教学个人反思
在现在的社会生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教学个人反思 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学个人反思 1
每个孩子都有其独特的内心世界，尤其是性格内向的孩子，他们的内心世界更加细腻、敏感，易受伤害，需要老师付出真诚的爱心和极大的`耐心。以下是为大家整理的幼师教学个人反思范文，希望对你们有所帮助！
教学个人反思 2
一、选取理由：
七年级学生是刚从小学升入初中学习的头一年，他们在小学时没有接触过历史课，所以历史课对他们来说是一个新事物，因而对于他们来说培养学科兴趣就尤显重要，而且七年级又是初中三年的基础一年，因此选取七年级做试卷分析就具有务必的基础性和典型性。
二、试卷说明：
1、命题意图：历史学业考试试题本着坚持基础性、时代性和发展性的原则，体现“以学生发展为本”的理念，面向全体学生，努力使每一个学生透过考试不仅仅仅能够喜欢历史课程，而且能够透过考试获得成功的体验，不断改善学生学习历史课的方式，增强其学习历史课的兴趣和信心，提高其学习质量和用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的潜力。
2、命题范围：七年级历史下册1――11课资料。
3、试卷结构：试卷分选取题和非选取题两部分。
4、试题预期难度：0.70―0.80左右。
5、考试方式：闭卷
三、试题结构：
1、试题数量及结构：
2、试题类型及分布：
从上表能够看出：
①预期难度与实际考试难度基本吻合。说明本次试题的信度和效度是适宜的。
②川原和西山大部分校园平均分都能及格，有利于增添学生的学习兴趣，促使历史学科地位的稳固。
③千渭初中的优秀率到达了将近45%，说明该校对历史学科教学重视，且该校教师基本上以区级以上教学能手或新秀为主，教师素质高也是重要原因。
就7年级试题来说，优点是：
①出题人能紧扣课本，注重对基础知识的`考察，能有效把握和指导平时的教学和学习;
②重难点突出，考查全面，准确，提问准确，并能联系现实，且题型多样;
③注重培养情感，试卷中渗透了爱国主义教育资料;
④试卷呈现方式出现新变化，出现了辨析题。就整体而言这套试卷，有助于对学生今后学习的努力方向带给指导，有利于增进7年级学生的学习兴趣，促进其历史思维的发展。
3、存在问题
当然本套试题也存在一些问题。主要有：
①试题存在互相提示现象;
②专业味道太浓;
③地方史知识渗透不够;
④识图题图印得不够清楚等。这将在以后命题中加以改善。
四、学生答题分析及今后教学方向：
1、学生基本功较差。书写不工整、不规范，错别字较多。应加大对学生文字基本功的训练。
2、同类知识混淆不清，张冠李戴现象较普遍。应利用图表等多种形式让学生熟记各种知识点，避免混淆。
3、时间类知识点的掌握不到位。应利用编歌谣等多种记忆方法，强化对这些重要时间知识点的记忆训练。
4、缺乏答题技巧，不能学以致用。这个需要教师在今后的教学中加以指导，帮忙学生掌握务必的答题技巧，慢慢养成良好的逻辑分析潜力。
5、答题缺乏条理，知识点不明确。要引导学生培养条理清楚的答题习惯。
6、审题不明，归纳总结潜力差，分析问题潜力欠缺，导致答题不理想。还需在日常教学中，依照课程标准，加强历史学科潜力的培养，让学生掌握初步的分析问题和解决问题的潜力。
教学个人反思 3
最近，看了对语文教学进行反思的一些文章，很有启发。作为一名教学研究工作者，结合自身的经历对中学语文课堂教学再度反思，也有一些看法和体会，不揣浅陋，分述如下。
一、教学改革成绩不菲
可以归纳为以下三个方面：
1、教学观念有所转变通过长达20多年的课堂教学改革，通过素质教育的全面推进，特别是通过新的课程改革方案的实施，中学语文课堂教学观念有所转变。表现在：传统的、单一的师传生受，一讲到底，满堂灌的教学模式受到批判和否定；以人为本，注重人文关怀和个性发展的教学理念得到提倡；民主和谐，生动活泼，着眼能力，共同发展的教学目标成为追求。
2、教学内容有所拓展以往的那种死啃书本，少慢差费的现象得到了较大的改变。“语文学习的外延与生活的外延相等”，引进时代活水，拓展语文课堂教学内容已成为共识。表现在：教学文本的多样性，在教完部颁教材的同时，有的还开发了地方教材和校本教材；教学内容的多样性，在学完必修课的同时，学生可自主决定选修内容；教学资源的多样性，除课本学习外，有的还引进了电视、网络、书册、报刊杂志和社会实践活动，丰富了教学内容。
3、教学方法有所创新过去那种一张嘴、一支粉笔、一块黑板，我讲你听，我写你抄，我问你答的陈旧的教学方法有所改观，人们在不断探索适应时代的、人性化的、有效的新的教学方法。表现在：自主、合作、探究的学习方式得到倡导，小组学习，师生合作，生生合作的方法得到推介；创设问题情境，重视启发诱导，重视学习习惯的养成和思维品质的培养，已成为部分老师的追求；运用现代教育技术手段，丰富教学内容，多方面调动学生感觉器官，提高课堂教学效率，已成为部分老师的自觉行动。
二、课堂教学问题不少
上文从大的方面对中学语文课堂教学给予了肯定。但从细处、从深处剖析，我们不难发现，当今中学语文课堂教学还存在诸多问题，阻碍着教学质量的提高和教育事业的发展，需要引起我们的高度重视。
1、双基教学渐被忽视
回顾20多年来教学改革的历程，总觉得有一些人对语文教学的内涵把握不准，对语文教学的本质规律认识不透，热衷于形式和花样上的翻新，一种浮躁的、急功近利的风气时有出现，而对那些务实的、被实践证明了的行之有效的做法不敢坚持，上个世纪80年代xxx时，所强调的基础知识和基本技能渐被忽视就是明证。
语文课堂上，很少见到必要的基础知识的传授、基本概念的阐述和基本技能的训练，不着边际的课文分析、表面热闹的无效讨论充斥其间，题海战术、以考代教还大有市场。导致的必然后果是学生语文基础知识的薄弱和基本技能的缺乏，有的字写得东倒西歪，词汇贫乏，话说不流畅，磕磕绊绊，教学大纲规定的每分钟600字的阅读速度无法达到，教学大纲规定45分钟写600字的文章，可有的两节作文课还完成不了。
基础知识和基本技能是语文教学的根本，语文教学就是要让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力，历次的语文教学大纲不管怎么变化，关于语文教学目标的这一基本阐述从未改变。还望我们的语文老师认清双基教学和创新教育的关系，不要乱了方寸。
2、讲练关系处理不当
在新课改背景下，教学方式和学习方式都发生了改变，由过去的注重教师的教转到了注重学生的学，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，自主、合作、探究成为课堂教学的主要方式。我们有的老师对自己在教学中的位置和作用认识产生了偏差，认为既然学生是学习的主体，那教师就是配角，学生要自主学习，那教师就是跑腿的，服务的，以致于当讲的不敢讲，当教的不敢教，有的地方甚至规定一堂课老师的讲不能超过15分钟，否则就不是好课。
