金色的草地教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的金色的草地教学反思，希望能够帮助到大家。
金色的草地教学反思1
《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“……的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在掌握生字词的基础上进行课文品读主要采取个人读，小组读，小老师领读，学生大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的'蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？
语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
金色的草地教学反思2
《金色的草地》首先写了生活在俄罗斯乡下的小兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们那种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。文章接着写了窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地因此而变成金色。从那时起，“我们”更加喜爱这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的、强烈的。
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生边读边进行表演，我鼓励学生在读中发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。但略有遗憾的是，在这个环节里，因为学生好动的孩子居多，导致表演过程中时间上有点拖长。
课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地到底有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接着让他们在美的情境的烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么？孩子们个个神情激动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老师、同学们在草地上做游戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮助他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的快乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学习的欲望，发展了学生的思维和语言……学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。再通过创设情境，让孩子们的某些想象有了具体实际的展现，抓住了学生的兴趣点，学生学来兴趣盎然。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情时，我的`心情灿烂无比，因为孩子们的快乐就是我的快乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。”的真谛所在吧！
金色的草地教学反思3
《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充满了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不可多得的好课文。前一阵我参加课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。
一、点题明旨，确定学习目标
首先，教师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开始培养学生预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思考文章意图和立意。做到在领会题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。
二、注意细节，人文性和工具性并重
这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范，做到描述准确、到位。
比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比如：不能只要求学生“三到”──眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。
又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该避免使用。教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最后要尽量表达出词的意思，读出音调的高低变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。
如果工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开始观察到的和后来的新发现，进行前后态度的.对比。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力量感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。
三、写练结合，力求扎实
特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。我认为这是遗憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写规范的楷体字，有助于学生学习准确、美观的汉字。所以我们给学生展示的课件及辅助材料等，一定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。
金色的草地教学反思4
教学目标
1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
教学重难点
1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2．体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
一、激情导入
1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。CAI，瞧！只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们CAI词，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。
指名读——齐读——CAI（金色的草地）
2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的`事情吗？这节课我们就接着学习第十七课《金色的草地》。
二、学习体会第二自然段
1、自由度第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么？就把它划下来。
2、学生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相机板书——指名读句子（这次只要求读流利正确）。
3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！
指名读——师范——再指名——评——男生齐
4、让我们来看看吧！CAI（动画）
5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗？CAI（句子）——指名读——女生齐。
6、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧！——全班齐读
7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？
8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案，我找到了吗？
三、学习体会第三自然段
1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。
指名说——出示句子——学生说到那个词，就学习那个词语——指名读（认识花形）——齐读——做相应的动作。
