《和时间赛跑》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《和时间赛跑》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《和时间赛跑》教学反思1
《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”学习本文的目的：
一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学难点;
二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”也是本文的教学难点所在。对于三年级学生来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。我是这样进行教学的：
一、导入。我的导语是这样设计的：时间就像小马车一样快速奔跑，今天过去，还有明天，好像时间是永远过不完的。真的是这样吗?我们应该怎样对待时间呢?相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。板书课题。边读边思考：文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会?抓住中心句：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”展开教学。
二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的'心情，进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
三、、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。
此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”通过这一课的学习，学生认识到了珍惜时间的重要性。语文教学是一个延续的过程，对于一个教师来说，一节课的结束往往是自己教学理念完善的开始。
教师只有在不断地探索中获得提升，使自己不断获得润色和磨练。反思我的教学，有几处较为惋惜，不足之处特记录如下：1、《语文课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。
我虽然出示了很多重点的句子引导学生学习，但教法过于老套,随着探究问题、理解内容的深入，我应该引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。
2、“以教师为主导，以学生为主体。”的新课改要求还是停留在理论上，这要求教师不仅备教材，更要认真备学生。对于偏离预设的问题，该怎样灵活的应对，这就考验了为师者驾驭课堂的能力。在让学生感悟与时间赛跑的意义这个环节上处理得欠缺点，有位学生发言：有一次帮妈妈去买盐，以为要用五分钟，没想到三分钟就买回来了。余下的二分钟可以做什么?如果此时能再深入一下，例如一分钟可以做多少口算题卡，一分钟可以写多少个字，让学生可以更直观的认识一分一秒的重要性。
让学生更深刻地理解和时间赛跑就是在相同的时间里做更多的有意义的事，才会取得成功,而不是提高了速度就是和时间赛跑。3、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。很欣赏于永正老师的那句：“每次讲课，我都为学生准备了一百顶高帽子。”学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。
通过这一篇课文的学习,我对语文教学有了更深刻的认识.首先，语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材.做到课内外结合。生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，不能只为了教教材而教。兵无常势，教无定法。灵活多变的教学方法和老师多年的教学功底分不开的。我也要抓紧时间，和时间赛跑，争取更大进步。
《和时间赛跑》教学反思2
和时间赛跑是一篇充满禅意的散文，就像作者林清玄所痴迷的佛学一样，似乎有一些飘渺。说到珍惜时间，每个三年级的孩子都能说出几句豪言壮语，但是其实在生活中，对于时间的流逝孩子们并没有深刻的体会与思考。如何让学生真正理解文中父亲说的话，也就是：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这个深刻的哲理是我处理教材时遇到的难题，思量很久，我决定从两个方面入手：
1、从学生已有的经验入手;
2、从文章氛围上入手。
和时间赛跑是一个很容易让人深入疑问的问题，上课一开始，我让学生根据已掌握的词语进行一个小的比赛，通过比赛，孩子们一下子就明白了什么是和时间赛跑，从而理解了文题。上课时，我根据学生已有的学习经验，把读书的自主权充分交给学生，让学生选择自己喜欢的带有生字生词的段落去朗读，对于父亲的话，也让学生在读中去体会。而且让学生联系生活实际去谈一谈生活中有哪些事物是永远也回不来的，孩子们体会的非常深刻。在文章氛围上做文章，我只是把父亲说的`那句话“所有时间里的事物，都永远不会回来了”做一个切入点，让学生随着作者一起去迷惘、忧伤。课前我准备了音乐，也准备了自己成长的照片，这些教师预设的在课堂上都得到了极好的展现，真正把学生带到了一种时光流逝无情的感叹中去，我想，体验忧伤也是成长中所必须经历的，这种有引导的体验有利于学生的成长，它能触动学生的心灵，让学生对阅读有兴趣，对生活有思考，对时间有更深刻的认识。在课堂上，我还讲到了两个词语“光阴似箭”、“日月如梭”。这两个词语学生平时都听过，但是并没有深刻的理解，讲它们主要有两个目的，一是让学生对我们中国的汉语言文字有更深刻的理解，更感兴趣;二是让学生掌握一些简单的写作技巧。通过学生回答，这两个词语主要表示时间过的非常快，我感受到学生对这种强调的写法有一定的掌握。在课堂上我还为学生带来了一首诗歌《揽镜》，朗读的时候，孩子们兴趣盎然，满怀激情，眼神里都透露着欣喜。多带领他们读一些好文章，更能激发学生的阅读兴趣。
作为一名语文老师，我们应该积极地去引导学生博览群书，当然在课堂上也会有这样那样的问题，希望大家能给我多提出宝贵的意见，谢谢!