由于一味强调练，一味强调学生的活动量，有的教学变成了满堂问、满堂转、满堂练。常见两种情况：
一是师问生答或学生互问互答，教师不作提示，不作评点，不作示范，不置可否；
二是对学生的发言不作分析，不作比较，你好他好大家好，一味肯定，美其名曰激励教育，看起来热热闹闹，实际上什么问题也没解决，一无所获。
要正确认识教师在教学中的独特地位和核心作用，根据课型和内容的难易程度决定教法，指导学法。不能依据教师讲授时间的长短来决定教学的好坏，当讲则讲，当练则练，有时以练为主，有时还可以讲为主。基本概念要讲清，重点难点要讲透，知识性较强的内容要以讲带练，实践性较强的.内容要以练带讲，讲练本身没有优劣之分，不能片面地强调练而忽视了老师的讲，不过总的原则还是要精讲巧练。
3、不同文体一个教法
文章有鲜明的体裁特点，抓住体裁特点设计教学，指导学法，就掌握了阅读教学的钥匙。可这一点没引起重视，不同文体一个教法的现象非常普遍。有的文言文和现代文的教学没有区别，习惯于一段段读，一段段讲解，从结构思路、段落大意到主题思想、写作特点，平分秋色，一一道来。不懂得文言文是几千年留传下来的精品，有一定的时空距离，在阅读和理解上都有一定的障碍，教学重点应指导诵读，在读准、读畅、读懂甚至背诵上反复下功夫，便能有所感悟，有所积累，形成一定的文化底蕴，至于构思立意、主题思想和写作特色的分析和归纳，不是不能搞，但它是次要的，有的可点到即止，有的甚至可以不搞，因为这样的训练在现代文教学中有的是机会。诗歌教学问题更加突出，有的多方肢解，反复剖析，无限引申，驾空分析，把自己的结论强交给学生，不懂得诗歌教学重在品读，重在涵泳，重在引导学生披文入情，形成独特的个体情感体验，不懂得形象大于思维，应允许学生根据个人的理解发表不同的的看法，不懂得整体把握，从意象入手，而习惯于逐词解析，望文生义。至于散文不从形神关系入手，小说不从情节、人物、环境入手，戏剧不从戏剧冲突和戏剧语言入手的现象比比皆是，见怪不怪。
不看文体一个教法，教师最省力气，学生最无收获。它既是学养不够、功底不厚的表现，更是不思教改、缺乏师德修养的一种行为。
4、作文教学随心所欲
与阅读教学相比，有较多的人作文教学显得不严谨，计划不周密，措施不具体，目标不明确，随心所欲，效果不佳。
一是读写不结合。人教社的语文教材，分阅读和写作、口语交际两大板块，有的只重视阅读板块，对写作和口语交际置之不理，认为写作板块与阅读隔得太远，不好结合，看不出写作板块与阅读板块分开的编辑意图和两者的内在联系。以高中语文第二册为例，阅读板块有小说单元和说明文单元，写作板块则有“写出人物的个性”“写出事件的波澜”“条理清楚地说明事物”“生动形象地说明事物”等单元，前面的课文是阅读的精品，是写作的范例，后面的写作指导和设计，为读写结合搭起了桥梁，这是一笔宝贵的教学资源，可有些老师弃而不用，要学生写作文了，则临时想出一道题目来，很少想到要读写结合。二是评而不修改。作文本收上来，多数有眉批，有尾批，篇篇见红，因为要应付学校常规检查，很少考虑评语的实际效果。作文教学最实在的搞法应是指导学生自己修改，学生在改中才会有进步，老师每次都应修改部分有代表性的文章，起到示范作用。三是练而无章法。没有一个分步进行，由易到难的训练系列和安排，高三作文教学表现尤为突出。有的周考或月考考什么则写什么，背范文、改范文、摹范文的风气盛行，有的不按基础等级和发展等级的要求进行有序的训练，而是追求形式的华丽，把很多精力花在排比句、整句、比喻句的摹拟上。不让学生懂得做人与作文的关系，不让学生懂得丰富的思想和高尚的情操与作文的联系，这样的作文教学不可能有好的效果。
5、多媒体运用华而不实
多媒体能用最快捷的手段引进最新教研成果，获取他人教学资源，为老师设计教学和自身的提高提供了方便，多媒体教学声形俱备，图文并茂，能激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，因而受到普遍欢迎。但多媒体毕竟只是教学的一种辅助手段，多媒体是为语文教学服务的，不能喧宾夺主，只见媒体，不见文本，搞得华而不实。
多媒体运用华而不实表现在以下几个方面。
一是图文资料过多，影响了对文本的阅读。
有一堂课教《胡同文化》，按课文叙述的顺序，先后打出了老北京城的多条大街、各式各样的胡同、各种形状的四合院，还有新北京城的新面貌等近20幅图片，把学生注意力引向了对各种胡同的观赏，而影响了对课文的品读，偏离了对课文教学的重点胡同文化而不是胡同的把握。
二是机械的图片演示，限制了学生的形象思维。
有一堂课教杜甫《登高》诗，把风急天高、渚清沙白、飞鸟、落木、长江等意象用图片一一演示，不利于学生的个性化阅读，违背了文学鉴赏的客观规律。三是不能随机应变，逼着学生往设计好了的笼子里钻。教学的过程，是师生合作学习，共同提高的过程，有了新的发现和收获，就要修改和完善原有的教学设计，可课件制好了不能改动，这也是多媒体教学的一大局限。
我们应该懂得：不是什么内容都可制成多媒体课件，文学作品中的景物、环境、意象等就不宜制成图片；不是什么课文都要运用多媒体，诗歌品读课、古文诵读课就可不用；在运用多媒体时，还可使用黑板，使用粉笔，这样更便于教学双方的即兴发挥和智慧表达。
教学个人反思 4
教学片段：
师：关于位置我们学习了什么？
生齐讲：上下前后左右。
板书：上下左右。（有意的漏板前后）
（反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。）
师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？
生指。师：我们知道了，上是与下相对的。
（反思：接学生的话要有评价语会更好一些，如你们很厉害，还记得上是与下对的。）
师：现在老师跟你们一样面朝讲台，上在哪里？下又在哪里？
生指
小结师：老师站的位置不一样，上下是一样的。
（反思：这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。）
生：老师左右是不一样的。
（反思：这个学生这是能理解老师思维的走向。要教师及时鼓励，及时的'表扬。这里感觉有些快了，虽然是复习，但这里有思维的转折。这里让学生放大，能让全班的学生能过得来。）
师：老师这样站的左边在哪里，右边又在哪里？这样呢？（换位置）哦，左右会随着我们的位置不同会变化的。
师：这些是我们一年级学的，今天我们要学习东南西北。
当写出课题，有不少的学生就在下面嘀咕：老师是东西南北吧。
师：这四个词中，有相对的吗？
生：东对西，南对北。（板书）
师：我们刚才说，上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？
