教学反思(15篇)
作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学反思1
爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。所以小学生学习科学的主要目的并不是要他们得出多么正确的答案，使他们像科学家那样，亲身经历以探究为主的学习过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，才是科学课程的最终目标。在教学中发挥学生的主体作用是当前大家的共识，我认为能否发挥学生的主体作用既有教师观念转变的问题，又有具体做法的探索。我相信只要我们在教学中充分尊重学生，以学生的学路决定教师的教路，把参与学习的权力、自由和时间还给学生，就一定能使他们真正成为学习的主人
学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，引领学生进行探究活动，不一定要按部就班的进行。叶澜老师说过：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。教师在教学中，可以设立一个灵活性、变通性大的课题，让学生自己提出问题和想法，学生根据自己的兴趣和研究优势选择问题，根据问题的性质去选择工具材料，教师要鼓励学生发散思维，进行多方位， 多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的'方案。在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案。这样不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性( 发散思维的三个难度) ，从而激活学生的创造性思维。
课堂是师生生命经历的重要场所，我们教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。作为科学教师，应细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法。新课程强调“给孩子一些权利，让他们自己去选择;给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一点困难，让他们自己找答案;给孩子一片天空，让他们自己向前走”。在科学教学中，教师应将学生定位为科学探究者，给予学生更多选择的权利，体验的机会，自主的发展空间，使学生的活动更具自主性、个性和灵活性， 只有这样才能调动学生学习的积极性，促进科学素养的逐步形成与发展。
总之，在科学课堂中上，只有充分发挥学生的主体作用，让他们充分行使探究的权利，在教师予以一定指导下自主探究，才有可能让学生插上探究的翅膀越飞越高。因此，只有放开学生的“手脚”，才是真正意义的探究。
教学反思2
本单元主题是“人生体验”，让学生在人生的历程中能够获得丰富的体验，对人生有新的思考与感悟。《错过》是一篇富有人生哲理的杂文，辩证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让错过酿成“过错”。要把握最关键、最美好的机会，笑对“人生的终点”。作者对“错过”的体验是独特的，而对于初中的学生来说，错过的经历是有的，但对“错过”的体验不够深刻，语言的理解有一定困难。
这节课总体上上得还算满意，备课充分，教学设计自然流畅，没有就课讲课：课前让学生充分预习，课上设置情境，调动学生的人生体验，让学生谈自身错过的'相关经历，设法把学生代入文本，与作者交流对话。课堂上师生互动良好，亮点在于让学生结合名人“错过”的事迹，解读并拓展课文，让学生与作者产生思想的共鸣，从而深入领会作者对“错过”的独特体验，对错过有新的感悟，同时又训练了语言，较好地突破了难点。
这堂课的问题在于，开始时个别环节时间应压缩，教学语言仍需锤炼，教学评价语再丰富具体些，对后进生要采用相应的激励方法。总之，在今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，一切均要以学生的发展为本，实现提高学生语文素养的目的。
教学反思3
和学生一起学习《赶海》这篇课文时，因为事先预习了，所以在此基础上，学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入了课文的分析上了。
学生对这篇美文开始就有好的感受，这篇文章课后不要求背诵，班上竟然有人主动地背了，一调查，42名学生，有34名同学都背了一两小节，有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的，学生没有畏惧，这点我还真没想到，学生给我这么个惊喜，我太高兴了！
我们学习的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少，对心中的感受没有写明了，大概是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字，我们换了好几个字感受了，看能不能用其它的字代替“闹”，有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵”……
