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《秋天的雨》教学反思

时间:2022-06-03 19:10:14 教学反思 我要投稿

《秋天的雨》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家收集的《秋天的雨》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思1

  《秋天的雨》是我一直想尝试的一篇散文,它也是一篇抒情意味很浓的散文,但我却好像没有准备好一样,今天把这一课讲了,感觉有很多不足的地方!

  这节课一直从上周开始准备,但却到周六时候还没有思路,没有想法,在和其他老师交流过以后,慢慢确定了自己要讲的内容。直到昨天中午才把完整的课件做出来,按照自己的想法一个一个的做着,其实我心里感觉课件做的挺完美的,思路也在自己的脑子里形成了,本身三年级的课文比较简单,也比较好把握住重点,所以,晚上就在看着快乐大本营,并且自我安慰,想着我是在放松心情呢!

  到了今天早上,我被安排为第一节课,确切的说第一节课学生表现应该是最好的时候,精力也应该最充沛!所以,我没有一点担心,又看了一遍课件,早自习下课就带着学生到了多媒体教室。一进门看到有摄像机,我就开始紧张了,记得昨天还没有,今天怎么就有了呢?不管它了!我简单的说课之后就开始了今天的授课内容。

  我的授课内容大致是这样的:出示一张雨的图片,导入课题秋天的雨,接着让学生复习生字词,接下来就是本节课的重点,在没有上课的时候,我以为自己提的问题都比较简单,以为学生肯定能够回答出来的,肯定不会让冷场!可是我错了,我问学生:五彩缤纷是用来形容什么的呢?颜料又是什么?这些我在早自习还强调了一遍,颜料就是我们平时画画用的颜色,谁知道正式上课了,学生仍然是忘了。我就告诉大家五彩缤纷是用来形容颜色的,那现在大家读一读第二自然段,找出课文写了哪些颜色?这个问题不算难吧?我真的很晕,很郁闷。有几个别的学生连颜色都划不出来……这些都不重要,划完颜色让学生分别找出来这些颜色给了谁?讲完后开始讲第三自然段,秋天的'雨的气味。最后有简单的提了提第五自然段,留作课下思考。这就是我这节课的内容,我感觉完成的还可以,只是没有想象中是完美。

  下课后,校长就要求再看一次我的课件,我以为要做什么呢,没想到的是课件上出现了一个错别字,被领导看到了,真的,这样的错误还是第一次犯,我感觉好低级,因为自己的失误,自己的不认真…后来有其他同事也说了这件事,我真的是没有脸见人了!呜呜……

《秋天的雨》教学反思2

  《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。

  通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。

  但是本节课最大的失误就是没有达成认识生字的教学目标,虽然在教学过程中有检查指导生字的环节,但是在读课文的`过程中发现学生掌握的并不是很好,也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在今后的教学中,我会吸取他人的优点,弥补自己的缺点,使课堂教学更丰富多彩。

《秋天的雨》教学反思3

  本学期第一次汇报课上了《秋天的雨》,在找资料时发现已经有很多前辈用过这个课做公开课,一个个资料仔细翻看过来,还是学到蛮多东西的。

  课后结合老师的评课,反思如下:

  1、为了让学生理解“五彩缤纷”,在这个环节,我提出问题:“秋天都把好看的颜色给了谁呢?”在学生找出后,我再出题:( )的银杏树,( )的枫树等,你能不能说得更详细一些呢?

  聪明的学生马上就知道让括号里填上相应的颜色,我再引导学生进行发现:这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片,提问:这么多的颜色,我们可以用书本中的一个词语来概括,那就是——五彩缤纷。这一个环节的设计,还是可以的。不过纪老师提示说,还可以让学生说说,还有哪些表示颜色的.词语,在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语;

  2、在第二段,指导朗读时,我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读,我在变换句式、抓重点词语这些方面用力,但却力不从心,反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我很多启发:比如设置一定场景,通过师范读,让学生感受到秋天的和风细雨;而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟悉的场景造句,从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。

  经过老师的评课,我有两个感触较深:1、在指导朗读方面,应该尽可能地设置情境,以读引读,不必讲多,留着让学生慢慢回味慢慢体会;2、从纪老师的评课中,我觉得她特别注重知识的系统性和连贯性,她清楚地知道,那些是学生将来会学到的,所以在中段的教学中,通过让学生初步的感知,潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是非常值得我学习的。知识的系统性和连贯性是非常重要的,通过不断的强化,循序渐进,学生对知识点的掌握应该会更加牢固。

《秋天的雨》教学反思4

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习,让体会秋天的美好,感受课文的语言美,是这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。

