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《黄山奇石》教学反思

时间:2022-02-28 09:47:13 教学反思 我要投稿

《黄山奇石》教学反思

  身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《黄山奇石》教学反思,欢迎大家分享。

《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》教学反思1

  教学目标:

  1、通过观察图画、学文,让学生理解课文内容,知道黄山上有哪些著名的奇石,体会黄山石的奇特有趣,让学生正确、流利、有感情朗读课文,激发对祖国大好河山的热爱,选择自己喜欢的段落背下来。

  2、借助多媒体教学,充分调动学生的各种感官,进行听、说、读、写、画、表演等,培养学生观察和想象能力,理解语言和口语交际能力,审美情趣和合作能力及创造力,使学生形成良好的思维品质和学习习惯,力求于提高学生的综合能力。

  教学重点:

  引导学生在自读中自悟,真切体会黄山石的奇特、有趣,激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

  教学难点:

  如何发挥学生主动性,并发挥想象力创造性地说话。

  教学用具:

  多媒体课件、录音机、录音带。

  教学过程:

  一、复习导入,导出目标

  1、师:上节课,我们初读了第14课(生接读:黄山奇石)还学习了课文的第一自然段,你们想说些什么?

  生:我知道黄山位于安徽省南部;我知道黄山风景秀丽神奇;我知道黄山的怪石非常有趣;我知道黄山上有仙人指路、猴子观海等怪石。......

  2、师:记性不错!在这节课的学习中您们还想知道有关黄山奇石的什么问题?

  生:我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么来的;我想知道奇石是什么样子的;......

  3、筛选制定学习目标。

  师:老师把您们的问题归纳了一下,主要是想了解“奇石是什么样子的”。

  (尊重学生的主体性,教学以学生的已有知识为出发点。)

  二、播放课件,整体感知。

  (1)师:课前我们一起收集了黄山秀丽神奇的景色的图片,现在就让我们一起来欣赏吧。看完后请同学们说说你看到了哪些优美的景观。

  (学生是学习的主体,教学的内容也是为学生服务的,课前就让学生与教师一起去搜集资料,并整理归类。这样既是一种能力的培养,也激发了孩子们参与学习的兴趣。)

  播放录像,师讲解:瞧,我们来到了闻名中外的黄山。它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著称于世。这上下翻滚、泛着金光的云海多美丽呀!咦,那是什么?这又像什么?这些似人似物、似禽似兽的怪石多有趣呀。看,拇指石正竖着大拇指夸黄山美景呢!

  (2)师:听着你们的声声赞叹,老师知道您们一定都被黄山美景迷住了。好,请说说你看到的优美景观。

  生:我看到非常美丽的黄山日出;我看到枫叶像火一样红,美极了;我看到了各种各样的`怪石,有趣极了......

  (利用多媒体音、形并茂的特点,、编辑的黄山美景图及主要的奇石图展现在学生面前,并配与背景音乐,让学生不仅感知了奇石的奇与趣,还让学生受到美的熏陶,并激发了学生的学习积极性。)

  2、过渡:是啊,黄山太美了!尤其是那些奇形怪状的岩石,更是让我们目不睱接。

  现在老师带你们去游览一下。

  三、图文结合,渗透学法

  1、课件演示第二幅插图。师:我们来到了这美丽的地方,你们看看这怪石像什么?生:它像一个大桃子,所以叫它仙桃石。

  过渡:课文是怎样描写仙桃石的?

  2、学文。(1)谁喜欢仙桃石的,来读读第二自然段?并说说你为什么喜欢它。可引导学生看图想象,或结合神话传说,想象仙桃石的来历,编一个有趣的童话故事讲一讲;(2)还有谁喜欢它的?你知道它为什么叫“仙桃石”吗?你能带着你的喜欢读一读吗?(3)你们说说从他的读你听出了什么?(4)喜欢它的同学,都一起读一读吧!

  3、引导小结:这一段先告诉我们奇石的名字,再告诉我们它的样子;我们是怎样学习这段的?引导学生总结学法:图文结合—读中感悟—想象创新。

  过渡:仙桃石太奇特了,我们再去看看一些更奇特、更有趣的黄山石吧!

  (“教”是为了“不教”,“学”是为了“会学”。由于低年级学生学习经验较少,自主学习能力较薄弱,教者在教学中渗透了学法;也注重让学生在读中感悟奇石的奇趣,并在观察中想象,在想象中创新。)

  四、观察图画,大胆想象。

  课件演示课文的其它插图。

  1、我们来到一座陡峭的山峰上,谁在那里?(猴子),它怎么敢站在那里?它看到了什么?

