表演中找到合适自己的位置,并在表演中发挥自己个性化的特长,真正做到“个性张扬”。

  4、表演音乐剧能充分挖掘师生的创造潜质,培养学生的创新精神及实践能力。创造是音乐发展的根本动力,是音乐教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐剧的排练过程中,无论是剧本的编写还是台词的设计,又或者是舞美的制作等等,无不体现师生,尤其是学生的创造智慧及动手实践能力。

  5、表演音乐童话剧能使学生充分感受到参加集体活动的快乐,体会个人与集体的关系,学会恰当地表现自己,增强与他人合作的能力,逐渐形成合作意识和团队精神。随着知识经济新时代的开创,我们的国家需要大批的高素质的具有丰富的人类情感、良好的人生态度、能善于与他人合作的一代新人。音乐童话剧

  的教学中活动形式多样,剧情内容丰富多彩,在教学中化“坐”为“动”,在“动”中求“学”,让学生在表演中人人参与、个个参加,发挥每个学生的主观能动性和积极性,发展学生的健全人格、高尚情操、开拓创新、合作精神,使教学寓教于乐,学生知情达理。

  音乐剧表演是小学音乐教育改革中一个非常可行,具有创新意义的尝试。而如何让音乐剧走进课堂,更好地实施音乐剧教学,使音乐剧表演成为培养学生多元能力和团结协作精神,指导学生进行艺术实践的突破口,而需要教师创造宽松、自由的环境加上适当的指导和积极的鼓励,让学生在自导、自编、自演、自评的学习中,不断提高音乐、艺术综合实践能力,创新、创造能力,增加学生学习音乐的兴趣,并为学生更深入地学习音乐打下良好基础。

《鱼》教学反思3

  人教新课标版小学四年级语文下册的27课《鱼游到了纸上》一文,通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写,赞美了其勤奋专注的品质。作者观察细微、构思巧妙成文,写得有情有趣,有声有色,生动感人。其内容贴近学生生活,是学生很喜爱阅读的一篇课文。下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。

  海尔集团总经理张瑞敏先生曾说过这样一句话:“能把平凡的事情做好就不平凡,能把简单的事情做好就不简单”。这句话看似平淡无奇,实则包含着深刻的人生哲理。它也是我的座右铭。我虽很难做到,却在努力靠近它。

  在教学《鱼游到了纸上》时,我曾先后设计了3条线:第一次试教:抓课题“鱼游到了纸上”为主线;第二次试教:抓青年的特别为主线;第三次试教:抓课文的 7处带“游”字的句子为主线,最后我把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”,精心找准了进入文本的发窍处:引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子,青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线,理解鱼游到了纸上,必须先游到心里。

  为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标,课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,抓住关键句、关键词理解课文,感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈,画鱼得栩栩如生,在教学课文的画鱼这一个内容时,采用图文结合的方式,句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合,在读和议中,认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执着追求的品质,并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒,落实语文教学的工具性。

  曾子曰:“吾日三省吾身----为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”我们每个人也都要有这种敢于自省、自察的勇气,因为“未经省察的人生是没有意义的人生”。只有敢于挑战自身的弱点,并采取积极的态度及时纠正,才能不断提高自身生命的质量。作为一名教师,我们不可能不上公开课,每一次上公开课都是一种历练,每一次历练都是一次超越,每一次超越都是痛并快乐的成长,而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。反思自己的课堂教学,发现自己还是很难做到游刃有余,有太多的束缚,有太多的担心,感叹于自己的卑微,感叹于自己的渺小,然而,卑微不能成为我鼓足不前得理由,渺小不能阻挡我前进的脚步!我将在卑微与渺小中努力做到不卑微、不渺。

《鱼》教学反思4

  本节课,通过“看视频”的有趣情境,具有如下特点:

  1.生活引入。创设情境,使学生产生亲切感,激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力,通过学生相互叙述,使学生再观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法。

  2.导放结合培养学生能力。运用多种形式,开展数学活动,如:帮售货员摆放货物,充分调动学生主动参与得积极性,使学生在分类中初步体验分类的必要性。分一分这一活动为学生提供了“做数学”的机会。

