数一数教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的数一数教学反思，欢迎大家分享。
数一数教学反思1
二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注重让学生实际感受，使学生积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，进展学生的数感。
1、收集信息，进行沟通。
课前引导学生在生活中查找大数的例子，除了使学生感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的认识。
〔1〕学生初步感受大数，把大数同“很高的山”“很长的河”“很多的星”等事物相联系，感受其“大”。
〔2〕学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发觉大数中有新的计数单位“千”“万”。
2、学具操作，自主探究。
我用坐标纸为学生制作了“百”“千”“万”的学具卡片，学生通过观看、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立“一”“十”“百”“千”“万”的数学模型。
3。联系实际，感受大数
在学生自主探究的同时，我留意以学生的生活阅历为基础，创设具体情境，进一步加深学生对“千”“万”的`具体感受。如，教学“千”时，引导学生观看学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学“万”时，引导学生观看报纸，说明一版报纸约有一万字。
4、以少见多。
要使学生理解不易直观感受的大数，就要挂念学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了“以少见多”的想像。
“以少见多”是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸？想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。
培育学生把握这些学习方法，对学生如今理解万以内数和以后理解更大的数都有很大挂念。
数一数教学反思2
二年级数学上学期的教学内容有一大半是学习有关乘法的知识，第一课时的教学内容是《数一数与乘法》，使学生知道求几个相同加数的和可以用连加的方法来计算，通过生动形象的生活情境让学生体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，感受这种方法的局限性，体会到学习乘法的必要性，产生学习乘法的愿望，学会将相同加数连加的算式改写成乘法算式。这是一节为学生后面学习乘法口诀的过渡课，是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“数一数与乘法”，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。开学第一课我创设了这样一个教学情景：
师：星期天，同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。让学生观察画面，提出问题。重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。
师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告诉你的同桌。
摆图游戏：请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的.图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。
学生摆图形。
汇报交流。
师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。
个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。
生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。
生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。
生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：8+8=16根。
生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。边板书边故做疑难的样子，“唉呀，你摆了这么多三形，老师要写好长时间才能写完。那如果你摆了10个，20个，50个呢，写起来会更麻烦。有没有比加法更简单些的表示方法呢？”引导学生说出用乘法计算比较简便。