  我上的第二课时,课文的生字,已经在上一节课就学习了,所以在本课我检查了学生的认读情况之后就一带而过,这节课我注重引导学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字,从读中去感受秋天的美好。

  在正式上课前,我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图,让学生边看边说,以图画激发学生对秋天的美的直观感受,为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明,每段话的头一句就揭示了段落的中心,所以我在教学中让学生先自己默读课文,想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心,设置情境,让学生自己去发掘。以读代说,先读,再说,说了再读,使学生在读中体验,读中感悟,读中积累。比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语,学生很容易地就说出了“五颜六色,五光十色”等词语,这就是一个积累的过程。

  课文的语言很美,有些句子很富有诗意。特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句,都写得非常美,我觉得在教学这一自然段时,我还是没有能很好地引导出学生的情感,学生读得很流利,却没有读出那种美好的感觉。如果能在教学时能够加入一些范读,多一些指导,比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉爽的,效果应该会更好。学到用时方恨少。教学时,觉得自己的`语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。需要在平时多给自己充充电了。

  对三年级的学生而言,了解课文的大意,及准确概括每个段落的主要意思也是一个重点,我没有能够突出这一点,可能是因为一直教的是低年级,对中年级的很多教学重点还不能够很好地把握住,需要多向有经验的老师请教。

《秋天的雨》教学反思5

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段,让学生联系上下文及生活实际理解重点词语、句子,背诵积累好词好句。并且模仿文中的比喻句、拟人句写句子、说句子,为今后的语言训练打下良好的基础。因此,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。

  1、在教学中适时指导学生联系生活实际,理解文中重点词语,体会感悟,以悟促读。如在教学“趁你没留意”时,为让学生理解“没留意”我让学生联系生活,从夏天到秋天,自身的感觉,体会到秋天的雨很凉快,但不冷,让人觉得很舒服,从而理解“没留意”就是没注意。在教学理解“小朋友的脚,常被那香味勾住”时,我让学生看水果图片,说说看到水果时,有什么感觉,当学生说水果很吸引人,想吃水果,从而理解“勾住”,读出其中的韵味。

  2、在教学中,适时指导学生边读边想象,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读,恰当借助多媒体课件,再现文中的美景,如出示银杏树叶,枫树叶飘落在地的图片,让学生看图片,

  采用多种形式反复朗读中,自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美,进而读出其中的`韵味。

  3、借鉴迁移,仿写句式。在教学中,我让学生根据文中句式,进行仿写或用词语五彩缤纷说句子,只有少部分同学能写出精彩的句子。语文课的学习,迁移运用是读书内化的最高层次,归根到底是要培养学生运用语言的基本功。我想:在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩。只有把句子写好了,那么写作文就容易多了。

  4、以演激趣,读中品味。在教学“橘子、柿子你挤我碰”时,为了让学生理解“你挤我碰”,激发学生阅读的兴趣,我让学生做一下“你挤我碰”的动作,学生真正理解文中是把果子当作人来写的,学生会兴趣盎然地将文本语言转化为形体语言,带着快乐的心情美读课文,同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。学生在与文本对话的过程中超越了文本。

  今后,在各类文本的教学活动中,我应该精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习,同时,也有所收获。

《秋天的雨》教学反思6

  这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,包括颜色、气味、声音等,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天的特色描写了出来,实际是想通过课文描写,让人体会秋天的美好,感受课文的语言美。从体会到感受是课文教学的重点。在这篇课文中使用了多种修辞手法,比如“秋天的雨,是一把钥匙”,“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”等等,作者把秋雨人格化,或是把秋雨比喻成生活中常见的东西或植物,或者是含蓄地抒发感情,艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难,所以这是教学上的一个难点。

  课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我在教学时具体做法如下:

  1、重视字词的教学。学生在认识词语后,我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话,根据学生的回答,我把每段的总起句课件出示,让学生读后体会,感觉很美真像一首诗。读后再让学生说说你发现了什么。孩子们能发现到这些句子都是总起句。在教学第2自然段时,先让学生找出表示颜色的词,读一读,你又发现了什么?其实是两种颜色进行了归类。于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另外的颜色。像这样这么多颜色聚在一起,课文中说是——五彩缤纷,读了这个词你还联想到哪些词。学生们又纷纷举手。通过这一环节,学生不但会读课文中的字词,还知道了很多表示颜色的词,还会变颜色的词。