  2、现在我们又来到了一个美丽的地方,这里有什么呢?是的,这怪石太像一位仙人了,它在干什么?你们猜猜它会说些什么?

  3、我们来到了一座山峰上,前面有一座很美丽的山峰叫天都峰,这一怪石像什么?

  (根据低年级学生直观性强和看图学文的特点,让学生先整体感知奇石的特点,也符合循序渐进的学习规律。)

  五、自主、合作,展现风采

  过渡:课文的哪几自然段写这几处怪石?

  按第二自然段的学习方法与学习伙伴讨论学习,并可自主选择学后表现自己的“喜欢”的方式:可以读出喜欢,说出奇特,还可以编个相关故事讲讲,以导游的身份夸一夸,或想象一下“猴子观海”样子,演演“仙人指路”会说什么?

  1、出示自读提示:

  自学提示:(1)选择这几段中你喜欢的文段,结合看图,读一读。(2)你最喜欢哪处奇石?想象一下它的样子,可说说、读读、演演、画画等。(3)把不理解的词句标出来讨论。(4)想想你选择的文段是怎样向我们介绍奇石的。

  2、学生自学,教师随时随意加入任一小组内参加讨论。

  3、全班交流。教师注意用一些鼓励性的评语,激发学生的参与欲。

  (1)说说你喜欢的奇石,你要怎样表现自己的喜欢呢?投影相应的课文内容,指名回答,老师画线。(2)可结合表演理解课文:“猴子观海的样子”,“仙从指着前方说什么”等。(3)练习朗读(指名读—生评价再指名读—再评价再齐读)。

  4、引导小结:看看课文的第四自然段和第二自然段都是先介绍奇石的名字,而第三、五自然段是先介绍它在什么地方、什么样子,再介绍它的名字,都介绍得很详细、清楚。

  (在自主、合作学习中,学生可以自主选择学习伙伴,自主选择描写这三块奇石中最喜欢的段落学习,并可自主选择学后表现自己的想象的方式,这样,充分发挥学生的个性创造性和想象力,并培养了学生的自主学习能力及合作能力等,也体现了语文教学的综合性、创造性和实践性的特点。

  运用反馈教学法进行调节反馈,引导学生从图文中发现美、感悟美、欣赏美,此时师生、生生还可以互评、竞赛等,有助于实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流,促进学生之间相互启发、相互影响,完成对所学知识的构建,这不仅体现了学生的主体性,也体现了教师的主导性。)

  六、讲读最后一段

  过渡:课文中只给我们介绍这些奇石吗?

  1、读最后一段,这段向我们介绍了哪些奇石?

  2、黄山上还有没有其它的奇石?

  (认识省略号)自我介绍:小朋友们,我是省略号,我……

  (为避免枯燥解说,教者以省略号自述的方式,赋予“省略号”为一个可爱的动画形象,生动有趣地介绍出省略号的写法及作用,让学生记忆深刻,同时也知道了黄山奇石多得说不完。)

  七、释疑、解疑

  1、听录音朗读全文。(注重学生学习的整体性。)

  2、师:在刚才的学习中,你们还有什么不明白的问题需要大家的帮助吗?

  生:“猴子观海”中,猴子望着的是云,为什么不取名“猴子观云”更恰当呢?

  师:问的真好!请同学们为××同学的勤学好问鼓掌!好,谁来说说你的看法。

  ……

  (尊重了学生个性、主动性。)

  过渡:老师这里有一些从网上下载的黄山怪石的图片,请你们根据怪石的特点,也学着课文给它们起名字。

  八、迁移练习创新想象

  1、老师展示怪石图片,学生选择一幅喜欢的图片给奇石起名字。

  如:天鹅孵蛋、仙人晒靴、蜗牛出壳......