学生众说纷纭，跟原句仔细一比较，都觉得不如“闹”好，“闹”字包含有那些动作，“闹”字更表现出作者的调皮，“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样，这是可爱的“闹”……说得多好！在第3小节中，单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等，这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的比赛之后，经过联系生活理解这些字的意思之后，经过分析为什么读这些字要变轻声之后，学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的，我问他有什么问题没有，他大声地说了句：“老师，我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话，我不禁细想了一下，是呀，我教学几年，还真是对这篇文章最有感觉呢。当时，我就想了，我回去之后，得赶紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢作者，他用了这么好的字词，引得学生再找不到另外的字词来与他相比；真的要感谢编者，选了这么好的文章，让学生能从此处进行推敲感受。我感觉学生经过一翻激烈的争论，已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章！
接着我们又讨论：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。反复读了此句，学生感受到了追赶浪花的那种兴奋。我问了一句，他能追上浪花吗？
学生展开讨论，结果当然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去吗？我又问了一句，那“我”为什么要去追呢？是呀，为什么要去追呢？我发觉问出去之后，糟了，这个问题问难了，学生不一定能感悟得出来的。没想到的是立即有五、六个学生举手了。我此时也十分兴奋，这是学生带给我的。
学生说了好几个答案，其中“我追不到浪花，可是从中却感到很快乐。”“我追不到浪花，去追到了一种满足”这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追赶浪花过程的一种体验。任何事其实我们不一定很注重结果的，我们更应该看重的是过程，小鸟在天空飞过，未留任何痕迹，可是它飞过，它体验过飞行的快乐。这样的道理有时成人都不一定能理解的，此时学生却体会到了，真了不起。我除了对他们佩服之外，拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理，生活中蕴藏着哲理。多美的文章！
我常常听说，文章有外在的美和内在的.情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性，那内在的情感是什么呢？
学生都知道，那是对大海的喜爱，对大海的深受，对大自然的喜爱……有一位学生却跟别人不一样，他说：“我觉得是表达了作者对大海的喜爱，对母亲的赞美。”我听了诧异了，这怎么理解呀？又追问，原来是这样。他把大海比作母亲，海中的岛屿比作子女，海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的抚摸，浪花就是妈妈的笑容……听了不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对，但凭学生的这种想法我就得给他个最好的表扬。在我理解，这可以算是创新了。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”有这样美的句子作开头，作结尾，学生能不联系生活进行想像吗？从这样的想像中我们可以看出这个学生对生活的理解。常说要理解生活，要享受生活，我认为这不能不算是理解生活、享受生活中的一种了。
教学反思4
有人将教师比作蜡烛，燃烧自己，奉献他人。我也常常将自己看做火种，我要做的不仅仅是燃烧自己，还要点燃别人，激起学生们内心的火焰。
但是，理想总是美好的，现实总是残酷的。
我所教的孩子，直到目前为止，没有几个人还能静下心来学习了，也没有几个人想过要考高中。有时候我在想，义务教育到底是好事还是坏事。没有义务教育的时候，每一个学生的读书机会来之不易，所以能读书的都好好努力着。而现在，所谓的义务教育，把很多根本学不进去的`学生活生生地关在学校这个“监狱”，面对这群随时要越狱的人，我们时刻提防着，不敢有丝毫的松懈。但是，人就是这样，越是不让越是被逼的事，越是不会心甘情愿。
今天上《公输》，这是一篇故事性很强的文言文，关于鲁班，学生也是熟悉的，然后当我检查书本之时，基本上有一半的人没有借到下册的书，好不容易让学生抄写了课文来讲，却发现没有一个人集中注意力。费尽口舌，大道理一套一套都成为了催眠曲。
猛然间，觉得自己好失败，学生不在学习状态，而作为老师的我竟是手足无措。我该怎样才能点燃那些想要学习的学生的心？我的教学怎样才能进行，才能走得更好？
教学反思5
语文课堂不能失去语文的味儿，必须要立足并扣住文本，交给学生评点语言文字的方法，教给学生深厚的人文素养，同时注意培养学生的语感，展示点评能力，回归语文的本色。
萧乾的《吆喝》一文，寄托了作者对老北京传统习俗、民族文化的深深眷恋之情，也表达了作者对童年美好生活的回忆。
在通知学生预习时，学生表现出了异常的.兴奋，文中有不少老北京的吆喝词，如“馄钝喂－开锅了”“冰棍儿－”等等，他们在读到这些内容时，边读边笑还边学边喊，感兴趣极了，教室里热闹非凡。