生轩：老师会随着变化？
生羽：老师不会的？
（反思：上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？这样的问题不知学生能否听得懂是什么意思？本意是让学生体验相对性。有一些难！）
师：东南西北的确定跟什么有关系呢？
生：跟太阳有关。
（反思：学生回答的很好，要有目的的放大，这需要在备课时就要注意。谁听懂他说什么了？是什么意思？这同学的知识非常的丰富。）
师：太阳升起的地方东方；太阳落下的地方是西方。
师：我们这里早晨太阳升起的在哪里？
师：我们面向早晨太阳升起的地方，前面是东，后面是北；左边是北，右边是南。有谁知道了？
老师连续讲三次。生讲
（反思：这个环节就让学生去听，去记。不知怎么上能更好？）
师：现在坐好，问哪里是东？西南北？
小结：我们面向早晨太阳升起的地方，前面是东，后面是北；左边是北，右边是南。东南西北的变化会随着我们方向的变化而变化吗？
总体反思：这节课采用了迁移来学习，学生的学习难易把握的不是很准。上下的位置是不会随着我们面朝的不同而改变；而前后左右会随着面朝向的不同而改变。根据这样的结论引出东南西北会不会变呢？想利用前面的知识引出新的知识，沟通关系。
在教学中，学生的回答很到位的时候，我们没有及时的把这些生成利用好。在思维转化的时候要慢，要让学生去体会，要小结；在新知第一次出现时，要顾及全班的学生。
对于本课最核心的知识点，展不开，分不了层。
在反思中，对这节课又有新的收获：
前后左右与东西南北在实际中联系；
上下左右与东西南北在地图中联系。
教学个人反思 5
本学期我担任教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的'课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎样做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程思想的体现。教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不一样的教法。把宝贵的课堂时光还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、和当时的情绪。在课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮成长。
教学个人反思 6
教学反思是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识的过程，是更高层次的思考，是教师提高自身素质和提高教学质量的重要保证。
教然后知不足，知不足能自律，就是这个道理。备课、上课、批改作业、辅导、评价是教学环节中的几个必备环节。因为，只有通过课后反思，教师可以肯定成绩，找出不足，能不断发现学生认知过程中出现的问题和教师今后努力的方向。
首先，在这一年的教学中，遇到了许多困惑。地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的`阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极，不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
其次，经常反思有助于不断提高。
课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。
总之，一节课结束以后，精心沉思，想一想摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些总结，进行必要的归类与取舍，有话则长，无话则短，贵在及时，贵在坚持，长期积累，必有所得。
教学个人反思 7
有人说，教师是幸福的，因为他可以桃李满天下。我觉得，做教师是幸福的，更因为这是一个具有创造性的职业。在教学过程中，我们每天都在精心的创作，用自己的智慧和情感把无形的知识演绎成一件件作品，又把它们表演给学生，使学生们认识、领会、记忆，从而应用和升华。这次学校组织的“构建高效课堂”教学大赛，正为老师们提供了一个更开放、更多元的平台，通过参加和参与活动，让我们进一步展示自己、反思自己、完善自己。现根据讲课、评课、听课回顾总结如下：
（一）导。
本次参赛的教学课题是人教版高中物理选修3—5第十九章原子核第一节原子核的组成。教学方法是五字教学法。教学采用多媒体课件和板书结合的方式。引课部分，我用PPT给出三张照片“蘑菇云”—“原子弹模型”—“秦山核电站一期”，引导提问学生三张照片所涉及的“核”字代表什么？学生答“原子核”。
个人非常喜欢这部分的设计，简洁，明了，贴近生活，有吸引力，直入主题。
（二）看。
教学内容分为三大部分：一、天然放射现象；二、射线到底是什么；三、原子核的组成。根据教学目的和教学重点，将教材内容分成三部分，针对每一部分先提出引导性问题，然后指导学生依次分别阅读。
曾听过这样的呼吁“不要剥夺学生自己阅读的权利”，觉得有些道理。对于理科的内容学生自己没有目的性的预习，只是在熟悉教材，排除生字，并不一定真正理解。在教师指导下阅读的过程中学生自己发现问题、思考问题的过程才是温故知新的学习过程。但是在实际操作中，对于学生阅读时间的控制不容易把握。太少了就成了浏览，没有深入挖掘的过程。太长了，又影响课程的进行。不同能力程度的学生，用时也各有不同。我在这方面没有提前打磨预设好，用时有些长。
（三）说。
根据教学重点和难点，我又将三大部分内容分解成若干小环节。简单的内容以知识填空的形式请学生总结。杂乱的内容以表格的形式进行整理和归类。需要深层次挖掘和理解的内容以小组讨论的形式加深认知程度。要求会应用的知识就辅以例题。枯燥抽象的内容则引入课外的图片来引起兴趣。在整个过程中由学生说为主，老师说为辅。
此部分的设计，形式多样，基本达到了预设的目标。但也有不尽如人意之处，即教师的话还是多。这是通过后期评课和反复看录像时发现的确存在但自己浑然不觉的.问题。比如：做例题时，我会特意强调“请注意红色字体的内容在引导你解决问题”，标注成红色已经有提醒的作用，如果学生不能领会，那么平时做题时连这种颜色的区别都没有，怎么办。如果学生真的没有注意到这一点，刚好是教师重点强调和指导学生如何审题的好时机，可是我没把握好。再如学生到黑板前为大家讲解的过程中我总是急不可耐学生出现的失误，总是提示，还是不够放手，还是不相信学生甚至不给学生犯错的机会啊！
（四）记。
本课的记基本上体现在教学过程的各个环节中。最后还设置了知识清单的填写和课堂小结过程。
此处也发现一个有些矛盾的问题，课件的工具性和便捷性本课体现和应用的还好，但是在处理板书与课件的内容的关系上不好权衡。若以板书为主，课件为辅，对于内容较繁杂的课则板书相对较多，这样课件也就没太起到便捷的作用。若以课件为主，板书为辅又喧宾夺主，教师被课件牵着走。我此次就是板书和课件内容重复，设计的不慎恰当。
