教师教学反思(15篇)
作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的教师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师教学反思1
学校对学生的调查问答，反映出我们教师与学生之间存在着很大的矛盾，同时也反映出我们教师的教育教学工作的很多问题，如何看待这些矛盾和问题，这是关系到我们教师的教育教学质量的重要问题，看了学校的问卷调查，使我内心感到很大的振动，也使我长时间的对自己的教育教学进行了认真的反思，特别是对班主任工作的反思。
班级工作的好坏，很大程度上取决于班主任的工作水平，而其中重要的'一点是，是我感到班主任应该重视心理换位。
一、尊重学生 互献真情
多年的班主任工作，使我深刻地意识到，要做好班主任工作爱是前提，尊重是基础。我们只有努力把关心和爱护给予每一位学生，使他们感受到班内人际交往的平等与和谐。夸美纽斯说过：“教师应该成为学生的领袖，而不是临时工。教师以身作则，成为学生的表率和模仿榜样。教师应具有慈父般的爱，通过赞扬的激励等正面的教育方式不断鼓励学生。”教师必须具备有平等待人的态度和博大的胸怀，才能走进学生的内心，才能与他们真正地沟通，才能针对学生的思想实际进行恰当的教育。在班主任工作中，我们要力求让学生明确这样一个道理：我们并不是令学生仰视的说教者，而是一个有七情六欲的平常人，也有不少缺点，也会办错事，但我们一定要不断地修正与完善自己的行为，提高自己的道德修养。我们这样感染着学生就会使他们理解我们，支持我们的班主任工作。
二、以生为镜 教学相长
在学校中，学生犹如老师的一面镜子，从这面镜子里，教师也可以看出自己工作的得与失，以便不断调整思路，改进工作。
如何扎实、细致、深入，学生这面镜子会不打折扣地给予班主任亮一个高分。反之，这面镜子就会毫不留情地给班主任亮一个“黄牌”。比如，推开一个教室的门，透过那明亮的玻璃，整洁的讲台、地面和窗台，摆放整齐的桌椅，你就可以看到一位教育有方、作风严谨的老师的影子。
学生这面镜子可以反馈给我们许多信息，因此我们应该以学生为镜，做到：对镜观察，敏锐感知；对镜比较，改善工作；对镜深思，学会沟通；对镜微笑，学会宽容；对镜学习，提高自己。
三、亦师亦友 和而不流
班主任在与学生的交往过程中，应采取“亦师亦友，和而不流”的态度。这样，学生才会感到班主任可亲可敬，才会信赖尊重班主任的指导，努力学习，奋发向上。如果班主任经常以教育者自居，在学生面前摆出一副高人一头、盛气凌人的架势，学生必然敬而远之。如果班主任以朋友的姿态与学生们谈心、交心，学生就会将班主任袖为知己，并愿意服从班主任劝导。但是，在与学生朋友式的交往中，班主任也不例外应牢记自己是一个教育者，负有教育学生的责任，不可跟学生亲密得没有分寸，以至对学生缺点和错误都姑息或放纵。总之，班主任对学生“和”才会与之成为“友”，“不流”才能成其师。“和而不流”才可能“亦师亦友”，从而使师生交流充满友爱，又充满催人奋发向上的教育因素。
四、将心比心 宽容大度
班主任要善于“将心比心”、“以心换心”，也就是说班主任要经常把自己放在学生的位置上去思考、去体验，从而了解学生对某一问题、某种言行的想法和态度，这样才能和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法，使学生正确地理解自己的意图和行为。只要班主任将心比心，设身处地地体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，师生交往中的就一定能够克服。
有时个别学生对班主任的态度和举止会因为激动而失去分寸，甚至粗暴无礼。对这些学生，班主任应该宽容大度，而不应该打击报复。只要严格要求，耐心教育，就一定能够使其逐步认识到自己缺点、过失，达到教育的目的。
总之，通过学校的这次问卷调查，通过长时间的反思，深深的使我感受到：班主任在工作中要及时进行心理换位，使自己能想学生之想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部精力、智慧、情感都倾注在学生身上，这样工作将会有很大的提高和进步。
教师教学反思2
本月主要学习了几篇第以保护环境为主题的课文，有《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》这几篇课文，3月教学反思。
