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《听听声音》教学反思

时间：2022-08-15 11:28:31 教学反思我要投稿

《听听声音》教学反思(集合15篇)

　　作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《听听声音》教学反思，希望能够帮助到大家。

《听听声音》教学反思(集合15篇)

《听听声音》教学反思1

　　学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的老师上的都是同一课《听听，秋的声音》，可每位教师的思路都不尽相同，越听自己的思路越清晰。自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展示课学生的表现会更精彩。

　　首先在备课时，“备学生”的.这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到很多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能展开想象，写成优美的句子编成小诗。如果课前略加指导的话，课堂上仿写展示的这一环节会更精彩。

　　这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展示时，孩子们展示朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导了学生的朗读。

　　这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。是啊，告诉孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。

　　我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！

《听听声音》教学反思2

　　１、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

　　２、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

　　３、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：

　　⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；

　　⑵了解诗中讲了哪些事物的'声音。

　　诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

　　在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：

　　⑴听秋声：

　　利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。

　　⑴说秋声：

　　引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

　　４、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

　　５、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

《听听声音》教学反思3

　　上《听听秋的声音》时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。一个有趣生动的导言就自然地生成了……

　　学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……学生惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，就能很容易引起孩子们浓浓的秋情。

　　因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的'范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写，学生看到我也开始了续写，积极性很高，都在动脑子想，越写越想写，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！

《听听声音》教学反思4

　　教学内容：听听声音（教科版四上《科学》“声音”单元第一课时）

　　教学时间：20xx年3月29日

　　教学地点：浙江省仙居县下各中心小学

　　引领教师：胡志林（台州市书生小学）

　　教学过程：

　　师：你们是不是很喜欢做游戏？

　　生：是

　　（老师挑选了3位同学上讲台前做“猜猜我是谁”的游戏：3位同学藏在讲台下，说一句话，让同学们猜是谁发出的声音。）

　　师：胡老师不太明白，你们看不见他们，怎么都能猜出他们是谁呢？

　　生：听声音

　　师：好，今天我们就来“听听声音”（板书课题：听听声音）

　　师：同学们，接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的声音？

　　（通过录音机播放，让学生听的声音有公鸡叫声、火车开动声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、雨声）

　　师：我们平时还听到过哪些声音？

　　生：刮风的声音

　　师：你能学一下吗？

　　（生模仿刮风的声音）

　　师：谁还听到过什么声音？

　　生：青蛙的叫声“呱呱”

　　生：还有

　　生：……

　　师：平时听到的声音有很多，现在来听听我们周围的声音，能听到哪些声音？

　　（生安静倾听周围的声音后汇报）

　　生：读书声

　　生：下雨声

　　师：（指黑板）这么多的声音，我们能不能把它们分分类，哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人活动发出的？