《和时间赛跑》教学反思3
《和时间赛跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到日落日出、鸟飞鸟还等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习与深思。”
时间是非常抽象的概念，对于三年级的学生来说，他们对时间的理解比较肤浅。在学习本课时，以“谜”入手，通过猜谜、找谜、解谜、揭谜底的过程，来理解课文，让学生结合实际感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
《和时间赛跑》这一课的教学时，我主要突出了以下几个方面：
一、教学思路设计新颖。
猜谜语是学生最喜欢，也是最熟悉的游戏，我在准备《和时间赛跑》这一课时，第五自然段中说：“爸爸等于给我说了一个谜。”这句话中的迷字，给了我启发，如能按猜谜语的形式来设计教学，对学生来说有吸引力，他们会主动参与到教学活动中来。于是经过深入分析，发现这个迷就是第四自然段中“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。有了谜就有了解谜过程，第八自然段和时间赛跑就是解谜过程，第十自然段“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”就是作者解出来的谜底。因此我就按这种思路设计教学，以猜谜语的形式导入课文，整篇课文也以猜谜的方式展开：找迷——解迷——揭谜底。首先让学生找出爸爸说的迷，理解迷的含义。接着从发现身边事物永远不会回来，引出解谜的过程，也就是和时间赛跑的过程，为了让学生对作者和时间赛跑的收获有个感性认识，对作者进行简介。最后引导学生从文中找出了谜底。围绕谜底，让学生谈认识、感受，通过整个解谜过程，使学生认识虽然时间是一去不复返的，但是假若你一直和时间赛跑，就可以成功。
二、从生活体验理解教材
语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的'“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。
三、强调语文教学的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。
四、朗读中品味情感。
随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读（借助VCD）、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。
通过课堂教学的实践，以下几点是我不足之处：
１、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。
２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子——倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。
３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强训练。
让孩子们在课堂上获得实实在在地“成长”，这是我的追求。这节语文课上，孩子们有收获，而我的教学生活也一样。希望在我的陪伴下她们可以健康快乐地学习生活。
《和时间赛跑》教学反思4
在课前我让学生通过互相交流了解一分钟可以做多少事。接着联系课文重点词句，体会时间的宝贵;尤其是抓住“昨天过去了，你再也不能回到昨天”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!”这几句话，结合“我”的生活经验(看到太阳下山，知道一天就这样过去了;看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永远不是今天了。)去理解，让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。
这样的教学方式，充分调动了学生对平时生活的追忆。语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。在教学课文的重难点时，我也注意了引导学生联系“我”和时间赛跑的生活经验，同时牵动自己的.生活体验，来进行理解!首先，是联系“我”和时间赛跑的生活经验，体会“我”跑赢时间的快乐心情;然后，要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子，并展开讨论，要求学生结合自己的生活经验来说明，也可以用自己知道的名人事例来说明。人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教育力量!