在教学中，我采用圈点勾画、交流讨论、展示点评、读写结合、情景体验等教学方法，启发学生自主对课文进行研读，让学生整体动手、动口。充分地与文本对话，极大的调动了学生的合作学习精神，特别是模拟吆喝环节，让学生真正地融入到了作者的感情中去，场景棒极了，学生真正有了“我的课堂我做主”的自由感。
本节课最精彩之处，要数自创吆喝广告词的环节了，同学们都展示了自己独特的“吆喝”例如：卖鱼广告：“鱼仔送饭－鼎锅刮烂”小菜广告：“莴笋――1元3斤咧”；甜酒广告：“甜酒冲蛋，床板压断”等等。看到他们沉浸在吆喝的快乐之中，我幸福极了。
因此，听老北京吆喝，学吆喝表演以及拓展发现交流身边的民俗文化等环节，让学生切实感受了民俗文化的熏陶。
回顾整堂课，学生的语文学习之旅是愉悦的。不过，随着时代的发展和新课程的探索，在语文教学中还会遇到各种各样的问题，但只要有不断学习新的课堂理念，与时俱进，努力创新，就一定会走出一条适合自己的独特的教学之路。
教学反思6
周敦颐的《爱莲说》是八年级人教版第五单元的第二篇文言文，内容短小内涵深刻。教学时启发学生从莲的特点联想到君子的品行是本文的教学重点也是难点。教学本文后，反思本次教学活动前后过程，认识到以下三点:
一、自我调控方面。时间紧，任务急，精力跟不上。提前一周知道比赛时间，夜间休息就有些失眠多梦，一直持续到抽课当天。抽课后独自一人准备所有工作，事无巨细独立完成，直到讲课结束，两天一夜睡眠不足四小时，长时间处于脑袋发胀状态，直到课讲完后一个多小时头脑才感觉清晰，憋闷感才消失。造成这种状况的原因，一是自我调控能力差，抗压能力差;二是平时教学研讨精细度不够，对不同文体的缺少分析对比性研究，没能形成风格鲜明的自我教学特色。
二、教学理念方面。上课时，这是一篇已学过的文言文。那考察什么呢？评课老师说：考察如何旧课新教。我追问了一句，评课老师回答，例如:字词处理上巧变为复习巩固、抢答形式等。我的.理解：那就是教学组织形式上的“创新”。而我想的是，思考更多的是：如何从教学模式上变，如何能真正做到在课堂上引导学生去学会思考、学习表达。
平时上课，很多学生不会记笔记、不会倾听、不会思考问题、不会表达自己的想法，这是语文课堂教学的缺失，学习方法指导不到位造成的，而怎样改变这种现状?就从课堂教学中去引导和渗透，让发言的同学尽力讲清是如何思考的，从哪个方面哪个角度去思考的，也就是怎样概括出这个答案的，在这个过程中，教师要注意引导和帮助学生去归纳总结;不会发言的同学努力倾听别人思考的方法和思路，即学习方法；然后学着去运用，逐渐学习着去思考、学习着去表达。在课堂中以教学的知识和内容为载体，对学习方法、思维方法进行指导、渗透，强化学生的思维模式训练，这也就无形中渗透了写作方法的指导。我觉得，教育的最终目的，应该是培养和训练人的思考方法和思维能力，这才可能实现终身学习的教育愿景。
三、创新意识方面。创新于科学教学理论的深厚积淀，于对文本内容的深刻解读，大到谋篇布局，小到字词标点，都应做到认识明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思考，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自己独到的见解。
教学反思7
（1）在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。通过对比的学习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
（2）通过对比的.化简的层层练习，能增加学生解题的能力，可以让学生灵活运用多种解决问题的策略来解题。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导和对比练习，让学生自己得出两者的区别，促进学生知识的内化，对比和比值都有一个更清晰的认识。通过多种形式的练习，层层深入，让学生在寻求不同题目的解决方法中巩固化简比的方法。
教学反思8
《郑人买履》是初中生学得第一篇文言文，而文言文里又有许多语法知识需要学生来掌握，如：一词多义、实词、虚词的用法等。我认为这些知识不能单靠教师的一位灌输，而应该让学生在对文章有所理解和感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。
上课之前，我先和学生一起讨论什么是寓言，介绍《郑人买履》的作者和写作背景，让学生先从一个大的整体来接触文言文。通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学法：：读准、读通、读懂、背诵。即读准字音、读通句子、读懂原文、探究寓意和背诵积累。
课前交流预习感受，既可了解学生的自学能力，又利于拉近教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着自主学习的气氛。
掌握正确的文言文学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足，而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。因此，在初读文言文时，我让学生先仔细听教师范读，在课文上标记易错字，接着自己练读，读准字音，读通为止。这样就能引导学生解决了读通、读顺文言文的问题。