　　生：自然界发出的有：流水声、雨声、雷声、枪声

　　生：枪声不是！

　　师：那哪些是人活动发出的声音呢？

　　生：读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声

　　生：还有火车声

　　师：为什么呢？

　　生：火车是人开的

　　师：还有吗？

　　生：还有枪声

　　师：还有吗？

　　生：没有了

　　师：那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢？

　　生：归自然界发出的

　　师：我们刚才听了这么多的声音，是不是所有的物体都会发出声音的？

　　生：不会！

　　师：还有不同的意见吗？

　　师：同意这个观点的请举手

　　（生举手）

　　师：大家一致通过，认为不是所有的物体都会发出声音的。

　　师：现在我们来研究一下，我们平时看到的这些物体是不是都会发出声音？

　　师：（举一实验盒让学生看）这里面有什么？请同学们打开看一看。

　　生：小铃铛

　　生：还有橡皮筋

　　师：这些物体都是固体、液体还是气体？

　　生：都是固体

　　师：我们现在就来研究一下，固体能不能发出声音

　　生：会

　　生：不会

　　师：我们还是做一做实验来证明自己的推测是不是正确

　　师：小铃铛，你们准备怎么做？

　　生：摇一摇

　　师：橡皮筋呢？

　　生：弹一弹

　　师：请各组从抽屉里拿出实验记录表，我们边做实验边记录

　　（学生实验）

　　（学生汇报）

　　生：橡皮筋用手拨，它能发出声音。

　　师：你是怎么拨，做给大家看看

　　（生做实验演示）

　　师：你在拨橡皮筋的时候还有什么发现吗？

　　生：橡皮筋变细了，变长了

　　生：发出声音了

　　生：声音不是很响

　　师：大家仔细看，我们拨橡皮筋的时候，是不是拨了一下松开手后，橡皮筋就不动了？你们再做一遍

　　（学生做拨橡皮筋的实验）

　　生：不是

　　师：那怎么样的呢？

　　生：还在继续动的

　　（学生继续汇报实验发现）

　　生：小铃铛用手摇，能发出声音（学生边演示边说）

　　生：塑料杯用手捏，能发出声音（学生边演示边说）

　　师：那我们现在能说固体会发出声音了吗？

　　生：能

　　师：我们能说有些固体能发出声音。

　　师：老师在你们桌上准备的材料中，除了固体材料外，还有什么？

　　生：水

　　师：水是……

　　生：水是液体

　　师：我们现在来研究一下，液体能不能发出声音？

　　生：能

　　师：怎么验证？

　　生：用吸管吹

　　师：只能吹，可不能吸

　　生：吸了脏的水会到嘴巴里去

　　师：还有什么方法？

　　生：用手摇

　　生：倒

　　师：怎么倒

　　生：用杯子舀起来，再倒到水槽中

　　师：还有其它方法吗？

　　生：用小棒搅拌

　　师：（演示动作）是不是这样？

　　生：是

　　师：现在我们对照记录表2开始实验

　　（学生实验）

　　（学生边演示汇报）

　　生：用吸管吹，水能发出声音。

　　师：有什么新的发现吗？

　　生：发现许多泡泡。

　　生：第2个实验用小棒搅拌，水也发出声音。

　　师：这声音是怎样的？

　　生：哗啦哗啦的

　　生：我们发现倒水也能发出声音。

　　生：倒的越高声音越响

　　师：这真是新发现！

　　师：那现在我们发现液体能不能发出声音？

　　生：能！

　　师：我们已经研究了固体和液体能发出声音，接下来我们要研究什么？

　　生：研究气体能不能发出声音

　　师：气体我们怎么研究呢？

　　（老师演示实验“吹笔套”）

　　（有些学生吹起了口哨）

　　（学生实验“吹笔套”“捏塑料哨子”）

　　生：气体也能发出声音！

　　（小结：固体、液体、气体都能发出声音。）

　　师：这些声音都一样吗？

　　生：不一样

　　师：那到底有什么不同呢？

　　生：不知道

　　师：这样吧，还是让我们做个游戏来研究吧。

　　（1、请一同学上讲台蒙上眼睛做“分辨发声物体的方向”的游戏，发现这位同学不能分辨出方向，于是再请7位同学上讲台重新做“分辨发声物体的方向”的游戏。2、辨别声音远近的游戏。3、辨别声音大小的游戏。）

　　师：刚才我们发现了声音有哪些不同？

　　生：声音有方向不同、远近不同、轻重不同

　　师：声音的轻重不同就是声音的大小不同，声音轻也就是声音小，声音重就是……

　　生：大

　　师：声音除了方向、远近、大小不同外还有什么不同吗？

　　（老师利用口琴吹两个高低不同的声音，让学生辨别“声音的高低不同”）

　　师：这两个声音有什么不同？

　　生1：大小不同

　　生2：远近不同

　　生3：高低不同

　　师：看来同学们对声音的高低还不是很清楚，这样的声音是高低不同的。

　　师：我们再来听听高低不同的声音。

　　（用8个水量不同的玻璃杯，敲高低不同的声音）

　　学生很惊讶！

　　师：其实，我们回到家里，也可以用碗或玻璃杯做这个实验。我们做这个实验时思考一下：到底水量多的声音高还是水量少的声音高？我们甚至还可以利用玻璃杯和水做成乐器演奏乐曲。大家有没有兴趣？

