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观摩课教学反思

时间:2022-04-13 10:30:42 教学反思 我要投稿

观摩课教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的观摩课教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

观摩课教学反思

观摩课教学反思1

  昨晚在家里与峰讨论,明天俞老师上“鸡图同笼”会怎样上呢?因为鸡兔同笼在五年级都已经学了,学生也会解决一些变式的题目,难道他会让学生解一些更难的题目,那么又会怎样来组织材料呢?是不是会解决各种方法之间的联系?....带着很多的猜想走进了今天俞老师的课堂。(很高兴猜中了一点:解决各种方法之间的联系,但是万万没有想到俞老师会用这样的组织方式,从一至六年级学生的解题方法来贯穿整节课),俞老师那幽默风趣的语言、孩子们那精彩的表现赢来了台下听课老师的阵阵掌声。整节课下来,使我体会到了“站在讲台上我就是数学”这句话的真正含义!

  一、导入

  1、出示一个鸡兔同笼的简单题目(鸡兔头有7个,有脚22只,问鸡兔各有几只?)

  t了解学情

  2、一、二、三四、五六、七八年级的学生分别怎样来做这个题目。

  学生独立尝试

  3、s1:二年级用凑数的方法。五六年级用假设的方法。

  s2:五六年级还可以用方程解。

  4、t:三种方法了,一年级可以用什么方法?

  s:用画的方法。

  t:用一年级的方法画。(先鸡头再变成兔头)

  t:七八年级是怎样解决的呢?

  s:1只鸡和1只兔为1组22除以6(用抬脚法)t:归入到三、年级

  二、讨论各种方法的异

  1、面对这种方法你有什么想法?

  t:你认为这四中方法哪种方法最简单?

  t:最难的是哪一种?

  学生得出数据大的时候,画的方法很难。

  为什么一年级会做更难的呢?

  s:因为一二年级的做法思路简单。

  t:各种方法的主要特征?

  s:第一种方法的特征是画出来

  s:第二种方法的特征是凑出来

  s:第三种方法的特征是算出来

  s:第四种方法的`特征是解出来

  三、分类

  1、t:四种方法分成两类,你认为怎样分?

  s1:一、二种为一类 三、四为一类

  t:还有没有别的分类呢?

  (在老师的一只手举起来了,两只手举起来了,三只手举起来了...在耐心的等待中,学生的思维又进入了积极的状态中)

  s2:一、四为一种、二三为一种。

  小组讨论。画的一类。

  s3:一、三为一种,二四为一种。

  一、三都是假设的。

  二、四都是设鸡为1只,兔为7-1,同方程的解。

  t:三种分类,还有吗?

  s:一、二三为一种,四为一种,根据有没有*

  s:其实怎么分都可以,他们都有共同点。

  t:四种方法一样在哪里?

  s:都是用假设的方法。(第五种)

  四、优化分类

  t:哪一种分类方法最有智慧?

  s:一二为一类、三、四为一类,因为一二形象化、三四简单化。

  三是一的简单化 二是四的形象化

  一是三的形象化 四是二的简单化

  t:三四是一二的升级版。

  t:如果一个小朋友学不会,你怎么教他?

  五、小结

  面对这份材料,你有什么想法?

  数学有共同点,简单带来复杂,复杂的带来简单。

  生:数学是一步一步的演化而来的。

  t:我们不学猴子摘了玉米扔玉米,摘了桃子扔桃子...从懵懵懂懂的一年级到六年级,学了不要扔。

观摩课教学反思2

  切实实施课改方针,落实第三次全教会提出的培养创新精神和实践能力的任务,是当前基础教育教学改革的热点问题。作为一线教师,我最关注:到底什么样的课符合新课改要求?怎样教学才有利于创新精神和实践能力的培养?通过这次参加黑龙江省20xx小学英语课堂教学观摩与研讨会的赛课、评课,通过交流研讨,对新课改的精神有了更深刻的体会,总结出很多宝贵的经验。

  现行的教育提倡将学生作为课堂教学的主体,而老师则是引导学生自主探索知识和学习,并参与到他们的学习活动中去,摆脱过去那种“一人言”的教学模式。在本节课中,我尝试着用生活中的变化启发学生,让学生找出颜色的变化,而后通过学过的知识来复习颜色,引出新句型。在这一过程中,我将活动的控制权交给学生,让学生自己来复习,让学生带领学生回忆知识、操作练习,这样不但激发了学生参与学习的兴趣,而且初步培养了学生进行自主学习的意识,收到了很好的教学效果。

  在过去,我们的操作练习很简单,或者让学生one by one的来说,或者让他们去进行对话练习,形式单一,学生没有语言交流和集体参与的过程。在课堂上,我将语言操练与游戏结合起来,让学生去扔一个皮球,扔的同时要问,接到皮球的同学要回答。这样,学生在扔的时候会寻找进行交流的伙伴,而其他同学也会主动和这位同学进行交流,想办法得到皮球。就这样,我在做游戏的同时,也将自主权交给学生,让学生摆脱了老师的束缚,自由去交流。我发现学生的积极性非常的高,不光是因为游戏,更重要的是我发现他们在操练的同时,开始有意识的将语言运用起来,达到交流的目的,这才正式我要真正让们去练习的',而他们做到了!

