河流地貌的发育教学反思

河流地貌的发育教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的河流地貌的发育教学反思，希望能够帮助到大家。

　　一、反思教学中的优点

　　1、课堂应用了现代化的教学手段———多媒体辅助教学法

　　新课改后体现教材只是学生获得知识的一种渠道，教师在授课时要利用教材，但不局限教材，要充分利用其他媒介，如网络、课件、图片等，让学生体验到生活中不能体验到的事物（如本课中长江沿岸地貌）让学生获得更多的体验，有利于学生知识的获得，情感的提升、能力的培养。我们都知道现代的教学要求教师把枯燥的、学生难于理解的地理知识转化为学生容易理解和记忆的知识，这就需要运用多媒体的教学手段，培养学生的学习兴趣，使之掌握基本的地理技能和地理学习的方法。我在课前经过了精心的准备和设计，制作了幻灯片，给学生提供相关河流侵蚀地貌和堆积地貌的图片及材料。从而吸引了学生的注意力，圆满的完成了一节课的教学任务。

　　2、讲练结合，重点在于巩固原理的掌握和使用

　　在课堂设计中注重讲练结合，课堂讲解后，配合相关练习可以巩固学生对原理的掌握和使用，使学生更好地掌握和理解课标要求知识点。

　　3、体现新课改的理念

　　改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，交给学生终身学习必备的基础知识和技能。改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践质量的提高。本位的灌输到学生自主学习、全面发展。从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践。从封闭保障的教学到开放交往的教学。

　　4、“人、地”结合，拓展思维空间

　　本课时重点讲述河流地貌的形成，属于纯自然地理，但是在设计中融入了荆江防洪大堤的加固、水土流失等人文元素，使自然地理规律更加的饱满，更具魅力，进而引导学生思考河流地貌与人类活动的相互影响，拓展了思维空间。

　　5、主动探究，建构知识体系

　　本节课“绘制长江横剖面图”的学生活动使学生发现了下蚀和侧蚀的规律；“绘制长江纵剖面的变化图”的学生活动使学生发现了溯源侵蚀的存在；“预测某河床的变化”的学生活动使学生发现了河流越来越弯曲的规律。

　　6、直观呈现，使学生可感可知

　　本节课学生观看了不同类型的河流地貌照片，感受了流水的侵蚀、搬运、堆积等外力作用。结合长江的游览，通过照片、诗词、数据等资料，真实地感受到了长江河谷形态的变化。观看了河漫滩、洪积扇、三角洲的景观图片，在脑海中留下了深刻的印象。

　　二、反思教学中的遗憾

　　课堂教学总是伴随着遗憾的教学，课前虽精心周密的设计，而实际的教学中，由于学生认知、性格个性的差异，总会留下许多的遗憾。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，但能抓住遗憾，并反思遗憾，也许一个新的教学灵感就诞生。

　　1、课堂教学过程中应对教案再设计

　　我先依据自己的教案设计一节课，然后坐下来好好地反思，把刚讲过的课过滤一下，如教法上有哪些创新，组织活动方面是否有突破，学生主动、合作、探索的学习方式是否得到体现，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等目标是否到位，及时记录下来，进行重新再设计，以便更好地进行其他班级的教学。

　　2、学生课堂活动参与度有待提高

　　现在的地理教学，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、体验性和探究性。教师如果能获得一些成功的反思，就能从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向成功。如通过转变学生学习方式、转变教师角色定位的一种尝试，力图使学生在教师指导下主动的富有个性地学习。

　　3、挖掘学生的闪光点

　　俗语说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主休，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的风解，激励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和经验起到互补的作用。

【河流地貌的发育教学反思】相关文章：

池子与河流教学反思10-22

池子与河流教学反思 6篇11-03

大班的教学反思 大班教学反思02-19

毕业啦教学反思教学反思04-27

教学反思语言教学反思12-07

《》教学反思05-16

[经典]教学反思05-25

经典教学反思10-22

教学反思03-02