（五）练。
因为本课概念背诵性内容居多，应用做题的内容较少，课上设置了两道例题以及课后的一道承上启下的作业题。更多的练还是体现在知识清单上。
此次竞赛课让我重新审视了自己，有进步的方面比如课程设计、课堂驾驭能力、教态和教学用语等方面成熟规范了许多；有不足之处比如不够激情澎湃、语调不够抑扬顿挫、存在些许习惯性口头语等；有对五字教学法新的理解，不能教条的为了五个字而去做这五个字，这五个字不是分立的，而是相辅相成的；有教学设计方面的新认识，一堂课有时一个亮点足以，如果星光璀璨则都不显眼，所以有时也要学会忍痛割爱去成全这堂课的大局；有对教师这个职业更深的认识，人们大多只看到教师身上的光环，教书育人、人类灵魂的工程师，却鲜知光环背后的磨练、压力和隐忍。为了不辜负这三尺讲台，教师默默付出很多，课堂上每写一个字，每讲一句话，都是心血和汗水的结晶；对学生每一个眼神，每一个表情，都是真心无求的付出！
教学个人反思 8
《盘古开天地》是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。
一、备课过程中，它使我明白备课不单单要吃透教材，深挖教材，更应该个性化的解读和创造性地使用教材。
首先，刚接触到教材的时候，我认为到第三自然段天地成形为止，盘古开天地已经成功了。但是反复读教材，思考教材之后，我发现，不能按照字面的意思理解，盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地，还应该包括创造宇宙万物。那么就可以把盘古开天地的过程分为三部分，即天地分开——天地成形——变成宇宙万物。因此我把教学重点设定为第三自然段，着重的通过朗读体会盘古开天的不易，体会盘古的伟大。把这段话的重中之重“头顶着天，用脚使劲蹬着地”与课文插图巧妙地结合起来，通过教师的引导，学生的换位思考，让学生体味盘古的伟大，了不起，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境。
二、想象学习第四段：
第四自然段句式整齐，就像列队的士兵。因此我先让学生找出天地发生的巨大，然后师生合作读排比句。把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。通过合作朗读，和学生一起分享这段美妙的'文字。其间，结合着学生的朗读，指导他们读出感情，读出文字所表达的意境。
接着请同学们插上想象的翅膀，想一想盘古的身体上还有什么？分别会变成什么呢？试着当一回小小神话作家。
学生张开了想象的翅膀，他们仿佛触摸到了盘古的肌肤，听到了他的呼吸，任想象自由驰骋，最后让学生仿照课文句式将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。同时创设情景，让学生仰望天地，观察万物，用（）是盘古的（）反写刚才的句子。两个环节相辅相成，学生对盘古的伟大体会得更深刻。
四、在遗憾中成长
这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是学生的朗读还是不够到位，尤其是个人读，没有掌握朗读的技巧，因此读不出感觉，读不到老师希望的水平。今后应加大学生朗读的指导，让他们敢读书、会读书。
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。
教学个人反思 9
反思一：在高考指挥棒下，教师讲什么
教过高三的老师都清楚，我们是左手《考试说明》，右手一套又一套的《考试模拟》，就这样教最后的结果谁也不敢妄言，更别说是懈怠了。笔者教过七届毕业班，似乎每年都是一个模式。记得曾经问过其他兄弟校的同行，答案出奇的一致，高考考什么就讲什么，更有甚者引用泰戈尔的话回答“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”，学生会不会咱管不了，但考试的点我都讲了。在高考的指挥棒下，在学校每天盯着你的情况下，老师无奈。语文课应该是陶冶性情、思想体验最自由的课，可是在高考的挤压下，变得刻板、教条而单一。
反思二：听与不听的区别，学生学什么
作为语文教师，有时连自己也茫然，为什么那些上课似乎是听讲的、跟着自己走的学生考试就没有进步，反而有一部分学生没有听讲，或者干脆睡觉的学生成绩也一直很稳定，没有退步。不止一个学生找老师问语文应该如何学，学什么。不久前我在南开大学、理工大学、师范大学三所学校进行了一次调查，在调查的学生中有文学院的，有管理学院的，有化工学院的。我对他们提出了两个问题“对高三语文的态度及印象”，“高三语文最大的收获是哪方面”。有95％对高三语文持否定意见或没有印象，有20％的学生说高三的最大收获是通过强化记忆背下来诗词，至今很有用。大部分学生认为高三甚至说“一碰到语文就头痛……”学生也茫然了，新课程正轰轰烈烈地展开，但对直接高考的“高三学生”似乎是一个被新课改遗忘的角落。
面对双方的困惑，经过20xx届学生的试验，我个人认为解决二者的灵魂在于“激活”二字。不仅学生需“激活”，教师更需要“激活”。那么高三语文教师应如何在高考的重压下使二者激活呢？
语文教师要有激情
特级教师李镇西说过：“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。带着一股激情走进课堂，学生会因教师的激情而兴致昂然”。激情确实是我们语文教师内在的素质，而满怀激情地教学又是对我们语文教师提出的最基本的要求。高三特殊时期的教学更需要有激情的语文教师，此时的学生已被理化生数累得喘不过气来，没精打采，如果再遇到一位一走进教室，就会念答案记答案的语文教师，可想而知学生是什么样子。教师要有使学生调动心灵深处的激情，在课堂上，既能高唱 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又能低吟 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还要能营造 “采菊东篱下，悠然见南山” 那种悠闲安适的'意境，回归大自然的向往；既要有“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”那种壮志难酬、忧国忧民的宽大胸怀，更要有创设“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 那种激昂、悲愁、高亢、不屈的氛围，还要能表现出 “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰” 的忧郁等等。高三教师如能这样的用激情去催发生命，感染自己，点燃学生，就会使沉闷的语文课堂变为一池春水。所达到的教学效果更是事半功倍。