2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别？
3、蒲公英慢慢合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读——评——是这样的吗？让我们一起来试试吧！学生带教师准备的手套——教师示范——生自由练习——小组赛读
4、CAI（蒲公英图）拓展：孩子们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开（贴字、图）下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢（贴字、图），深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是（贴字、图）绿色的。
5、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？CAI谁来读读这个句子？
指名读——男生读——女生读
6、孩子们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧！
CAI花儿开放——教师引背
7、现在我们知道了草地变化的原因吗？
指名说
8、让我们再次来观看它的变化过程吧！
CAI（动画）欣赏
9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗？让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧！
齐读第四自然段
10、为什么说蒲公英是我的好朋友？
再次齐读
四、小结
1、孩子们课文学完了，你们一定有不少的收获吧！谁来说说？
教师相机板书
2、CAI含羞草（拓展）其实生活中有许多神奇的现象，需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现！
五、指导书写
1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？
2、出示生字，您们有什么好办法记住这些生字？
3、出示“怎”这节课我们就来学习它。请大家仔细观察，怎么写才能在田字格里把这个字写得好看？
4、教师示范，边写边口述。
5、学生书空，描红（强调三个一）
附：板书
2、金色的草地
很早 攥成全头 绿色
蒲公英 中午 张开 金色留心观察、善于发现
傍晚 合拢 绿色
金色的草地教学反思5
《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的第二篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事：
一是哥俩草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
如何让孩子体会大自然带给人们的欢乐并进而理解作者对大自然的热爱呢？我本来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。最后再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？如果是你，你会怎样和绒毛玩耍？
我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂顿时活跃起来：“草地的.上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的快乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。
从本课教学的意外成功，我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的情绪灿烂无比，原先孩子们的快乐就是我的快乐啊！
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
金色的草地教学反思6
新学期开始，我一直在思索，应该如何给孩子搭建一个平台就是让孩子“潜心会文本”养成良好的品读文章的读书品质。如何读懂一篇文章，要一句一句的品，读出文字后面的思想感情来，要读出自己的想法和见解。
在讲前两课时，我把重点放在了和孩子们回顾上学期读书的方法。初读文章时要完成哪些的任务，细读要完成哪些任务。在给孩子充分的时间读的基础上培养学生边读边思考的好习惯，不动笔墨不读书的好习惯。让学生有目的有梯度的读。三年级应该在上学期的阅读基础上对文字的概括能力和组织语言能力方面应该有所提高。所以除了和学生构建阅读话题之外我把怎样准确精练的概括文章内容这个任务也作为了培养重点。
在讲《金色的草地》一文的第三自然段时，有的孩子认为讲的是草地早晨、中午、晚上的颜色。我引导孩子认真读这一段，作者还告诉我们什么了，有的孩子说我知道了草地颜色变化的`原因。我引导学生这一段里有一句话很关键把这两方面连起来了。
再认真读文章，找到了“这是为什么呢？”这句话在这里起到了一个什么作用呢？然后启发学生这样的内容要把两方面和起来说就准确了。“讲草地的颜色从早到晚的变化和为什么这样变化。”“讲草地颜色的变化和变化的原因”“讲草地为什么会发生颜色的变化”就这样学生的表达越来越准确精练了。并且让孩子知道有的文章有中心句，文章就是围绕这句话写的，这句话就可以概括文章的内容，而有的文章需要我们自己来概括，可以找重点句子也可以自己把其中的意思连接起来概括。总之要让学生在阅读中慢慢锻炼自己的概括能力。
金色的草地教学反思7
1、在平时的语文教学中教授学习方法培养学生独立学习的能力是我们语文老师一件重要的工作，本课中在理解“一本正经”一词的意思时，可以让学生说说理解的方法：读句子，想意思。
2、文中运用类比手法说明蒲公英颜色的变化一段是本文理解的难点，学生理解时较为抽象，如果能运用多媒体展示一下就好了。
3、在指导学生写写自己在生活中的.玩耍的乐趣时直接让孩子去写，对于刚刚步入三年级的孩子来说有一定的难度，如果让孩子们先说说“你在生活中有没有像兄弟俩一样快乐玩耍的时候，你和小伙伴是怎么玩的”，再让孩子动笔写，可能就激发的孩子写作的欲望，写起来就更能得心应手。
金色的草地教学反思8
本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书情况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”展开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的.快乐。
在第二件事作的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
金色的草地教学反思9
《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣的故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化的观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
在学习课文第3、4、5自然段时，我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习，“在小组中说说‘我’有什么新发现？有了新发现后，‘我们’有什么变化？”将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣颜色、形状都有所不同，渗透自然知识。通过读第4、5自然段，划出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大，因此可以再把课文第2自然段和第4、5自然段比较读一读，使学生进一步了解由于“我”和弟弟的仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
另外，我觉得比较庆幸的是，在学生质疑这块上，我完成了原定的教学任务，学生抓住了课文的重点、难点来提问，都说到点子上去了。这是难能可贵的一点。但也存在着欠缺之处：学生对于抓关键词学习，能力不是很强，而且我本人在这方面的'意识也是比较薄弱的。
反思其中的原因，我想，一方面，学生从低段到中段，还没有这方面的感觉，而且语文课的教学形式与低段的教学形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接触中段教学，因而有时也有点措手不及。
针对问题，我初步拟定了以下改进措施：
1、先从自身开始：自己在听课时，有意识地去体会其他老师，她们是如何处理这种问题的。同时在备课中，也及时更正自己的备课思路，将反应文章中心的地方着重地、多形式的变化指导进行一些预设。
2、课堂教学中，根据自己的预设，有一定目的性的进行教学引导。再配以一定的激励措施，慢慢地提高学生学习语文的方法，提升学生学习语文的能力和素养。
金色的草地教学反思10