  2、适时指导学生边读边想,借助想象,借助动作,在脑海中形成秋天五彩缤纷的`美景表象,以想带读,以动带读,把句子读活。第二自然段下面的几句都是并列式的,如就让学生说说,读读,这样很单调,所以在设计时,借助想象,借助动作,让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等。如在学习“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! ”这个句子时,我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景,学生们一下子活跃了起来,结合这个情景我又马上引导想象:说说果子们会说些什么,你站在过树下又会说些什么?这样一来,句子教学就不那么单薄了,因为学生有了自己的感受,也为后面第二课时( )教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

  3、恰当借助多媒体课件,展现文中的美丽景色,在生动的形象中,以情助读。学生通过多种形式的反复朗读,自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了, 紫红的、 淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这个句子时,我首先是让学生自己解读文本,挖掘文本内涵。让学生自己说说你觉得美在哪?学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象,紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片,让学生来做菊花再进行指导朗读,在这时学生的读就又带有了自己新的感受,理解的全面了,朗读的层次也就提高了。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累。

《秋天的雨》教学反思7

  课文《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画,通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。教学设计中,我把重点放在了生字词和初步感知课文内容两个方面。反思整个教学,综合各位老师评课的意见,有几处在以后教学中需要注意的地方。

  在讲解课文生字词的.过程中,对于词的部分,我首先没出示拼音指名让学生读,然后出示拼音让学生齐读,这两个顺序可以调换一下感觉效果更好。字的部分讲解的可以再细致一些,尤其对于重点字的指导我只指导了两个字,也可以再多指导一些,另外老师示范的时候如果写在田字格中,会更有利于学生加深印象。综合起来,语文教学生字部分就要多写多练;初步感知课文内容部分其实讲的稍微有点多,可以把一些放在第二课时。另外,这节课的朗读由于我怕时间不够,对于朗读部分,让学生读的有点少。总归整节课下来有优点也有缺点。

  通过各位老师的评课,我也更加清楚了在以后语文教学中应该努力的地方,用校长总结的一句话就是:读好书,写好字,习好文。希望在以后的教学中,我能汲取长处,补足自己的短处,能够更加优秀!

《秋天的雨》教学反思8

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。

  因此一开课,我让学生理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美,读出浓浓的语文味。

  在教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的.理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。

  本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

  一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。

  可以说这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。

《秋天的雨》教学反思9

  随着秋季的来临,小朋友们对秋天的景色非常关注,而且很感兴趣,大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如画景象。它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面,让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境,启发孩子们的遐想。

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美。第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣;第二环节我结合课件朗诵散文,幼儿欣赏,运用课件图文结合,帮助幼儿分段理解散文诗的内容,先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单,只呈现简单散文的内容,幼儿主要一欣赏散文为主。精彩的描写集中在第二段。我把重点指导放在这个自然段,联系生活实际和理解重点词句。幼儿在自由的环境下交流自己喜欢的精彩的句子,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

  第三环节以提问让幼儿来回答,每段进行小结,如文中第三段秋天的雨藏着非常好闻的气味,小朋友的脚常被那香味勾住,是本段的难点。在体会这一难句时,我先问“勾住”是什么意思,通常孩子们会理解成像钩子勾住,动不了了。此时我问,是真的被钩子勾住了吗?我们再来读读,幼儿感觉到梨香香的,菠萝甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区,有针对性地加以解决。

  整个活动都采用课件进行教学,也让我有了很多深刻的感受。

  1、优美生动的多媒体运用,突破了幼儿学习的难点。

  《秋天的雨》篇幅偏长,容量偏大,特别是散文中一些优美的比喻,描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此,我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的`动态画面,把孩子们带入了秋的美妙意境,不仅激发了幼儿兴趣,而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。

  2、形式多样的感官欣赏,激发了幼儿美的情感体验。

  为了保持幼儿欣赏的积极性,始终能以积极的情感参与其中,在活动设计的时候,教师精心设计每一段的欣赏形式:色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品,并开展送颜色的游戏;味道美的段落,在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵,孩子们闭着眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开;活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式,调动了幼儿的多种感官参与,使幼儿始终保持积极的情绪,提高了活动的有效性。

  3、富有感染力的教师语态,演绎了活动过程的精彩。

  优美的文章需要美的语言来传达,教师的语态能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。在这个活动中,教师在教学基本功上备足了课。整个活动中,教师的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,始终与作品的情感、意境相融合,注重感染幼儿,提升幼儿,让幼儿在潜移默化中感悟作品。