在《翠鸟》一文的教学中我带着学生仔细品读分析了文中描写翠鸟外形和动作的段落，引导学生学习有顺序抓特点地描写事物的写作方法以及抓住重点语句和关键词品读翠鸟动作的迅速敏捷。
在继《荷花》一课小练笔写一写自己喜欢的一种花之后，我让学生写了第二次小练笔，写写自己喜欢的一种鸟。
我提醒他们仿照课文我顺序地进行外形描写，也写写这种鸟动作身体，再表达你的情感。
大部分同学完成得较好，能相对规范地写成一篇三段式小作文。
这让我又一次感受到这个年龄阶段孩子的模仿学习能力是很强的，同时也使我意识到这样的小练笔容易着手，学生没有什么为难情绪，也能有效地提高他们的习作水平。
小练笔在解放老师中让学生轻松模仿学习写作！
接下来的三篇课文都是以串讲为主。
《燕子专列》首先让学生质疑课题导入新课，引出第一段并顺势介绍瑞士，接着问“燕子到底遇到了什么困难？”，品读体会燕子困境。
“那么人们又是怎么做的呢？”学习第三四段。
在学到小贝蒂的段落让学生拓展说话，感受小贝蒂不怕困难、寻找燕子的爱心，教学反思《3月教学反思》。
《一个小村庄的故事》围绕“小村庄原来怎样”“最后变得怎样”“为什么会发生这样的变化”几个问题展开。
这篇文章有个难点就是体会意思深刻的句子，“日子过得还都算不错”“大雨没喘气儿”这些比较容易理解。
比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”在这个难点的突破上我们班没有达到良好效果。
在我的课件中前面有出示各种人们靠斧头创造的一切，也对什么都没有了做过解释，我问“没有了什么”学生根据课件基本能说出。
当我讲课后习题时就没人吭声了……看来大家还是没深刻体会。
不过也有同学说出，什么都没有了包括村民的生命。
对于“锋利的斧头”看来还是引导不够，读得太少。
《路旁的橡树》是自读课文，以自学为主，主要围绕橡树的样子，为什么工人停下了，怎么办，最后体会筑路人高尚的心来展开教学。
课文比较浅显易懂，学生也都能体会人物的心理和品质。
不过我发现孩子们在表达上总是不能清楚、明白、相对准确的说出自己体会到的'。
看来规范说话，引导说完整，表达清楚还是一项长期的任务。
最近这段时间的教学，通过说或者写下来，我也在有意识让他们积累词语以让自己能更准确到位地表达自己的想法。
对于这个单元的综合实践活动（了解家乡的环境）的开展我还是有些苦难。
我让学生搜集了相关环境（比如空气和水污染，人们做了什么，绿化怎么样，让他们去查找一些现象、原因和措施等）的资料，也告诉他们可以小组合作（不过我没给他们具体分工），可以去观察、访问、查资料，可以是文字资料、图片、音像或表格等。
但我发现效果不好，学生比较迷茫，不知道怎么做好，只是简单搜集了些相关资料。
该怎么引导开展和具体布置这样的综合实践活动呢？
教师教学反思3
在教这一课时，我的教学反思如下：
一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”，学生由于有了以前学过的'数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。
二、重视教给学生学习语文的方法
在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的一件进行自学、交流。第三，在全班上，作交流汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。先在小组里交流，再在班上交流汇报。让学生从二年级开始，就开始学习怎样去学习语文这一工具性学科。
在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，老师只是一语带过，“太多太阳了吧！”未有及时纠正学生这个词是错误的。也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能纠正这里该用“颗”不是“棵”。另外在读的分量上，还不够，应让学生多读进行感悟。在今后的教学上，我会注意在这些方面进行改进。
教师教学反思4