  2、大家的想象力真丰富!我们再来做一个想象游戏,第六段中提到了三处怪石的名称,都没有详细说它的样子,请你们选一处自己喜欢的怪石,可说一说或写一写,可以学学课文的介绍方法说一说或写一写它的样子。

  3、生说一说或写一写。

  4、请几个有代表性的上台说说怪石的样子或把你写的读一读。

  5、小结:刚才这几位同学都能插上想象的翅膀,写得优美,说得也生动,看来同学们和老师一样,都非常喜欢黄山奇石。

  我们的祖国山清水秀,还有很多像黄山一样美丽的地方,希望同学们多走进大自然,并好好学习,将来把我国建设得更美好。

  (这让学生在听、读的基础上,进行说写的训练,也充分发挥了学生的想象力,培养了学生的创新精神,也对学生进行了热爱祖国和大自然的思想教育。)

  十、布置作业,积累语言

  1、摘抄优美词句。

  2、选择自己喜欢的段落背下来。

《黄山奇石》教学反思2

  《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇,又有具体形象的描写“仙桃石”,“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!对我们的学生来讲,根本没人到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验,我在教学中,充分利用学生已有知识和生活经验,借助电化教学手段,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文。针对模块六的教学设计我做了认真分析,对本设计比较满意的地方:

  一、创设情境,激发兴趣

  在教学本课时充分运用了电教媒体,帮助学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。很好的调动了学生的学习兴趣。

  二、品词析句,启发思维

  我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法,在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上,我启发道:“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?学生只要多读几遍课文,再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大,而且又落在山顶,不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字,便形象地写出了“仙桃石”的神奇。在此基础上,引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣,自然会收到好的效果。

  三、拓展延伸,学法迁移

  在教学本课时,我努力设计问题有一定的分量,达到一石激起千层浪的效果,让学生广泛交流,例如:给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的`方法,描述“天狗望月”这块奇石的样子。还有“狮子抢球”等等。学生组织语言的过程中,训练了思维过程,真正把语文课上成语言文字训练课。

  四、激发想象,激发爱国情感

  新课标中的三维目标中,对学生情感价值观的培养是很重要的这也是语文教学的一项重要任务。《黄山奇石》这篇课文,正是对学生进行爱国教育的优秀篇章。通过对黄山奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标,教学时充分运用了电教媒体,使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章重点词语理解有重要作用。在拓展中,利用网络优势,打开学生的思维,给学生提供更广泛的资料,让学生在进一步的品味与欣赏中,受到心灵的震撼,感情的升华。虽然在本设计中有很多优点,但仍然还存在一定的不足之处。比如:在每一个环节中,无论在表面还是内涵上都能结合的更加紧密,步步为营,水到渠成,我想效果会更好。这也是我一直努力和探索的问题。再比如:小结中,在学生的充分感受基础之上,让学生结合自己的实际谈谈本课的收获,我想一定比我的总结和鼓励会更有震撼力。总之,只有不断的摸索,才能得到求实,求真。

《黄山奇石》教学反思3

  《黄山奇石》是一篇写景的文章,主要描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点,表现了它们的奇妙。这篇文章描绘了黄山奇石之神奇,景色之秀丽,表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰,意境优美,想象丰富,情趣横生,给人以美的享受和熏陶。使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美,明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因,同时也使人产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望,从而会带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

  一、教学效果

  教学中,我注重了学生读文,感受原文精神。课文采用的是先概括后具体的方法介绍黄山的奇石,语言优美,用词精湛,通过对黄山奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发学生们对黄山的喜爱。为了达到这个教学目标,我在教学本课时充分运用了多媒体,使黄山风景更准确、更直观,真实地出现在学生眼前,学生有种身临其境的感觉。通过提问的方式,让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区,吸引同学的兴趣。从学生反馈的情况来看,大多数同学都能积极思考,踊跃发言,而且能较准确地抓住文章的关键字来理解。整堂课下来,生动、活泼,教学效果较好。

  二、成功之处

  1.注重学生的诵读。课上让学生范读,然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣,激发读的动力,用配乐读以及齐读等的方式,以优美的旋律感染学生,以悦耳的声音打动学生,以动人的感情激励学生,使他们跃跃欲试,急于参与,急于体验,急于模仿,达到了我让学生“想读”的目的。

  2.展开想象,描写“奇石”。让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣,又能体会到课文语言文字的生动和传神。

  3.给学生充足的时间,空间。把学习的主动权交给学生,让学生有足够的时间来自主学习,通过读把自己的见解表达出来,让学生更好地理解课文内容。

  4、做到读写结合。在学习最后一自然段时,我增加了“看图联想,写‘奇石'”这一环节,引导学生在先前的'朗读语言积累后,学习作者的方法,写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象,写出自己喜欢的石头的有趣样子,把课堂气氛推向了高潮。