《和时间赛跑》教学反思5
在备课时，我一看到《和时间赛跑》这个题目，就感觉很新奇：人怎么跟时间赛跑呢？我觉得学生一看到这个题目，应该也有所疑惑。于是，一上课，我就让学生针对课题进行质疑。学生很自然地提出了：“谁和时间赛跑？”“为什么要和时间赛跑？”“怎样和时间赛跑？”等问题。经过第一课时的读文，即可轻松地解决一些简单的问题。然后，特意将“为什么要和时间赛跑？”和“怎样和时间赛跑？”这两个问题留在下节课解决。于是，在第二课时的教学中，就可以自然而然的推出这两个问题，作为整节课学习活动的线索。其实，这两个问题就是全文的两个层次，也是课文学习中重点需要解决的问题。这样以来，不仅引导学生理清了文章的结构层次，更突出了学生在学习活动中的主体地位：由质疑提出问题，到带着问题学习课文，寻求答案，直至最终解决问题，使学生有目的、有兴趣地进行探究，从而收到良好的教学效果。
但在第二课时时，自己的教学却差强人意。考虑到本文是一片哲理性散文，对三年级的难度比较大，所以自己不敢放手让学生去理解，总是拉着学生去解决“为什么要和时间赛跑？”“怎样和时间赛跑？”两个问题。虽然学生最后能理解文章的中心，但这却不是学生自主感悟的结果，而是自己理解的复制。
课下，我进行了思考，想出了一些方法让课堂回归到学生的课堂。
一、找出线索，贯穿理解
虽然这篇课文的结构比较散，讲了很多件事情，但却有条清晰的线索——作者的内心变化。文章中的小作者由一开始的伤痛，到受到触动振作起来和时间赛跑，再到在成功中体验到快乐，并悟出道理。内心世界发生了很大的转变，这是推动文章情节的重要因素。因此，教学中，应引导学生通过自读自悟、交流讨论，体会作者丰富的心理活动。只有当学生有这一条线索作指导，他们才可以更好地进行自主学习。
二、朗读入境，加深理解
对三年级来说，老师再怎么讲解高深的内容，他们吸收的部分可能很少。而俗话说：“书读百遍，其义自现。”通过引导学生多读，入情入境地读，可以让学生在朗读中体会到属于自己的哈姆莱特。又加上《新课标》提出“语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。”，我更加觉得引导学生入情入境地朗读是非常重要的。
在解决“为什么要和时间赛跑？”这一问题时，可以抓住奶奶去世后带给我的伤痛，引导学生思考此时“我”的心情是怎样的，并抓住这种心情入情入境的朗读。再过渡“我这么伤心，爸爸妈妈是怎样安慰我的呢？”，引出爸爸的话语，理解什么是“永远不会回来了”，分角色朗读小作者和爸爸的对话，思考爸爸的话对小作者有什么触动，小作者又有什么感想？在文中画出相关语句，体会作者的内心活动。再如，在解决“怎样和时间赛跑？”的问题时，作者一系列的行为之后的感想，是他从此“养成和时间赛跑习惯”的'动力，所以，也应引导学生体会，并通过朗读体现出来。读中悟，悟中读的学习活动，不仅帮助学生理解了课文内容，更让学生在交流中对时间有了较深刻的认识，使他们的心灵受到触动，从而唤起珍惜时间的意识。
三、化零为整，联系前后
“假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”的理解是文中的一个难点。这句话虽出现在文章结尾，但不能放在最后解决，应贯穿在课文教学多处环节中，逐步说明，最终概括出这一结论。如：小作者跑赢了太阳时，质疑：“跑赢了太阳就是赢得了什么？”（时间）“赢得时间有什么意义？”从而说明，和时间赛跑，赢得了时间就是延长了生命，可以做许多有意义的事。很多成功人士总是利用赢得的时间做更多的事。可以请学生举出一些有成就的人珍惜时间、利用时间做学问、搞发明，最终获得成功的故事。让学生明白，赢得时间就会获得成功，并得出结论：“假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”这一环节，由于涉及了很多名人小故事，所以学生兴趣盎然，水到渠成般轻易地解决了难点。
这课的教学达不到自己满意的结果，但我希望通过自己的反思，在下次的教学中，能做得更好。
《和时间赛跑》教学反思6
生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖学习母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
本文的目的：
一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学重点；
二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。
在教学设计中我注意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么感情？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
反思这节课的教学，较为成功之处有以下几点：