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的水山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾勒出了小山村的总体特点。第二自然段具体写小山村的特点：群山环抱，不容易发现，坐落在深深的`山谷里；第三四五自然段描写了走近小山村听到的声音：鸡鸣、犬吠、歌声、铃声，走进小山村看到的景物：石林、层楼、牛羊、清泉。有动有静，一幅美丽的乡村图画展现在人们面前；最后作者用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小山村的喜爱之情。
在教学本节课时，重在指导朗读，充分创设情境示范引领。运用各种教学资源辅助指导或课前布置体验性、鉴赏性作业（山村一游、电视散文欣赏等）
品味好词佳句、背诵优美语句及质疑有机结合，落实教学目标。给学生仔细的示范指导，更给学生充分的交流时间。按“读、悟、赏”的顺序层层推进。
教师教学反思5
经过《北京的金山上》这次活动，我发现在第一课时中应该让学生重点欣赏歌曲，不要求学生能够学唱歌曲，同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样学生在第二课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调配合起来。同时在教学生舞蹈的分解动作时，应更强调动作的细节，提高学生舞蹈动作的准确性。
在本次活动的第二课时中，我运用了图谱进行教学。但是发现图谱并没有对学生的学习起到太大的作用，学生基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高，可能是因为图谱画的'有些小，并且没有将一句歌词中出现的动作画在一张纸上。下次如果仍然选择用图谱，那应该充分发挥图谱的作用，提高它的利用率。
本次活动学生基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调配合外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中学生体验了乐曲轻快、悠扬的情绪，初步了解了藏族音乐的特点。更增进了学生对少数民族文化的了解。
教师教学反思6
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在本课的导入部分，我创设了有趣的情景，"老师请来一位小客人和小朋友一起上课"，教师的话使学生产生了好奇感，学生的注意力集中了，然后是 "贝贝"的出现和教师的表演更使学生感到非常新奇，轻松愉快的氛围，使课堂变得活泼起来，学生们积极主动的投入到教学过程中来，本课的导入新颖而又富有童趣，为整堂课的教学效果做了很好的铺垫；也是本课的成功之处。
在研究纸面人的做法这一环节中，我先让学生玩一玩纸面人，然后是要求他们将纸面人拆开，看一看它是怎样做的？在课中，学生小心翼翼地将纸面人"解剖"开，而后进行观察、讨论，从中看到他们迫切的要了解这个纸面人是怎样做的？学生学习的主动性被激发了，他们认真的学习，探究，通过自己的努力，最终得到了^答~`案。当然由教师来讲述纸面人的制作过程，他们也能获得^答~`案。相同的^答~`案，不同的过程，带给学生的'学习效果也是截然不同的，他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。
学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本课中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。
以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足。
教师教学反思7
1．要以具体的教学活动为基础，教学反思五“要”。教学反思不是抽象的思辨活动，离不开具体的对象．这个对象必须有时间、有地点、有人物、有事件，是在真实情境中发生的“原生态”的教学事实，是由特定时空中．教师、学生、教学内容等各种因素构成的教学场景和教学细节。这些场景和细节可以是教师自己的，也可以是他人的：可以直接来自于实际的课堂观察或课堂经历，也可以是通过录像、录音等手段所保存下来的教学记录，或以文字形式记录下来的教学实录。但不管是哪种方式．都应能具体生动地再现当时的教学情境。
2．要选好反思的切入点。教学活动是一种由多个要素在特定条件下整合而成的连续性活动，具有时间性和整体性。面对这样一个复杂整体，作为一种理性思维的反思，要洞察其全部，只能选取合适的“切入点”。选取“切入点”的过程。是对教学事实进行再认识的过程．也是反思主题的提炼过程。在这个过程中．我们可以找到反思的.着力点，顺利打开思路。从具体的视角审视课堂教学中的深层问题。