  三、不足之处

  1、学生的互动并不多,而且能说的也寥寥数语,可能学生的感受还不够深刻。

  2、学生个体的朗读效果得不到保证,相当多的学生能读通顺,但读不出感情。

  3、描写“奇石”的训练环节,有的同学能仿照课文写好,但一部分学生由于缺乏词汇,写得不够具体生动。

  四、改进措施

  今后,我要加强探究性学习,在创造性问题情境中,让学生个体主动地去发现问题,并从不同的视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见,把学习的主动权交给学生。让学生有足够的时间进行自主学习。把更多的机会,更多的思考留给学生,这将是我今后努力的方向。

《黄山奇石》教学反思4

  这是一篇写景的课文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景有趣的奇石、怪石,课文语言生动、描写形象,富有情趣。

  在设计本课教学过程中,首先根据低年级学生的特点,准备了课件让学生能够比较直观的领略到黄山的美、让他们身处黄山的奇石之中,发挥学生的想象,从中感受黄山奇石的奇特之处。

  教学中,播放黄山风光片,让学生感受于黄山之中,感受黄山的美、石头的`奇,同时不脱离课本,引导学生在课文中找一找,介绍“猴子观海”、“金鸡叫天都”、 “仙人指路”这些石头课本是怎样描写的,自由选读,请你当小导游给大家介绍这些石头,孩子们兴趣盎然,争着来当小导游,课堂气氛活跃。后面的教学中,放手让学生在小组中合作学习另外两段,这样学生自己找到了学习方法,不仅学到了知识,而且非常有成就感。本课教学结尾时,我让学生把“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石用自己喜欢的方式介绍给大家听,让学生展开想象、学生很喜欢说,在老师的引导下,把话说完整、通顺。这样的教学环节。既加深了学生对课文内容的理解,又抓住时机,训练了学生的口语交际能力,培养了想象力。

《黄山奇石》教学反思5

  小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式,我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法,比如讲授《黄山奇石》时,图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?

  学生很快发现,“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体,称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩,接着我又让学生细读重点句,从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语,以及“一动不动”这个描写静态的词语,品味想象的意境。这是我让学生结合看图,自己描述看到的景象。有的说:“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的`说:“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说:“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”

  这是我抓注时机,让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作。以此激发兴趣,强化想象思维。在此基础上,我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴,而是一只真猴,面对翻滚的云海,它会想到什么?”

  这是课堂立刻活跃起来,有的说:“它会想,我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说:“我要是会游泳,跳下去游个痛快。”还有的说:“我要是长出翅膀,飞到对岸去该多好!”……就这样,我引导学生从观察入手,创设了想象思维的氛围,最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

《黄山奇石》教学反思6

  《黄山奇石》这篇课文,通过对黄山奇石的学习,使同学了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发了同学们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标,我在教学本课时充沛运用了电教媒体,使同学真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有协助同学理解的重要作用。黄山风景真实地出现在同学眼前。同学有种身临其境的感觉。在教学中我还充沛利用挂图,安排在版书里,例如:仙桃石的挂图对应着版书文字“仙桃石”使同学直观、生动地感知文字与文字所表示出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点,我采用了许多教学战略:

  1、偏重思维的深度训练:

  在同学初步了解了“仙桃石”形状的基础上,我启发道:“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同学只要多读几遍课文,再深入考虑便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大,而且又落在山顶,不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字,便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

  2、偏重思维的发散训练:

  在欣赏了“猴子观海”的画面后,我引导同学想象:“几千年来,这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?它到底在想什么呢?”此问犹如一石激起千重浪,同学的思维一下子活跃起来,他们有的编故事,有的大胆猜测,在愉快而热烈的讨论中,他们既有机会表达出自身独特的见解,同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。

  3、偏重思维的广度训练:

  在本课的.最后,我出示了一些没有名字的奇石,要同学根据他们的外形特征,给这些石头取名字。同学对此也表示出了极大的兴趣,他们积极开动脑筋,赋予奇石们以各种有趣的名字,在这样轻松的氛围中,他们的个性得以舒展,灵感得以释放,语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和发明的乐园。

《黄山奇石》教学反思7

  看到《黄山奇石》这篇课文,便有些犯愁,要知道,在老教材中,它是第六册语文中的一篇文章,如今成了新教材第三册中的课文。第六册和第三册,中间相差三个学期,学生的知识面、阅读理解力,肯定差很多。学生对黄山风景区也不太熟悉,回忆过去,让学生读读课文,找出课文写了哪些奇石,奇在哪里?学生并不感到困难,可这对刚升入二年级的学生能行吗?我该怎么开展教学呢?

