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课后反思总结

时间：2023-11-07 06:54:34 教学反思我要投稿

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课后反思总结

　　总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此，让我们写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的课后反思总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课后反思总结

课后反思总结1

　　小学语文四年级下册第三单元《自然之道》是一篇精读课文。课文叙述了作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　教学反思：每次总是在完成教学过程后，才发觉自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采纳了详细、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足之处总结一下：

　　1、关于质疑，这是自成功听课回来后，针对我班学生的实际状况，确定的本学期语文探讨的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的怀疑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是根据自己的预设教案接着进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够深化，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的主动性。还得学习有关这方面的资料。

　　2、在教自然之道这课时,实行了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“半吐半吞”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛特别活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的.意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，细致一想的确如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽搁了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际状况制定一个合适的的教学目标是特别重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明白这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。

　　3、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的爱好。这也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。

　　像这样的缺点还有许多。细致反思一下，不难发觉，这些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

课后反思总结2

　　反思一：在学生自由阅读时，老师是否应当做相应的指导，如何指导?我的做法是做读书笔记，摘抄。目前学生的阅读水平只能达到小学生的水平，而立刻就要升入初三了，多么可怕呀，当然个别学生的阅读水平可能好一点，但也好不到哪去。这几到我就老想一个问题:这两班学生是我一手带上来的，从初一到初二，我怎么就没有指导过她们的阅读呢?语文课标要求初中三年的阅读量达到260万字，而我的学生的阅读量差得远呢。我是一个不合格的语文老师。

　　反思二、学生没有良好的阅读习惯。这也是我的责任，从接上这两个班，我就没有培育过她们的阅读习惯。以至于她们不能进入阅读状态，不能静下心来，仔细地阅读。不知道怎样做读书笔记。一切都得从头做起。我在看了吴军的大语文观，现在的语文教化缺失了什么的统计数据，在老师不厌其烦地讲解课文，分析课文中，奢侈了学生大好的阅读时间，学生的阅读速度是每分钟7个字，看到我里，我的心真的很震撼，我第一次感到了什么是心灵的震撼。这个数据触动了我的心灵。我要变更我的教学方法，把课堂真正还给孩子，把时间还给孩子。让孩子自己阅读。

　　反思三：课文只是一个例子，老师只是一帮助者，帮助学生，指导学生自学。如何发挥这个例子的'作用，目前对我来说还没有很好地探讨过。

　　反思四：学案的问题。我们现在运用的导学案。质量如何?没有一个检测标准。什么样的学案就是高质量的学案?再者，学生一拿到学案，先不看书，而是急于在参考书上找答案，这并没有错，问题是学案完成了，是不是就等于这篇课文学懂了?学好了?学案成了脱离文本的课堂教学。脱离学生主体感悟的教学。学案做完了，课文都没有看一遍，学生与文本根本就没有接触，这不能算是语文教学，这不能提高学生的阅读实力。学案须要改革，怎样改呢?

课后反思总结3

　　《学画》是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的其次段写了大雨后荷花的漂亮风姿和王冕学画荷花的缘由，语言美丽。在教学这一段时，我的做法如下。

　　1.图文结合，初步感知内容。

　　先指导学生从整体上视察图画：图上画了谁?在什么地方干什么?接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来;然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么;最终重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的漂亮。

　　2.通过想象，激发审美情趣。

　　我让学生再次细致看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么?宽大的荷叶像什么?荷叶上亮晶晶的'水珠像什么?然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景?面对着这么多的荷花，你闻到了什么?听到了什么在呱呱地叫个不停?还看到了什么在荷花上飞来飞去?大雨后的空气怎么样?天空怎么样?四周的景色又是如何的?这时，学生的感情激发起来了。他们一个个犹如身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛忽然活跃起来。

　　3.产生共鸣，品尝美丽词句。

　　我再问学生，这景色多美啊!这时，你想说些什么?或者你还想做些什么?在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最终，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的美丽词句，感受这些美丽词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。

　　在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字;通过想象，训练了学生的形象思维实力和说话实力;通过想象，学生的头脑中再现了一幅绘声绘色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的欣赏中，在对美丽词句的品尝中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培育。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。

课后反思总结4

　　这节课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简洁实际问题的数量关系，提高用方程解决简洁实际问题的实力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。

　　教学之后产生了一些想法：

　　1、情境的创设能吸引学生，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较简单理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题——尝试解决方案—应用生成的学问解决更多问题“的思路绽开教学。有利于培育学生从生活中发觉数学问题并尝试分析解决实际问题的实力。

　　2、教学中较为充分地发挥学生的自主性，老师创设问题情景，让学生在视察、思索中明确问题的产生，经验尝试解决问题的.探究过程，从而获得到胜利的体验。尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初步骤，我较大地利用了直观的演示作用，学生简单理解“相遇”的数量关系，整个过程在老师的“主导”，充分发挥了学生自我思索、探究、思辩的作用。但是，由于本人的教学水平不高，本课时的教学也存在一些缺憾。

　　1、比如在如何引导学生发觉解决相遇时间的方案中，学生能很好地利用等量关系式列方程，但在列方程时，部分学生没有很好地将方程的格式写好，特殊是“解和设”，我在评比时虽然留意到这个问题，但没有重点进行评讲，结果导致后边的练习也出现了这种现象，学生由于仿照性强，所以老师更应当当心谨慎，画线段图也是一样。

　　2、另外本节课的教学，由于时间驾驭得不够好，在学生板书例题的解法后，我没有再绽开来讲，介绍别的解法，(40+60)X=40，例如算术法，40÷(40+60)等，没有让学生更好地发散思维，没有让学生更好地理解顺思维与逆思维解法的区分。