一． 重视朗读训练，通过配乐读，指名读，引读等多种形式让学生体会本文淡雅隽永的行文风格，让学生自读自悟，体会文章的思想感情。
二． 能引导学生抓住关键词句理解课文内容。一开始，就让学生认真读文，找出关键词，体会作者的情感经历了哪四个阶段。这个问题设计非常巧妙，一下子就让学生从整体上把握住了课文内容。
三． 能引导学生质疑，自己勾画出难以理解的重点句，再进行同伴互助，合作交流，小组交流汇报，重视学情，珍视并尊重每个学生的独特感悟。
四． 有效拓展，补充珍惜时间的名人名言以及中外名人珍惜时间获得成功的例子。
在学完本文之后又补充了朱自清先生的《匆匆》，我对这篇文章“情有独钟”。（对学生展开拓展。）作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。
文章朗读完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。学生很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是十分公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人永远也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。
但是，在教学中，也留下了一些遗憾。
一、没有处理好发挥学生主体性与确保教师主导性之间的.关系。
对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的教学环节不符，所以没有入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进行反复的品读，有点走过场。
三年级的学生阅历极其有限，要理解一些重点句有困难。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。所以在小组讨论后进行交流时说得较肤浅，不能联系自己的实际来谈，气氛也不够活跃。
二、引导学生理解重点句时缺乏有效的载体。语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。
在以后的教学中，要强调语文学科的人文性。我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。
《和时间赛跑》教学反思7
课始，我用一种谈话的方式，顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？请学生自读课文，读懂的地方在书上做些批注，不懂的提出来组成学习小组共同探讨。”这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探究空间。
学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题。作为教师就要对问题进行有效梳理，以引导学生继续探究。在提问这一环节中，我发现学生基本上是围绕着以下三个问题提出的：
1、我为什么要和时间赛跑？
2、我是怎样和时间赛跑的？结果如何？
3、通过与时间赛跑，我明白了什么？
在教学时，我是这样处理的：
1、共同探索解决问题。
高校课堂实验的理念指引下，精心设计三单。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我将“分组讨论，合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。
2、朗读中品味情感。
随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的'朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。
3、小练笔中感受自我。
当学生理解到作者和时间赛跑，感受到很有成效时，我顺势提出：“来，拿出我们的练习本，写写我们自己在生活学习中和时间赛跑成功的事例吧！”学生们兴致盎然，喜悦无比，并大声地念出自己的事例。引导学生们挖掘自己的成功因子，为此，我看到了学生们和时间赛跑的信心和决心。
《和时间赛跑》教学反思8
《和时间赛跑》是一篇精读课文，是林清玄笔下的清新、略带忧伤的散文。文中因外祖母去世作者而悲伤不已，后来在父亲的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中，作者明白了珍惜时间。而又从自身的和时间赛跑的经历中切实体会明白了如何珍惜时间，从而启示人们如果你珍惜时间，你就会获取成功。
在教这篇课文中，我体会到这样几个环节。对学生提出如下几个问题：
(一)、你从文中什么地方看出时间一去不复返?
(二)、作者是如何和时间赛跑的，有哪几个事例?
(三)、从哪里看出作者“受益无穷”?