例如我在诗词鉴赏课上，对形象进行鉴赏时，先由同学们回忆高一时课内诗词苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，然后老师激情的诵读，声调激昂，读出词人的感情，师生齐读，一遍又一遍最终寻到词人所刻画的形象及当时的感觉：同学很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象，前者“雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭”；后者“多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月”。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。此时同学很有积极性，我以之作为引子，鉴赏陆游的《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。按着前面的步骤，激情品读-----回味和总结------感性认识------整体控制，最后，用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清晰地表达出来：看到了一位具有崇高的气节与情操、忧国忧民、不忘收复失地，具有坚强斗志的抗金志士的形象。
正如语文教育专家于漪所言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”
教学个人反思 10
最近我发现现在大多是独生子女。从基本的衣食住行到享受性的吃喝玩乐，家里所有人都想把最好的一切给予这个孩子。这些看似爱的做法让不少孩子从小产生了天生的优越感。有些孩子对物质的要求非常高，甚至有些孩子养成了唯我独尊的习惯。当这些孩子进入学校后，难以适应集体生活：经受不住学习上的挫折,处理不好与老师和同学之间的关系。极少数孩子甚至认为学习没有任何作用，他们觉得是为父母或者老师学习。我们应该如何控制亦或是改善这种教育状态呢？
我想首先可以通过家长学校，使广大家长明确党的教育方针，了解国家的有关法律、法规及政策；了解学校教育规律、办学思想和校规校纪；认识家庭教育的意义、作用，增强家庭教育的使命感和责任意识，指导家长树立正确的育儿观念，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。
另外，我想在孩子出生前，父母等相关抚养人就应该阅读《当代家庭教育》、《成功家教启示录》、《实误家教启示录》等相关教育书籍，提前进入家长学校了解学习孩子成长过程中的所有注意事项，从小用既充满爱又正确的方式抚养孩子。让孩子茁壮健康成长，为孩子以后的`学习教育奠定良好的基础！
孩子就是祖国的未来，教育事业没有最好，只有更好。我想家长学校会顺应时代的发展逐渐壮大，发挥它的光和热，体现它存在的价值！
教学个人反思 11
一、收获
(一)首先，我发现了自己在平时的教学中的一些不足之处：
1、在教学过程中，教师的情感不到位。
通过这一阶段的学习，我对这个问题有了进一步的体会。教师在课堂教学中，用恰当的、饱含真情的语言，传授知识、教育学生，并使学生的情感得到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教学内容，加深对知识的理解，起到促进思维、巩固记忆的教学效果。今后，我会在上课之前，加强对教材的理解，使自己更深地去感受教材，增强教学语言的情感性。
2、教学中，教学语言不够精练、准确。
课堂教学中，教师的教学语言应该是简洁、精练、并具有科学性的，因为教师在教学中不但要用语言传授知识，同时也在用语言培养学生的语言表达能力，我在平时上课的时候，总是埋怨学生回答问题没有条理，罗嗦，其实这些缺点有可能就是我在教学中的语言潜移默化地传达给了学生的，或者是学生发言时，出现这些问题时，我没有及时指导学生。对于一节课当中的教学语言，有些是课前备课时设计好的，有些是上课过程中临时出现的问题，需要教师在很短的时间里设计好语言，并准确、精练地表达出来，这就需要教师熟悉教材，了解大量的相关资料，今后我会在这方面多下功夫，加强自身的语言的训练。
3、教学中，缺乏与学生之间的交流。
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师应该时刻注意学生的学习状况，所以，教师应该根据学生学习中的情况，指导和帮助学生分析一些问题，我在这方面做得不够，在课堂教学中，没有注重倾听学生的发言，从学生的发言中发现问题、提出问题、再进行深入的研究，没有对学生的发言作出恰当的评价，而是只顾着完成教学内容。在这方面，我还要进一步加强学习，在教学中，要时刻关注学生的学习情况。
(二)在备课中应该注意的一些问题
1、对教学目标的把握要准确
教学目标是教师进行教学活动的依据和导向，要保证课堂教学顺利、有效地进行，必须首先明确和掌握教学目标。它是完成教学任务、提高教学质量的重要前提和保证。我在平时备课时每课书的教学目标都是照抄教参上的，总觉得教学环节的设计才是最重要的，通过学习我认识到教学目标决定着课堂教学的方向，方向定错了，或者有偏差，都对一节课有决定性的作用，对于教学目标的重要性，我在准备《红军长征》这课的确时候已有所感悟， 我们老师进行每一节课的教学，目的就是为学生解决一些问题，近几年，新课程为我们提出了更高的要求，就是在课堂教学中，让学生自主地解决一些问题，而且是解决一些有深度的问题，这些问题可以是学生提出的，也可以是教师提出的，所以我觉得我们设计一节有深度的课，就应该设计一些有深度的问题，有深度的问题不是那些已经有现成答案的问题，而是需要学生通过分析资料，再通过自主地思考，才能得出答案的问题，设计这样的问题时，要注意几点：问题不要太大，要让学生能明白问题问的是什么，要适合学生的特点，例如：我在《红军长征》一课中就想设计这样的一个问题，“长征的意义是什么?”因为这个问题是当今社会的一个焦点问题，但如果这样问，学生肯定不知道说什么，因为对于一个小学生来讲，这个问题太大，也太深，把这个问题处理成“说说长征途中给你留下最深刻的一件事”，使问题具体化了，学生就容易回答了。除了设计一些有深度的问题之外，教学中教师还会提一些小的问题，不管是大的问题，还是小的问题，每个问题都应该有它的价值，都应该对帮助学生理解教学内容有一定的帮助，我在试讲《红军长征》一课的时候，就曾经提出这样一个问题，由于第五次反围剿红军失败了，革命根据地的面积大大减小了，为了保存有生力量，红军只能怎么样呀?学生回答：“红军只能逃跑。”学生出现这样的认识，这节课就失败了，之所以学生会出现这样的回答，就是因为我前面提出的问题，不但没有价值，还出现了相反的作用。通过学习，我觉得教师在备课时，设计的每个问题都应该是慎重的，有价值的。