  3.渗透爱家庭、爱劳动的教育。通过整理房间,多媒体演示学生整理的过程,学生愉悦的看到整理后的房间时,适时的进行思想教育。

  4.以学生为主体,以学生为主,为学生提供广阔的活动空间。让学生在玩中学,给学生广泛参与得机会和发的余地。

《鱼》教学反思5

  活动背景

  在经过一冬的沉睡之后,万物复苏,饲养角里彤彤带来了一条大大的金鱼,孩子们整体围着它转,正值三月,当我给孩子们讲着关于环保的知识时,我想利用这节美术活动让孩子们挖掘废旧材料的美,体验亲手创造美的乐趣。

  活动目标

  1.欣赏小鱼的花纹,感受自然花纹的美。

  2.能大胆给鱼身设计各种的花纹。

  3.体验制作的乐趣。

  4.探索、发现生活中小鱼的多样性及特征。

  5.大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。

  活动准备

  一次性纸杯、纸盘、废旧彩纸 大的池塘背景活动重点 为鱼身设计出各种花纹活动难点 鱼身有独特的色彩效果

  活动过程

  (一)出示一次性纸杯和纸盘,激发幼儿猜想。

  师:这是什么?有什么用呢?这些用过的纸杯和纸盘怎么处理呢?(幼儿自由发言)小结:用过的纸盘和纸杯还可以再次利用,今天请小朋友和我一起来利用废旧的纸杯和纸盘制作好玩、好看的小鱼。

  (二)出示各种鱼的图片,幼儿观察探讨说一说小鱼身上有哪些花纹?

  师:每条小鱼的花纹都不一样,我们一起来欣赏一下吧。

  小结:有的小鱼身上穿了黄色的衣服,上面有圆形的鱼鳞,有的小鱼穿上了蓝色的衣服,上面有一条一条的直线,每条小鱼的花纹都不一样。

  (三)出示各种材料,教师示范做法

  1.用一次性杯子制作小鱼

  (1)先把纸杯的杯口对折,然后再给它添上尾巴,用订书机订好。

  (2)示范添画:在小鱼的身体上添上眼睛,在杯身上画上花纹,鼓励幼儿大胆想像,画出不一样的花纹。

  2.用纸盘制作小鱼

  (1)用剪下的小扇形做鱼尾,用胶水粘在大的扇形上。

  (2)在合适的地方添画眼睛。

  (3)用废旧彩纸给鱼制作花纹。

  老师示范了两种鱼的做法,请小朋友挑选你喜欢的鱼来制作吧。

  (四)幼儿制作提示:小朋友大胆画不同花纹,用彩纸贴出好看的花纹。做得快的小朋友可以再次选择不同的小鱼制作。

  (五)作品展示将制作好的小鱼贴在池塘背景上,幼儿共同欣赏,说说自己的感受。

  活动反思

  本次活动有几个改动和大胆尝试的地方

  1.在导入部分原来的教案中师直接欣赏各式的小鱼,在这篇教案中我直接出示了用过的废旧纸杯和纸盘,以幼儿不以为然的引起他们的猜想,激发兴趣,同时也是将本次活动的主角闪亮登场。

  2.制作示范有大胆尝试,通常对小班的幼儿来说,老师有一个示范就足够了,但是老师今天进行了一个大胆的尝试,用了纸杯、纸盘两种示范,做出这个决定是有原因的,在看到其他的老师在上这个活动中,幼儿在立体的鱼上进行添画装饰对不是很方便,对能力强的幼儿来说相对容易,所以我觉得用改用纸盘会不会更合适,所以在我班的操作中我改用了纸盘,但是发现纸盘一半孩子来说又太简单,因此我在这次的教案中决定用两种不同的材料来制作小鱼,其一,出来的作品会有比较丰富,其二让步同能力的孩子选择合适自己的材料,而且我还鼓励能力较强的孩子在时间充足的前提下尝试做两个不同的的小鱼。

  3.最后的展示部分的改动是,将小鱼布置在事先准备好的池塘背景中,让大家感受自己的劳动成果,感受整体的画面效果,让幼儿充分体验亲手制作的乐趣

《鱼》教学反思6

  本课设计目的是针对学生不敢画、画不大的现象,训练学生敢于充满画面,大胆作画的习惯。从学生喜爱的鱼入手,让学生认识鱼的形状和特点,了解自然界的鱼与美术作品中的鱼,初步了解艺术来源于生活。