3．要依托一定的教学理论，幼教之友《教学反思五“要”》。教学反思需要理论的参与。通过理论的参与，可以使教学反思冲破原有的“认识框架”，超越简单的“是”与“非”“好”与“不好”的纯粹经验性的判断和理解，从而探讨出隐藏在教师教学行为背后的教学理念、教学智慧等，有效地对实践进行恰如其分的批判和评价，乃至进一步提炼出属于自己的“扎根”理论。
4．要进行必要的分析阐释。教学反思中的理论不同于一般理论文章中对理论的阐述，它是在吃透理论基础上的理论运用，有时候表现出来的虽然只是“片言只语”，但它决不是反思的“点缀”或“标签”，它必须与教学活动的分析阐释结合在一起，揭示出教学活动中隐含的教育理论和实践智慧，总结其中的经验和教训，发挥理论在教学反思中的真正价值。
5．要开展对话交流活动。教学反思是对教学活动的一种主观化思考。不同教师由于专业兴趣和视野的限制，反思时很可能出现“视域”的分歧，不同教师有不同的“关注点”，立论的依据不同，认识的深浅不同，对同一教学现象有时会发出多种声音。正是这些不同的声音，为我们从不同侧面进入教学、认识教学活动提供了多维的视角。因此，教学反思不能“执一己之端”，还需要开展对话交流活动。让不同的教师参与反思．通过不同的声音，唤起对教学活动不同层次、不同视角的思考，在不同见解的碰撞争鸣中．对教学活动进行“考问”．从而切近教学的真实，促进参与者不断调整自己的认识．既不简单认同，又不固执己见，你来我往，如琢如磨，推动反思的深入。
教师教学反思8
总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？相信肯定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简单的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期待下节课还是语文课，那么你上的课是一节好课！
今天所上的公开课《大自然的语言》比较满意的地方：学生在课上有收获
1、教给学生一定的阅读方法
第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。
筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、议论文的有效手段，学生如果掌握了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成绩，因为考场文段有时并不需要你认认真真、一字不差的读下来。
第二种方法：品味语言的方法
平时，学生在品味语言时，只是感觉“生动”“优美”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生马上就体会到了原句的妙处：或运用了一定的修辞，或用词典雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加热爱语文。
但这节课并没有让学生产生“继续上语文课”的渴望，这从学生的发言和课堂听讲情况可以看出来。原因是：太平淡。
（1）“大自然有语言吗？大自然的语言告诉我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让学生深入文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的`启发下，学生把所有的答案都找到了，但过程并不精彩，如果我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。
本文来自冀教网
（2）单元要求未能很好地实现。寻找“大自然的语言”耽误了大量的时间，导致品味语言时，只品味了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求----“准确”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“准确”，也能悟出竺可桢严谨的治学态度和长期坚持不懈的广泛观察，搜集和研究。因此，这一单元的“培养注重观察，讲究实证的科学态度”、“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个遗憾。
