《观察物体》教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《观察物体》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《观察物体》教学反思 篇1
本课在于让学生经过观察活动，体验站在不一样位置观察物体，所看到的形状是不一样的。我用自我肤浅的眼光总结其优点如下：
一、创设情境，激发学生兴趣。
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生仅有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习资料产生浓厚的兴趣，常教师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领略大自然的奇妙，引起学生对学习资料的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，也使学生体会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而经过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练习中以不一样的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，所以学生的学习情绪都很高涨。
二、注重体验教学，让学生经历知识构成过程，
体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并经过勤于动手、乐于探究的多种活动，培养学生获取知识的本事，体验科学的过程和
方法，培养创新精神和实践本事。那里常教师极力为学生供给观察、思考的`机会；参与、表现的机会。在观察美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置观察，亲自体会在不一样的位置上观察到得样貌是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中交流，同时对自我的感悟加以验证。使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而到达促进学生自主发展的目的。
三、及时了解情景，做到心中有数。
教师从学生的生活出发，围绕“从不一样角度观察物体所看到的形状是不一样的”这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手……及时了解学生掌握知识的情景，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思索，师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作。这节课中师生都是观察着的，也是思考着的。
本节课教学我个人认为有两点不足：
1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观察对象能吸引学生的兴趣，但如果存钱罐的左侧面和右侧面能区别大点效果就更好了，它将更便于同学分辨。
2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个方向所观察到的样貌，对于从上头观察探究的比较少，其实好多的练习题都有从上头观察的要求，所以是不是也应重点学习呢。
《观察物体》教学反思 篇2
从不一样位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮忙学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不一样位置观察同一物体，所看到的形状是不一样的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不一样，看到的形状也是不一样的。仅有把不一样位置观察到的形状进行综合，才会构成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。
一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系
新课程异常倡导用具体的、趣味味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习进取性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥必须的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我之后出示第二张图片，供给给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，并且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。
二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同
观察物体一课的教学资料，决定了本课的'教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。所以，教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢?在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕茶壶一周，观察正面、后面、侧面等不一样形状，使学生进一步认识到仅有把不一样位置观察到的形状进行观察，才会构成这个物体的完整表象。为了提升本课数学资料的思维层次，我适当地拓展了教学资料，让学生继续观察装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么?怎样看?有几种看法?这些问题实际上包含很多的知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。
三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念
如前所述，从不一样位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察小鸭子之后，我就让学生进行想象：从下头
往上看，想象一下，会是什么样貌?把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观察一下，验证自我的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个实物的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。
这节课学生学得简便，主动，不但获得了进取的情感体验，并且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。
《观察物体》教学反思 篇3
“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。教完本课后，感触较大，反思如下：
一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。