课堂反思：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
教学的放与收一定要处理到位。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，要及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数和相同加数的个数，这样就可以使学生在后面学习两个乘数的意义时理解得比较清楚，才能准确列出乘法算式。在放开之后及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。使学生能列出正确的乘法算式，提高课堂教学效果。
通过这节课使我认识到，要使数学课堂活起来，一定要在备课时联系教学内容实际，设计学生喜闻乐见的，动手又动脑的数学教学活动。另外还要信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
数一数教学反思3
数一数看似一节很简单的课，数，谁不会呢？当然，几乎所有孩子都会数，也都能数对了，不过在教学的时候，我更看重数的方法。
在数大树的时候，孩子们说出了不同的数法：一个一个、两个两个、四个四个。最好的当然是四个四个数，不过对于基础比较薄弱的孩子来说，还是一个一个数比较好，因为这样的数法才能让他们确定自己对不对，也才是适合他们的数法。数小鸟跟大树是类似的，可以一个一个，也可以两个两个。
在数小飞机的时候就出现了不同的看法，很巧的是，我在两个班请的第一个小朋友说的都是错的。有的'孩子错是因为没有看到被遮住的那个，还有的是没有看完整。这其实也是该年龄的孩子常会犯的，观察事物比较粗糙。不过，经过其他孩子的解释后大家都找到了原来没有看到的。
其实这节课让我感触最深的就是数蝴蝶和小花。我原本请孩子上台数只是为了让孩子产生学习的兴趣，不过却让我有了意外的收获。孩子上台后就开始拿着教鞭指着一个一个数，等他数完我发现他数的非常有顺序。我当时是有些兴奋的，于是我问：“他数的好不好？”答：“好。”我接着追问：“好在哪里呢？”没想到，也有孩子注意到了，我请了一个回答：“他数的很有顺序。”追问：“按什么顺序？”答：“他是按从左往右的顺序。”接着，我还顺势带出了其他顺序以及做记号的方法。
数是简单的，但是却也有这么多花样，孩子你能根据不同的情况选择合适的方法吗？我选择相信你们！
数一数教学反思4
《准备课数一数》教学反思教学目标：1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重难点：重点：通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。难点：学会观察图片的方法；用语言表达观察的结果。教学反思：对于小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的'数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。开学第一节课同学们对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件）导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小朋友们一一说出校园图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小朋友会说：“有1面红旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等，这时，教师因势利导地发问：“同学们真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好办法既不多数也不少数？”学生会说：“数了的用手盖住”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生说：“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，教师都应及时给予表扬，激发他们对数学的兴趣。教师问“红旗有几面啊？”，“单杠有几个？”……引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。
数一数教学反思5
《数一数》是孩子入学的第一节课，要让孩子从一开始就感到数学不是枯燥的，数学联系生活。所以这节课一开始我就利用了数学光盘，动画的数学乐园果然引起了学生的注意，调动了学生的积极性，总的来说，这节课还算顺利。