（3）老师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。
总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的能力、激发学生兴趣的手段等，都还需要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实。
教师教学反思9
一.要及早准备
每学期开学之前，我就将教材统览一遍，制定出课程进度计划，列出制作实验材料及准备时间，教学时按 计划让学生准备。如学习《种子的构造》一课，提前二十天就让学生找几粒菜豆、玉米等种子，用水浸泡发芽 。当它们长出胚根、胚芽时，拿到课堂上，结合课文插图和说明。学生亲手一解剖，很快就理解了课文内容， 掌握了种子的结构，认识了种子、胚根、胚芽、子叶，了解了各部分的作用。再如学习《月食成因》之前一个 月，就让学生由月初到月底每天（或每两天）观察一次月相，并将月相画下来。课上教师稍加引导，学生就理 解了月球怎样公转及月相成因，可谓水到渠成。学生理解快，记忆深。
二.要寓教于乐
如教学《大气压力》时，首先问学生：“你们爱看变魔术吗？”引起学生兴趣之后，让学生看我表演“魔 术”（做实验）——用纸板盖住装满水的杯子，用手按住纸板，把杯口朝向各个方向，再松开手，纸板都没掉 下来，水也没流出来。学生目不转睛地看着，莫名其妙。此时，引导学生仿老师“变魔术”，讨论其中的道理 。学生用自己课前准备好的纸板、水杯，兴致勃勃地做起了实验，看到自己的“魔术”也成功了，无比喜悦； 拿着杯子仔细观察，认真琢磨其中的道理，讨论得十分热烈。最后从同学们的讨论中总结出纸板掉不下来的原 因，由此可知：大气有压力，大气压力是来自四面八方的。
三.要重视实践
如教《凸透镜》一课，首先让学生自己照书中插图那样实验，说明凸透镜有成像作用，然后让学生将点燃 的蜡烛、凸透镜、纸屏立在桌上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同，再左右 移动凸透镜。学生清楚地看到：利用凸透镜形成的像都是倒立的。当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是 缩小的像；当凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时，形成的是放大的`像。通过实践，学生很容易明白本课的知识要点 。
四.要突出主体
自然教学更要突出学生的主体作用，因为，自然课就是要引导学生像科学家那样，通过观察、研究、实验 去发现问题，解决问题，获取知识，从而培养学生思维、观察、想象及驾驭知识、解决问题的能力，使学生对 自然产生浓厚兴趣。如教学《正电和负电》时就可以完全让学生按书中的提示，通过自己的实验证实：“电只 有两种，同种电互相排斥，异种电互相吸引。”
五.要注重联系
如教学《血液循环器官》就必须联系前面讲过的《食物的营养》、《消化器官》、《呼吸器官》。因为血 液循环就是要把肠吸收的养料、肺吸进的氧气带给身体各部位；同时又把身体各部位产生的二氧化碳和其他废 物运走，交给肺和其他器官排出体外。营养、消化、呼吸、血液循环都是互相联系的，为此，教学时必须注重 这些联系。
六.要学用结合
如学了《电路》就可以让学生自己设计一个电路，将红、绿、黄三只小灯泡安装在这个电路上，制作一个 “信号灯”。还可引导学生利用电池、电动剃须刀上的电动机自制电动小火车等。
七.要加强思想教育
如学习《日晷和圭表》要向学生进行爱国主义教育；学习《空气的污染和保护》要向学生进行保护空气环 境的教育；学习《雷电》向学生进行预防雷击的安全教育和破除迷信、相信科学的教育，激励学生学习科学家 为科学献身的精神。
教师教学反思10
新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