  为了让学生对黄山风景区的美,有一个初步的感受,我在课的一开始,出示黄山四绝的图片,并进行介绍,学生的兴趣被一下子激发起来了。然后自然地引入到课题,让学生对课题进行提问,学生提的问题能抓住课文的.主要内容,于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题,增强了学习的主动性。

  在识字教学上,采用了大集中的方法,对学生来说量一下子太大,如果结合学生回答的问题,采用小集中,先学其中的生字“桃、猴”,降低学习难度,这样效果会好些。还有在交流识字好方法。

《黄山奇石》教学反思8

  《黄山奇石》是一篇写景的课文,主要写了黄山奇石的奇妙。全文都是围绕黄山山石的“奇”来展开的。对于写景的文章,学生难以体会到身临其境的真实感受。所以,光通过观察图画,朗读课文的效果不是很大。所以,从课后的再次回顾中,自己发现了很多问题值得深思。

  一、学生个体的朗读效果的不到保证,语文课堂上,琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的`朗读中不断加深体会,只有多读才能使静止的文字表现他的情感,让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以,教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章,和以前所形成的朗读的陋习。所以,造成了班级中学生朗读水平下降。

  二、对学生的引导不够味,相当多的学生能读通顺,但读不出感情,只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读,不考虑,学生是否能理解感悟,不做具体的引导,点拨,也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段,如:让学生们自己表演一下,文中出现的景观。使文中的客观文字,变的丰富真实,同时,也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境,引导学生想象画面,让学生对“景”了然于心。否则,很难达到好的学习效果。

  三、对识字教学的时间不够。由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中,所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后,在带入课文中就好学多了,而对于要求“我会写”的生字,还是用来示范写。请同学演板,共同观察,纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中,突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性,培养学生良好的书写习惯。

  当然,世上本无完好无缺的课,比如,学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解,时间关系,课后的生字学习批改指导未完成,但只要每堂课学生都有收获,那就是一堂成功的课。

《黄山奇石》教学反思9

  《黄山奇石》这课文趣味性很强,有旅游经历的学生都会比较喜欢这篇课文的。原先教学这一课的时候,觉得比较乏味,上不出其中的趣来。

  今天,再教学这一课的时候,我又做了细细的思考,安排了这样的第一课时:

  1.出示课题,指名读题。

  问学生:你觉得这个课题会重点写哪个字呢?学生很快就发现“奇”字。课题的作用各不相同,有画龙点睛,有提纲挈领,有蕴藏疑问。这个问题,能让二年级的孩子开始思索课文题目与内容的关系,这对于培养他们的写作能力是有一定的作用的。

  继而问学生,读了课题,你脑海中产生了哪些疑问?

  学生的问题各有层次,有些不成问题,但是有些问得很好。

  有个学生问:“黄山奇石”是什么?

  我点评:严格来说,这不是一个问题,因为这个问题让人不清楚你要问什么?

  另一学生帮他做了补充:这篇课文写了黄山的哪些奇石?

  我点评:对,这个问题就值得我们去探究。

  又一个学生问:“黄山是黄色的吗?”

  我点评:我觉得这是一个猜测性的问题,“黄山”的'名字具体怎么得来的,我不清楚,请你课后去查找资料,了解了再来告诉我好吗?

  经这样一点播,学生问出来的问题就更有价值了。

  有问:黄山在哪呢?这是一座怎样的山?

  有问:黄山的石头究竟奇在哪儿呢?

  质疑、提问的能力并非与生俱来的,需要后天的培养与引导,更重要的是,教师要充分创设这样的平台,让学生有这样的场去思考,去思索,再经过引导,才能得以培养起来。

  2.师小结承接:刚才很多小朋友对黄山非常感兴趣。那么黄山究竟是一个怎样的地方呢?我们去看一看。课件上出示黄山的地理位置,再介绍黄山:

  黄山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”,已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪,令人叫绝。似人似物,似鸟似兽,情态各异,形象逼真。

