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《我爱爷爷奶奶》教学反思
作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《我爱爷爷奶奶》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我爱爷爷奶奶》教学反思1
所思所悟
品德与社会的教学要多方面加强教学与幼儿生活的联系，与社会生活的联系，创设开放的教学，教学不能满足于照本宣科，要帮助幼儿将他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域，那才真正吸引幼儿，也才更有效。
评价反思
活动中，利用了幼儿充满好奇心的特点，先请他们猜猜老师送给爷爷奶奶什么礼物。然后通过一层一层地打开礼物，让增加孩子的期待，最后给孩子带来惊喜，孩子的情绪一下子调动起来了，也迫不及待地要展示自己给爷爷奶奶准备的礼物了。
活动的第二个环节是请孩子们包装自己的礼物，这时孩子都非常高兴，他们很喜欢给礼物穿上漂亮的外衣，就好像是在做手工一样。但由于孩子年龄小，在包装的时候还是有一些困难的，比如包不牢了，扎不好了等等，老师还是要给予一定的帮助的。
最后的环节，孩子们一个个拿着自己精心包装好的礼物，别提有多兴奋了。在我的.引导下，孩子们还一个个学着给爷爷奶奶边送礼物边说一句好听的、感谢的话，真正表达自己对爷爷奶奶的爱。
设计意图
当今的孩子都是独生子女，家里的长辈们都是围绕着一个孩子在转，特别是祖父母辈的老人更是溺爱有加，无疑养成了大多数的孩子以自我为中心，认为爷爷奶奶照顾自己、关心自己是理所当然的，他们不懂得如何去珍惜这份爱和关怀，更不懂得自己也应该为爷爷奶奶做点力所能及的事情来亲近、关心自己的爷爷奶奶。这是孩子情感的缺口。于是，结合主题，以为爷爷奶奶送礼物为情感线索，以“我爱爷爷、奶奶”为切入口，使孩子们发自内心地为爷爷奶奶送上一份礼物，从而激发孩子们亲近、体贴、关爱爷爷奶奶的美好情感。
《我爱爷爷奶奶》教学反思2
《我爱爷爷奶奶》是北师大版《品德与社会》三年级上册第三单元“生活中的你我他”中的《爷爷奶奶好》主题中的第一课。
在课堂实施的过程中，学生能充分发挥学习的主动性，积极回忆与爷爷奶奶相处过程中令他们感动的事例并能大胆地表达出来，还懂得用具体的行为表达对爷爷奶奶的爱。在课堂上，学生的参与度很高，参与面也很广，感受野很深，很多学生还留下了感动的泪水。课后听课老师给予这堂课较高的评价，认为是一节和谐高效的课，突破了重难点，有效地达成了教学目标，起到了培养学生良好的情感和品德的作用。反思这节课的教学觉得做得比较成功有以下几点：
一、精心设计提问，把思维对话引向深入。
思维对话是和谐高效品德课堂不可缺少的重要内容和形式。思维是智慧之根，有了思维才会有对话。在本节课的教学中，为了能做到启发学生的思维，把思维对话引向深入我精心设计了三个问题：在生活中，你的爷爷奶奶、外公外婆一定也为你们做了不少的事，他们为你做了一些什么？在和爷爷奶奶、外公外婆相处的过程中，哪件事情让你最难忘？现在趁爷爷奶奶、外公外婆还健在，我们可以怎么做？
这三个问题层次不同，目的不同。第一个问题是为了打开学生的思维，粗略回顾爷爷奶奶曾经为自己所做的事。第二个问题是为了让学生深度回忆与爷爷奶奶在一起的时光，深刻感受爷爷奶奶给予自己的爱。第三个问题是为了促进孩子结合自己的生活实际进行反思，内生德行。