苏教版的《郑人买履》文言文有比较清晰移动的注释。因此细读课文时，学生对文章内容也比较好理解。教师要做的就是对一些比较特别疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，学生定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。
之所以说学文言文难，是因为文章里经常会出现实词、虚词的一词多义，古今词义异同等。我们在初中的.文言文教学中要注意比较、归类，使学生能举一反三。如《郑人买履》中的“度”前后意思不同，一个解释为“量好的尺码”，另一个解释为“量长短”，这样加以综合，使学生能一目了然。还有出现频率很高的“之”字，在《郑人买履》这则寓言小故事出现五次，“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取之”“何不试之以足”?但几个“之”的词性意义各不相同，有动词“到~去”的意思，有名词“尺码、脚”的意思，情况比较复杂，教学时学生先找出所有带“之”的句子，然后弄清楚分别是什么意思，最后通过分类汇总，在全班进行交流，得出“之”有两种用法：1、代词，代表某种事物;2、动词，到~去。同时还特别提醒学生注意综合比较、触类旁通，才能达到掌握规律、巩固知识之目的。
俗话说读书志在明理。《郑人买履》以浅显易懂的小故事表达深刻哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，教师要鼓励他们联系自己的学习、生活经历，谈一谈学完课文之后的体会，说说故事中告诉人们的道理，并与同学进行交流，从而受到相关的思想道德教育，提高阅读质量。
这则文言文寓言内容精炼、生动，节奏明快，有丰富的哲理内涵。在教学之后，要求学生熟读背诵，对理解寓言寓意以及为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学时，我要求学生在熟读课文之后，依据故事文言文故事以达到当堂背诵的目的，但由于学生的知识程度有限，因此效果并不是很明显。
此次教学以学生自主探究为主，教师引导为辅，让学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解。另外课文中实词、虚词、通假字等字词的意思要求学生要深知熟记，并在课后复习积累，为以后学习文言文奠定基础。
初一的文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生读、悟;读、背;细细品位，进而积累，日后再细作研究。可是考试时却考得相当精准，那么如何设计文言文教学?如何在文言文教学中把握好人文性和工具性的度?这还需要教师们进一步的研究和把握。
总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，重视引导学生自主探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。
教学反思9
“利息”一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用。在设计这节课时，试图改变以往的教学模式和方法，体现应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本达到了事先的教学设想。优点：
（一）通过让学生收集资料，说说在有关储蓄的知识方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算和数学模型。
（二）通过自学，形成知识体系，对新知识有个感性的认识。
（三）练习的设计由易到难，层层深入，而且还设计了拓展练习，拓展学生的思维。
（四）注意创设民主、宽松的`课堂教学氛围，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松掌握知识和方法。
除此之外，还有些地方需要进一步改进：
（一）练习的设计不够多样化，可以适当的增加练习，让学生能充分的加以练习，巩固新知。
（二）学生在小组交流时缺乏合作意识和交流的有效方法。应该在交流前将问题具体化，如在探究环节中，明确让学生交流当知道利息和利率、存期时间，如何求本金。这样学生比较有针对性地交流。
教学反思10
上周我在苗苗班执教了浙教版培智教材生活语文三年级上册第三单元的《下雪了》课文的第一课时。这不是我来到特殊教育学校执教的第一课，但却是能与有着丰富经验的同事们共同研讨的第一课，能博采众议，提升自我的第一课，所以我非常珍惜这样的机会。
在上课之前，我认真研读了教材。《下雪了》这篇课文讲了两个内容，一是讲大雪过后，地上白了，树上白了，屋顶上也白了。从许多地方变白了，让学生体会到大雪带来的景致美。二是讲雪后小朋友们的活动，堆雪人、打雪仗，小朋友们玩得很开心。让学生体会到大雪带来的一种情趣美。这两个内容，在课文内容表达方面正好是两句意思完整，结构完整的句子。课文给出了两个生字，一个是“白”，另一个是“打”，这两个字也正好分布在两句话中。我执教的是第一课时，所以选取的教学内容就是课文的第一句话以及教学生字“白”。前一段时间我学习了《培智学校义务教育课程设置实验方案》根据方案中的指导意见，以及对教材的感悟，对本班学生的实际情况的了解，对于教学过程我有如下设想：
一、亲近雪花，融学于形