主要存在以下几个问题，在数一数的过程中绝大部分学生都能数正确，但也有极个别学生会把9个气球数成10个，5只蝴蝶数成6只，但在我一句追问下又全部改口了，又数正确了，在观察飞机时也错看成了3架，这些都是观察不够仔细造成的，在这里就提醒同学引起注意，另外强调数的方法，这样就不会少数或是多数。应该说这节课的主要教学目标不仅仅在于数出具体个数，而要指导学生按照一定顺序一定规律去数一数。所以这里我安排了学生上来拿着教鞭介绍自己数的方法，并带着大家一起数，用教鞭指一个数一个。
在这里我没有提出有两个两个，五个五个这样更快的数法，我也没有追问有没有不是一个一个的数的？只是要求学生按照规律一个一个数，虽然那并不是重点，但或多或少会因为这样的处理束缚学生的思维，影响数的速度。利用美丽的数学世界教育学生平时玩的时候也要注意观察作个有心的小主人，让数学与生活实际联系得更紧密，让学生明白学习数学是有用的，有价值的，这样才体现学习有意义的数学。我教两个班的数学，所以这节课我上了两遍，第一遍上的时候时间相对较紧张，没有安排学生打开数看一看，对教材有一个整体上的把握，也没有指导学生完成书上的点子图，仅仅是观看了光盘出示的点子图。在接下来的课上我稍做调整，留有时间完成书上的题目，但是并没有详细指导学生怎样整齐的画，只是强调要花的整齐，要像书上画的一样，我应该从前面点子的.关系以及点子的摆放规律指导学生，这样就会把点子花的更好而且可以引导学生数数不只是一个一个的数。
另外，通过这节课亲自体会以及指导教师提出的建议，我发现一节课不仅是要完成教学内容，还要有一套教学方法，组织能力，特别是对低年级学生而言，一开始宁可不能完成教学任务也要多花点时间培养学生的习惯，从小抓起利于以后的教育及孩子的个人发展，而且作为一名一年级教师上课一定要把问题说清楚，布置的任务要明确，利用一些口令开始活动。上课内容要新颖，形式多样，语言要丰富。
数一数教学反思6
《数一数》是人教版小学数学一年级上册第一单元的第一课，通过一幅美丽的校园图，有红旗、鲜花、树木、楼房、白鸽、老师、学生等不同的学习素材，让学生从不同角度去观察。反思本节课，有以下三点需要重点关注：
1、怎么样的数才是合格的数？在数白鸽和树木的时候，先让学生自己数，巡视发现有的孩子是眼睛观察后直接判断，有的孩子这边数数，那边数数，也有的孩子会一个一个数过去。请选择一个一个数过去的孩子上来到投影这里数，下面的孩子感受有序数的过程，感知“有序数和杂乱数完全是不一样的。”
2、怎样才能做到有序？有序的标准是什么，就需要通过孩子的数让大家观察发现，原来数的时候要按照从左到右或者从上到下的顺序，才是真的做到有序。而从左到右和从上到下是一种约定俗成，在之后的学习中比如从前往后也往往是按照从左到右的顺序。
3、如何不重复不遗漏？知道数的顺序，往往还是会数错，怎么办？做记号！比如在数图中有几个男孩时，有的男孩在踢球，有的'在玩单杠，并不像树木或白鸽那样成一条直线，而是散落在操场的每一边，这给数增加了一定的难度。孩子们从左往右的时候还需要从上往下，纵观全局，往往也会遗漏和重复。因此，在数的过程中，要让学生体会做记号的重要性。比如数一个勾一个，或者数一个画一个圈或其他符号，整个过程需要老师带着全班一起完成。完成后再感受做记号的重要性，让学生自己感悟通过做记号可以达到不重复不遗漏的效果。
在上课过程中，要做到慢，让学生在实践中感悟数是需要有顺序的，需要做记号的。从课堂观察和作业反馈来看，大部分孩子都能掌握数的方法，但个别孩子还是会杂乱无章地数，需要在后续学习中继续跟进。
数一数教学反思7
小学数学教学反思,黄秋娜在本节课里我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知、动脑数数、动手操作等活动，通过适时地应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，认识了“千”“万”，建立良好的数感。
首先，课前让学生调查、发现、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放，让学生在课堂交流中体验生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，教学中，安排“猜一猜”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”之后让学生合作探索出数大正方体个数的方法，让学生一个一个地数、一排一排地数、一层一层地数，得到结论。最后是对“万”的认识，让学生在估计中思维得以碰撞，学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？我用“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”这个问题让学生建立“十个一千是一万”的初步认识。而“一千”和“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的，紧接着我实际操作1000页书的高度和出示我校学生做操画面的千人图和万人图，让学生观察、想象和感受。通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清晰的“千”和“万”的概念，并对“千”和“万”有了更深刻的认识。在表达与交流中，学生数感发展了，对数的认识也丰富了，并且体现数形结合的重要性。