  本节课作为我的第一节实践课,我参考了大量的资料信息,通过大半个学期的经验总结,以及同行老师的帮助指导,作为我来说自认是一节较为成功的课。

  我运用谜语导入法进入新课,用一段高清视屏抓住孩子的眼球,初步认识海里的鱼。引导学生观察,深入认识鱼身体及其它部位的形状,并通过自然界和农民画中的鱼的欣赏,点、线及其他图案的运用,学会装饰鱼的花纹。用艺术作品和学生作品,培养学生探究学习的能力。

  在画“大”这一重难点上,我用比较的方法:1、比较学生和老师谁画的鱼大:2、农民画中大鱼和小鱼的比较、大鱼和人物的比较3学生作品的比较。让学生在比较中认识大小。

  第一节实践课当然还是有很多有待改进的地方。

  1、语言的表达不只要精练,更要抓住重点、难点,一语道破。

  2、作画时未添加背景音乐,很是冷清单调。

  3、拓展过于简单,不够深入。

《鱼》教学反思7

  《天鹅、大虾和梭鱼》这篇课文放在二年级上册,其意在于让学生懂得合作的重要性,课文用了一个反面例子来说明问题。在教学中,让学生先明白为什么他们三个拖不动大车,再请学生帮助他们,将力量用在一条线上,懂得齐心协力的艺术。

  在教学过程中,我以学生的朗读和思维拓展为训练点进行教学,在讲读结合的基础上引导学生发散思维,使学生不但明白不合作办不成事的道理,还懂得应该怎样合作才能解决问题。在拓展思维训练中问同学们:“在日常生活中,你们有做过这样闹来闹去白费力的事吗?”唐嘉成同学站起来说:“我们在做值日时,有的同学扫过来,有的同学扫过去,这样扫来扫去也是白费力,老扫不干净又要扫得很晚。”葛好同学说:“刚才我们读书时有的同学太快了,老师让我们重新又读了一遍,这也说明了不齐心协力是办不好事情的。”其他学生也畅所欲言谈谈自己的看法,通过交流再次表明做事不合作的后果,从反面强调了合作的重要性,告诉人们不合作办不成事的道理,只有齐心协力,团结起来才能力量大的道理。

《鱼》教学反思8

  新《纲要》指出:应支持幼儿富有个性和创造性地表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

  于是我开始在班内进行技能与创造力的有效结合的探索,但效果却不是很好。本次活动《年年有鱼》中,我是尝试让孩子们自己观察年年有鱼的吉祥物,自己看关于年年有鱼的图画粘纸,然后自己开始作画,孩子们有的不敢下手,有的画了但没有对称的效果,我再开始指导的时候,孩子们的兴趣似乎不再那么浓厚了,有的孩子还再继续画,有的能力弱的孩子则已经不愿动手了。如何处理好这两层关系呢,我开始翻阅理论书籍,于是把理论学了来,继续再在活动中尝试。

  1.在充分探索的情况下,为幼儿提供适当的示范和范例,但不强迫幼儿模仿。开始时,应允许幼儿尽量自由的探索,通过仔细的指导与难题设立幼儿有把握特质、为创造出满意的效果而建立足够技巧的机会;在幼儿有了自己的能力感和目标感之后,再让他去接触一些作品,鼓励幼儿研究和模仿。只有当幼儿有了大量探索和尝试的机会后,才应让他去大量接触范例;不能为习得技能而让幼儿早早的模仿,这样会让幼儿只关注于技能,形成对范例的依赖,创造力才有可能因此受到阻碍。

  2.针对某一主题,尽可能为幼儿提供多样化的范例。

  多样化的范例能从不同方面反映事物的形态,可以启发幼儿的思路。比如,幼儿学习画房屋,教师可以给他们提供民居、宫殿、公共建筑等结构不同,类型各异的建筑作品图片。

  3.正确对待美术技能的学习,注意引导性和启发性。

  在幼儿美术教育活动中,应引导幼儿掌握材料的基本使用方法、造型规律,以便他们能举一反三,触类旁通,要讲究对重点、难点进行恰当好处的引导。这种引导应是启发式的,教师可以用提问、暗示、创设情境、联想、隐喻等方法,给幼儿一些启发的线索,让幼儿自己进行探索和思考。比如,小班幼儿进行印画活动时,,教师可以先拿出材料,询问幼儿:“可以怎么印呢?”对幼儿创造中可能遇到的困难进行预设,提出问题让幼儿边尝试边思考,教师可以问:“如果……想想可以怎么办?”这样在尝试和探索中,幼儿可以有不同的思路,不受限制约束,而经过探索习得的技能则会更加牢固。