　　生：有

　　师：现在请同学们来谈谈你们研究学习的收获。

　　生：我知道了声音有方向不同、远近不同……

　　生：我知道固体、液体、气体都能发出声音

　　生：我有意见，有的不会发出声音

　　师：你能举个例子吗？

　　生：灯泡

　　师：物体不是无缘无故就会发出声音的，到底怎样才能使物体发出声音？这也就是我们下次科学课要研究的。

　　师：现在我要考一考大家

　　在小黑板上出示题目

　　生1：（固）体、（液）体、（气）体都能发出声音

　　生2：声音有（方向）、（远近）、（大小）、（高低）等不同。

　　师：下课回去以后你准备做什么？

　　生：我准备回去做敲碗的游戏

　　师：准备怎么做

　　生：碗里面水有多有少，再敲

　　师：对了，等你们实验成功了，再告诉胡老师或你们的科学老师，好吗？

　　生：好！

　　下课。

　　【反思与建议】

　　这是我在“台州市名师农村支教大行动”活动中上的一节课。台州市教育局为了教育的均衡发展，在全省率先启动大规模的“名师送教”工程，举行“台州市名师农村支教大行动”活动。计划用两年左右的时间，台州市的小学、初中、高中的'省市名师在台州市农村学校开设300多节示范课，向农村学校传经送宝。20xx年3月28日，台州市教育局在仙居县教育局八楼会议室举行了“台州市名师农村支教大行动”活动的启动仪式。3月29日，台州市小学、初中、高中的各学科省市名师40余人分别到仙居下各、白塔等农村学校正式开示范课支教。小学科学学科市教育局选派台州市书生小学胡志林老师和路桥小学的郑灵亮老师参加支教，支教地点是仙居县下各小学。29日上午，小学科学组先由下各本校的王燕平教师执教《马铃薯在水中是沉还是浮》，再由两位支教教师分别开设一节小学科学示范课。

　　“听听声音”这节课，我在第一个活动“倾听周围的声音”中让学生先听同学的声音游戏引入，再听录音机的各种声音的录音，回忆并模仿平时听到的声音，静下心来倾听教室周围的声音等，使学生尽可能多地听到各种各样的声音，体验到声音是多样的，不同的物体发出的声音是不同的。然后分析这些声音是由什么物体发出的，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动发出的声音。在第二个活动中通过听固体、液体和空气发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在第三个活动“分辨声音的变化”，通过游戏使学生体会到声音有方向、远近、大小、高低的不同。

　　这节课教师比较难以把握的是：1、学生对声音的大小和高低易混淆，学生搞不清楚声音轻重、响与不响是指大小呢还是指声音的高低；2、学生分辨声音的方向、远近也有一定的困难；3、对八个水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的声音很好奇，但究竟是水盛得多时声音高呢还是水盛的少时声音高听不出来。

　　建议：用学生感兴趣的例子来说明声音的高低、大小是两个不同的概念。声音很响是指声音大不是声音高；用玻璃杯盛得水量不同，声音高低不同的实验中，老师们请注意：两只看起来大小一模一样的杯子，敲击空杯时声音的高低是不太相同的，有的高低相差很远。如果用这样的杯子去盛水，会影响学生得出“水盛得越多，声音越高；水盛得越少，声音越低”实验结论的。所以在给杯子盛水前老师要先敲敲空杯子的音高，要挑选空杯子时音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音乐经验的老师最好能在水杯上敲出音乐来，那样学生的兴趣就会更浓。

《听听声音》教学反思5

　　《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿积极举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些遗憾，课堂教学如何面向全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？如何设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点？

　　我在人教版语文教材三年级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了成功的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛异常活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边展开想象，和同学们交流学习的体会；仿照课文，补写几句诗。

　　片段一：

　　师：刚才同学们读得非常认真投入。咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛欣赏。

　　生绘声绘色读课文.

　　师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生)

　　生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.

　　生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告别.

　　生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.

　　生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.

　　生:我仿佛来到秋的王国.