围绕这三个问题，在课前我充分预设了学生的反馈，把第二个问题作为启发思维的重点，准备运用课中讨论的方式打开学生的思维，引发学生对爷爷奶奶的爱的深度回忆。学生欣赏完照片后，我问学生“在生活中，你的爷爷奶奶、外公外婆一定也为你们做了不少的事，他们为你做了一些什么？”，发现学生的回答都非常肤浅，他们对自己爷爷奶奶给予自己的爱并没有真切地感受到，可能有同学认为爷爷奶奶为他们做点事是理所当然的。面对这样的情况，我暂缓了“在和爷爷奶奶外公外婆相处的过程中，哪件事情让你最难忘？”这个问题的交流，马上让学生就第一个问题在四人小组内讨论。在讨论的过程中，我深入到每个小组认真地倾听孩子们的发言并给予指导，引发他们的回忆。同伴的榜样作用加上我的引导，很多孩子都能说到爷爷奶奶为自己做的事，随着思维的深入，学生说出的事例也越来越感人。针对这个情况在接下来的汇报中我直接让孩子们说“在和爷爷奶奶外公外婆相处的过程中，哪件事情让你最难忘？”。有了一个深入思维的过程，孩子们的.叙述充满真情而且细腻感人，引发了倾听的同学共鸣，他们很多都纷纷举手想分享自己和爷爷奶奶相处过程中难忘的事。
精准的提问加上有效的引导能很好地启迪学生的思维，课堂上思维对话走向深入也就水到渠成了。
二、运用生活事例，用真情唤起情感共鸣。
“生活化”是小学品德课程的主要特点。在本节课的教学过程中，从教学目标的确立到教学内容的选择我能紧密联系学生的生活实际，所以在交流“在和爷爷奶奶外公外婆相处的过程中，哪件事情让你最难忘？”这个问题时，我运用了让自己很感动的生活事例参与交流，引发出了孩子们的情感共鸣。
这节课的核心是一个“爱”字，在备课的过程中，我一直在思考在现实生活中爷爷奶奶会怎样爱自己的孙子，孩子们又会怎样回报爷爷奶奶的爱。在细细的思考中，我想到我孩子的爷爷奶奶对他的爱，我的孩子怎样爱他的爷爷奶奶。想着想着我的眼眶湿润了，原来身边的感动一直都存在，只是没有用心体会。孩子们应该也有和我一样的心理。在课堂上我相机分享了我家老人对孩子的爱，播放真实存在的催人泪下的外婆对外甥女的爱的故事，孩子们听得非常认真，好多孩子流泪了，他们一定是想到了自己的爷爷奶奶。在整节课中，我用真诚和学生交流，学生也流露楚他们蕴含在心灵深处的真情，让我动容。特别是坐在最后一排的小梁同学，他对奶奶的深情给我留下深刻的影响，课后听课的老师也发出由衷的赞叹：“原来小梁同学也可以表现这么优异！”。
生活能激发我们的真情，只有真情流淌的课堂才会有心与心的交融，才会有情感的共鸣。
三、创设实践情境，把行为指导落到实处。
品德课程的教学目标，不仅要让学生形成正确的道德判断而且还要自觉地形成正确的道德行为。在充分激发出对爷爷奶奶的孝敬之情和关爱之情，我让学生写出最想为爷爷奶奶做的事并在在班级交流，并告诉孩子们“如果写在卡片上面的事，你还没有做到，请你在今后找机会去做，把你一颗感恩的心变为具体的行动”。接着，我设计了一个“有爱就要大声说出来”的环节，让孩子们在模拟的场景中向在自己身边生活的爷爷奶奶和在遥远的家乡生活的爷爷奶奶表达爱，对孩子们进行具体的行为的指导，孩子们兴趣很浓，学得很认真。相信孩子们会把这种模拟变成现实。
在这节课的教学中我抓住了品德课的“思维对话”这条生命线启迪了学生的思维，联系生活实际用真情引发了学生情感共鸣，也用实践体验的方式进行了行为的指导，收到了较好的效果。但这节课在时间的安排上还不是很合理，在课的前半段留给学生的讨论时间太长，导致交流“我最想为爷爷奶奶做点什么？”的环节时间不够，学生很多很好的想法都不能一一展示，一定程度上影响了这节课的效果。如果把小组讨论的时间缩短三到四分钟留给接下来的交流环节会更好。
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