我认为，对于小学三年级的学生，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能进取的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，仅有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中构成自我独特的阅读感受。而个性化阅读是建立在学生很多阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往异常强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去活力。所以，教师要千方百计把学生的`阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
教师教学反思11
不知不觉中，进入学校并参加教学工作已经一个学期了，通过半年来的教学实践工作的磨练，我对教学工作有了更深入的了解，同时自身的教学技能、教学经验也有了很大的提升。虽然只是短短的一个学期，但是对我在教育领域的成长来说是非常重要的。
反思这一个学期的教学工作，主要的收获有一下几点：
第一，教学理念的转变。
虽然年轻，但作为一个接受十几年的传统教学思想熏陶，被传统教学模式培养出来的学生，走上教学岗位时，自己的相关的教学方法等无一例外的伴随有传统教学的“影子”，总认为老师讲台上讲课，学生座位上听课是天经地义、顺理成章的，初次接受新教改的思想时很不适应，甚至有些抵触。但是xx学校并不是一所坚守传统的学校，在教学中，学校倡导“学教稿教学”模式，“先学后教，当堂训练”的思想，并且不断在教学的主阵地——课堂上深入推进。在学校的大环境中，我慢慢的接触并了解新的教学理念，终于明白到新课改是真正符合教学规律并提高教学质量的良方，也不再那么看重“教师讲，学生听”的传统思想了，新的教学理念将指导我日后的教学工作。
第二，继续学习的重要性。
刚走上教学岗位时，总感觉自己学了十几年了，肚子里的知识教这些高中的学生肯定够用了。但很快在实际教学中，总会遇到这样那样的难题，例如在一次习题讲解课上，刚讲完一道题时，一个学生问了一个与之相关的其他问题，这是我从未料到的，同时也是我专业知识中比较薄弱的一个内容，可谓击中命门，由于没有准备，我只能硬着头皮用一些自己也不清楚的内容讲解问题，结果可想而知，浪费了十多分钟没能讲清楚一道题，学生一头雾水，自己非常尴尬。这次经历后让我深深的懂得了继续学习的重要性，时代在飞速发展，知识也在不断的更新，学生接触、学习的途径已经不再局限与学校和老师了，“一招儿鲜，吃遍天”的时代已过去，想要不被淘汰，必须加强学习。
第三，反思的重要性。
俗话说吃一堑长一智，为什么能“长一智”呢？因为你在不断的总结、反思。同样，在教学领域中想要成长，就必须学会反思。所谓的成长，其实是许许多多
的经验教训换来的，作为一个教学新手，有失误在所难免，但最终起决定性作用的是如何对待这些暴露出来的问题，这就是所谓的.反思。反思，就是针对出现的问题，反省出现这些问题的原因，思考如何解决这个问题以及如何改进日后避免出现相似的问题，只要有了深刻的反思，那些先前暴露出来的问题反而会成为促进自己发展的助推剂，一个优秀的教育工作者，必定是一个勤于反思，善于反思的人。
针对如何开展下一阶段的教学工作，我有以下几条措施：
一、继续坚持新课改的理念为工作指导，在自己的教学工作中扎实深入推进新课改的教学理念与方法。
二、充分利用阅览室学习的机会，接触最新教育教学内容，不断充实提高自己。
三、牢固把握学校为促进新教师成长的“师带徒”活动，紧跟师傅，大量的听师傅课，问师傅问题，向师傅充分学习关于教育教学的各种成功经验与方法，学习吸取师傅成功的教学经验，主要跟师傅学习的同时，也要积极与其他的老教室学习，综合吸收各家成功的经验，快速的提高自己。
教师教学反思12
识字6属词串类识字，共12个词语，分为四组，要求会识会写的只有3个。但这些词串内涵丰富，分别展现了祖国各地不同的自然风光，字里行间充满着一种自豪感。
本节课的教学目标为：学会本课3个生字；理解词语意思；了解祖国各地不同的自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学流程是：
一、初读词串，读准字音，读通词串。
二、精读词串，读懂词意，读出画面。
三、融读词串，把握全景，进行拓展运用。
四、自主识字写字。
