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《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1
求一个数比另一个数多或少百分之几，就是求“相差率”，是在学生学习了求“一个数是另一个数的百分之几”的基础上学习的，实际上这种问题还是求“一个数是另一个数的百分之几”的问题，只是原来比较量是一个具体的量，而现在比较量变成了两数的相差量（即多或少的量）。教学中，我充分让学生理解这一点，借助线段图，帮助学生理解题意，分析数量关系，在通过不同形式的练习，对新学知识进行巩固、强化，受到了较好的教学效果。
在教学解决问题的知识时，我认为有效分析数量关系是必要的'，我在本课的教学中也充分体现了这一教学思想，具体体现在以下几个地方：
出示例题时，引导学生作图分析思考：
1、谁是单位“1”。
2、哪个量与单位“1”做比较。
3、可以怎样计算。
学生运用原有的学习经验和老师提供的三个问题，初步构建了求“一个数比另一个数多或少百分之几”的数量关系，接着通过线段图、讨论、比较等多种形式，学生形成了较清晰的数量关系：多或少的量÷单位“1”=多或少的百分之几，新授完成，教师通过让学生根据问题说一说把谁看作单位“1”，谁和单位“1”在做比较，使求“一个数比另一个数多或少百分之几”就是：多或少的量÷单位“1”=多或少的百分之几这种数量关系得到深化、巩固。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2
《求一个数比另一个数多少（几）》一课，是在学生初步认识减法的意义，能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上进行教学的。以前学习的减法试题都是已知整体与其中的一部分，求另一部分是多少。而本节课的教学是比较两个量相差多少用减法计算，这是学生认识减法的一次拓展，对他们来说有一定困难，因此，我精心设计了教学环节。
一、课前谈话，蕴含方法。
课前谈话，我指一名男同学和我进行比较，让同学发现我们俩的不同。在比较中，让学生感受方法：“我比你多几”就是“你比我少几”。两种说法一个意思。为“甲比乙多几”转化成“乙比甲少几”做准备。
二、复习导入，体验方法。
新授前，我让学生摆2行图形，第一行摆5个三角形，第二行摆圆，要和三角形同样多，怎样摆让大家一眼就看出同样多？于是使同学们明白用一一对应的方法摆最清晰地看出同样多。
但是本节课在实际教学中，也就是在突破重难点处，学生对于我的讲解似乎不理解，知道甲比乙多，用甲减乙，但是为什么用甲减乙出现了认知障碍。课堂气氛一下子沉闷下来，我始料不及。静下心来我认真总结了本节课的问题，我做了如下反思：
没有了解学生已有的`知识水平，缺少对教参和教材的研读，细节关注不够用。
1.新授前应该把“谁比谁多几”就是“谁比谁少几”的题目训练到位，为例题中知识点的转化做准备。
2.对讲解算理部分准备不充分，没有精心地预设。学生在课上对于为什么用甲减去和乙同样多的量时，我的思路不清晰，讲解方法单一。应该在黑板上的图中换一种方式讲解：甲减去了和乙同样多的量，剩下的就是多出来的量。
3.学具教具不一致。学生在桌子上摆的是圆和三角形，而黑板上摆的是正方形和圆。同学们的直观认识混了，加上图上还没有标出数据，同学们数起来慢些。
4.没能更好地应用电教手段辅助自己的教学。在讲解算理时，如果用课件直观演示：把甲乙同样多的量加以强调，再设计闪动消失的动画效果，这样会更直观地看出甲比乙多的量。
通过本节课的教学，使我收获颇多，也给我带来了思考：低年级的课其实不好上。课上既要讲课，还要组织纪律。低年级知识点简单，但是要把简单的知识点讲明了，还真得下功夫琢磨。低年级注重直观理解，而高年级侧重于理性思考。低年级孩子上课有时不会说、不敢说，容易冷场。教师在讲解低年级知识时，要用直观的画面，易懂的语言，设计符合孩子心理的教学流程，才能达到教学目的。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇3
“求一个数比另一个数多几或少几”学生学习这一内容时是在已有的知识基础上一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
上完课后，虽然教学效果还可以，但我觉得这节课上得还不够完美，存在一些不足之处，有待进一步改进，具体如下。
第一，在引导学生理解“求一个数比另一个数多几或少几”为什么用减法计算的意义不够透彻，求红花比蓝花多多少个，就是求13比8多多少个，要求13比8多多少个，就要从13个里面去掉8个。剩下的就是13比8多的个数。13－8=5（个）。虽然教参书上只是这样要求，但还是应该适当强调13是红花的个数，减去的'8是红花与蓝花同样多的个数。这样就能学生更加清楚理解用减法计算（13－8=5）的意义。
第二，教学过程中课堂气氛不够活跃。一方面，教学语言不够深动，没有带动学生很大的学习兴趣。另一方面，对学生的评价没能激励学生学习的热情。这是我在今后的教学中应该注意的，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的氛围中学习，可以大大提高学生的学习效果。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇4
学生在学习这一部分内容之前，已经有一定的知识基础。在一年级上册已经学习了从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或者少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算法和算理。
从教学情况来看，我认为本次教学的教学目标、重难点明确：使学生明确解决“求一个数比另一个数多几或少几”时，运用减法计算。能让孩子们自己动手操作，通过摆一摆，比一比的方法让他们直观感受到一个数比另一个数多几，这点我自认为是比较成功的。
但是通过与听课老师的交流之后，我进行了一个自我反思，觉得还有以下几个方面做的不够好：
1、从教师引导角度来看，引导得不够到位，在讲授桃子比胡萝卜多几的地方，将自己都绕进去了，我想孩子们在这一块可能会比较疑惑。
2、教学过程中对学生能力培养方面注重不够，如语言表达能力，观察能力、审题能力、自我评价等能力不够。在很多情况下，孩子们其实知道意思，但他们有的可能比较胆小，有的`知道意思，却不敢用自己的语言表达出来，这都是因为平时没有给他们更多的机会进行锻炼造成的。
3、教师在教学中的激励、评价性语言不够丰富，问题设置、教学口令不够明确，以至于课堂掌控效果欠佳。
4、课件中的主题图不够清晰，练习题稍微过多，导致孩子们笔下练习得多，嘴上说得较少。
5、板书字迹比较潦草，工整度不够，一年级的孩子正处于高度模仿期，这样可能导致孩子们写字不按规定比划，随意书写。
针对以上几点不足，我觉得以后可以从以下几个方面进行改进：
1、深度研究教材、教参，研究教法，精心备好课。
2、教学过程中应加强对学生各方面能力的培养，让学生多动口，多动手。
3、选择适合教育、教学的书籍阅读，使自己的激励、评价语言更丰富。
4、加强自己基本功训练，（粉笔字，教学语言）。
5、平时多与学生交流、谈心，了解学生的特点及基本情况，争取因材施教。
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