课文的第一句话是：下了一场大雪，地上白了，树上白了，屋顶上也白了。也许下雪对于学生来说并不陌生，可是真正亲近雪花的机会却很少。教师让雪花飘到学生的手中，学生会因为手中有自己平时渴望而不可及的雪花而欣喜，从而产生喜欢学习的初步情感。学生手中有了雪花，就可以近距离地观察，从而真实地感受到雪花的颜色是白色，在观察中自然而然地引出课文中的生字“白”。识字教学的逻辑性在于学生掌握字的音、形、义，这是一个循序渐进的过程，也是学生不断认知和巩固的过程。于是我先让学生读，读的同时进行正音；然后在游戏活动中找出生字，旨在让学生认清形；接着，让学生认识生活中常接触的'白颜色的事物，并组成词汇，贴近学生的生活实际，也丰富了学生的语言。最后，再提示学生：我们今天看到的什么也是白色的呀？再次回到教学的主线，突出雪花的白，也突出教学目标的指向性。让雪花的白深入学生的脑海，也为后面学生认识地上白了，树上白了。。。。。。打下良好的感知基础。这一环节过后，我引导学生把手中的雪花贴到黑板上，黑板上是一幅简笔画图：一块空地、房屋、大树，组成了课文中描述的画面。学生把手中的雪花贴到黑板上以后，就出现了一幅雪景图，直观形象地向学生展示了下雪的样子。学生也在自己动手操作中有了快乐，也有了美的直观体验。从而能理解出下得多，下得快，这是一场大雪。把理解的重点放在“大”字上。也正因为是大雪，所以才有地上白了，树上白了，屋顶上也白了。
二、看图学文，融学于境
在这个季节，我们并不能见到这么大的雪，那么该如何让学生理解文中的情景描述呢，就需要教师向学生呈现直观形象的雪景图。看着图，教师以提示性的语言引导：下了一场大雪，地上有什么变化呢？树上有什么变化呢？让学生在观察中体会到相关变化，那相应的课文语言也就会呼之欲出。这时候再出示课文中的语言，学生就能比较容易地读出来。
三、多读并举，融学于情
培智教学的课堂不应是机械式的练习课堂，也应该体现教师对学生智力的启发。教师对学生智力的启发过程也就是培智的过程。朗读好课文是我给本课定的教学重点。也许对于部分学生来说，发音是障碍，朗读也变得是一种重负。但是，不能因为学生不会读，不能读，就放弃对他们的训练。无法发音的同学，可以培养他们听的能力，要求用贴图，或者指图来表达他们的思维。在朗读课文的时候，我注重学生的个别读，逐个的读，乃至于教师的范读，以及反复地读。在多种读的形式中，学生会逐渐把课文内容内化为自己的语言，也许在当时学生不一定能够有较出色的表现，但是长此以往，学生有了丰富的语言积累，当他们再次表达时就会有质的改变。在读完地上白了，树上白了，让学生想象：屋顶上怎么样了？有了前面的语言积累和丰富感知，学生就会顺势认知，屋顶上也白了。
这是我课前的设想，有句话说得好：理想很丰满，现实很骨感。在上课过程中，遇到了一些我没有预料到的事情，比如郭育彤行完师生问好礼后调皮着不肯坐好，上课时总是用手拍雪花。虽然后来在老师的引导下，她能够回到教学活动中来，但终究让我觉得在特殊教育面前，我考虑得有所欠缺。一、对于学情把握得不够，比如呈现了雪花以后，学生对此会有什么反应？注意力如何从雪花转移到教学活动中来？在课堂上除了郭育彤同学的表现，还有如何让其他孩子也都能始终跟随教师的指引来积极参与活动。俗话说：投其所好。也许我们教师在上课时需要的就是了解学生的喜好，用他们喜欢的方式，或者说能够引起他们注意的方式来进行教学，投学生的所好。这样，我相信我的课堂一定会多一些热闹，多一些轻松和快乐。教师教得轻松，学生学得轻松，应是我值得去努力达到的。二、写字教学是难点，在突破难点方面，我虽然做到观察字形，教师范写，个别指导，但是，在书写速度，以及在握笔姿势，书写姿势等方面没有太多的强调要求，也很少照顾到写字能力低下的学生。教学无小事，课堂上的每一点每一步都要渗透着教师对学生的严格要求，强化训练，才能使得学生有着规范的意识，也才能在循序渐进中得到提高。
上完课，认真对照《培智学校课程设置实验方案》，我觉得我的教学观念也许还停留在普教，对于培智教学的目标以及达成目标的方式还需要更多的去学习，去实践。苗苗班的孩子大部分属于中重度智障，今后我的生活语文教学还要在传授知识与补偿缺陷方面相结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力。在座的各位领导和同事，长期从事培智教学，还请你们多提宝贵意见，以拓宽我的教学思路，及时调整好教学观念和教学方式,让我及早入门特殊教育。
教学反思11
《倒数》是在学生学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的，理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提，这节课核心内容是“倒数的意义和求法”，是一节简单、清晰的课。每个人心中都有好课的标准，我认为好课不应该是牵着学生的“鼻子”走，而是应该加入到他们的行列跟他们一起走，让他们能够放松心情、畅所欲言，而我们就只要细心呵护，静待花开。
一、处理好“教教材”和“用教材”的关系：
1、结合学生的特点和知识基础以及个人的教学设想创造性的使用教材
教材上的引入：通过出示一组分数乘法计算，让学生在计算过程中发现规律：乘积都是1从而引入倒数，这样的安排承上启下，很自然，但是就是太“顺”了，有点“牵着鼻子走”的感觉，缺少了一点“味道”。
自己的设计：
师出示口算题：① 4× ，② × ③2—1④6÷6⑤0。25×4⑥ +（生比一比谁的速度最快）
师：大家想一想，这组题有什么特点
生：得数都是1
师：不错，谁还能说出一个得数是1的算式？（生说一说）
师：这些算式的得数都是1，有加法、减法、乘法、除法像这样的算式能写多少？
生： 很多
师：能写完吗
生：不能