  教育与教学是分不开的,教学注重学生知识能力的培养,而教育则更全面地照顾到了学生的思想品质,现行的教育与教学不应该再是“各行其职”,你上你的教学课,我开我的班队会;而是应该有机的结合起来,不只教知识,还要教做人。在课堂上我有意识的将语言练习与手工操作结合起来,这样不单单让学生练习了语言运用,而且去动手解决难题,但是,更重要的是我让他们利用废旧物品去做粘贴画或小制作,有的学生便问过“为什么?”我问他们说要不要保护环境,他们告诉我说:“明白了!”当时,我好激动。我知道,我的尝试是对的。

  在教学过程中,我不断发现自身教学上的不足。本节课上,还有很多的地方需要我去提高教学水平,比如说驾驭课堂的能力,这是需要不断提高的;此外,好的课堂教学注重评价的运用,注重学生知识与能力形成性的积累;而这些我还是需要不断学习和提高。

  “终身学习”不但适用于学生,我觉得更适用于我们老师,在教育进步的同时,我们也要学习,也要和教育一同进步,只有这样,我们才能让我们的学生得到更完善的教育。

观摩课教学反思3

  一、我对教研公开课的看法

  有些老师可能认为,有准备的公开课很假,因为是老师不断的演练而出的精品,就跟平常的课一样即可,不需要那么做作。“平常怎么可能这样上啊,简直太假了!”以前我也有过同感,可是经过不断的学习,我并不认同,教师的自我成长途径之一就是能够把自己的一堂课做精,精到超越自己以前的任何水平,这是就是一种飞跃性的进步,以及针对这堂课的一个完整的,比较经典的课件。试想,如果一个教师连公开课都上得那么随意,那么他平时的常态课可想而知。一次美术研讨活动的组织是不容易的,教研员的活动策划、承办学校的支持和材料准备、开课教师的努力以及听课教师的来回奔波……为了这样的学习交流的机会,大家都付出了努力,如果开课人随随便便,听课人又得不到成长,这样的活动就流于形式,浪费了教育局的资源。

  从教师个人成长的角度出发,如果一个教师没有经历过磨课的过程,他就一定不能从多方面去挖掘自己的潜能,从而容易满足现状,停滞不前。开设的一堂课给别人留下的不一定是完美的印象,但是至少在某个点或某个片段给听课人带来心灵的震撼或者是某种思考,这种思考就是一种研讨课的交流与碰撞,能给开课的人或者听课的人都有所进步和收获。

  二、我的遗憾

  本次课最大的遗憾是准备时间比较仓促。虽然已经提前一个多月告知要开课,可是我确实是个比较追求完美的人,必须要一件事情处理完才能做另外一件事情。9月份就刚交流到小池中心小学,因为一开学除了做教学常规的计划和教案的撰写外,还接到两个美术比赛通知——科幻画和科普画比赛;而十月份这段时间在做美术专用教室的文化建设工作和学校橱窗的美术作品展览更换;十一月份则要负责运动会的相关事务,还要汇编美术研讨活动的材料、人员安排等筹备工作,对于一节课的准备时间略微不足。因为一节课看似40分钟,备课却要做到方方面面,包括课件制作、音乐剪辑、教案撰写、教具制作等等,这些环节都需要无数次的推想和再确立的过程。如果有多一周的时间,我想我会做得更好。

  这节课《指偶剧场》虽然教具和课件上有所准备,可是在课的衔接和环节上,我没有考虑周全,没有试上,是本次最大的遗憾,而这些都需要通过空讲和试上来发现问题的所在。这次的课,我心理还是比较没有压力的,我就抱着常态课的心去让大家提出建议和看法,从而进行集体备课和磨课,通过我的抛砖引玉,从而让听课老师提出他们各自的想法和建议,汲取集体的知识和力量促进我个人的提升和成长。

  三、从综合探索要素方面对本节课进行的反思

  (1)综合探索的活动目标为采用造型游戏的方式,或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式,进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

