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《夏夜多美》教学反思

时间：2022-03-01 15:32:51 教学反思我要投稿

《夏夜多美》教学反思

　　身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《夏夜多美》教学反思，希望对大家有所帮助。

《夏夜多美》教学反思

《夏夜多美》教学反思1

　　《夏夜多美》是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。

　　我首先给孩子们播放了朗读视频，孩子们看着那鲜活的画面，很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。

　　接下来，我将鲜明生动的动物图片展现在学生面前，问“你们最喜欢谁？为什么？”这时孩子们的情绪高涨起开，有的`说喜欢睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜欢蜻蜓，因为蜻蜓很勇敢，送小蚂蚁回家；有的说喜欢萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜欢。我对他们的回答一一进行了肯定，同时我补充了我的想法，我说我还喜欢小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担心爸爸妈妈会担心，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们似乎明白了很多，纷纷举手发言，说他们也应该向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。

　　这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！

《夏夜多美》教学反思2

　　这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　一年级的小学生很容易进入故事情境中，因而在教学中，我为了调动学生的情感参与，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们认识了哪些朋友？”当学生对课文内容进行回顾后，鲜明生动的动物贴图展现在学生面前“你们最喜欢谁？为什么？”让学生很自然地进入情境。即而用自己喜欢的朗读方式，自由选择合作的学习伙伴，自由选择喜欢的学习内容，激发学生学习兴趣，进入品读环节。

　　在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的'人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，比赛读，交流读，评读。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。在品读过程中，我重视自主学习，激发主体潜能，，尽可能地让学生自主活动，让学生一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关心地问“小蚂蚁，你怎么了？”，还让学生动手演一演，学学睡莲热情帮助小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公去体验帮助别人的快乐。使学生更充分、直接、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们觉得夏夜美在哪？”学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！”达到了教学目的。

　　但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在平时的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步达到熟练评价的能力，这样评价起来就更容易达到准确、熟练。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥评价的能力。在以后教学中，要注意把握好读和评的最佳时机。

《夏夜多美》教学反思3

　　我首先给孩子们朗读，孩子们很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的.情感。最终达到感情朗读，使情感升华。接下来，我将鲜明生动的动物图片展现在学生面前，问“你们最喜欢谁？为什么？”

　　这时孩子们的情绪高涨起开，有的说喜欢睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜欢蜻蜓，因为蜻蜓很勇敢，送小蚂蚁回家；有的说喜欢萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜欢。我对他们的回答一一进行了肯定，同时我补充了我的想法，我说我还喜欢小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担心爸爸妈妈会担心，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们似乎明白了很多，纷纷举手发言，说他们也应该向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。

　　我喜欢这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！

《夏夜多美》教学反思4

　　《夏夜多美》是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并根据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，第二课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

　　一、形式多样的朗读。

　　齐读。刚引入新课时，让学生齐读1－5自然段，调动起了全体学生的朗读积极性。

　　反馈读。如针对睡莲姑姑的话，根据学生的反馈，用关心的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。

　　想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静悄悄的。和第14段：……飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪……等。

　　思考读。学生自由读，边读边思考：星星为什么高兴？

　　体会读。通过选择自己喜欢的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。

　　范读。教师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体味语言文字的美与魅力，学生在模仿老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。

　　表演读。课文教学的最后安排学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用能力。

　　二、注意对学生朗读的引导与评价。

　　在本课的教学中，一开始，我就借助课前谈话：“这节课老师打算带大家穿越时空，到一个宁静而美丽的童话世界里去，在那里将有很多很有趣的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真切地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。

　　在对学生的朗读评价，我采用了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分尊重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的肯定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“非常不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁肯定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真好，你读得急促、紧张，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种害怕、急切希望有人来打救的感觉都读出来了，非常好，表扬他。”如此种种的评价，既增强了学生对朗读课文的`自信心，又充分鼓励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。

　　三、优美情节，反复诵读。

　　对课文13－16自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依然做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。