《鱼》教学反思9

  《青蛙与鲫鱼》是粤教版科学三年级上册第一单元第6课,本节课的教学目的是让学生认识两栖类和鱼,通过对比鲫鱼与青蛙的特征,归纳出两栖类和鱼的共同特征,并学会区分两种动物。因此,我做了如下教学设计:

  首先,为了让学生更能到感受鲫鱼与青蛙的不同,我先展示两者幼时混合一起的图片,请学生找出里面有什么动物,再提供两者幼时的图片和它们游动的视频,请学生对两者幼时外形、运动的形态和生活环境进行对比观察,通过两者幼时的相似,突出两者长大后的不同之处,也可以让学生认识两栖类一个重要的特征是幼时必须生活水中,而长大可以两栖,而鱼是终生水生。但是,学生的观察非常仔细,比较多的学生都会找出小鱼和蝌蚪颜色、皮肤纹路、身体大小等细节不同,所以,我应该更好去设计我的提问,让学生明确自己需要观察什么和回答什么,或者找寻更适合的图片和视频给学生进行对比观察,让学生更加形象、生动、直观的观察。

  接着,我通过问“小鱼和蝌蚪小时候这么相似,长大后也是这么相似吗?”过渡到对鲫鱼和青蛙的对比观察。展示两张鲫鱼和青蛙的图片,请学生小组边观察边思考讨论2个问题:1.它们从整体上分别可以分为哪几部分?2.它们身体表面分别是怎样?通过学生代表的回答,可以知道学生对动物身体的分部有进步了,之前刚接触动物的身体分部,将眼睛、耳朵都分出来,经过前面的学习有部分学生连躯干、四肢等专业术语都会说了。但是,对于身体表面有些学生出现不理解的情况,因此,我需要注意一些术语对于刚接触科学的小学生来说,是有必要利用简单易懂的词句进行讲解。还有,在讲解鱼分体分部时,需要提出鱼一个重要的游泳结构——鱼鳍,对于这个结构,虽然他们不知道名称,但是多数学生在回答身体分部时会将鱼鳍归为一部分,这里就需要我即时抓住学生此时的模糊,马上讲解鱼鳍,这样既可以解开学生的模糊,还可以利用的学生的话过渡到下个知识点。

  然后,利用鲫鱼和青蛙体表都有黏液,它具有什么作用呢?引入鲫鱼和青蛙呼吸部位不同的区别学习。对于青蛙,我利用青蛙可以与我们人类一样生活在陆地上这点,我认为学生可以从自身的呼吸更容易说出青蛙靠什么呼吸,多数学生还是不知道肺结构,只知道用嘴巴和鼻子呼吸空气,因此,我应该提供与人呼吸相关的图片或动画,给学生更直观的认识,这样更利于学生认识处于内部的肺结构是呼吸的地方。对于鲫鱼,学生更难去理解鱼的呼吸,我就提供观察鱼的呼吸的视频,让学生通过观察鱼呼吸的过程说出鱼呼吸是靠哪个部位。再是讲解黏液与呼吸的相关性。

  最后,请学生利用前面对比观察鲫鱼和青蛙的不同特征,将多种动物进行分类,再分别总结两类动物的共同特征,从而导出鲫鱼是鱼,青蛙是两栖类。这里为了让学生更好地对动物进行分类,可以先请学生总结两类动物的共同特征,认识了鱼和两栖类后再进行动物的分类,这样即时总结鲫鱼与青蛙的特征,与鲫鱼相似的是鱼,与青蛙相似的是两栖类,通过两者认识鱼和两栖类,防止学生看了多种动物后混淆、遗忘前面观察对比的鲫鱼和青蛙的特征,也更利于学生利用鱼和两栖类的特征准确地区分动物。

  本节课基本达到教学目的,教学比较完整。但是,教学资源可以更优质,教学设计可以更加具有科学教学的特色,激发学生自主探求的欲望。我会努力积累更多的教学经验,成为一位充满激情,具有教师情怀、责任感的教师。

《鱼》教学反思10

  片段一

  师:请同学们看着黑板读“鱼游到了”,你眼前仿佛看到什么?

