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《打碗碗花》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的《打碗碗花》教学反思，欢迎大家分享。
《打碗碗花》教学反思1
《打碗碗花》是小学语文第六册的一篇课文。课文的教学要求：
1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。
2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。
3．理解课文，能表情朗读课文。我上的是第一课时，所以我制定的教学目标是：初读课文，读准生字字音，了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课时的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
在教学《打碗碗花》的过程中，我主要抓住“将信将疑”这个词语为切入口，展开对“疑”的是什么和“信”的是什么的激烈讨论。通过讨论，让学生越来越不相信迷信的说法，懂得要敢于提出疑问，要敢于实践和探索，要相信科学。崇尚科学的态度，才能找到科学的真理。也是每位学生所应该具有的求知素养。
新课导入时，我充分利用课件的优势，让学生感悟打碗碗花的新奇、有趣。在此基础上再质疑，“这么新奇、有趣的花却有一个坏名声——会使人打破饭碗，你们信吗？”激发学生的兴趣，学习有了动机，学起来就轻松多了。
发现学习、探究学习、研究学习将成为新课标的亮点。充分调动、发挥学生主体性探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。探究学习过程就是使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。从推进素质教育的角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换言之，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注意培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏富有个性化的理解和表达。所以我在教《打碗碗花》过程中，就是这样放手让学生去自主学习，放手让学生多层面、多角度的.去读课文，去领悟，在“放”中让学生主动融入阅读情境，一次又一次地去体会人物的对话，体会作者对打碗碗花的具体描述，感受语言的神奇瑰丽，内蕴的意味绵长，得到美的感受，情的熏陶。学生在理解、感受中主动进行品词、品句、品味，进行读、听、说、思的语文实践活动。从而培养了学生发现问题和解决问题的能力。
当然，一节课下来，自己感觉还存在很多的不足之处。希望能够在教学实践中，扬长避短，不断进步。
《打碗碗花》教学反思2
在《打碗碗花》一课的教学中我尝试着从课内存疑入手，进行拓展性学习。在基本学完了《打碗碗花》一文，我提出了一个问题——为什么给“打碗碗花”起这个名？然后让学生讨论交流，学生展开丰富的想象，有的说：“可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。有的认为可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。还有的认为可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子……我先肯定了学生的想象力，说“大家的`想象很丰富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老师把这个疑问留给大家，等你查到后，让我们给它写个声明--证明它“不打碗”。从这教学案例中，我们不难看出，在课堂中果断地存疑，引导学生去思考，最后，将问题带到课外，这里包含着一个重要的教育思想：教师的责任不仅是传授一点书本知识，而且还要进行拓展性的教学，要让学生学会阅读和思考，更重要的是让学生有一种不断探求和深化知识的愿望。
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