二、以观察活动为基础，在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培养空间的想像能力。
三、以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。
四、利用肢体语言，突破教学难点
五、寓德育内容于教学之中，丰富数学课堂
以上五个方面是在教学这节课中的成功之处，但也存在不足之处。
一、观察对象的具体化造成学生空间观念的培养不够
从前后左右四个方位观察物体时，都安排了学生观察具体的实物，如：水杯和小猴，通过具体的观察，判断出不同位置上观察到的不同结果，学生完成的情况尚可。但是在练习中，学生面对抽象的图片观察，出现的`错误较多。原因有二：1．学生不会读题。2．空间想像能力较差。在教学这节课时，应该安排一道类似的题目，根据学生观察的情况提出注意点，可能会更加完整一些。
二、师生交流较片面，不能面向全体学生
在我的课堂中，与学生的交流，往往出现一种现象：得到所谓的正确答案后，不再给其他学生机会去表达。长此以往，可能会影响部分学生发言的积极性。其实，不管学生说的是否重复，都应该让他们多锻炼说话的能力。特别是学习困难生，要多给机会让他们说，重视他们的课堂表现。
《观察物体》教学反思 篇4
这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。
教学时通过小游戏因如要学的内容进行新授教学。新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。紧接着根据所给信息提出响应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清楚。学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。
在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的`想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。
前面是对所给的物体进行观察，在前面观察的基础上提出“如果从正面看，还是这个形状，再增加一个正方体可以怎样摆呢？”这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地认识到这一点，比较肤浅地指导学生拼摆的过程。这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个形状拜访物体的多样化。
教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。
《观察物体》教学反思 篇5
我在教学《观察物体》这个内容时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。如：有个性格很内向的学生却在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学讲他所看见的形状与同学所看见的`有什么不同等。课堂上气氛热烈，活跃，纷纷举手发言，学生情绪高涨。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看：出示几张汽车的照片，判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合汽车的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形状画下来时有的学生感到很难。细思原因，原来学生是站在正面去看侧面的，我想如果在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。
《观察物体》教学反思 篇6
《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
在上课之前我反复的'研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。活动二：通过观察小老虎不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。活动三：通过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观察到的物体形状；活动四：通过照片进行判断是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。
在以后的教学中我会注意充分的调动学生的上课积极性。深入挖掘备课环节。在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。在学生进行小组讨论的时候，提前给学生制定一个表格。
《观察物体》教学反思 篇7
[目标预设]：
1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面
2、通过让学生观察实物，使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念、运用数学进行交流的能力，体会数学与生活的联系。
[教学实录]：
一、故事引入，揭示课题
观看《盲人摸象》的动画后。
让学生说说听后你懂得了什么？
生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。
生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。
生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。
[反思：学生并不能回答出部分与整体的关系。提问应更直接，更简单：我们看物体要注意什么？]
师总结：我们看物体要全面，要从不同位置进行观察，今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体。
[反思：导入新课不够自然。听了《盲人摸象》的故事，学生并没有说出我所预想的结果。当时我还以为是学生的理解能力有限，或是我的引导不到位。其实这个故事与我们的教学目标：“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联系，因为盲人本来就不能“看”物体，只能“摸”物体。只能说：盲人摸到大象的部位不同，对大象的感受就不同；而我们看物体的位置不同，看到的形状就不同。而就这一点来说，二年级的学生又很难理解。]
[再设计：1、可以通过课件欣赏诗句导入。（与语文的整合）宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。”。说明同一座庐山,人所处的.位置不同,看到的风景也不同。2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入（简洁干练）。]
二、观察物体，直接新授
1、认识物体的正面、侧面、后面和上面
（1）出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面。
（2）请学生上来摸一摸、说一说各面是什么样子。
生1：小熊的样子很可爱。
生2：左侧面和右侧面都是毛茸茸的。
生3：我们看不到小熊的后面。
（3）老师转动玩具熊，以师指、生抢答的形式，巩固相关知识。
[反思：让学生说出物体的各个面的名称：正面、侧面（包括左、右侧面）后面和上面，是我给这节课增加的内容，主要原因是我觉得对于低年级的学生而言，学习数学知识很重要，而且这一知识将促进后段的教学。]