  在本课中,我设置教学是美术与戏剧、语文等学科的内容相结合,让学生进行有主题的创作、展示活动。学生感觉很新奇,很兴奋,很喜欢,课堂气氛十分活跃

  (2)综合探索的学习活动建议为利用各种媒材,采用造型游戏的方式表现自己的想象,创作美术作品,并表达自己的感受;根据儿歌、童话或故事,创作头饰或面具等,进行游戏或表演;创设一个与生活相关的情境,用各种媒材制作小道具,开展模拟或表演活动;共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。

  在课本中我在导入部分,运用了学生所喜欢的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的.指偶,创设童趣的氛围,旨在沟通师生情感,激发学生的学习兴趣。

  美术是视觉的艺术,因此在作品欣赏环节中我主要采用直观的实物展示形式,刺激学生的眼球,使之产生学习的欲望。

  在指偶的制作流程这一环节,是通过师生互动、小组讨论,激发学生的创作构思。让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力。

  在学生制作这一环节,是通过小组分工,让学生明确自己的任务,而不至于成为课堂的旁观者。让课堂成为人人参与的学习园地。

  在作品展示这个环节,是通过表演进一步加深学生对指偶的了解,从观察他人的作品中得到知识,从表演中体会指偶制作的乐趣。

  最后,通过学生自评,互评,创设良好的情感交流氛围,提高学生对美的鉴赏能力,增强学生的自信心和满足感。

  (3)综合探索的评价要点是积极参与造型游戏活动;能够结合儿歌、童话或故事,运用媒材进行创作与展示;大胆地表达自己的感受。

  在学生作业展示环节,我鼓励学生大胆地上台操作指偶,通过小组合作表演剧本,让每个孩子都感受到美术学习的乐趣。

  在上课的导入阶段,我通过自制的精美教具“指偶剧场”,直观展现,带给学生们强烈的视觉冲力,并用《小兔乖乖》的指偶故事表演导入,激发二年级学生的学习兴趣。在学生的制作阶段,我也放置了精美的指偶视频课件和音乐,让学生在轻松的氛围中学习。

  同学们在评价环节都积极地举手展示自己的作品,想让所有人共同分享自己的快乐,课堂气氛很活跃。

  四、从实际教学的现场效果对本节课进行的反思

  从综合探索领域的评价要点来看,本节课设想和教学目标基本上都达到了预定的效果。但是从一堂展示课的要求来看,每个环节的点都有需要商榷的地方。

  (1)环节衔接设置不够严谨

  因为教师对于自身教案的不熟悉,而导致预设的环节和现场的环节有所脱节。在实际教学过程中,教师示范这一环节原本是为了解决学生操作的难点问题,可是因为不熟悉环节,而导致知识点没有讲透,部分学生还是产生操作上的困难。

  (2)学生备得不够

  首先,从课程的单元设置上看,《指偶剧场》这一课是二年级的第19课,相当于本学期课程的一个总结,是对学生本学期美术技能与知识的一个全方位考量,而教师提前半学期上,对于学生来说难度较大,因为很多美术的技能技巧并不熟练掌握,在作品表现上,自然比较欠缺。

  其次,从学生本身的素质上看,小池中心小学属于农村小学,所执教的二(1)班在一年级阶段并没有美术专任教师,缺乏美术技能技巧的专业指导,因此普遍绘画和造型技巧相对城区学校来说相差很大。而综合探索的课程对于他们来说,更是难度加大。

  再次,从课程内容的容量上看,教学任务要求较多,编剧本、制作角色形象、制作指偶、背台词、同表演,这里的每个要求对农村没有经过一定练习的学生来说,每个环节都可以做一个专题来学习,而全部浓缩在一节课里,确实对于孩子们来说,比较为难,而教师对于学生的引导也比较困难,尤其是编剧本、台词和表演方面,他们简直就是一片空白。

  从这几个方面看,教师在选课上,对学生的要求过高,期望过大,可以针对学生的基本情况,选择技能技巧专项练习的课型,如“造型表现”或“设计应用”学习领域,如《染色游戏》、《蜻蜓飞飞》等,则相对学生来说,难度降低,教师和学生也就配合得更好。

  五、小结

  这次课所出现的原因,归根结底是教师忽视了学生的接受能力,一味按自己的想法给学生灌输知识,因为学生本身的美术素养还未达到所要求的程度,而给孩子们过大的压力和容量,从而个别学生跟不上教师的上课节奏,反应比较迟缓,而教师在环节设置上也不够谨慎,因此提出几个建议:

