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《山居秋暝》教学反思
身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《山居秋暝》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《山居秋暝》教学反思1
诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的最基本的一步。
分析形象的.方法：找出关键字；回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。
鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。
①注重形象本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是利用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。
②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系诗人身世，生活的背景等。
③还要注意对形象联想和想象。
④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把握的前提下对作品进行分析。
在教学中，让学生在品读的基础上，注重过程和方法的指导，让学生从形象入手，运用鉴赏形象的方法，体会作者思想感情。
充分组织小组合作学习，有效地激发了学生参与的兴趣和热情，课堂气氛活跃，教学目标完成较好。
本课的不足之处，由于时间较紧内容较多及学生的鉴赏能力不高原因，造成了教学任务落实不够充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成能力，也应该是研究的方向。
《山居秋暝》教学反思2
《山居秋暝》是部编版五年级上册第七单元古诗三首中的其中首，是唐代诗人王维山水田园诗的代表作，诗中描绘了美好的山村傍晚图景。通过这首诗的教学然我发现，在课堂上弄懂一首诗歌的主题并不难，关键是让学生学会提取诗中的意象进行想象。分析和理解。大部分学生只从表而上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里而去，对诗歌的联想和想象应用不够，更谈不上情操的陶治。
由于诗歌年代的久远，再加上古人和我们今人语言表达的`差异，诗歌教学存在很大的难度，但是可以运用多媒体来缩小这种差距。在今后的教学中要活用多媒体，它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处。比如在展示山间月夜图，可以多收集丰富的图片，让学生展开联想和想象，联系如“明月松间照，清泉石上流”等学过的文章中表达的感情，对比其语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处在引导学生朗读方面自己做的还不够。课堂上，我虽然指导学生多次朗读，但引导不够深入。
往后的课堂教学中我还要有意识的去改变这种浅尝輒止的教学方法，让朗读指导能够做得更为扎实。并且加强自身朗读功底，通过多种渠道进行学习，不断提升自我，进而更好地指导学生。古诗的教学应当凸显文体特点。木诗是一首五言律诗，应让学生学了本诗后能够区分什么是律诗，什么是绝句，并且清晰地区分首额颈尾四联。而且古诗词的语言十分凝练，诗中的关键字词要引导学生理解体会，避免学生的误读。以后的教学还应该注重这些细节，让学生在仅有一次的课堂上学有所获。
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