结合课文中难理解的句子加以引导，在讨论探究中加以感悟。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。因此引导体会层层深入加以理解。
一、引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎样理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩长大了，就回不了童年”。如果不是亲身体验感受就不会那么深刻，所以作者感到爸爸你是给“我”说了一个迷。
二、引导学生多读作者感受生活的体验，看看作者是怎么感受时间一去不复返的。
1、“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”。
2、“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”。
3、看到了鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。
作者从这里真切地感到时间过的飞快。
三、拓展引导学生谈谈自己是怎样对待时间的，并结合自己的实际，从而明白了作者为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷，告诉学生也正因此作者在事业上取得了巨大的成功。
通过文中的事例学生就容易懂得这篇文章所蕴含的道理，而我们的教学不仅要授知识更要教学生如何生活。这篇文章正是一篇难得的素材，现在的学生做事拖拉，写一点作业要家长陪，十分钟能写完的作业，他能写一小时甚至更长时间，这令家长、老师十分头疼。于是我在学生读懂这篇课文后，让学生交流自己的感受：“你是如何对待时间的'”。有的学生说我在看动画片时时间过去了;有的说我和小朋友嘻闹时时间从我身旁溜掉了;有的说我边写作业边玩，时间就这样过去了。这些事例使学生真的明白，时间一去不复返，时间不等人，深刻感觉时间的珍贵，使学生能珍惜时间，改变过去的拖拉作法，同学们纷纷说出自己的决心和作法，这些话发自肺腹，从而达到了即教书又育人的目的。
最后，我告诉学生老师还喜欢一篇文章，那就是我们将在六年级时学习的一篇珍惜时间的《匆匆》，作者朱自清，并放录音读文，使学生心里更为震撼，这样结束了本节课，从而唤醒了学生的心灵，改变了他们的习惯，完善了学生的人格。
《和时间赛跑》教学反思9
《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤情绪的散文。
写了“我”因为外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间。课文给我们以深深的.启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。文中象这样的句子很多，我在引导学生研读的过程，让学生获得这一启示。并结合学生完成课业的情况，借此让学生也跟太阳赛跑，当你在太阳落山时，你完成了所有课业，你就赢得了太阳。
当时班里大部分学生信心十足，只有一两个学生不敢。针对这一情况，我引导学生再读课文，明白只要比原来跑快一步，你就赢得了太阳；如果在以后的生活中再加把劲，可以快好几步。那几步虽然很小，但你已经懂得了珍惜时间，学会利用时间了。两位学生听了我说的话，点头表示跟时间赛跑。
看到学生有了这样的认识，我感到特欣慰，因为，我知道学生明白了自己以后应该怎样去做了，体会到了时间的宝贵，至少已经在脑海里形成了珍惜时间的观念。
《和时间赛跑》教学反思10
对于教师而言，无论如何不能忽视每一节课的开头。因为大家都知道，一节课有一个好的开头，能够给学生带来耳目一新的感觉，才能够使学生兴趣倍增，这样才不至于让你的课堂成为免费的安眠药发放地。良好的开头即是成功的一半，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。
俗话说，题好文一半。要使学生自主学习，对于课题的质疑必不可少，更要养成习惯，经常推敲进行研究，寻找规律，从而把握文章中心和结构。所以在语文教学中，提倡学贵有疑，记得自己刚拿到这新教材时，就翻了目录，一看到这篇课文，当时就想：作为三年级的学生，课文竟然这么长，学生对时间的概念又很抽象，老师怎么与学生讲授呢?学生看到这个题目也许会与老师一样，感到很疑惑吧。
终于要学《和时间赛跑》了，我在同学们毫无预习，没任何思想准备的情况下，板书出了这个课题，然后询问：“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么?”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的说：“时间能看见吗?”有的说：“时间又没长脚的，时间怎么跑啊?”