任何一课识字，不能仅仅“就字教字”“就字识字”，不能脱离学生实际，让识字成为学生沉重的记忆负担，对识字失去兴趣与愿望。而应该“把字教丰厚”“引导学生自主识字”，基于这一点，所以教学本课，我意图借助图画、音乐及教师适当地讲解等形式，让学生在丰富的感性认识中轻松愉快地识字，让词语与学生的`生活建立丰富而紧密的联系。另外，识字6整体感强，词语排列规律明显，不难看出编者的意图有这么一点，即让学生能够体会祖国的地域辽阔、风景优美和物产丰富。激发学生的自豪感，这也是课文的难点，我意图让学生在适当而巧妙的语言训练中，在创设的丰富的情境中有所发现和体会。
关于识字。识字6虽然只有3个生字，但在备课时我却发现这3个字其实很难教，用形和义结合的方法吧，似乎又很难说，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源头，然后我只有引导学生通过换偏旁记字法也就是用熟字记忆法和编顺口溜记字法，主要是想发挥学生的能动性和创造性，让他们找到适合他们自己的记忆方法。
关于写字。我一直认为写字其实是用心费力的苦差事，需要有毅力。一二年级孩子每天要写那么多字确实很辛苦，但我认为“提笔就是练字时”“认认真真写字，堂堂正正做人”应成为学生的座右铭，而我们的学生写字时往往心浮气躁，急于完成任务，不能静下心来用心观察用心揣摩。要想把字写好，必须反复地“观”，反复地“记”，直至将整个字的形态刻印在脑海里才行。所以每次写字前我都会要求学生静静地观察，等会发言，唯有静才能有效地揣摩记忆。而且我认为像写字这种技能性的教学，必需教师示范性的引领，教师要以身示范，激发学生写好字的愿望，比如我们每天在黑板上的板书以及学生作业中的批语都应该一丝不苟、工整美观，给学生一种潜移默化的熏陶，让学生对书写产生一种自觉追求，而不是指令性的说教和大声地呵斥。写字的好习惯是“模仿”出来的。
总之，识字教学要遵循汉字的构造及识记规律，要注意儿童的心理特点和认知特点。
教师教学反思13
一切都很顺理成章，我由一位师范大学的学生成了一位新教师，“教师”这个名称对于我来说很熟悉。从有幼儿园到大学毕业，我们都是在教师的关心、培养下一步步地成长。当然从小到大，每个人都会有自己喜欢的、讨厌的老师，不得不承认，大部分老师还是比较优秀的，所谓“令人讨厌的老师”也只是某些老师的教育方式我们不能认同而已。在许多人眼中，教师这个职业是神圣的，是令人向往的，甚至是轻松的，因为只有这个职业有寒假、暑假那么长的时间休息。这是令多少人羡慕的职业啊！
通常有着美丽光环的事物都不是人们想象中的那么光彩夺目。教师，这个看起来安定舒适的职业也隐藏着许多的辛酸，他们工作的每一天都是辛苦的。无论是小学教师还是大学讲台前的教授，每一位都在自己的岗位上默默耕耘着，尤其是在大学校园里，经常可以看到老教授们在讲台前认真授课的身影，这一幕幕都令人万分感动。
教师是伟大的，却更是平凡的。我也光荣地成了其中的一员，作为一名新教师，有着自己的梦想，却也充满了困惑：如何做一名新教师？如何做一名优秀的教师？……好多好多的问题摆在我的面前。教师首先要面对的是学生，现代的学生，他们自由、知识面广、被人宠爱、随心所欲、自制力不强、判断力不够，我们不能用老一套方法来管他们，我们应该学会与他们交流、沟通，善于发现他们身上的闪光点，找到与他们交流的切入口。想让学生信服你，这是件难事。你必须用你的人格魅力去感染他，用你高尚的道德品质去感化他，用你无微不至的.关怀去感动他。总之，一句话：要用心爱你的学生。这样来提升学生的智慧，完善他们的人格，让他们全面充分地发展。
学高为师，德高为范。作为一名年轻的新教师，我们刚刚走出大学的校门，年轻，充满活力，有时也比较冲动，或许会因为学生的一句话，一个错误而大发雷霆，从而引起不好的后果。你在学生心中的形象也会大大折扣，甚至引起他们的反感，因此我们必须学会控制好自己的情绪。作为新教师，我觉得首先要有良好的品德，高尚的道德品质，以德治教，以德服人，这样才能树立起在学生中的威信。教师要不断地完善自己的专业知识，提高自己的知识水平，博览群书，不断提高自己的教学技能。一个优秀的教师，必然懂得如何有效地引导学生。会教书，教好书这是每一位教师都要做到的。近朱者赤，近墨者黑，教师一定要以好的品德，好的素质来影响学生，感化学生。
其次，新教师也要协调好与各方面的关系。与学生，既是他们的老师又应该是他们的好朋友；与同事，要有合作精神，虚心向他们请教，不断积累经验，找到适合自己的教学方法；与上级，对上级交给的任务，脚踏实地地去做，挖掘自己的潜力；与家长，要尊重他们，积极与他们沟通、协作，共同担负起教育、培养学生的重任。