  当学生对黄山非常感兴趣的时候,出示课文的第一自然段。让学生自由读,想想从这段话中获得哪些信息?学生对“1.黄山在安徽省南部,2.黄山景色秀丽神奇,3.尤其是那些怪石,有趣极了。”我发现都没有提到“闻名中外”四个字,于是我提出“闻名中外”是什么意思呢?学生很有趣,居然有人说:“说明黄山那里的人很文明,不乱丢垃圾。”我笑了一下,说:“那是‘文明’(板书)的人做的事,但是‘闻名中外’不是这样意思。我们先来一个字一个字来解释,闻就是听,名是名字,闻名听过他的名字;中是中国,外是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字,说明这个地方非常出名。闻名中外,也可以说‘中外闻名’。”如果仅是这样,我想学生对“闻名中外”还不是很清楚的。于是,我问:“我们育才塑胶操场上的樟树闻名中外,对吗?”学生哈哈大笑,说:“那只能说是闻名育才,不是闻名中外。”我再问他们:“我说杭州西湖闻名中外,对吗?”学生想了一会儿说:“那应该是对的吧?”把球重新踢还给我。我一笑,当然是对的。再让学生说说哪些地方是闻名中外的。学生说了很多,秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等闻名中外。这样,从解意思到运用,一个词语学活了。3.再让学生自主朗读课文,用横线划出课文介绍了哪些奇石,用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。在交流中进一步认识生字。学生学得很快乐。综观这堂课,我注重培养学生的质疑提问、自主学生的能力,放手让学生自己去提问,自己读读画画思思。学生学得快乐,我教得幸福。

《黄山奇石》教学反思10

  教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中为适应学生学习需要和完成教学目标而诊察作出的,并随情境变化而进行调整的教学谋划和采取的教学措施。二年级第四单元的课文主要诠释家乡之美,根据孩子的年龄特点,在这一单元中的教学中,主要是通过诠释策略,为孩子解读我们家乡的自然风景,感受家乡美!

  一、教学反思

  (一)教学理念

  理解能力的提升,就需要孩子在学习课文的过程中掌握一定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中,深入理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。教师可以通过诠释的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节。

  (二)教学思路

  《黄山奇石》是一篇描写景物的散文,应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的详细诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。

  (三)教学效果

  总结本节课的教学,比较成功的地方有五个:

  一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节,老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来,让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深,对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴趣,同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。

  二是在交代背景环节。在本环节中,教师没有直接进入课文主题,而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍,让孩子对黄山有了初步的认识,并慢慢地喜欢进而开始好奇,从而激发对本节课学习的兴趣。

  三是在学习课文内容环节。准确地说,是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中,老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比如,在介绍“猴子观海”时,通过猴子的图片与黄山中“猴子观海”的石头进行对比,让学生一下子理解了这个名字的由来,其实是黄山石头奇怪的样子,加入了作者奇妙的想象,才起了这么一个奇怪的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中,通过孩子联系生活,仔细观察生活才明白“金鸡”的含义。

  四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个,还有很多很多。在这一环节,老师准备了一些别的黄山奇石的图片,要学生发挥想象力,为他们起名字。在这一环节,通过老师与学生的互动与交流,让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇,想象力更是奇妙。

  五是在课外延伸环节。这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的知识,但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝,不光让大家了解了黄山风景区,更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热爱。

  二、课例点评

  这节课关注学生核心素养发展,对学生进行阅读策略的指导,以诠释策略为关键点,引导学生走进生活,发现家乡之美。

  (一)教材处理

  第四单元,是一组围绕“美丽的家乡”而编排的课文,本单元从多个角度,让学生们看到家乡的美好。这样的`安排,遵循了语文教育的规律,顺应了学生身心的发展特点,致力于构建开放而有力的语文教材体系,全面提高了学生的语文素养。学生在学习的过程中不断看到家乡的美景,积累有关家乡的知识,体会家乡的亲情。

  (二)教学过程

  《新课标》指出:“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体,教学的内容也是为学生服务的,所以在“品石”过程中,也渗透了新课程理念,把学习的主动权还给学生。充分运用诠释策略,为学生创建轻松、和谐的课堂氛围。如在为学生解释“奇”之前,先让学生对“奇”这个汉字有了大致的了解与认知。随后在讲解过程中,通过联系实际或者对比实物等方式,来为学生充分诠释“奇”的意义。学生在了解“奇”的基础上,进一步为学生渗透更深层次的知识,祖国的美好山河可以通过描写具体实物来进行展现。

  (三)核心素养

  综观这节课,老师以学生核心素养的提升以目标,较为精准地把握教材,设计符合学生认知规律的教学流程,把诠释策略渗透到教学的各个环节,对于二年级学生来说,阅读的基本能力是作为核心素养培养的一个重点,落实在课堂教学中,对授课教师是一个挑战。

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