2、教学第67页的例1
（1）课件FLASH演示恐龙生活场景短片
师：你们知不知道现在有没有恐龙了？
生：没有了。
由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，我们现在看到的都是科技工作者根据资料制作出来的动画和恐龙玩具。
（2）瞧，小明、小亮和小红就在观察一个恐龙玩具，（课件出示图片）
你知道他们看到的是玩具恐龙的哪个面吗？
生1：小明看到的是玩具恐龙的侧面，
生2：小亮看到的是玩具恐龙的正面，
生齐答：小红看到的是玩具恐龙的后面。
（3）请男同学在小猴的角度想想和女同学在小猫的角度思考：你们分别指出看到了大象的哪个面。（课件出示图片）
男生：小猴看到的是大象的后面。
女生：小猫看到的是大象的左侧面。
[反思：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]
三、选择位置，拓展延伸
1、观察放在讲台上的教具箱
（1）小测试。
师：上课前，很多同学问我，这个箱子里有什么？我现在想用它来测测我们班上谁的眼睛最亮，谁的注意力最集中。不过有个小要求：每个同学在位置上坐直了观察箱子。能不能左偏偏、右偏偏呢？
生：不能。
师：好，开始。测试一：这个教具箱，你知道是哪个班的吗？
生1：教具箱是三年级5班的。
师：同意的请举手。
这时只有左边的学生举手了。
师：测试二：你知道这个教具箱是生产日期吗？
生2：是20xx年7月生产的。
师：同意的也请举手。
这时右边的学生举手了，而且左边也有同学举手。
师提问一个左边的学生：你是怎么知道的呢？
生3：我是猜的。
师：怎么猜的？
生3：因为首先我是看见教具箱的左侧面写了班级，所以我知道了是5班的。现在我看不到，右边的同学都同意生2的答案，所以我猜是对的。
师：你真是个聪明灵活的孩子。
师：那么我们可以得出结论：看来在不同的位置观察教具箱可能看到不同的面。
[反思：这一环节的设计让学生有些神秘感，因为我把班级和生产日期分别贴在教具箱的左侧面和右侧面，我提出测试一后，左边的同学立刻说出了答案，坐在右边的同学有些纳闷。这时如果我反问一句：右边的同学为什么没有一人举手呢？就更到位了。当我提出测试二时，于是我问左边一位同学是怎么知道的，他回答是猜的，我肯定了他的灵活。实际上，如果从数学语言的严谨性上而言，应该再引导学生说出他根本看不到教具箱的右侧面。从而自然地得出以上结论。]
《观察物体》教学反思 篇8
10月30日我代表学校参加了镇的数学评优课。我执教的是二年级上册的观察物体。我是到其他学校调班上课。学生已经在一年级对一些位置单位有一定的认识。所以在上课前我和他们一起玩一个方位游戏由我发出指令学生指出以自己为中心的方位。在游戏中我复习了前后上下和左右的方位，为新课的教学做了很好的铺垫。教学时我根据教材让孩子观察恐龙。恐龙玩具是喜闻乐见的素材，学生看着这个自己喜欢的熟悉的的素材，学习的兴趣高涨紧紧地抓住了学生的注意力。然后学生在自己的角度观察恐龙，并且把自己看的图片找出来。学生好强好奇，我及时提出你能轻轻告诉同学你在恐龙的什么位置。这样让孩子觉得自己就是故事的主角，在和恐龙游戏，在游戏中学习知识真正的让学生快乐的学习，真正成为学习的主人。孩子活动中得到知识是一个非常有效的方法。教学时我在学生在不同的位置来观察，我设计了下一个环节，请同学们顺时针换一个位置，现在你观察到的恐龙和刚才的一样吗？
你现在又在恐龙的什么位置，看到了恐龙的什么？你轻轻地在告诉你的同桌。这样做让学生学会在不同的角度观察物体观察到的结果是不一样的。这样多给孩子时间和空间去观察，展示评析让孩子真正的从活动中学到知识。这样的知识才生动牢固完整真实实在。新授结束后我设计了一个看图片的一部分说出动物的'名称，让学生在活动中运用知识。接着我又设计了一个判断题说说下面的判断说的对吗？学生知道用什么方位词了判断物体的不同角度。学生在学习只是后我让学生欣赏天安门的照片，你们想当摄影师，我设计了一个拍照的游戏。让学生同桌一起合作。一人当模特一人当摄影师，摄影师要确定自己是想拍同学的那面，拍了可以告诉同桌你拍的是那面，让同学判断。还可以让同桌要求想拍什么面的相片摄影师自己确定自己的位置。孩子在这个活动中摆着各种各样的poss让孩子的学习兴趣得到充分的激发，这个游戏让孩子激发了学生的兴趣也让课堂知识真正的和生活联系。数学来源生活，也回归生活。把本节课推向了高潮。学生的学习气氛浓厚，学习效果很好。
《观察物体》教学反思 篇9
一、练习的层次性
争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。
二、教学语言的描述
在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……
三、学生的操作
对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
四、尊重个体差异
对于根据指定的视图要求拼摆出相应的`物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。
《观察物体》教学反思 篇10
在本课程的教学中，充分宣传了学生的主体意识，创新思维的火花和温暖的氛围有利于学生的全面和谐发展。具体内容如下。
首先，努力体现；课堂中的三种性质&rdquo
（1）主观性
宣传和培养受教育者的主体性应是现代教育的目标。培养和发展人的主体性既是教育改革的主题，也是深化当前教育改革的重要突破。基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参与、自主学习、深度体验”的学习活动展开，使学生在活动中增强自主意识，从而主动获取和理解感性材料中的简单数学问题。例如，用柔和宜人的音乐创造一个熟悉的生活场景，让学生可以不由自主地进入学习活动，然后让学生沉浸在丰富的学习材料中，包括玩具和日用品。鼓励学生选择观察的方向，画另一幅画，然后让他们离开座位，从不同的方向观察画的物体。最后，通过小组合作、交流和相互启发，我们认识到在现实生活中，几乎所有的物体都是三维的，我们看到的.形状因观察方向不同而不同。
（II）探索性
本课程主要为学生创造探索条件。一方面，让学生自己带东西到教室，包括玩具汽车、飞机、水壶、钟表、塑料椅、毛绒玩具等，然后选择信息探索新知识。另一方面，我还参与学生的探索活动，如应用开发实践“square&rdquo，看着组合图形的三个视图并把它们放出来，这样的操作活动不仅可以增强他们的自信心，还可以通过他们对需要老师指导的学生的探索，逐渐体会到成功的喜悦。
（III）实用性
数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。数学学习最重要的成就就是学会建立数学模型来解决实际问题。因此，本课程创造了许多条件，使学生能够将课堂上学到的知识和方法应用到现实生活中；应用他们学到的知识”让学生真正感受到数学在生活中无处不在。如课初猜冰箱、课堂观察玩具和用品、拍摄熊猫照片等，都使用贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，拓展学习，使学生从看到的物体的一侧联想到整个物体的形状，培养他们观察三维物体的能力，初步建立空间概念，发展形象思维。本课程的所有教学环节都以学生生活中常见的事物为知识载体，使学生认识到：；数学就在我们身边，生活离不开数学。
II。有待进一步探索的问题