师： 看来这个1很神奇，今天我们要学习的内容也和1有关。
2、变教师教为学生自学
师：今天我们要学习的内容也和1有关，到底有什么关系呢？请同学们打开课本，边看书边思考。
1、 你知道我们今天要研究的是哪种运算所得的1？
2、 课本上是怎样描述这个1的`，请你找出来，并轻声读一读。
设计思路：新课伊始通过让孩子比赛口算，让孩子的神经紧绷起来，调动了他们学习的积极性，通过让孩子自己说一些得数是1的算式，调动了学生的思考的欲望，揭示“今天我们要学习的内容也和1有关，到底有什么关系呢？”吊足了学生学习的“胃口”，通过自学课本，培养学生的自学能力和独立思考的能力。这样的引入不仅可以调动学生学习的积极性和兴趣，而且也更加强化了倒数的概念，只有两个数相乘的时候才可以说这两个数互为倒数，加、减、除都不行。“一箭双雕”何乐而不为。
二、把握目标，相信学生，做好“扶”、“放”、“收”
1、给学生独立思考的时间，相信学生具有独立思考的能力。
2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。
环节二：理解倒数
1、在得出倒数的概念之后，我并没有直接的板书出来，而是让学生说一说，你是怎样理解倒数的？
2、在板书倒数的概念：乘积是1的两个数互为倒数。之后，为了加深孩子的理解和记忆，我又抛出了一个问题：“你想提醒大家什么？”
果然在意料之中，学生把概念中的关键字和词分析的特别到位，效果非常好。
环节三：如何让学生会求一个数的倒数
基于学生的知识基础和经验，我没有采用老师问学生答的方式，没有特定的顺序先研究哪种数的倒数再研究哪种数的倒数，而是引导学生：你会求哪种数的倒数，放手让学生自己研究，教师只需要做到心中有数。学生在交流、互动和共享中学会求分数、整数、小数的倒数包括1的倒数还是1、0没有倒数这些知识难点都变得轻松和简单，甚至还有一个孩子想到了用除法求一个数的倒数：如0。5的倒数可以用1除以0。5就等于2，这都是思维碰撞的火花。但是“带分数”一直不见踪影，为了让他们想到，我又提出了一个问题“这些都太简单了，谁能想出一个数可以难倒大家”，一石激起千层浪，学生开始挖空心思的想特别的数，其中确实有了一个意外的收获，生2：0。1111…的倒数，不过由于这个数出的太突然了，就把这个数直接放到了问题银行，让他们下去后再研究。事后在和办公室的同事交流的时候才想起0。1111…= ，而 的倒数就是9，反思自己还是考虑的不够全面，另外没有留给孩子思考的时间，相信他们一定能够想出来的，这是这节课的不足之处也是一处遗憾。
环节四：总结提升
在学生交流汇报之后，对求各种数的倒数的方法进行了总结，为了让孩子掌握的更加牢固，我采用了儿歌的形式：“倒数意义很好记，相互依存互不弃。倒数求法更容易，子母颠倒即完毕。”不但可以突出本节课的重点，也增加了课堂的趣味性。
本节课我在设计教学时根据高效课堂的模式，力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。
存在的不足：
1、在引导学生自学课本时问题不够明了：你知道我们今天要研究的是哪种情况下所得的1吗？后改为：你知道我们今天要研究的是哪种运算所得的1？
2、求0。1111…的倒数由于时间关系没有放手让孩子去研究。
在本课教学中，使我深深认识到，我们的学生是乐于学习的。作为教师，应该善于把握学生的特点，要相信学生，给学生机会，这样课堂才能动起来、活起来。
教学反思12
这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。
在《掌声》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的`语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你想说……”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。
教学中更存在一些遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在学生能力指导上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。受限于文本教学任务的完成，对于学生自学能力教学的力度还不够，需要进一步的加强学生指导并有效的落实。
教学反思13
因为是复习课，一定要有密度要扎实，让学生有所获，还不枯燥，而且有趣味性。所以，我就想到了以参观动物园闯关为线索，把整节课贯穿下来。我首先从网上搜集了一些能动画的小动物做成幻灯片。并根据教学内容设计了相关的内容，如：认读韵母、认读声母，区分b p q d ,j q x与ü相拼的规则，开火车摘苹果读音节。接着设计了几个游戏闯关：
1、 组装复韵母车厢。把6个单韵母组成8个复韵母并按顺序排列，同时找出特殊韵母er（特殊在哪里？）。通过观察从排列的8个复韵母中找出相像的两对复韵母uiiu 和 ieei 加以区分，同时复习四声和标调规则（利用儿歌）。
2、 到了动物园门口又设了三关，先把海报上的整体认读音节读准后方可入内；第二关给动物发身份证；第三关给小动物找喜欢的食物等，目的.就是练拼读。
为了奖励大家闯关通过，最后观看了一场动物表演，整节课学生们兴趣浓，在活动游戏中巩固复习了汉语拼音知识，得到了强化，有一定的效果。在整节课的设计中有几条标语性的文字，如：小蝴蝶欢迎我们说：“欢迎一（3）班的小朋友！”又如：参观结束小象排队送出我们说“欢迎下次再来！”因为还没有学识字，只能用拼音交流。我主要让学生感受到要想交流必须识字，要想识字，必须学好拼音。（要想知道写的是什么字，必须通过拼读音节才能知道。）