《夏夜多美》教学反思5

　　教学设想：

　　创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；

　　以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；

　　增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

　　一、自读识字。

　　师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起劲了；小朋友们穿得也越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

　　（板书课题 15夏夜多美）

　　师：夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，

　　生：读

　　去感受一下美丽的夏夜吧！（齐读课题）

　　师：（出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确）老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读？（指名读）对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧！

　　（学生自由轻声读，教师巡视）

　　师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听？

　　生：刚开始我读不准“萤”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　生：能！萤！（ynɡ）

　　师：后鼻音读得真准！还有谁？

　　生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。

　　生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？

　　生：我在同位的帮助下，读准了“绿”。

　　生：我在同位的帮助下，读准了“着”。

　　师：把这个词语读出来。

　　生：“着（zho）急”。

　　4、熟读课文，

　　5、合作学习。

　　师：集体的力量真是大呀！大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是读流利。

　　师：提得好！（出示CAI：“我会读--看清词句读流利”）谁来解释一下流利是什么意思？

　　生：流利就是读书时一个哽都不打。

　　师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧！

　　（生活动，教师巡视）

　　师：大家读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵“小睡莲”。

　　（生接龙读。）

　　师：大家来评一评吧！

　　生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。

　　生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。

　　6、检查识字

　　师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，（出示CAI）认得吗？赶快大声地认一认、读一读！

　　（生自由读。睡莲合拢，拼音消失。）

　　师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？

　　（指名认读、齐读）

　　师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴！我也为你们感到高兴！

　　二、合作交流。

　　师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢？听！

　　（教师范读录音，CAI动画演示。）

　　师：大家听出这是谁的'声音了吗？

　　（生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师）

　　师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。（出示CAI：“读读想想有感情” ）你们想不想这样来试一试？（想）那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。

　　（生自由读，配乐，教师巡视）

　　师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。

　　生：我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。

　　师：读一读。

　　生：小蚂蚁到家了。（慢）

　　师：你为什么觉得这句话很美？

　　生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

　　师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？

　　生：对！

　　生：我觉得这儿很美：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。”

　　师：为什么你觉得这儿很美？

　　生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。

　　生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊！”

　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！

　　师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家

　　都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了？

　　生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。

　　师：你怎么知道的？

　　生：是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”

　　师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！（戴上头饰）到池塘里来。（生蹲在地上，“呜呜……”地哭。）

　　师：接下来呢？

　　生：睡莲被吵醒了。

　　师：请你来扮演这朵睡莲吧！

　　（生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）

　　小蚂蚁：呜呜……

　　睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？

　　小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

　　（师提示：睡莲弯弯腰）

　　睡莲：快上来吧！

　　小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

　　小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时……

　　生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！

　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）

　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？

　　睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓：让我来送他吧！

　　睡莲：天这么黑，你能行吗？

　　师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？

　　生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）

　　萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。

　　师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，……（略）小蚂蚁到家了。”

　　师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

　　生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

　　师：你们高兴吗？眨眼试试！还有好多同学都想来表演呢！先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧！,

　　（小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。）

　　师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧！

　　（生表演略）

　　三、品读感悟

　　师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么？

　　生：我觉得这节课很好玩。

　　生：我觉得夏夜还真的是很美呢！

　　生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。

　　师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？

　　生：好！

　　四、巩固延伸运用新词语，我说夏夜美。

　　师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

　　教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。

　　（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）

　　五、总结。

　　板书设计：夏夜多美

　　小蚂蚁（），连声说：“（），（）姑娘。”

　　教后反思：

　　我在教学本课时，抓住典型句子理解课文内容，在理解课文内容的同时强化典型句子的训练，重点抓了读写的结合。

　　通过课文小动物之间的爱心故事；让学生知道小动物都能这样，我们人类更应该热心助人。

《夏夜多美》教学反思6

　　《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的'学生评价说应该要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采用了自由读、模仿读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择自己读得好、喜欢的内容进行练读。再读课文时，我就让学生把自己喜欢的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。

　　在学习13、14自然段时我鼓励学生质疑，培养了学生的探究精神，又让学生意识到不仅课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。