有的说：“谁和时间赛跑啊?”有的说：“真和时间赛跑，跑得赢吗?”还有的说：“为什么好好的要与时间赛跑?”还有的说又：“怎么样去赛跑……”看着孩子们好奇的神情，叽叽喳喳的热闹样儿，我心里很是高兴，终于达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳，说：“那么，这究竟是怎么回事呢，今天我们就来学习新课文《和时间赛跑》，大家已经想了解的都有这些问题：谁和时间赛跑，为什么要和时间赛跑，又怎么样赛跑的……”就这样，我因势利导，让学生积极学习，这么一来，既培养了他们的质疑能力，激发了学生的兴趣，让孩子们产生了极大的学习热情，活跃了他们的思维，又理清了第2课时的学习主线，便于理解文中所要表达的思想感情。
主线理清了，该如何解决第二课时呢?我的总体构思是：着重抓住归纳出的3个问题展开，紧扣3个关键句子，在品词理解中指导朗读，在创造情景中反复诵读名句，读中悟去促进文章的理解，让孩子们受到潜移默化的教育，得到真正的收获。总体构思尽管有了，但无独有偶，第二课时的'导入也富有戏剧性。
上完了第一课时，恰逢课间听到同学们的议论：“上个星期五，老师不是让我们课外摘抄积累珍惜时间的名言诗句吗?你都背了没?我反正背了。”另外一个学生回答说，“没背，我学习一向挺好，老师不会知道这事的。”我听了心里暗暗想：看来光布置任务不督促还不行，特别对于那些偷懒的孩子，非得监督。不然，想牢固的掌握一门知识还是很难的，对这类孩子必须多些关注了。
第2课时何不就从这个着手?于是，我针对学生状况，临时备课，把导入新课直接改为检查同学们平日的课外积累了，开场白是：我们今天先来检查一下同学们的词语摘抄积累，首先是词语接龙，主要是针对有特殊形式的成语，这是个人的智慧……接着就是检查大家的关于珍惜时间的名言诗句积累，我们来一起看看集体的力量。
(让一学生领头说上半句，然后全班学生一起背诵下半句…….这主要是为了保护学困生的积极性，让他们一起在集体的背诵中得到熏陶感染，)然后很自然的导入到新课。这样既养成了学生良好的学习习惯，又让学生对新课产生了很高的兴趣，有着极大的学习热情。
《和时间赛跑》教学反思11
《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，引发对时间的思考，在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了三个问题：
(一)从哪里看出时间一去不复返?
(二)“我”是怎样和时间赛跑的?
(三)从哪里看出“我”受益无穷?
结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。
一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。
二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。
三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。
“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己虚度年华而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是十分公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人永远也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。
其实，时间往往就在我们身旁。看电视的时候，时间顺着精彩的节目一分一秒过去;和别人说悄悄话的时候，时间带上这些小秘密轻悄悄过去;玩耍时，便从嬉闹的身影旁过去，我觉察他有匆匆流去;想把他挽留时，却不知他早已一去不回头;无聊而发呆时，时间把珍贵的一刻留给我们，我们却不懂得珍惜，他无奈地叹息，又从我的眼前过去了……看，时间来去就是如此匆匆，关键看我们自己的把握，有限的时间往往可以无限把握。
人在拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大，也许那几小步就成了人生起步的'奠基，受益无穷。所以，迈出人生的第一步，和时间赛跑吧。
我对朱自清先生的《匆匆》这篇文章“情有独钟”。(对学生展开拓展)作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。
文章学完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了理解，看到了决心。课下同学们在练笔里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里，落实在学生的具体行动上。
《和时间赛跑》教学反思12
这篇课文主要让学生体会应该怎样珍惜时间。我在设计教学时，采取用中心句──“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，这句话是学生理解的难点。首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。
从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的'？是教学的一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段，结合“我”的体验，真切地感受到时间的一去不复返。
教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，再次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。使学生明白珍惜时间。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
课后拓展阅读朱自清的《匆匆》片断，引导学生从细处感受时间，感受时间在身上走过的感觉，从而让同学们懂得“时间的宝贵易逝”。通过学习，强化学生在生活中形成要珍惜时间，和时间赛跑的积极态度。
学生在朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强。
这节课上，孩子们有收获，我自己也要在教学之路中不断求索。
《和时间赛跑》教学反思13
《和时间赛跑》是人教版课标实验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，引导学生感受珍惜时间的意义。
教学目标
知识与能力
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
过程与方法
通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。
情感态度价值观 指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清每层意