  生:我仿佛看到鱼在水中快活地游动。

  生:我看到鱼在小河边游玩。

  生:我看到鱼在鱼缸里游来游去。

  生:我仿佛看到鱼游到了大海里。

  师:鱼到底在哪儿游呢?师在“鱼游到了”后面板书“纸上”。

  生:齐读“鱼游到了纸上”。

  师:鱼究竟能不能游到纸上呢?我们读了课文就知道了。

  生:自由读课文。

  师:鱼能不能游到纸上?请一位同学说一说。

  生:鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了,给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。(加亮点分)

  (点评:学生有了好奇心,学习就会变得兴奋,思维就会掀起波澜。熊老师正是抓住这一点,创设问题情境,鱼游到了哪里?鱼能不能游到纸上?可谓“一石激起千层浪”。)

  片段二

  师:那位青年的外貌怎样?在文中找出有关句子,用铅笔画上横线。

  生:他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

  师:你找得真准。(出示小黑板,指名读句子。)

  师:玉泉的水有什么特点?(玉泉的水清澈见底。)

  师:你能用一个成语概括青年的外貌吗?(眉清目秀)

  师:请找出课文中的重点句子。

  生:鱼先游到了我的心里。

  师:再读课文,边读边用铅笔画句子,青年观鱼的句子用小括号,青年画鱼的句子用波浪线。(生按要求读画句子。)

  师:请同桌相互交流画的语句。

  师:指名读青年画鱼的句子。

  生:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。(加亮点分)

  师:“工笔细描”是什么意思?

  生:指青年画金鱼像姑娘绣花那样一针一线,非常仔细。(加亮点分)

  师:“挥笔速写”又是什么意思呢?

  生:在较短的时间内,把金鱼的动态描绘出来。

  师:再指名读,注意“工笔细描”的'语速较慢,“挥笔速写”的语速较快。

  师:同桌表演读,一位同学读,另一位同学表演青年画鱼的动作。(师生合作读)

  师:还有哪些句子?

  生:他爱鱼到了忘我的境界。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  师:这可以用课文中的一句话:“他好像和游鱼已经融为一体了。”(齐读)

  师:你能说说“融为一体”的意思吗?

  生:青年专心致志地画鱼,眼中所见,心里所想,笔下所画都是鱼,好像和金鱼融合在了一起,正因为这样,所以才把鱼画活了。(加亮点分)

  师:小女孩怎样赞叹?

  生:哟,金鱼游到了他的纸上来啦!(读出惊奇的语气,开火车读。)

  师:还有观鱼的句子吗?

  生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  师:这说明他是如何观鱼的?

  生:他看鱼看得入神,全神贯注。(加亮点分)

  师:除了我们找的这些语句外,还有吗?

  生:他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  师:你从中体会到什么?

  生:他看鱼到了忘我的境界。

  生:他不受外界因素的影响。

  生:他看鱼如痴如醉,废寝忘食。(加亮点分)

  师:请同学读一读,读出忘我的境界。(指名读、齐读)

  (点评:人物的外貌、动作、语言、神态能表现出人物的精神品质。熊老师紧紧抓住青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子来引导学生体会青年一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的品质,让学生真正感悟语言文字的魅力。)

  片段三

  师:我想同学们这时应该明白“鱼先游到我心里”是什么意思?

  生:他爱鱼到了如痴如醉的地步。

  生:我们学过胸有成竹的故事。宋朝文同善于画竹子,当时苏轼说他所以画得好,是因为他在动笔以前,心里已经有画成了的竹子的模样。同样,这位青年画金鱼前,心里已经有了金鱼的形象,可以说胸有成“鱼”,所以他画鱼画得栩栩如生,好像金鱼在纸上游动似的。(加亮点分)

  师:“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”是什么关系?用自己的话表达清楚。

  生:鱼先游到我心里,再游到纸上。

  生:因为鱼先游到我心里,所以鱼游到了纸上。(加亮点分)

  生:它们之间是因果关系。

  师:你佩服青年什么?(全神贯注、坚持不懈、有毅力。)

  师:我也很佩服他,他是一位聋哑人。有句话说得好:“上帝在为你关闭一扇门时,会为你打开一扇窗!”我也想到《触摸春天》中的一句话:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  (点评:如果要把金鱼画活,就要先仔细观察金鱼,使之形象鲜明、生动、深刻。这也就是“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系,熊老师让学生在感悟重点语句的基础上,学生很自然地结合“胸有成竹”来理解两者的关系,既突出了教学重点,又突破了教学难点。)