回头反思回顾整节课教学，同时也有出现不足的地方：第一，在教学时，没有体现学生的`主体地位，应尽量让学生说说认数的过程。第二，在最后的提问：这节课，你最大的收获是什么？在学生回答的基础上，可让学生联系生活实际，更进一步说明，这样学生的思维可得到进一步的提高，这节课的目标就更明确达到了。
数一数教学反思8
本节课借助小棒和小方块等模型开放数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和他们之间的关系，进展学生的数感。学生在上节课借助数花生活动初步认识了100以内数的顺序，在此基础上理解100的意义，并认识数位“百”，感悟100以内数字之间的联系，进展数感。
教学中，主要从以下几个环节着手：
活动一
数一数，自己的桌面上的小棒有多少根？先让学生估一估，并讲一讲理由，“谁估计的比较准”，激发学生的探知欲望，引出数数，在此过程中教师边巡察边与学生沟通，感受数数的方法的多样化，进展学生的数数阅历。
活动二
有什么好方法，让别人一眼能看清有多少根小棒？学生通过思考、探讨、得出10根10根的堆放最好。
活动三
认识数100和数位“百”
思考：你的'小棒有多少根？在怎样能得到100根小棒呢？
认识计数单位“百”：10个十是多少？再通过数数，感受十进制的意义和策略的多样化。
教学中突破了以下几点：
1、把数数和估计相结合
2、在数的过程中引导学生思考数的方法
3、再让学生摆数的过程中，发觉十进制的特点，建构新的数学学问
4、在数的过程中，突破认知难点
将数数和思考相结合，阅历操作与数学理解相融合，有效的进展了学生的数感。
数一数教学反思9
过程：一/创设情境，探索新知
师：孩子们过些日子动物学校要开动动会了，小猫班和小狗班要参加检阅了，你们快来看看，小猫班和小猪班站的有什么不同？
生：小猫少一个。
生：小猫少两个。
生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐
师：说的真不错小猪班站的很规则的队伍、这就是有序排列，小猫班没有按着一定的顺序所以是无序排列
（这里对学生渗透的有点深，不用告知孩子什么是有序和无序，只要孩子能体会到就好，在开始的导入中有点牵强，不如直接让孩子观察它们谁的检阅队伍站的好，这样孩子一下子能说出站的齐还是不齐）
1、活动一数熊猫
师：孩子们快来看熊猫班检阅队伍走过来了，我们快来看看参加检阅的一共有多少只小熊猫？（出示课件）我们一起来解决这个问题？
师：一共有多少只小熊猫呢？
生：15只
师：你是怎么知道的，
生：我是横着横着数的'5、10、15
师：那你能列个算式吗？
生5+5+5=15
师：还有不同的算法吗？
生：我是横着2行两行数的，用10+5=15
生：我是一竖行一竖行写的列式为3+3+3+3+3+3=15
生：我也是竖着数的，6+12
师：为什么呢？
生：我是前两个竖行数的，然后再加上后面的三行12。不对是加9，（学生自己发现了错误。6+9=15
师：这种方法也是对的，不对我们在给方阵列式都是要一行一行看，和一竖行一看。所以最简单的就应该是第一个和第三个。我们来观察这两个算式为什么一幅图书能列出两个算式？
生：因为看的方向不同
生：对。在这种方阵图中我们从不同的方向能列出两道算式。
（这里的处理有点过于急，没有真正的让孩子去经历数的过程，急于让孩子列式，造成了后面的题孩子没有真正的理解，而列出五花八门的算式，在处理这部份内容没有捉住课堂上升成的东西。如一个孩子说6+12后不又改成6+9在这个地方教师就可以适时的说出为什么会出现错误呢？怎么数才不会更准确呢？一行一行数。所以造成后面的失误，在这个地方我觉得应该让孩子用手指点着数，让他们真正的去体会数的过程真正的理解要一横行一横行和一竖行一竖行的数才不会数错，而不是老师告知的。）
三、合作操作，交流学习。
（一）活动二：数圆片
师：小熊猫们检阅完回到了班级的座位上，请把书打开到第2页，看看小熊猫班有多少个位置？
同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？
同桌合作把答案写在本子上。
学生汇报
生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以
列式为6+6+6+6=24（个）然后我们又一列列数的6个4所以
列式为4+4+4+4+4+4=24（个）
我列的是：6+12+12=24