  (1)增强学生的常规教学要求,如,纪律、卫生的更细化的要求,这一点江山中心小学刘乐老师做得很好,要学习。

  (2)在学期结束时,可以在二年级的其他班级再次尝试上《指偶剧场》,重新检验学生的美术技能技巧水平和教师的教学能力。

  (3)根据学生的美术技能水平的现状,可多讲解美术技法,以拉近城乡学生的技能表现差距。

  (4)在常规课堂上,让学生更多“说”的机会,学习美术专用词汇,丰富评价性的美术语言。

  (5)备课要有所重点,不要追求面面俱到。

观摩课教学反思4

  新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面对刚执教的PEP教材第六册UNIT5B部分Let’stry、Let’stalk、Let’splay这部分内容进行一下反思。

  一、为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、创设打电话的真实情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、创编对话,为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、创编儿歌,鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  4、但还应更多地关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造语言的机会。

  三、加强对学生学习策略的`指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

  四、应对学生进行有效的评价。

  评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高。在这方面我做得较为欠缺,以后应多想办法增加评价的多样化,激发学生的学习积极性。

  五、教师自身应具备扎实的基本功

  教师的基本功是否扎实,直接影响到学生的发展,我在书写及有些单词的发音上有些不足,以后应加强学习,多听、多读、多写。

  新课程改革不是纸上谈兵,后必须要与实践相结合,即将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。

观摩课教学反思5

  昨天,在明珠小学听了曹华老师的《认识左右》,感觉受益匪浅。下面,我就自己的一些看法和大家交流一下:

  1、理念先进,设计精准。

  新课标中指出,“数学教学是数学活动的教学”,而“数学活动是支撑数学课程目标体系的最佳支点。有了这个支点,学生的主体地位才得以体现,数学课程目标才得以全面实施。”在这节课中,曹老师就充分的利用数学活动吸引、调动了学生,而且每个活动都和本节内容息息相关(包括课前准备活动,认识左右手,寻找身体中含有左右的部分,做课间操,用左右造句,指出自己左右的物体和同学等等)。因此,学生们也就能主动、顺利地总结出这节课的主要内容,并加以利用,解决实际问题。同时,学生也很好的与相关的上、下、前、后等方位知识相联系,完成了知识体系的建构。

  2、关注学习细节,重视习惯培养。

  新课标中要求教师面向全体学生,但是我们不能片面的只理解成要求每个学生认真听课,注意学生是否有问题,还要关注学生的“全体”,也就是他的学习状态是否良好,学习行为是否合理。一节40分钟的时间,对一年级的小学生来说太长了,不少学生在课堂中会多次出现注意力分散,精力不集中的现象。这就需要我们教师适时的灵活的处理。曹老师就利用多样的活动吸引学生,不时提醒学生坐好,休息做课间操等方法,及时改善学生的学习状态,保证学习的效率。同时,她还非常重视语言表达的完整性,注重训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

  3、评价及时到位,语言丰富多彩。

  “评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”“在第一学段,对评价结果的描述,应采用鼓励性语言。”这一点,曹老师也做的非常好,整节课的评价都是正面的`,鼓励的和激励性的。比如:在学生多次出现回答问题不完整的情况下,曹老师并没有批评,而是做出要求,同时也发现学生回答的优点,加以表扬,用以激励学生回答和学习。还有,在几次要求学生坐好时,她也没有急躁,而是表扬已经坐好的同学,引导全体学生学习……

  4、跳出学科界限,整合学科资源。

  新课程理念提倡教师不要局限于本学科的知识界面,而要综合利用各学科的优势资源,借他山之石以攻玉,完成教学目标。本节课中,曹老师就整合了体育(课间操)、语文(造句)和品社(情感教育)等,不仅教学方法丰富多样,而且兼顾了知识、行为和思想品德等教育,达到一个教育教学的新的更高的层面。

  不过,我也存在一点小小的看法,不当之处请大家批评指正:我认为曹老师在个别活动中处理的太急躁了,没有看清学生做的是否正确,就进行下一个动作。这也许是和活动动作太多,没有时间等待有关,但我还是倾向于等学生做好动作,看清结果,纠正个别学生可能出现的错误的处理方法。

观摩课教学反思6

  教材分析

  本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照,使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用,使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。

  学情分析

  五年级学生对英语学习有浓厚兴趣,且英语口语表达能力较强,课堂中能灵活运用语言材料,在虚拟的情景中进行真实的.交流,语言流畅,有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性,把多种句型的练习融入到各种语言环境中去,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能

  教学目标

  1.知识目标:(1)、要求学生掌握四会单词:行为动词draw sleep 和形容词quiet loud

  (2)、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.

  What is he/she doing? He/She is ____ing .

  2.能力目标:学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。

  3.情感目标:培养学生积极运用所学语言进行表达与交流,加强合作,共同完成学习任务的能力。

  教学重点和难点

  教学重点:本课的四会单词: draw sleep quiet loud

  教学难点:本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用

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