  反思

  语文教学要“求实”,即朴朴实实,让学生学得扎扎实实,使学生学有所得,真的能在听说读写的语文能力上有所提高,培养起良好的语文素养。在片段一中,熊老师让学生自由读课文,回答“鱼能不能游到纸上”的问题,这有利于培养学生认真读书,善于思考的习惯。在片段二中,熊老师让学生再读课文,要求学生用不同的符号画出青年的外貌和观鱼、画鱼的句子,并细读品味,这实际上是指导学生学会阅读时批画的方法,引导学生找到阅读的切入口,让学生知道人物的品质,丰富的情感,都是借助精美的语言文字来表达的,唯有真正体会到文本中语言文字的精湛,才会与文本进行着心灵的交流和思想的撞击。所以,语文教学要重视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用,对于重点的词句,要细嚼慢品,咬到文字的深处,咬出文字的滋味。

  语文教学要“求活”,“活”就是要讲求教学的艺术性,生动地教学,课上师生互动,让语文教学深入人心,润物无声。教师在课堂上因学而导,神彩飞扬;学生在课上学语文如沐春风,在课外学语文其乐融融。在片段二中,熊老师在指导学生感悟青年画鱼的句子时,先让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思,接着指导学生有感情地朗读,再同桌表演读,最后师生合作读,读得入情入境,读得津津有味,这时,师生与文本完全融为一体了。在片段三中,熊老师巧妙地引导学生从胸有成竹联想到胸有成“鱼”,这是学生灵活运用知识的体现,这是课内与课外的有机结合,这也是一种深层的、具有切合学生发展意义的语文学习活动。这一教学环节展现了教学的精彩,给所有听课的教师留下了深刻的印象,令人回味无穷。

  另外,教师的激励措施为课堂增添了色彩。在教学中,熊老师多次给发言精彩的同学“加亮点分”,这最大限度地调动了学生学习的热情,学生的思维处于最佳的状态,再加上“实”与“活”的语文教学理念,其教学效果不言而喻。

《鱼》教学反思11

  《谁画的鱼最大》是人教版美术新教材第一学期中的课程,目的是通过对比谁画的鱼最大,来达到培养学生大胆作画的能力。根据这个教学目标,再结合一年级学生的年龄特点,我为他们将整个课程设置为闯关游戏。结果表明效果是非常好的,也得到了同行们的好评。

  我总结了一下,主要有以下几点:

  一、寓教于乐

  游戏是孩子们的天性。通过闯关游戏,让学生们在游戏中一步一步解决教学中的重难点就事半功倍了。而陈老师帮我做的精美课件为教学提供了鲜明的图象、逼真的情景、亲切的语音,更有利于学生对知识的理解和记忆。

  二、示范到位

  教师的示范是教学中一种比较有效的教学手段。理论联系实际是许多学科教学中必须遵循的一条重要原则,现在的语文作文教学中提倡教师先“下水”再教学,美术课也不例外。绘画是用手画出来的,而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。说到示范,我开始是在与孩子们同样大小的纸张上进行绘画,目的是希望给孩子一个直观的感受。但是实验小学的吴老师建议我直接在黑板上示范,并且尽量的画大以给学生们更直接的将画面画大的感受。而佘主任则建议我先画一条正常大小的鱼(学的过程),再画一条大鱼(提出要求)。我采纳了他

  们的建议,结果效果非常好,学生们的作品大气、精致、美观,达到了让学生大胆作画的目的。

  三、评价新颖

  展示评价这一环节容易陷入泛泛之中,但如果处理好了就是一个亮点,同样一幅作品放在不同的展示平台时,给人的感觉也完全不同。我在这节课的展示评价环节中,设置了一个情景,去海洋公园玩,并且将黑板布置成一个海洋世界,学生们用自己手中的画作为门票进入海洋公园,这样一下就激起了学生们的兴趣。他们很自豪的拿着自己的门票相互欣赏。但整个黑板都贴满学生的作品时,一幅美丽的海洋世界就呈现在我们的眼前了,真是太震撼了。

  在课后的反馈中,同行们给了我充分的肯定。课程的设计、教师的示范、课后的评价都是这节课的亮点。但他们也给我提出了不足之处:①在巡视指导时,可随时将优秀的作品向大家展示。②引导学生作画时,可引导学生添上水草、贝壳等装饰物。③在组织学生相互欣赏的过程时,稍有点乱。

  虽然一节课就这样结束了,但这其中的收获只有我才知道,很感谢区美术教研中心和学校给了我这次机会,让我可以更好的成长起来。

  

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