　　片段二：

　　师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有美妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生）

　　生：“刷刷”“qu qu”

　　师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生）

　　生：“哗哗”

　　师：什么东西发出的“哗哗”声？

　　生：秋天下雨的声音。

　　师：秋雨都落在哪里？

　　生：我知道，落在地上，“叭叭”的'声音。

　　生：落在盆里，“滴答滴答”

　　师：还有什么声音？

　　生：“沙沙”风吹树叶的声音。

　　生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。

　　师：你真聪明，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？

　　生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要准备过冬了。

　　生：“砰”人们拔萝卜的声音。

　　生：“喀嚓”农民伯伯收玉米的声音。

　　生：“哧啦”人们掰玉米的声音。

　　……

　　师：同学们真棒，找的声音可真多，我们模仿这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？

　　课后反思：

　　成功之处：

　　1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。

　　2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。

　　不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建

《听听声音》教学反思6

　　这节课上下来，虽然较清楚地上完了但是还是存在很多不足，经过各位老师的评课以及自我反思有以下几个不足点：

　　一、这节课我的教学速度太快了，最后一次上课我居然用了32分钟就把课上完了，归结原因在于个别环节我过度的太快了，比如介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简单，不够详细，还有实验的分析不够详细，所以时间上就少了。而且课简单上了，就感觉太常态了。

　　二、课一开始没有暴露学生的前概念，过度也太快，就简单地给学生听几个声音，按照贺老师的建议我应该一开始就拿出各种各样的乐器让学生听，让他们听各种声音，用各种词语来描述声音，然后区分这些声音描述词的区别，再让学生用实验区分，所以这一点或许要把教学设计全改了，不过也确实如贺老师所说，课的设计过于平凡和简单了。所以以后我会按照贺老师等的设计再去试教，不过对于设计过后课堂的调控可能更要难了，之前张老师和王老师也帮我想到过和贺老师一样的想法，但是就怕课堂调控难度增加，所以还是按照原来的教学设计。

　　三、我的课太于平淡了，我本人上课不够有激情，就是和学生有距离感，所以今后要在教学当中培养自己和学生的亲和力，这样我的课才会更加饱满。

　　四、在授课上有个地方忘记讲了，那就是要向学生提出用不同的力敲击同一个物体发出的声音是一样的，只是强弱i不一样，而用相同的力敲击不同物体，发出的声音强弱是一样的，而高低是不一样，这节课我没有好好利用学生的实验记录单中的内容，其实学生有所发现我就应该提一下，这样也将这节课的程度拔高了。另外这节课的每个环节链接有点生硬，要思考如何设计是得课堂更加顺畅自然。

　　五、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的'板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一开始还记得字要写好，上到后来就忘记了，看来这方面意识还要提高。记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气整洁。

　　六、评课的时候丁老师给我提出了很多值得我今后要多关注的一些宝贵建议，这些都是我平时会经常忽略的

　　1、要照顾到全体学生、在上课的时候我也感觉举手的学生就经常举手，不举手的学生就一直不举手，似乎我们老师在上课的时候因为时间和教学设计的关系会一直叫举手的学生，不举手的似乎不会去提问或者让他们回答，反思一下，确实这样长期下去，我只是在给举手的学生上课，对于不举手的我们不去照顾不去关注我们就会一直不知道为什么这些学生不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面肯定有原因，作为老师就要及时关注。

　　2、教学评价要跟上、丰富多彩的教学评价能激发学生学生的学习兴趣，能提高学生的自信，能给一些不好的学生来个警惕，甚至能为学生的学习和思考指点迷津，所以作为我这样的年轻教师教学评价方面还不够，对于课堂上的评价不够及时和丰富，以后要多关注这一点，这也会使我老师个人的教学素质更得到体现。

　　3、课堂总结要细致、这节课上下来，我的课堂总结还不够全面，丁老师说他听别人的课很关注这个老师的课堂总结是怎样的，往往很多老师的课堂总结都会倾向于让学生总结这节课的教学结论，渐渐的学生也会慢慢得跟着老师走，以为总结就是说说这节课的重要知识点，所以我的这节课学生的总结很简单，就是我板书上一点声音有强有弱有高有低，或许这和我自己的总结习惯有关，丁老师说其实这节课的总结不但是总结重点概念，还要让学生说说这节课认识了什么，通过实验有什么感受等各方面，其实就是要求我们老师要关注科学知识以外，还要关注学生的情感，态度价值观，这一点往往会被忽视掉。

　　以学生为本，以学生全方面的发展为本，不要为了叫知识而上课，小学阶段的科学其实要让学生增加他们对科学现象的感性认识，这样才能让他们到了初中有话可说。这一句是教研员贺老师说的。

