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《狐狸和乌鸦》教学反思

时间:2021-12-24 15:33:55 教学反思 我要投稿

《狐狸和乌鸦》教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编精心整理的《狐狸和乌鸦》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《狐狸和乌鸦》教学反思

  《狐狸和乌鸦》教学反思篇1

  这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

  《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,即4至7自然段,在教学中我抓住重点词和句子,让学生深入理解。

  第4自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,“他眼珠一转,对乌鸦说:‘您好,亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的`含义,我又设计了一句话:“狐狸眼珠一转,对乌鸦说:‘你好,乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来,让学生读读,思考:“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。

  通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:愿听好话,虚荣心强。所以,我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点。如:“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子,会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?”等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。

  《狐狸和乌鸦》教学反思篇2

  《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事,内容简单,意思浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

  在教授课文时,就确定了以理解词句和复述课文为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求;教学第一自然段时,以出示挂图的方法吸引学生的注意力,然后让学生通过朗读、表演知道,狐狸对乌鸦的礼貌问候是假,想吃肉是真;再通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。接下来,请同学根据板书重组文本故事,并让学生从中明白一个道理:爱听奉承话,容易上当受骗。并结合练习4里的名人名言,对学生进行教育,加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。最后环节,设计以“再次遇见狐狸”为内容续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。

  由于整篇课文较为简单,孩子通读几遍后就能明白课文的大致意思,因此在教学时,不应该过多的对文章进行理解分析,而是可以让孩子反复朗读后,通过他自己的.表情、动作来理解课文。逐一的分析便会觉得有些琐碎,甚至会产生疲倦感。这一点做得不够恰当,分寸把握不到位。既然已经是二年级的学生,应该更多的培养学生自我分析能力,如果能在初读课文时,提出有针对性的问题来使孩子有目的读课文,比如:“狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水?”“狐狸骗到乌鸦的肉了吗?”“怎么骗到的?”通过问题的引入让学生自学,然后回答问题。并用问题来引导学生找到狐狸和乌鸦的三次对话,从中分析狐狸和乌鸦的不同态度,体会课文所蕴含的道理。

  其实,只要孩子们能反复朗读课文,并读出自己的感情,很多教学上的难点也就能迎刃而解了。所以,在以后的上课过程中,可以适当的放手让学生自己去读、去感悟,从读中去找到课文的答案,培养孩子会思考、会分析的学习能力。

  《狐狸和乌鸦》教学反思篇3

  《狐狸和乌鸦》是一篇童话,讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。为了指导孩子们更好地进行分角色朗读和理解课文内容,我采用了板书演示和揣摩人物心理的方式,有效引导孩子们学会用此类方法更好地进行语文学习。下面主要说说揣摩人物心理这一做法:

  1、狐狸的心理。当狐狸来到树下看到乌鸦嘴里叼着一块肉时,我问孩子们:狐狸会想些什么?接下去的'问题:狐狸眼珠一转,他会想些什么?当第一次乌鸦没有回答,狐狸会想些什么?当第二次乌鸦还是没有回答,狐狸又会想些什么?当狐狸叼到肉之后,会说些什么?做些什么?

  2、乌鸦的心理。当狐狸第一次套近乎,我问孩子们:乌鸦会想些什么?接下去的问题:当第二次狐狸问候乌鸦的孩子时,乌鸦会想些什么呢?当第三次狐狸赞美乌鸦的羽毛和嗓子时,乌鸦心情如何?会想些什么?当肉落入狐狸的嘴之后,乌鸦会想些什么?会有什么举动?

  通过这样的问题追问,孩子们会在老师的引导下自觉进入角色,设身处地想人物之所想,从而更深地了解课文内容,更好地把握人物的性格特点,更好地进行角色朗读。

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