。。。。。。（这个地方出现失误的原因就是在前面没有让孩子充分的理解应该怎么数不出错，如果前面的问题利用点时间真正的让学生去体会去数这部分就不会出现乱列式的现象了）
学生边汇报师边板书
师：你来观察这两个算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？
小结：对，我们发现这两个算式中的每一个算式都是相同的加数相加，得到相同的结果，唯一不同的两个算式中的所有加数不一样。
（二）小练习
活动三：数方格
1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！动物学校在全体动物的努力下，运动会快要结束了，每一个动物班级都画好了位置，要参加运动会闭幕式，我们快来看，小熊猫班应该有多少人参加闭幕式呀？一个方格是一个人的位置。看第三页的题，然后在书上列式。
数一数教学反思10
本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。
在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。如讲到东方明珠的.电视塔高四百六十八米时，我就让孩子用手势举出一米大约有多长，然后，提问四百米里面有几个一米（这点大部分孩子都懂），400个一米，那我就趁热打铁问到：那这个电视塔有多高你们闭上眼睛想一想。最后，我说这个塔的高度大约是我们全校400多名师生拉起手来的长度。哇！孩子齐声一叫。是呀！你们感觉到这塔有多高了吧！孩子点点头，这样很形象地让孩子感受到大数有多大！从而更进一步地了解其他的大数……
最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。
一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。
数一数教学反思11
作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，相信很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力。
这节课的学习内容比较简单，但是作为学生进入小学的`第一节数学课，怎么样培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。因此，在数数的同时还应按排几个能培养对数学学习的兴趣，养成良好课堂习惯的小游戏。
数一数教学反思12
这节课，我依据课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各个教学环节，可以说达到了比较好的教学效果。
例如，在学生汇报数熊猫的方法时，我尊重学生的思考方式，从学生的认知水平出发，让学生用自己喜欢的数法来数，学生利用跳数的方法，2、4、6、8、10、12，2个2个的数出了熊猫的个数，在此基础上，我引导学生观察并进一步思考，每次数几个，数了几次，利用数形结合的方法，直观地演示，从而抽象出所表示的6个2，并列出了6个2连加的'算式。后面几种方法的汇报中，我们看到，学生应用这种数学思考模型对4个3，3个4，2个6的抽象进行完整地解释。
在座的各位老师看了这节课，可能会觉得教学目标的定位是否低了一些，但如果跳出教材，从数学教学宏观的角度来看这节课，我们就不能仅局限于一节课知识含量的多少。我们更应关注的是学生的数学精神、数学思考、研究方法。这节课是二年级数与代数的第一课，数与代数就是要让学生经历抽象数学模型并解释应用的过程，从而获得对知识的理解和体验。所以我在这节课上，也正是抓住了这一点，把它做大、做细，整节课中用多种方法数熊猫、从不同观察角度数队形??都是运用数形结合的方法，引导学生有序思考，经历抽象、解释和应用的过程。同时，这也是初中、高中代数学习的一个重要的数学思想。
生成1、在课上，有这样一个片段：学生2个2个的数出熊猫的个数之后，用6个2表示，我问：谁能把刚才数的过程用一个算式表示出来？一位同学脱口而出6×2，直接说出了乘法。于是我说：那我得请教一下这位小老师，6×2是什么意思？学生说：表示6个2。我又问：那可不可以用2×6，他却说不行。
学生在课外，通过各种渠道对乘法有所了解，但那只是一种潜意识的认识，对几个几还没有真正理解。尽管他说出了乘法，还应该从扎实几个几的意义出发，适时地发挥了教师的主导作用，真正面向全体学生。这样处理一方面保护了学生的自信心、求知欲，另一方面，使学生感受到要想真正认识乘法，还应该有一些相关知识的积累，凡事要知其然，还要知其所以然，对学生进行潜移默化的影响。
生成2、在课的最后，学生感受到用连加法解决280个3，350个3这样的问题非常麻烦，这时，一个小男孩大声喊道：“该用乘法了！”我走到开始提出乘法的那个男孩跟前，问他：“这回你怎么想？”他说：“可以用乘法。”我又问：“这回你又说出乘法，你的心情和刚才一样吗？是不是更自信了？”只见他坚定地点点头。