《听听声音》教学反思7

　　《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。

　　在学生有感情朗读、想象力被激发的`基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴， “呱呱”，是和荷叶道别的声音。

《听听声音》教学反思8

　　这篇略读课文三年级上册第三单元的最后一课，是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

　　本班学生思维活跃，具备独立识字的能力，掌握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。展开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是很多。

　　教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天景色的美好，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，鼓励学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。。

　　课堂上，教学环节分为六大块：

　　㈠谈话导入，揭示课题。

　　㈡回忆略读课文的学习方法——三读法

　　㈢将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标

　　㈣按三读法展开三轮先学后教，交流检测

　　第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。比赛读文，看谁读得正确、流利。

　　第二轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？

　　课堂上通过课件展示，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，打开了想象的大门，为学生体会秋天的美好提供了帮助。

　　㈤拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。

　　㈥布置作业

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌。

　　3、感受秋天写诗：《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》

　　反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深：

　　首先，新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的`语文基础。我采用的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文能力得到整体训练与提高。

　　其次，品读1——3节诗，然后选择自己最喜欢的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最后通过师生评议，个别读，比赛读，一起感受秋天的美好，突出重点。

　　第三，走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培养学生的语言表达能力和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要推敲，但这种实践是新课标所倡导的，也是语文教学的重要任务。

　　不足之处是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带，没有出现朗读展示的高潮，没有体现好诗歌教学的特点的。

《听听声音》教学反思9

　　《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的'风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。

　　最后的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。

《听听声音》教学反思10

　　一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。

　　首先说说我这堂课比较好的地方：

　　1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？”逐渐引入课文的学习。在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。

　　2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的'时候经常说什么？感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。

　　下面我说说在这堂课中我还需要进行改善的地方：

　　1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。

　　2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“叮咛”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。

　　3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。

　　4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美好。这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。

　　5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。

　　6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。

　　一堂课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！

《听听声音》教学反思11

　　《听听，秋的声音》这篇是一首散文诗，同时也是三年级第二篇略读课文。我根据教参的提示，把教学重点定为“带着想象朗读”。

　　具体是这样展开：

　　通读两遍文章和易错字词后，让孩子们找出在秋天里，是谁发出了什么声音。再有一次自主学习，选择喜欢的段落说一说所见所听和所想，去填补诗的留白。

　　脑海中有了画面，才更能明白诗人的感情。在体悟情感的基础上，带上节奏朗读诗歌。

　　因为课后没有生字，对于会认字的教学只是认一认，点一点，再布置一个课堂上仿说过的仿写作为小练笔，这节课就可以结束了。

　　可取之处主要体现在流程和设计。

　　在朗读方面，我首先使用自由朗读、默读两种方式让学生通读整首诗；在1-3节重点章节的学习上，穿插使用个人范读、全班齐读、师生合作读的方式，让学生在读中感悟和体会情感。

　　在想象上，分别做了不同层次的指导。

　　先让学生自由朗读1-3小节，任选喜欢的小节说出所见所听所想。其中，所见和所听可以直接在文中找到答案，大部分学生能完成，所想才是我想引导的重点。

　　有的学生只是按照文中的表达再说一次，这严格来说是比较偷懒的思维。

　　也许是他们还不会，所以，当看到学生卡住的时候，我给出了自己的例子：“老师也喜欢第二节。我看到了蟋蟀振动翅膀，一下子从阳台上飞起来。它还转过身跟阳台上的小朋友道别，说小朋友再见呢！”后来，孩子们就知道怎么说了，原来是要加一点合理的想象，可以是动作，也可以是语言。

　　想象完画面，我让学生也来当一回小小诗人，换掉了大树和蟋蟀，尝试仿照1、2小节说一说其他生物的声音。

　　我先给出的是青蛙，只把青蛙的动作挖空，其他地方已经填好，减轻孩子们的负担。等他们熟悉了规律后，再让他们独立完成其他生物的仿说。后面孩子们换了小鸡、小草和雨水，说出来是合理的。这个也是今晚要做的小练笔，所以花了比较长的时间，请了好几位同学说说他的想法。