总之，在拼音教学时，我们应创设一个轻松、和谐、有趣的课堂环境。充分调动学生的积极性，让他们喜于参与，乐于参与。
教学反思14
语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。
一、形式多样 激发热情
我在《汉语拼音ieueer》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一些富有趣味的方法，充分调动学生的学习热情。课堂上我有效利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，编儿歌、小老师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读，进行发音练习，这一过程激发了孩子们的积极性。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。
二、学习新知 加强巩固
我在教学的设计上还注重了新旧知识的结合学习。由于学习过程中有遗忘的特性，在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母，并用手在空中写声调，加强四声的练习。在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进行音形写的区别，包括与声母相拼时要注意什么。如：jqxy与ü相拼时，小ü的两点要去掉的规则。此时回顾顺口溜“小ü见了jqx，去掉两点还读ü”，强化这个知识点的重要性。还有整体认读音节ye、yue 的教学，讲到这个知识点时，我又将已学的整体认读音节板书出来让学生用多种形式读，不仅学习了新知还及时的巩固了旧知，这对低年级学生来说是很有必要的。
三、贴近生活 便于记忆
在三个复韵母的教学过程中，结合图片，生动形象的帮助学生记忆，同时，及时的给新知做拓展练习。如：椰子的yē 爷爷的yé 田野的yě 树叶的yè ，读一读，记一记。每一个复韵母都做这样的练习，相信学生也不会觉得这节课的知识枯燥乏味。
我认为以多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接才能有效引导激发学生的学习的情趣。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。
扩展阅读：ieueer的教学设计
教学目标
1.学习复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声。能认清形，读准音，正确书写。学会整体认读音节ye yue ，读准其四声。
2.养成良好的写字习惯，提高学生对拼音的兴趣。
教学重点
ie üe er的发音。
教学难点
er的发音，学会整体认读音节ye yue。
教学准备
课件 拼音卡片
教学过程
一、创设情境复习
（出示课件：蛋糕）孩子们，瞧，这是什么呀？想知道今天是谁的生日吗？今天是我们的拼音宝宝e的生日，（出示课件：e戴了顶皇冠或生日帽）拼音王国的许多朋友都来向他祝贺了，让我们今天为e宝宝当迎宾使者，好吗？快看看，有哪些客人到了，让我们热情地和他们打打招呼吧。（出示课件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)
小朋友们真有礼貌，今天还会有几位新朋友来参加拼音宝宝e的生日聚会，可是这几位朋友长什么样儿，叫什么名字，我们都不知道，怎么迎接客人呢？别着急，我们请几幅插图来帮忙。
二、利用插图学习复韵母ie üe，特殊韵母er的音形及四声
1.学习复韵母ie
（1）出示第一幅插图（课件出示：一棵椰树）
问：图上画的是什么？
师：椰树的“椰”的发音就是今天我们认识的第一个新朋友的名字，注意看清老师口型的变化，听清老师的发音。（出示卡片）
（2）教师范读，（提示发音方法：注意口型的滑动）学生跟读。
（3）指名读。（相机纠正发音及鼓励声音洪亮的孩子当小老师）
（4）开火车读。
（5）教顺口溜。师：余老师为了让小朋友更好的记住新朋友，我编了一句顺口溜，请跟我读：椰树椰树ie ie ie
你还能编出别的顺口溜让我们记住ie的.读音和样儿吗？（相机表扬：了不起，你的顺口溜让我们记住了新朋友的样儿。）
师：让我们一起拿出小手画声调符号读读他的四声吧。
再把新朋友的名字读三遍吧！（贴上卡片）
2.学习复韵母üe
（1）出示第二幅插图（课件出示：月亮）
问：天空中挂着什么？
师：把月亮的“月”读得平平的就是第二位新朋友的名字。
要读准新朋友的名字，就一定要注意发音口型。跟老师做口型，不出声。（出示卡片）
（2）教师范读，(提醒学生注意看老师口型)学生跟读。
（3）指名读。 师：点兵点将。生：点到谁就是谁。
（4）师：你能编顺口溜记住我们的新朋友吗？（贴上卡片）
生用编顺口溜的方式记üe。（月亮月亮üeüeüe，月饼月饼üeüeüe， ü前e后üeüeüe）
（5）创设情境复习ie üe
（出示课件：ie üe）瞧，我们的两位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他们相约来到了e宝宝的家，迎宾大使们，可别把他的名字叫错了呀！女孩子来迎接第一位朋友，（女生读）男孩子来迎接第二位朋友（男生读）我们一起来和他们打个招呼吧！