3、课堂教学中要发挥学生的主体性，也要重视教师的讲授。
学生学习知识的途径很多，但是通过课堂上教师的讲授来学习知识还是学生学习的主要途径，现代教学理念倡导把课堂还给学生，让学生通过自己的学习活动学到知识，但是这并不等于摈弃了教师的讲授，几千年的传统教学，使我们认识到，教师的讲授对于学生的学习是有很大帮助的，教学中的重点和难理解的内容必须由教师来讲，教师的讲授是在教授知识，同时更是给学生作的示范，是培养学生学习能力的一个很好的方法，所以教师讲授的语言应该更加精炼、准确、到位。我反思自己平时的课堂教学，我总是感觉学生的发言不准确、罗嗦，其实这与我上课的表述语言有很大的关系，我今后应该这方面加强备课，使教师的讲授能够起到更大的作用。
4、课堂教学中的学生活动要有实效性。
新课程要求学生改变学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在实际的教学当中，我觉得我们使用最多的还是小组讨论，这个活动设计可以促进学生之间的互相学习，学生讨论的实效性就在于学生能否通过讨论，发现问题、分析问题、解决问题，我觉得要使学生讨论有实效，就应该让学生讨论时有内容，有依据，然后学生通过自己思考得出自己的答案，要做到这一点，就需要课前为学生准备大量的资料，学生根据资料提出问题，也可以由教师提出问题，学生再根据资料分析问题，解决问题。我在《红军长征》这一课中设计的学生活动是让学生观看展板和电脑中的网站，学生根据通过看大量的资料去发现问题、在观看的同时，学生自由讨论分析问题，从而解决了一些问题，达到了活动的目的。
5、多媒体课件的使用要有实效性，充分发挥其作用。
在最开始，我在教学中使用课件主要是为了让学生了解更多的知识，忽略了课件的更重要的作用，通过近几年的学习，我对多媒体课件的使用有了进一步的认识，利用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，尤其是历史题材的教学内容，更适合使用多媒体课件进行教学，利用这些课件，可以打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。我们在制作多媒体课件的时候，实效性是最重要的，课件中的每个内容都应该有它的作用，而且是为实现教学目标而服务的，让学生能通过课件中的内容发现问题、分析问题，解决问题，是课件的重要作用，但是我觉得一节课中，也不能过分依赖课件，不能把课件当作课堂教学的全部，我觉得一节课中应该使用多种手段进行教学，课件只是其中的一个。
对于多媒体课件的使用还有几点我觉得也是很重要的，首先呈现在学生面前的课件当中的内容应该是正确的，其次，如果课件当中的内容效果不是特别好，就不要用。
6、还有一些小的问题：
(1)教学中使用的资料要有实效性，不能把没经过处理的原始资料给学生，因为学生整理资料的能力是有限的。
(2)在设计评价，对于学生有价值的发言，教师的评价应该使学生有自豪感。
二、在今后教学工作中的改进办法
1、加强备课，反复推敲教学语言，力求精练、准确、科学。
2、加强对学生的发言的评价，并制作了评价课堂发言的电子表格，针对学生在课堂上的“提出问题、分析问题、解决问题”这几方面进行评价，激发学生的探究意识，培养学生的自主学习能力。
3、对每一单元的重点学习内容精心备课，并把大量的资料制作成网页运用到课堂教学中，而且，在网页中设置了课后反思，和反思后修改的 本学期，我承担了初一新生的体育教学任务。因此，广播体操的教学就成了这学期的首要教学资料，广播体操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播体操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习用心性。下方仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播体操教学。
1、准备部分
在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给我的课堂升温，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此到达热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采用游戏的方法进行教学能够大大提高学生的学习用心性。
2、基本部分
因为广播体操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学，所以除了尽量使用幽默的语言外，我依然采用了传统的完整示范分解示范、讲解教学―完整教学的.模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、讨论，每组5—6人，学、练、教、互相纠错，以此培养学生自评、互评的潜力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自我的潜力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误动作，在错误动作未成型之前就把它纠正过来。
3、结束部分
结束部分，一是课堂的常规，二是让学生 时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索
面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。
教学个人反思 12
开学已一个多月了，在过去的一个月里，本人在教学上以教广播体操为主。由于自己以前广播体操是《雏鹰起飞》动作简单，而现在要教《七彩阳光》动作复杂像健美操，所以刚开始无从下手了，于是就白天进行教学，晚上在办公室进
行自学，这样边教边学的日子持续了半个来月。
在体育教学中大多数体育教师对执教低年级的体育教学感到“吃力”,因为低年级的广播操教学可以说是教师教得费力、学生学得痛苦.记得刚到齐鲁执教低年级的广播操教学时有一位学生向我提出：“于老师，学这操真没劲！”回想起自己上小学时，何尝不是同样的感受。我的教学法方法是不是不适合呢？如何使学生改变这样的感受呢？于是我在另一个班教学时，对学生做了调查，结果居然有大部分学生对此有同感，那一年的广播操教学我一直耿耿于怀.
广播体操是小学体育的一个重点和难点,学生现在入学一个月,对于学习广播体操觉得新鲜,但由于年龄偏小的问题注意里往往会受到客观因素的影响,我在上课的时候,就想是不是要转变一下教学方法,让孩子们自己当小老师,找出其他人做的不好的地方,从而加深他们对动作的记忆,激发学习的兴趣.
这种轮流当小老师的方法,可以使注意力老不集中的学生一点压力,如果轮到他们当小老师时做不好,自己也觉得不好意思,另一方面他们也会努力把动作做的更好.