我们是新教师，因为“新”，我们更具有活力，更具有创造力，因为“新”，我们缺乏经验，缺少积累。相信我们在教师这条道路上会因为这个“新”字更加自信，更加踏实，更加努力。
教师教学反思14
这一课，应该说从理解的角度是一篇难度比较大的文章，今天上的是第一课时，我分别从课题和课文第一、二自然段引导孩子去感受了捞铁牛很难，为下一节课理解捞铁牛的方法之妙以及感受怀丙的出色做好了铺垫。
应该说，今天放手让孩子们独立的去一二自然段找能让自己感受到捞铁牛难的词语这个要求，我在备课时心里都在打鼓，孩子们到底能不能找到?他们能分析到什么程度?我心里自认为这个问题很难。如我所料，当我这个要求一提出，教室里鸦雀无声，孩子们思索着，教室里出奇的静，2分钟、3分钟……5分钟以后，有孩子开始举手了。孩子们找到了八只、大铁牛、笨重、议论纷纷、拴住浮桥这些词语，他们阐述了自己的理由，合情合理，虽然他们寻找的过程看起来可能慢了一点，胆怯了一点，可是，他们最终找得很好，完全抓住了重点的词语，阐述的理由也充分。我把这些词语集中的两个句子板书在了黑板上，让孩子们带着自己的`理解朗读，然后再把这两句放回一、二自然段中朗读，朗读的效果应该说非常的好。
在我执教的这堂课上此环节整整用去了三十几分钟，最后我仍没有摆脱课程适度拓展的理念给学生提出一个探究性的问题：在当时有没有更好的捞牛的方法。(这一环节是参考的有关资料，其实就是这一环节让我有了新的思考，这样的环节是否精彩，这样的课堂环节是否有效)。
这几天连着几节课，我都在强调自己，抓住重点词句来理解课文的方法。应该说，我感受最强烈的就是孩子的朗读变了，不再需要我告诉他们怎么读了，也不需要我一遍又一遍的读给他们听，然后让他们牵强的来模仿了。
看来，朗读的基础的确是阅读理解是否到位，而这个阅读理解的过程应该是一个与孩子对话与交流的过程，理解到位，朗读自然而然的就会呈现效果。
教师教学反思15
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因。
从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
在讲授本节课时，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。
在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
三年级数学教师教学反思范文四：面积
本单元的'主要内容是面积，主要包括面积的有关概念、面积的涵义；涉及的面积是学生初次接触的基础知识。学生在实际生活中已经对面积有了初步的体验，而且学习了基本图形的周长，但是对面积并没有转化到知识的层次上；另外，通过以前的学习，学生已经体会了如何更好地掌握一种新的概念，并且具备了一定的自主学习和自我探索的能力，也体会了解决数学问题方法的多样性，发展了自己的数学空间观念和数感。因此，在教学中我认为要注意以下几点：
1、要以培养和发展学生的空间观念为教学重点。
教学中，要结合学生熟悉的实例，认识图形面积的涵义，让学生充分体验每一种面积单位的实际大小，学会根据物体的大小选择不同的面积单位，学会估计图形的面积。一定不要只偏重面积的计算和单位换算而忽略了空间观念的'培养和发展。
2、让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中发展空间观念。
发展空间观念必须以学生自身的空间知觉和体验为基础，所以在教学中要加强学生的实践活动，给学生充分知觉和体验的实践机会。一方面充分利用教材所提供的教学活动，另外教师还应该努力创设更多的实践活动，给学生以更多机会。
3、重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样性。
估测是数学中解决数学问题的一个主要方法，也是发展学生空间观念的主要途径之一。在教学中要让学生充分体验教材提供的多种估测方法，在交流中体会估测的多样性，在学习中发展应用估测解决问题的意识和能力的培养。
4、重视对学生解决实际问题的意识和能力的培养。
学习知识的目的就是将知识应用于实际，解决实际问题，学习数学更是如此。本单元的教学中面积公式的应用是一个重点，为了防止学生对面积公式的机械记忆，要注重学生对所学知识的发展、发现过程，真正实现学以致用的目的。
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