思；然后再读课文，联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感态度 教学过程
一、师生交流，导入新课
师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。
（板书课题，学生齐读课题）
师：读了课题之后，你有什么问题要问？
生１：作者为什么偏偏和时间赛跑
生２：作者怎样和时间赛跑呢？
生３：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？
师：同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一
起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的你。 设计意图： 师当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。
二、初读课文，整体感知
师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段，谁愿意接受老师的挑战？
（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）
生１：我读３～５自然段。
生２：我想读６～８自然段。
生３：我喜欢读３～５自然段。
生４：我愿意读９～１0自然段。
师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。
设计意图： 通过读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的.谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。
师：请小评委点评。
生１：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。
生２：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。
师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。
设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。
三、 细读课文，探究体验
师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？
（小组讨论，交流评议。）
生１：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。
设计意图： 师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。
生２：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。
生３：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。
师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？
（小组讨论，交流评议。）
生：作者明白了时间的宝贵。
师：从那些地方看出来？
《和时间赛跑》教学反思14
《和时间赛跑》是一篇略带忧伤情绪的散文。文章主要写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。这篇课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
我在教学中让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，并理解所有时间里的事物都“永远不会回来了”，我让学生联系生活实际捕捉时间的影子，引导学生从细处感受时间，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。我通过补充资料，作者由于一直和时间赛跑，所以获得了一系列的'成就，让学生的情感得到了升华，从而明白了课文最后一句话的意思，从而也感悟到了要珍惜时间的道理。
学生学完了课文，我也陷入了沉思：
1.在实际教学中，对于学生提出的问题没有深入引导学生，总以为学生能够理解和掌握，比如“所有时间里的事物都不会回来了。”其实学生还不能完全理解，应结合学生幼儿园的生活，可能学生更容易理解，也就是要联系学生的生活实际。
2.“学贵学以致用”，学生学习了课文，往往有水过地皮湿的现象，他们是否能通过朗读入心入脑，是否能通过理解文中重要的语言文字来珍惜时光，因此，在指导学生朗读时，还略显不够到位，应加强悟与读的转化。
因此，在下一步的教学中，我要紧扣新课标，加强学生的语言文字训练，让学生的语文训练的脚步走得更扎实！
《和时间赛跑》教学反思15
对于教师而言，无论如何不能忽视每一节课的开头。因为大家都知道，一节课有一个好的开头，能够给学生带来耳目一新的感觉，才能够使学生兴趣倍增，这样才不至于让你的课堂成为免费的安眠药发放地。良好的开头即是成功的一半，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。
俗话说，题好文一半。要使学生自主学习，对于课题的质疑必不可少，更要养成习惯，经常推敲进行研究，寻找规律，从而把握文章中心和结构。所以在语文教学中，提倡学贵有疑，记得自己刚拿到这新教材时，就翻了目录，一看到这篇课文，当时就想：作为三年级的学生，课文竟然这么长，学生对时间的概念又很抽象，老师怎么与学生讲授呢?学生看到这个题目也许会与老师一样，感到很疑惑吧。
终于要学《和时间赛跑》了，我在同学们毫无预习，没任何思想准备的情况下，板书出了这个课题，然后询问：“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么?”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的`说：“时间能看见吗?”有的说：“时间又没长脚的，时间怎么跑啊?”有的说：“谁和时间赛跑啊?”有的说：“真和时间赛跑，跑得赢吗?”还有的说：“为什么好好的要与时间赛跑?”还有的说又：“怎么样去赛跑……”看着孩子们好奇的神情，叽叽喳喳的热闹样儿，我心里很是高兴，终于达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳。
【《和时间赛跑》教学反思】相关文章：
和时间赛跑教学反思12-21
《和时间赛跑》教学反思10-13
和时间赛跑小学教学反思02-13
《和时间赛跑》教学反思15篇02-25
《和时间赛跑》教学反思(15篇)03-31
《和时间赛跑》语文教学反思11-14
《和时间赛跑》说课稿12-16
时间和位移教学反思11-26
《和时间赛跑》说课稿15篇12-27