&观察对象的数据主要是观察简单对象的正面、侧面和上部形状。因此，本课程选择了许多真实的生活物体供学生观察，以培养学生的空间观。但同时，生活中的一些圆柱体在几个方面没有明显的区别。如何将这些对象的观察与本课的学习目标有机地结合起来，如何把握它们的尺度，都是有待进一步探讨的问题。
本课程结束时的扩展练习涉及在观察三个视图后展示组合图形。这一要求有必要的难度，但对培养学生的空间概念极为有效。经过课堂讨论和反思，四人小组可以展示正确的结果。可见，一年级学生基本上达到了这一要求。在未来的学习中，“理解图形”应该如何安排？如何逐步培养学生的空间观念？这也需要教师进一步思考。
《观察物体》教学反思 篇11
1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。
2、观察体验，让学生体验观察结果的不相同 观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的'思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。
3、借助观察，让学生在想象中发展空间观念 如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。本课教学安排两处让学生展开想象，让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。
《观察物体》教学反思 篇12
《观察物体》是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置观察到物体(几个正方体组成)的形状是不一样的，并能辨认从不一样的面观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造贴合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?
鉴于自我这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1.让学生经过观察、比较，初步体会从不一样的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的`形状正确地确定观察者的位置。2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的本事，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3.培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：
1.小组合作学习
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。所以，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观察：①从前面观察形状不变;②从上头观察形状不变;③从侧面观察形状不变。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
2.优化教学媒体
我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发学生的学习兴趣;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观察，还经过实物投影让学生演示来进行眼力大比拼，巩固新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。
《观察物体》教学反思 篇13
我执教的是二年级上册《观察物体》一课，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状可能是不同的，并能辨认从不同的位置观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？
为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下特点：
1.创设活动情境
为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们喜爱的“猜谜语”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
另外，我还创设了猜一猜的游戏情境，充分调动学生的好奇心和学习兴趣，在这一过程中学生不仅强烈感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境用时少、效果好、导向明确。
2.小组合作学习
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察熊猫这一例题，给每个小组准备一只KT猫，然后让学生分3个层次进行观察：本位观察；换位观察；全面观察。学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情感体验。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的`自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
3.课间游戏活动
低年级孩子上课时易疲倦，注意力集中时间短，根据这些特点，我安排了两次游戏活动：第一次面对面交换位置观察；第二次转圈全面观察，这样设计不仅使得学生的身心得到放松，又紧扣主题，让学生在游戏活动中学会了观察，积累了方法。
4．尊重课堂生成
数学是抽象的，生活是现实的，本节课我在突破“辨认从不同侧面观察到的物体的形状”这一难点时立足二年级，注重课堂上孩子用自己积累的经验和方法来辨认做出判断。
5．优化教学媒体
在选择教具方面，我利用了自制课件，在学具选择上，我精心挑选了一只KT猫作为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的、全方位地进行观察。我惊喜的发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性空前高涨，创新的火花也时时迸发。
这节课学生学得轻松、主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，还沉浸在浮想联翩之中。
《观察物体》教学反思 篇14
在本单元的教学中让学生亲身实践，感受观察物体的位置变化，可以让学生体验到观察地点的改变所看到的'物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让学生亲自体验、感悟观察地点的变化，所观察的物体也会随之改变，为了让学生有更好的体验，我把学生带到了操场，让学生们运用不同的观察方式观察杨树，边走边观察杨树位置的变化，通过实践亲身经历观察的过程。经历了亲身实践的过程，书中的练习变得简单了，学生在解决问题时变得轻松了许多。
让学生到户外上课，要组织好学生活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想想办法。给学生留以思考的空间。
【《观察物体》教学反思】相关文章：
《观察物体》的教学反思01-29
观察物体教学反思10-25
观察物体教学反思12-09
教学反思《观察物体》02-18
《观察物体》教学反思10-26
《观察物体》数学教学反思11-22
《观察物体一》教学反思08-16
《观察物体》教学反思(15篇)01-12
《观察物体》教学反思（精选18篇）02-24