《秋天的雨》教学反思10

  《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文,课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  本节课的教学,我首先引导学生谈话你喜欢秋天吗?孩子们异口同声,但原因又各有不相同,有的说:“我喜欢秋天,因为秋天是美丽的”,有的说:“我喜欢秋天,因为秋天是令人向往的”,有的'说:“我喜欢秋天,因为秋天是香香甜甜的”,听着孩子们五花八门而又头头是道的回答,我感觉很震撼,也很欣慰。

  紧接着我带领孩子们跟随作者一起走进了《秋天的雨》,清新靓丽的图片,优美的语言文字,无不展现着秋天的雨带来的美,看到孩子们你专注的眼神,还有的孩子一边看一边跟着读,我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了!于是我改变教学思路,既然孩子们如此投入,我何不称热打铁,我面带笑容的问孩子们,你听到了什么?“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问,那你看到了什么?“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了,索性站起来说老师我闻到了梨香香的,苹果甜甜的,西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果,重点学习第二自然段:秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最成功的就在于课后练习引导孩子仿写句子,下面是几个孩子的句子。

  杨烈:你看,它把红色给了苹果,红红的苹果像笑脸,笑啊笑啊,笑出了秋天的喜悦。

  李俊琦:你看,它把白色云朵,朵朵白云像棉花,飘啊飘啊,飘来了丰收的喜悦。

  彭子朔:你看,它把橙色给了柿子,黄黄的柿子像灯笼,晃啊晃啊,晃来了秋天的甜蜜!

  我认为,语文教学的真正意义是辅导学生学好语言,语言的学习积累除了口头会讲以外,更重要的会用笔写出来,有条理地写下来,达到开口语惊人,提笔文采现的效果。但课堂确实是一门遗憾的艺术,本节课下来,自我感觉教学效果还是不够理想,参与式教学模式的课堂,学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,课堂上的朗读却较之以往要逊色了些,这让我感到遗憾,我也一直在深思,探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高。

《秋天的雨》教学反思11

  这是一篇语言文字非常优美的文章。题目虽是《秋天的雨》,而实写的是秋天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索巧妙地将秋天众多的景物串联起来。文章向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面。

  为了让学生能充分感受“美”,教师做了精心的设计。一开始就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片,让学生对秋天有一个初步、感性的认识,创设一种情景,带领学生走进色彩斑斓的秋天,从而也渲染、营造了课堂氛围。接着,教师的配乐朗读,更是把浓浓的秋意渲染得天衣无缝。那清新、淡雅的语言配上舒缓的曲调,更能让学生对秋天产生无限的遐想。犹如文中所说的`:“秋天的雨是一把钥匙,打开了秋天的大门”。教师的匠心独运也恰似一把“钥匙”,带领学生走了课堂,走进了文本!

  语言文字的美是这篇课文的又一大特色。为了能让学生充分感悟文本的美,教师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”两句。这两句不但画面美,语文文字更美。为了让学生有充分的感受,教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面,给学生一个感性的认识,然后在感性认识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会,并让学生感受它们相同句式和比喻手法的运用,最后让学生对这两句话进行了仿写!

  听了这堂课,这是有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。

《秋天的雨》教学反思12

  《秋天的雨》是一首非常动听、优美的散文诗,它以秋天的雨为主题,以生动形象的修辞手法为幼儿展现了一幅幅美丽的画面,形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天,让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的变化。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣。

  大班幼儿的阅读欣赏水平较中班有了进一步的提高,词汇量增加,能够理解较复杂的句子,并能够结合情境说出主要的内容;喜欢并接受一些新的文学形式,对不同的文学作品有了一定的审美能力。对优美的文学语言感兴趣并能够依照自己的理解,尝试运用。所以,在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

  活动一开始,为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我用幼儿喜欢的谜语导入,让幼儿说说自己眼中的秋天,唤起幼儿的已有经验。而对这种生活经验比较强的问题,我请了几个语言表达能力比较弱的幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会。

  第二个环节,播放《秋天的雨》视频课件,让幼儿完整欣赏散文,初步了解散文,感受散文优美的意境。在第一次完整地欣赏完散文后,孩子们就发出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来,让我们有了五彩缤纷的色彩。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中优美的句子、词。在这个环节,我注意给幼儿提供宽松的氛围,让他们能根据所听到的散文内容自由表达。

  第三个环节,通过分段欣赏课件,帮助幼儿理解散文内容,感受秋天的美,这是本节活动的中心环节。欣赏第一段,着重引导幼儿注意倾听、感受。欣赏第二段,在动态画面中感受色彩的美。欣赏第三段,进一步倾听,感知语言的美。欣赏第四段,引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第五段,进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节,我根据散文内容运用了具体的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容,感受秋天的雨带给秋天的变化。另外,我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩,从而丰富词汇:五彩缤纷。幼儿结合课件,对该词汇掌握得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时,我将重点放在了第三至第五段。过程中,幼儿的发言很积极,也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。