数一数教学反思13
本节课我通过介绍可爱的小熊猫给全班学生认识，从而引出本课的主题图，随后让全班学生来观察这些小熊猫排列的顺序规律，很自然地，学生们第一个反应就是这些小熊猫都排列得很整齐。我就跟着追问：“你为什么就说它们排列得很整齐呢？”大家都想发表意见，我就挑了一个坐得最端正的学生，让他说：“因为它们每排的数量一样多，每列的数量也一样多。”在此基础上，我就引导学生注意总结，对于这样有规律排列的事物，就应该是横着看，一排一排地数，看看它每排有几个，有几排；或者是竖着看，一列一列地数，看看它每列有几个，有几列。学生领悟到我的意思后，我就主抓学生的口头语言表达训练，我希望通过学生自己的言语能充分地展现他们的思维过程，促使他们在脑海里形成更加深刻的印象。结果，通过这三个教学形式（数一数，看一看，说一说）训练，收到的效果应该是可喜的。
（一）学生通过“数一数”的活动，从而提高了学生的观察能力，增强了学生的思维活跃性，逐步提升学生总结规律的能力。
（二）学生通过“看一看”的活动，学生学会了观察事物应从多个角度来观察的，这样可以得到许多意想不到的.惊喜和收获。
（三）学生通过“说一说” 活动，充分训练了学生的口头表达能力，更让学生清晰地了解到无论是横着看还是竖着看都是求几个几相加的和的数学问题，这个和是相等的。
的确，对于这种有规律排列的事物的计算，学生掌握得不错，但接下来的习题4，我就处理得不够好，以致学生出现可以避免的错误。主要表现在：（一）学生不明确每盘的数量都是一样多。（二）学生不能马上从有规律排列的事物转换到此类习题（每盘有3个苹果，有5盘，共有多少个苹果？）上来。学生不理解这两类习题的相关性。针对这两点，经过反思后，我想可以这样处理，先让学生观察这5盘苹果的数量特征，从而突出这类也是求几个几相加的和的数学问题，让学生明白这两者的相关性。这样就不至于使学生产生思想疑问，思维脱节等问题。 为您服务
数一数教学反思14
数一数的教学内容是人教版一上第2—5页的内容，第2.3页是一幅秀丽校内全景图，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房、鸽子等可供学生学习的素材，新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，从不同角度去观看，还会数出很多不同的数，这就给学生创设了充分观看事物、探究学习的空间。在教学之后，我认为比较好的有以下两点：
一、我留意接受多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的力量，并不要求都数到，在学生数出以后能给准时正确的评价即可`，这样学生在和谐愉悦的'探讨气氛中，学习到了新的学问，老师也了解了学生的数数和认数状况;而且还初步培育了学生的观看力量，体验到与人合作沟通的欢快，挂念学生了解学校生活，使学生更快的适应学校生活，让他们感到数学来源于生活，从而激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的亲密联系，知道数学是有用的学问，对数学产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学学习的兴趣和学好数学的信念。
二、我给学生创造了合作与沟通的机会，给学生充分的学习自主权，鼓舞学生接受自己宠爱的数数方法。例如，在数楼时，我让学生先自由数，然后再小组内沟通，最终再让学生全班沟通，让学生说说数的方法和数的结果。
数一数教学反思15
1、在5班由于事先没要求学生不能打开书，很多学生都擅自打开书本，并翻到了后一页，课堂纪律有点乱。主题图也没有起到应有的作用。在6班上课时，我吸取教训，做好了课堂常规，学生的注意力都集中到主题图。
2、师：选择你喜欢的物品和同桌小朋友数一数。你选择的是什么？有多少？你能数给其他小朋友看一看吗？请生上来数一数。有不同的数法吗？
我问：你有不同的数法吗？学生有些答非所问。有些人回答“我数的是花，有6朵。”数教室里的实物和用这些数字介绍家里的情况，学生回答很积极，从回答情况来看，基本掌握了数数。
3、这堂课内容非常简单，学生在上学之前都接触过，关键是要抓好课堂常规。由于在第一堂课我对学生要求不够，学生没有认真观察实物投影的主题图，自由的打开书本直接主题图的后一页得到答案，使得观察主题图来数数的过程有所忽略，第二堂课抓好了常规教育，基本达到教学目标，在选一个你喜欢的'数字画一幅画的拓展练习中，产生了几幅有创意的图画，如将5想象成一个人在河边钓鱼。通过两堂课的教学，我发现学生听问题的能力还很差，常常出现答非所问的情况，因此以后在鼓励学生积极举手发言的同时，还要提醒他们听清问题，仔细思考后再回答，提高回答的质量。
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