由于学生的广播体操质量，从侧面反映了一个学校的精神面貌，所以体育教师在传授广播体操的动作时，必须认真规范，来不的半点马虎。但问题是你体育老师在前面认真的教，学生看起来在认真的学，但等到叫他们连起来做的'时候怎么也做不整齐，更不用说动作的规范性了，于是自己对出现问题较多的地方再进行讲解，示范，再练，但效果仍不明显，可时间很快，等到下课铃声响了，一节操还不能完整的做完。所以我就开始考虑出现这种问题的原因了。后来经过几堂课的试行，感觉学生的学习兴趣也提高了，做的动作也比以前到位了。经过本人
分析总结，认为取的这样的效果，主要有以下几点：
１.学习广播体操是一件枯燥无味的事情，所以老师要采取一切办法调动学
生学习的积极性，比如开个玩笑，说个笑话等来活跃课堂气氛。
２.以前自己在做完整动作示范时，只做背面示范，忽略了正面示范与侧面示范，其实应该让学生从各个角度看清动作姿势，要知道留给学生的第一印象是
相当关键的。
３.以前主要是采取集体教学，一堂课自始自终是同一个队形，而后来是集体教学完成后马上分小组，让学生在相互帮助合作下自行练习，老师依次对各小
组进行纠正指导。
４.等整节操都学完后，教师可以专门挑两位典型的同学（一位动作规范，一位动作不规范的同学）到前面进行示范，这样对学习不认真，做的差的同学增
加点压力，同时给动作规范的同学增加了信心。
５.时间允许的话，教师可以安排两组进行比赛，让没轮到的同学进行评判，这种方法可以激发同学们的好胜欲望，同时动作质量也相应的提高。（本人感觉
此方法特别适合女同学）
６.在每堂课前的复习前面所学的广播体操时，教师的口令一定要跟广播操音乐的口令相同，节与节之间要连贯，绝不能喊一节做一节，这样让他们更早的
适应每天早上的全校广播操练习。
７.对于个别动作实在做不到规范的学生，教师要有耐心，要相信“只有更
好，没有最好”的学生。
一节课的成功与否首先取决于学生的上课情绪，为此教学过程就必须创设出一个良好的情境、借以激发学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展，让学生在学习中体验到成功的喜悦，产生一种内心的满足感，并形成一种“良性循环”，愿意一而再，再而三地练习，尤其是低年级的学生就更需要这样的情境设置，以提高他们的上课热情。教师的教学手段和方法体现了新课程理念，渗透了新课程的改革精神，课堂教学改变了以往学生被动接受的教学模式，注重突出学生的主体地位，发展学生的能力，边些均体现了体育教师的新思想。教师对学生厌学的心理有对策，没有强行安排学生按部就班地进行学习，而是从理解学生的角度出发，通过师生和生生彼此间的交流，使教师很快融入孩子们的世界，走进学生的内心，促使学生对广播操产生强烈的学习愿望，在如此融洽的氛围中，学生把学习当成一种乐趣，并积极开动脑筋，想方设法地进行广播操学习。整个过程，虽然没有严肃的讲解，一本正经的提问，但学生参与的热情却是那么高涨。
20xx年9月27日星期六，我校举办秋季趣味运动会，虽然天公不作美使运动会中间停了两次，但我们还是把运动会项目除接力外都进行的很顺利，在本届的运动会里运动健儿创造了骄人的运动佳绩，本届运动会是一次和平的盛会、奋进的盛会、友谊的盛会，希望运动健儿们，在以后的生活学习当中，能够继续发挥本届盛会的精神，在下一界运动会中发挥出更好的水平。小学还有四名同学打破了学校的记录，老天可以打断我们运动会时间，打断不了学生和老师爱好运动的热情，也打断不了我们当天完成运动会项目的决心，只要雨停了就比赛，挤时间比赛，就这样我们出色地完成了学校运动会任务。
以上就是本人通过这一个多月来的广播体操教学与校运动会所得出的体会与反思。
教学个人反思 13
写在前面：
我是一名普通的初中历史教师，进行课堂教学改革的探讨只有两年的时间。从盲目的学习模仿，到现在有目的的自主进行课堂教学改革，形成了学生能够自主探究的课堂教学方式。
课堂教学实在是一门遗憾的艺术。虽然课前我认真准备，课上严密组织，但总会在课后感到不是十分满意，总会有或大或小的遗憾存在。因此，作为教师，要不断钻研，不断学习。要使我们的教学在教师不断完善自我的基础上走向完美。
现在的历史课堂教学，掀起了一股改革、学习大潮。其实我认为无论是学习杜郎口模式还是学习洋思模式，这不是问题的关键。关键是我们作为历史教师要弄明白，我们改什么？
我们要改的是我们的教学方式。教学方式大体可以分成两种：
第一、探究式课堂教学方式。学生可以用黑色的.眼睛，发现彩色的历史。这种探究式，分成学生自主探究和老师指导探究两种。由于历史学科的特性，学生不可能在生活中通过现象来学史，学生具备的历史知识也有限，所以前种方式在历史教学中极少使用。我们倡导使用的是在老师指导下学生的探究式学习。
第二、接受式课堂教学方式。老师把系统、准确的历史知识用一定方式传达给学生。这种接受式，也分成两种方式。一是学生被动接受式，这是一种以老师讲述为主的课堂模式，也是传统教学中常用的模式，现在教学设施先进了，可以结合多媒体上课。虽然教学效果可能不错，但不利于学生“发现”，不利于学生形成思辨能力，更不利于学生表达能力的培养，不能培养学生合作、竞争意识。二是学生主动接受式。这是我喜欢的方式之一。
我现在采用的是学生主动接受式和老师指导探究式相结合的课堂教学模式。简称自主探究式。
我的自主探究式课堂分成五个环节：导入新课、自主学习、点拨探究、知识梳理、同步达标练习。这种课堂，是学生自主学习探究的课堂，教师只是一个设计者、组织者、引导者。我们在“老师的表现机会很少”的情况下，应该如何做呢？我认为历史教师应该做好以下几件事。
1.精心设计导入新课环节
根据不同教材内容，不同课型，针对不同学生实际，设计好不同类型的导入新课环节。
或温故引新，注意前后知识联系；或设置情景，一方面激发学生学习兴趣，另一方面为理解本课知识做铺垫；或教师直接阐述，娓娓道来，做精彩的开场白，为本课知识说前因说背景；问题导入，激起学生产生强烈求知欲，促使他们积极地思维，主动地探究；还可以时政导入新课等等。
这是教师可以自主支配的一个环节。但课堂是学生的，老师要缩短自主支配的时间，因此，导入新课环节要设计得“短小精悍”。
2.精心设计自主学习内容
根据课标要求，把属于“识记”层次要求的内容放入这一环节中。
教师要精心编制自主学习导航。可以做成纸质学案，也可用多媒体展示。形式可以多种多样，如列图表、列提纲、所有内容问题化、填空与问答结合、出示知识网络、图配文等等。
这是学生自主学习的一个环节，学生可以自学完成这一部分内容。当然，遇到问题同学可以讨论，也可以请教老师。因此，教师设计自主学习导航时，一定要符合学生的认知水平、年龄特征和符合教学规律。
3.精心设计合作探究问题
这一环节是老师引导下的学生探究，也是教师最不好把握的一个环节。