  最后一个环节,我请幼儿讨论秋天美在哪里。通过集体讨论、交流,激发幼儿畅谈秋雨带来的.美丽和快乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。

  整个活动以主导问题为线索,运用多种提问形式帮助幼儿获得理解,在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解,较好的完成了本节活动的教育教学目标。

  当然,还有一些需要改进的地方:

  如在幼儿完整欣赏散文的时候,纪律意识不太强,倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文,相信效果会更好。

  幼儿在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。这说明孩子们的知识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的灌输,使活动能很好地开展。

  本次活动在词和句的选择学习上比较面面俱到,可以有选择性的提取学习重点,让幼儿学习语言的描述。

《秋天的雨》教学反思13

  本单元的导读是: 现在正是金秋时节,我们已经看到了她缤纷的色彩,听到了她美妙的声音,也感受到了她带给我们的欢乐…… 。而11课《秋天的雨》是一片抒情味很浓的散文,课文内容丰富多彩,作者抓住了秋天的特点,写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象,还有深秋中动物、植物准备过冬的情景,明写秋雨,实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙的穿起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  学生对于秋天很熟悉,但是他们不会像课文中那样观察仔细,他们有一些粗略的印象,需要通过课文的描述去回忆,并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美,去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学,通过想象说话,把秋天的景色进行语言的重新组合,成为学生自身的语言结构。把学生吸引到本节课的学习中,在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。我认为,教学中,老师学生都走进了文本,感受到了秋天的美,同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。()教学设计中的小诗首尾呼应,起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,并让学生在读中观察比较这两个句子的'共同点,然后再入情朗读,体会句子的韵味美。在让学生感受秋天色彩美时,大量的图片展现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思,最后让学生配乐朗读第二段,在音乐中想象秋天的美。寓教于乐,朗读加体会,符合学生的认知规律。

  最后设计有层次的作业,小小积累家、小画家、小朗诵家发挥学生的主体自由选择。学生学习的积极性较高。秋天到了教学反思秋天的怀念教学反思

《秋天的雨》教学反思14

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。学习这篇课文之前,同学们已经学了几篇关于秋天的文章,也有一二年级关于秋天文章的积累,因此,同学们的兴趣应该很高,本篇课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。本篇还有一个明显的特点就是课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。同时作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,描写具体生动,用词精确,给人以美感。

  在导入时,先让学生说一说对这场秋雨的印象,然后,我又引导学生说一说观察到的周围花草树木的变化,我又配上秋景图来吸引学生的注意,一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。然后我引导学生图文结合,有感情地朗读课文,读出秋景之美,读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,体会感情。我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒”,真是因为秋雨让秋天逐渐变凉,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好闻的气味,才有了植物动物准备过冬的热闹。

  本篇文章语言特别优美,正是学生学习语言积累语言的优秀素材,为了让学生更好地领悟到作者的写法以及文字的.优美,我对文中的比喻句、拟人句引导学生细细推敲,并让学生学习作者的方法说一说自己观察到的秋天的景色,比如,观察到的其它的树叶,其它的水果等,让学生美美地品味着蕴涵在文字中的美,想象着秋天的美,一堂课上完,学生在课堂上有了充足的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,最后,我让学生背诵喜欢的精彩段落,学生大多很快就能背诵下来,为学生的终身发展奠定了语言文字基础。这对于学生积累优美语句、提高习作水平都是非常有利的。

  要想使学生“喜欢阅读”,喜欢积累,喜欢写作,教师一定要想办法激发阅读兴趣,促进大量阅读,这也正是我们当前的首要任务。

《秋天的雨》教学反思15

  由于这一课的语言优美且表达方式多样,很值得学生学习,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时异常精心,在教学前自已首先到达会背的程度,并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画,并经过前些时间的教学,学生对秋天已经有深刻休会了,周末又安排学生收集更多的文字资料,上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简单的模式让学生先整体经过听教师范读回味整个秋天,然后自已读并展示自已最喜欢的部分,在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。

  由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的.看法,所以对别人的朗读都进行了细致的评价,不仅仅从文字所表达的情感出发,并且加上了自已的理解,学生们互相解释着应当怎样读,为什么要用那样的语气读,有的说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时引导学生联系生活,比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌,评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚”要读出香来一句时,我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做,学生读的活力越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分,这个准备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫,并要联系生活,指导学生学会根据自已的理解去评价别人。

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