3.学习特殊韵母er
（1）创设情境：到e宝宝家参加生日聚会的嘉宾们可真多，大家在一起又唱又跳，做游戏，他们玩起了“比一比，谁最灵”的游戏，小朋友们，你们想玩吗？请准备好。
师：游戏规则是老师说到“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”时，你就用手指到相对应的器官，看谁的动作又快又正确。准备好了。（游戏结束时指到耳朵）（课件出示：耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课。。。。。。
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听讲了。（组织教学）
师：把耳朵的“耳”读成第一声就是我们要认识的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵听好了。
（2）教师范读（用手势表示）学生跟读，指名读，正音，开火车读。 穿插游戏：小转盘——转起来。（分组读）
（3）了解er是特殊韵母
师：这位小er很特别，他从不跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母，他可以直接给汉字注音。瞧，他带着帽子走来了。（贴卡片ēr ér ěr èr）
谁来带调读er的四声？分男女生读，抽读四声。
你能选择其中的一个声调给他组组词吗？（举例：儿童、一二一、而且、鱼饵）（联系生活，巩固发音）
三、课间操
（出示课件：五彩的拼音字母）
创设情境：拼音王国的很多朋友们都来到了e宝宝家，他们想出了各种办法，为e宝宝献上自己精心准备的礼物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最满意的绘画作品，有的变魔术，有的说相声，逗得e宝宝哈哈大笑，小朋友，今天我们是不是也应该为e宝宝送上一份礼物呀？那让我们一起来唱唱跳跳，为e宝宝庆祝吧！
（播放课件：儿歌 爱我你就亲亲我）师生边唱边跳。
四、学习整体认读音节ye yue ，读准其四声
1．学习yue
(课件演示)师创设情境讲故事：渐渐地，天黑了，e宝宝的生日聚会结束了，朋友们纷纷回家了。小üe走着走着，忘了回家的路，伤心地哭了起来，怎么办呢？这时大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦一擦，小üe听了连忙擦去眼泪。（师：小ü见大y，生：擦掉眼泪笑嘻嘻）出示卡片yue
师：大y带小üe还读üe 只是成了整体认读音节了。来，跟她交个朋友。
（1）指名读。
（2）带调读yuè。师：戴上了声调谁会读？
（出示课件：yuè）
在生活中你听到过yuè的读音吗？（月亮、月球、音乐、乐器
越来越冷、越南、阅读等）（相机可进行组织教学：×××上课越来越专心了）
2.学习整体认读音节ye
（课件演示）继续创设情境讲故事：刚才大y 送小üe回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，你那么小不能自己出去玩。没想到大y却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。
出示卡片ye 。师：他还是读ie。但已经变成整体认读音节了，跟他打个招呼吧。
（1）指名读，齐读。
（2）带调读，并选择其一联系生活说话。（出示课件：yē yé yě yè） 你知道ye的四声有哪些汉字朋友吗，能选择一个音节给他找找朋友吗？（椰子、也许、夜晚、树叶、野花、作业、爷爷）
五、小结巩固
师：今天，咱们又认识了不少拼音朋友，咱们来点一下名，把他们送回家吧！ （出示课件：ie üe er ye yue）齐读。
ie üe er是住在韵母乐园里，（课件演示）齐读。
ye yue是住在整体认读音节乐园里。（课件演示）齐读。师：整体认读音节可以直接给汉字注音。
现在让我们把他们送回四线格里休息吧！拿出铅笔准备好。
六、指导书写ie üe er
（出示课件
1．师范写ie
） 、üe、er
师：伸出手，跟老师一起书空。（提醒学生两个字母要写紧凑、匀称）
2.学生练习写ie 、üe、er。
师提示：握好笔，不着急写，跟老师一起来说写字姿势儿歌：头正，肩平，，身正，臂开，脚放平。
3.在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5.修改自己拼音。
教学反思15
《燕子》这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
成功之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的优美姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采用了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比喻句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的`积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
改进措施：多点名，让大部分学生有参与能力。
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