《语文课课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。为达到这个目的，我在设计本课教学活动时，注意做到以学生为根本，充分激发学生的写作欲望，并通过谈话交流，教给他们写作的方法，并通过写作练习，让学生学习分自然段写作，并初步掌握通过抓一件具体的事例突出人物特点的习作方法。
本课的设计，力争让学生产生写作的灵感和欲望，同时，在师生谈话中，教给学生写作的方法。所以，我先通过玩游戏的教学手段，让那些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实生活进入学生的视野，进入作文教学的课堂。学生根据我提示的能概括人物特点的内容去寻找对应的人物。他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思索，这充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使这堂课有了良好的开端。
为了帮学生进一步明确自己写作的目标，我特意设计了一个简单的问题：你最熟悉的同学是谁？他（她）有什么特点？让大面积的学生都回答了这个问题。然后，通过品读范文，学生知道介绍同学可以按三个步骤来做：1、简单介绍同学的'外貌；2、先概括说出同学的特点，再围绕同学的特点选择一件具体、详细的事例来叙述说明；3、概括谈谈自己对同学的感受或评价。学生是学习的主体，当他们知道介绍人物的方法后，就应该让他们付诸实践活动了。为了让每个学生都有机会进行口头练习，小组内的合作交流，学生代表的发言就应运而生了。这个环节也使学生积累了一定的写作素材，学会了表达，既有利于激发学生表达的兴趣，也增强了课堂的互动性。
俗话说：“不动笔墨不读书”，我认为作文教学更应该做到以听说为先导，以品读为基础，以写作为落脚点，从而使学生的语文素养得到不断提高。如何让学生想说、敢说转化成乐写呢？创设情境，采用表扬、评奖、提供展览等多种激励措施可就是一个良好的举措了。而本教学中的这几个由说到写的教学环节：交流、积累、构思、修改、评赏，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作的认识规律“感悟生活—理解表达—修改完善—评赏提高”。就这样，写作在师生的交流谈话中层层深入，水到渠成。
新课标要求“要增强学生习作的自信心，鼓励学生愿意读给人听，与他人分享习作的快乐”。讲评学生的习作更是此教学活动的一个亮点。我着重抓住这两个环节来进行：一是充分展示学生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片断的展示；既有当着全班同学展示的，又有小组的展示，尽量让每个学生都有向别人展示习作的机会。二是注意用各种方式来讲评。既充分肯定学生习作的优点与长处，也提出个性张扬但又中肯的建议，使老师与学生的讲评有机地结合在一起。
有必要在此提一下的是本教学设计，是经过反复实践，反复修改，不断研磨而生成的。第一次试教，写作主题确定为《我的同桌》，结果发现写作范围太窄了，学生看着这个题目就犯难。经过琢磨，最后把写作的主题更改为《我的同学》，让学生可以在有限的范围内选择自己熟悉的同学来写。当我把这一教学设计带至本镇的兄弟学校马安小学试教时，发现学生虽然都有很大的兴致参与课堂活动，但由于一开始没有更好的突出人物的特点，结果绕了一个弯，才使“特点”这个词在学生的脑袋生根。所以，经过再一次的修改，我加入了“猜一猜”这一教学环节，让学生在异口同声的回答中明白每个人都有不同的特点，只有抓住人物的特点，才能找到对应的人。由此学生对词眼 “特点”有了比较深的印象。此外，我在指导写作时避免在文体、谴词造句上面面俱到，而是紧紧围绕教学难点“通过写一件具体的事情，突出人物的一个特点”，并通过多种途径来落实。从几次试教学生所完成的习作来看，所有的学生均能按要求写出同学的特点，大部分学生能举出具体的事例去突出人物的特点，习作内容具体且有真情实感。第二课时评讲习作，师生互动交流也都是围绕这一中心展开的，从而进一步落实教学目标。
写作能力的培养是一个细水长流的过程，不可能一蹴而就的。但无论怎样，我都觉得作文教学应注重学生的生活实际，在师生的互动交流中激发学生说写的热情，放飞学生的心灵，让学生说自己身边人与事、写自己心里的话。
金色的草地教学反思11
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的`喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片，还让学生查找有关蒲公英的资料。这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。
金色的草地教学反思12
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的'一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。《《金色的草地》教学反思》这一教学反思，来自！
金色的草地教学反思13
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事。
第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。
第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的.一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。
有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。
金色的草地教学反思14
这篇课文充满童趣，文字和内容都比较浅显。特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象。语句优美。加上课件动画，很快调动了孩子们积极性。
课前，我让学生对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们农村孩子对蒲公英的认识并不陌生，这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，味苦，可以清热解毒。学生算是对蒲公英有了许多了解。
课文的第四段，写了蒲公英早中晚的变化。在教学设计时，我编了一个童话：老师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的.小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊奇地发现蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！傍晚时，孩子们举着的小手慢慢合拢。然后各小组挑选赏花人与扮演花朵的人，反复演练。但在教学时，由于时间安排不妥当，最精彩的这部分没有展演到位。感觉有点遗憾。好在孩子们聪明，总体效果还不错。
最后，我问学生有什么收获？学生说“作者认真思考，仔细观察的习惯值得我们学习”。还有的说“只要仔细观察，你会发现这个世界很美很美”。
是呀，生活中从不缺少美，只缺少发现美的眼睛。让我们从此都做个有心人，用心生活，感受美好！
金色的草地教学反思15
《金色的草地》是第一单元的第二篇课文，这一单元以儿童生活为背景。《金色的草地》这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的.眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。这篇课文的教学目标为：通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。所以，教学开始，我告诉孩子们，这篇课文的故事就发生在我们身边，快去读一读。说说课文写了什么事？学生通过自读，找到了课文主要写了两件事情。一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生边朗读边想象那当时欢乐的场面。学生兴趣浓厚，能通过朗读把那高兴劲读出来。我还提醒孩子们，你也做过这样的事吧，如果你能写下来，可能你比作者写得还好，鼓励孩子们来写作。学生对“草地为什么会变色？”很快就也找到答案。在此过程中，我启发学生来思考，文中的我为什么会提出这样的问题，说明他爱提问题，为什么他又很快找到了答案，说明他善于观察。从而引导学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，养成认真观察的好习惯。有了蒲公英给我带来的乐趣，所以，我才喜爱蒲公英。让孩子们感受到，这样的一篇小文章他们也可以写，激发孩子们的写作兴趣。整节课，孩子们在一种轻松的氛围中度过，真正地感受了大自然给我们带来的快乐。
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