　　当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的个性话评价语言不够到位，也不够丰富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！

《夏夜多美》教学反思7

　　《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的是第二课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美好的故事，能引领孩子沉浸于充满趣味和美好的童话世界中。

　　1、重视朗读，大胆想象，力求体现自主、合作、探究的学习方式：

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后给予鼓励性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又增强了学生的自信心。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。

　　2、灵动而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。

　　我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又增强了学生的自信心，让学生学得快乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参与制作课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。

　　3、角色表演，感悟夏夜之美。

　　这个故事语言浅显，本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明白一个好演员要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价巧妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的`声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。4－7自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣。

　　4、课外延伸，拓展思维。

　　在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。进一步发展学生的语言能力，树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。

　　我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美诱人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。具体表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文知识，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应该渗透进去。（2）在最后一个写话的环节，学生句子写得非常好，但我没有进行及时的现场示范批改，特别是标点符号。我想这儿，如果我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮助。

　　2、其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、衔接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富的，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来，学生肯定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精美的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种积极的情感，都真正地走进童话故事里去。

《夏夜多美》教学反思8

　　《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学中顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注重激发学生的学习兴趣。在导入新课时，我先复述《荷叶圆圆》一文中所提到的四个小伙伴，然后给学生置疑：在一个美丽的夏夜，又有几个小伙伴来到荷花池边，他们是谁呢，他们之间发生了什么故事？给学生带着问题去读课文，能引起学生的好奇心，激起他们的学习欲望，使他们在?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重学生的自主学习与合作探究。学生是学习的主体，我们只有在教学中尊重学生个性的体现，才会使他们能够大胆、主动地参与到学习活动中。每个学生都有学习的欲望。我先让他们边读课文边圈出生字，认识生字，检查一下自己会认多少字，运用自己所学到的方法识记生字。然后让学生进行合作探究，小组进行交流，小组的同学互读互听，互相正音，互相交流识记生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一减?#12289;编字谜、编儿歌等），这不仅能使学生全员参与教学活动，又能使他们在交流中互相促进、互相学习。3、较注重学生的情感体验，这主要体现在朗读课文上，不仅学生读，老师也要范读，使学生感知课文的感情基调，然后让学生带着想象去读，在读中感受课文的'语言美。

　　这一节课的教学基本符合了新课程标准的要求，但也有不足之处。例如，1、对学生的语言训练不够，在给学生用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使学生所学知识得到积累，还能得到很好的应用。2、由于对学生的不了解及所处环境的不适应，上课时就免不了有些约束感，所以，在学生汇报交流识记生字情况时，教师总结得不够全面。

　　以上就是我教学《夏夜多美》第一课时的课后反思。通过反思，我们才能找出自己的不足，在以后的教学中就可以避免或减少不必要的失误，才能不断的积累经验，使自己的业务水平得到进一步的提高。

《夏夜多美》教学反思9

　　本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡" target="_blank">课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题－－老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4－7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1－3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡">教师成为学生学习的.伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

　　为了使学生感悟本课的中心，在8－16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14－16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

《夏夜多美》教学反思10

　　《夏夜多美》是一篇优美的课文，这篇课文向我们讲述了一个发生在夏夜里的生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。学习了这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学该文时，我负责第二课时的教学，我主要抓住以下几个方面来讲：第一是分角色，有感情地读课文，感悟文中小动物们的情感。第二是通过学习，体会夏夜之美，不仅是景色美，更多的是心灵美。第三是通过课外延伸，联系生活实际，感悟心灵美。

　　在课堂中，前面两个方面能抓住重点来讲。到了第三方面比较散，花的时间较多，以致后面的练习没时间来完成，是这节课的缺陷。

　　其次，整节课我尽可能用美的语言描述、衔接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来，学生肯定更放得开，会完全进入角色当中，这样不仅能激发学生的.学习兴趣，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精美的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种积极的情感，都真正地走进童话故事里去。

《夏夜多美》教学反思11

　　这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的`空间。

　　一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

　　二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

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