我们要把课标要求中“理解”“运用”层次的内容或本课难点、重点放入这一环节。在这一环节，教师一定要为学生提供足够的资料（一定要是基本史实，不用文艺作品），做到论从史出。可以设计成问答题的形式，也可以设计成材料解析题的形式，当然也可以设计成小辩论的形式等。
这一环节要让学生小组讨论合作完成。当然，也要充分发挥老师的引导作用。指导学生小组内合作，指导学生和其他小组竞争，培养学生合作竞争意识。
学生讨论时，我们要走下讲台，融入学生，注意倾听，把“误入歧途”的学生“引上正轨”，把说出有价值的答案（不一定是正确答案，也可能是常见易错知识）的学生记在心里。
讨论结束后，教师点拨前，一定要让这些同学展示自己的成果，鼓励学生大胆探究。
4.精心设计知识梳理方式
历史是系统性很强的学科，梳理知识更为重要。怎样梳理知识呢？
学生口述、列大事年表、归纳提纲、列图表、画知识树、编写知识卡片等等都是很好的知识梳理方式。
采用新课堂教学方式之初，最好是师生合作，教师出示“半成品”知识梳理，学生补充完整。随着学生积累了一些梳理方式，同时学习历史的能力也得到相应提高后，学生就可以独立完成，并且可以用不同的形式来完成。
5.精心设计达标练习
教师要深入钻研课程标准和教材，习题设计要有针对性、层次性，要依据学生的认知水平，强化技能操作，注重综合性。
在新的课堂教学理念下，教师的角色在转变。教师不再是灌输者，教师成了设计者，如果设计出现了漏洞，学生就会出现知识欠缺；教师成了组织者，如果组织无序，课堂就会乱成一团；教师成了引导者，如果教师引导无方，抓不住关键，就会完不成学习任务。
虽然新课改要求把课堂还给学生，但学生每个学习环节都离不开教师的指导。新的教学模式对教师提出了更高的要求。由于能力和水平所限，刚开始用这种模式时，我把每一环节的用语都在课前写好。做设计师难，做组织者更难啊。这不仅需要教师课前的充分准备还需要课堂上的灵活应变。
新模式教学教师更累，会有很多的困难和困惑。如：教学形式和实效的兼顾，教学资源、教学设施的欠缺，重成绩轻教学的教师评价机制、自身能力的限制，学生的组织培训等等。但我们是教师，担负着为国家培养人才的重任，我们知道“鱼渔有别”。我们要在教改的路上，无怨无悔地走下去。教会学生学习，才是我们做教师的最大成功。
作者简介：王金芳，女，中学历史教师，河北滦南三中历史教研组组长，被聘为滦南教研室中心教研组成员。有多年历史教学经验，曾多次承担历史示范课的教学任务，被评为滦南县历史学科带头人、几次被评县、市级先进教学工作者，20xx年被评为首届滦南名师。有多篇文章在报刊上发表。
教学个人反思 14
这一课的教学重点是等腰三角形的判定定理及应用.教学难点是等腰三角形的性质定理与判定定理的区别.教学方法主要是讨论、探索、启发式.运用辅助工具是多媒体课件.
等腰三角形是一类特殊的三角形，因而它比一般的三角形在理论和实际中的应用更为广泛。教材专门设计一个单元的内容来研究它。这个单元的重点之一就是等腰三角形的判定，同时这也是本章的'重点之一。大纲对此的要求是“掌握等腰三角形的性质和判定，等边三角形的性质和判定，并能灵活应用它们进行论证和计算”（“灵活应用”是大纲中“了解、理解、掌握、灵活应用”四个层次中的最高要求）。在学过等腰三角形的性质和判定后，推理依据增多了，学生所接触到的题目难度也会明显加大，证明思路不再那么简单。近几年的许多中考题目常以等腰三角形为命题背景，结合四边形、相似形、圆、函数等相关知识点出一些综合性题目和压轴题目。所以要求学生能掌握并灵活应用。
学生刚刚学过等腰三角形的性质，对等腰三角形已经有了一定的了解和认识。学生在这个阶段逐渐在各方面开始成熟，思维深刻性有了明显提高，有着自己独特内心世界，有着独特认识问题和解决问题的思维方式。
因此在课堂教学中先引出等腰三角形的判定定理及推论，并能够灵活应用它进行有关论证和计算.发展学生的动手、归纳猜想能力；发展学生证明用文字表述的几何命题的能力；使它们进一步掌握归纳思维方法，领会数学分类思想、转化思想。再进一步发展学生独立思考、勇于探索的创新精神和关于数学内容间普遍存在的相互联系、相互转化的观点。
教学个人反思 15
个人从教将近二十个年头，按个人成长的阶段和周期来看，是到了成熟期，回顾这一教学的路程，个人快速成长的阶段是在从教的8年——12年之间。这段时间内随着新课程改革浪潮的涌进，做为改革前沿上的一线教师只能迎头而上，接受一个又一个教学上挑战，本人获得了市骨干教师培训学习的机会。在教育教学实践的探索中，课堂教学的理念不断更新下，个人的课堂教学有了很大的改变，感受到教学的喜悦，收获了累累硕果。18至20年这个阶段，个人似乎进入了职业倦怠期，到了回归阶段。工作积极性不高，只是任务型的参与各种教学研究活动，以有任务我就接，没任务也乐得清闲的心态来工作，到了只吃老本的阶段。纠其原因有三：1、个人没有成长目标。2、个人所处的教育教学环境的影响。（人到中年，参与教坛比赛的机会已不多，有了惰性和没了进取心）3、能静下心来读书的时间不多。（是为了用才读书，没有把读书做为自己终身学习的目标）。如何走出自己教育教学的瓶颈期，改变现今的思想状态。我应做到以下几个方面：
一、读书修身
教师首先应把读书做为自己终身学习的'目标。随着社会的发展，知识也在不断的更新，我们人的大部分的知识是从书本上获取的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的知识不断地输送给你的学生和你身边的人，让人觉得你不亏是良师和益友。读书不思考，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。我想读书时要做一些读书笔记，这是与大师，与书中的人物在对话。
二、反思自我
我认为反思应有两个方面：
（一）个人自我现阶段的认知和评估。从教到一定的年龄，一个人只有不断反省自己才会有进步。不然只会让自己过早的步入“衰退”阶段。没有了人生的追求。看看周围的大环境有没有有利于自己的成长，如果自己所处的教学环境是，老师们工作起来就怨天尤人，平时娱乐是搓麻。你能置身事外，让自己保持身心的清净，做一个真正的教书人，不沾染世俗之气吗？。
（二）反思自己教育教学的行为。当我们站在三尺讲台之上，我们是为人师者，要慎行慎言。我们的一言一行，都有几十双眼睛在看着，不能让孩子们的心灵受到伤害，不能让孩子们的眼睛蒙上尘埃。我们的课堂教学能让学生感到快乐的同时又有收获吗？
三、教育科研
教而不研则浅，研而不教则空，教育科研是促进教师专业发展的有效途径。实践——反思——提升——总结，这个过程就是从教到研的过程。
四、提升专业水平
我是一名专职的英语教师，从教二十年来，更多是把时间用在教育教学研究和探索上。很少把时间用在专业的提高上。总觉得自己的专业知识和技能方面足以应付小学生。教师只有在专业技能上提高自己，在课堂教学中，才能做到游刃有余。
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