　　接着，我在第⑤小节也设置了想象环节。有了前面的铺垫，这里的.想象就很简单了，稍微点一点就可以说出来。在朗读和想象这两方面的落实，问题应该不是很大。

　　需要改进的地方我认为是课堂氛围。

　　我认为教学设计的问题不大，但上完的感觉比较一般，主要原因可能就是学生的反馈没有预想中的热切。

　　我本以为，有仿说和朗读，这是我们班同学很喜欢的环节，应该会见到许多小手争先恐后举起。像平时一样，我还能听到很多新奇的点子。

　　今天孩子们的坐姿很端正，能看见他们对这节课注入重视，但似乎少了点兴奋感，回答问题的声音也不大，有点拘谨。

　　在仿说的一开始，我把难度设得很低，只需要补充出青蛙的动作就能完成，但请了几位同学后，发现他们的答案并没有踩到点子上。这里可能是我的引导不够直接和细致，出现了学生不知道要怎么填的情况。

　　学生的课堂参与度不高，这是个综合性的问题。在往后的教学过程中我会继续观察，想办法突破。

《听听声音》教学反思12

　　《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第 12 课课文，这是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。

　　在本课的'教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。

　　这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！

　　在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。

　　当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思

《听听声音》教学反思13

　　《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课，作为本单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

　　在刚开的时候，让学生倾听各种声音，请学生说说这些分别是什么样的声音，以此来引起学生兴趣。在此基础上，让学生将刚才的.声音分类，明白声音可以分为自然界的声音和人为的声音。在研究声音时，需要用到一种新的仪器——音叉，音叉是一种发生仪器，用来调试音高和测试乐器。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。介绍使用音叉的方法以及使用时需要注意的问题，教师演示。接下来要通过音叉让学生明白声音有高低、强弱之分，但是什么是高低什么是强弱很难通过语言将其描述出来，所以这是让我很头疼的一点。在第一个班的时候，我没有意识到这一点，发现学生在做实验的时候，就不知道什么是高和强，什么是低和弱，后来我就反思了一下，这两个概念对于他们来说难度真的很大，怎么在他们原有的基础上理解，声音有大有小，这和强弱对应;声音有尖锐和不尖锐，这和高低对应。于是，我先让他们区分出声音的大小与尖锐与否，再迁移到强弱高低上来，这次效果就比上一次好多了。

《听听声音》教学反思14

　　《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。

　　新理念的体现：

　　一、以人为本，突出学生是科学学习的主体

　　我将本节课设计了主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。像今天这节课准备的钉子、和学生准备的格尺、橡皮筋、小铃铛等之类的物品，这些物品都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的.操作材料。另外我关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。鼓励学生们都很大胆地进行实验，让这些物品发出声音，在实验的过程体验到声音也是有变化的。

　　二、教学中，注重对学生科学素养的培养

　　上课伊始，结合课题让孩子谈谈想法，引导学生在学习与声音有关的内容时，要注意保持教室内的安静，还应该注意倾听，在探究活动中，让孩子们自己动手，通过实验感知声音在强弱（响度）、高低等的变化。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

　　三、教学中，注重对学生德育教育的培养

　　无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界（由于时间上把握的不当，最后没有出现），让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。

《听听声音》教学反思15

　　《听听，秋的声音》，光读这题目，已觉浓浓的秋情沁入心怀。这是一首非常优美的诗歌，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，让人仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风采落叶“沙沙”作响，菊花仙子们在边歌边舞，那绽开的谷粒在欢呼，枝头的果子在颂扬……诗歌就是如些的优美，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股永恒的美，读着读着，只觉满齿余香。

　　欲说还休——激情

　　如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本课展开教学的重点。在教学中，我随机引导，让学生展开想象，用心聆听秋天的秋语，感受秋天浓浓的`秋情，有不舍、留恋、喜悦、开心——

　　——师：黄叶和谁道别，会说些什么？

　　——生：黄叶和大树妈妈道别。

　　——生：黄叶和大地母亲话别。

　　——生：和小草道别

　　——生：┅┅

　　——师：那它会说什么呢？

　　——生：大树妈妈，再见了，明年春天再见！

　　——师：大树妈妈又会怎么说？

　　——生：孩子，去吧！投身大地的怀抱，你会感到温暖！

　　——师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。（多媒体出示大雁飞行图），大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？