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《看浪花》教学反思

时间:2022-06-28 01:55:32 教学反思 我要投稿
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《看浪花》教学反思

  身为一名人民老师,课堂教学是我们的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的《看浪花》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《看浪花》教学反思

《看浪花》教学反思1

  今天与孩子们一起学习第23课《看浪花》,因为这是一篇略读课文,所以,狠狠地下定决心后,完全撒手让孩子们自己学习去,嘿嘿!让他们有一个真正做学习主人的体验。

  导课后,我让孩子们开始分组合作,完成我提出的学习任务。

  1、认读生字;2、解决本小组提出的问题;3、仿写一小节,并画一画你们心中的浪花。

  接下来的时间就全总交给孩子们了。对于分组合作学习,他们并不陌后,但让他们填写研究记录表,这可是第一次。在以前的学习中,上了四年级的孩子才开始练习填写,现在,我拿给这些二年级的孩子们。他们能用好吗?我这心里真是七上八下的,最主要怕他们浪费了这表格哟。

  时间、课题、组别、组长、记录员、噪音控制员、时间控制员、小组发言代表,时间不长,孩子们就填完了,他们可比以前那部分学生聪明多了,我没说,他们就会填了。不过,是不是真正会用这表格,还得看他们后面的学习情况。

  一节课,很快就过去了,看看孩子们的学习才进步了一半。唉,两课时完成本应一课时就可以完成的任务,这就是让孩子们做学习主人的代价。如果孩子们在这样的.合作中学会学习,我想还是值得的。

  下午第二节课,让他们继续合作学习,我则密切关注着。十多分钟过去了,一萱小组第一个完成任务,接下来,子佳小组也完成了,再接下来,是伊诺小组,再再接下来,哟,让不清了,二十分钟后,有8个小组完成任务,他们也是在规定时间内完成任务,还有3个小组没能完成。

  我先是检查生字。一圈下来,2个小组各有一名孩子认读有困难,其他孩子顺利过关。随后,我检查孩子们第三项任务的完成情况。我一个组一个组地读着,孩子们认真听着,嘴里时不时地发出“啊”、“呀”的声音。读完8个小组的,我请孩子们评价。他们第一个选出子佳小组的,宗琛小组也榜上有名。嗯,8个小组中,有2个小组完成不错,这也算是收获吧,也算是收获不小吧。

  子佳小组:我想让海水变石油,工业农业都需要。哗——哗——一束束浪花像大手,推动汽车跑天下。

《看浪花》教学反思2

  终于匆匆地上完了本学期的最后一堂公开课。说是匆匆,确实一点不假,一天时间,除去吃饭、睡觉等常规时间,还要上网搜资料、找图片、做课件、做教具,总之,静静坐下来读课文的时间真是太少了,即使在读,也显得那么功利,完全是以一个教者的身份在读:教参里要求教什么?我可以去教什么?我应该怎么去教?脑子里全是这一类问题,真所谓是紧紧围绕着“目标”在做着每一件事。其实,在教师自己初次接触文本的时候,应该分别以三种身份去读文本:普通的阅读者的身份、老师的身份、学生的身份。以学生为本,站在学生的角度、蹲下身去读文本是非常有必要的,直接影响到老师如何制定教学目标,如何展开教学,如何评价学生的学习成果。学生只有在恰有所得的情况下,才能体会到学习的快乐,才会真正的学有所获。

  应该说,本堂课还是比较圆满地完成了我最初的教学预想,但所谓“圆满完成”也未必就是一堂成功的课,由于课前思考欠到位,使个别词句的教学也欠到位。如果说课前时间比较仓促,相比较课后的时间显得比较宽裕,下面,我想把自己对整堂课中的全部环节的理解和思考进行细细的阐述。

  一、 以“情中引”为基点,激活学生学习的兴趣。

  1. 今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)

  2. 看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)你能模仿这一片海浪声吗? (指名学生说)(出示:哗 哗 )

  3、浪花是从远到近的,所以读的时候要延长些,要把这个字的音延长只要在后面加上一条短线,它有个名字叫“破折号”(出示:哗——哗——)

  4、请一、二组的小朋友一起来,海浪唱起了动听的歌:“哗——哗——”

  二、四两组的小朋友,海浪从远到近:“哗——哗——”

  全班小朋友一起来,海浪唱着欢乐的歌,从远到近:哗——哗——

  好像真的来到了大海边,真美!

  5、那么这个又是谁的歌声呢?(出示“哗哗哗,哗哗哗”)

  a、齐读

  b、你来说(下大雨)

  6、这又是在做什么事呢?(出示“哗啦哗啦”)

  a、齐读

  b、你来说(泼水、浇水)

  7、咱们来做个小游戏:老师说一件事,你们来说相应的声音好吗?

  (下大雨了——“哗哗哗,哗哗哗”;泼水啰——“哗啦哗啦”;海浪来了——“哗——哗——”)

  8、可真有趣!小朋友们以后写日记时也可以用上像这样有趣的象声词!

  哗——哗——的海浪声吸引了三个孩子(出示),它们一起相约来看浪花。(出示课题)

  生活是教学的源泉,兴趣是最好的老师。没有兴趣,课堂便是一潭死水,平静死寂,“风过无痕,雨过无声”。因此,激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”,而创设一定的情境是激活的最佳方式之一,根据课前的调查,学生对大海、海浪并不陌生,因此,“听音猜一猜”这一环节难度较低,但却能很好的引起学生原有的经验,正所谓“一石激起千层浪”,使学生产生共鸣。

  三、以“学中用”为框架,培养学生创新的精神。

  1、这一束束浪花还像什么呢?请小朋友们自由地读读2-5小节,找一找这样的比喻句,并且用横线划下来。

  2、交流。根据学生回答出示:

  一束束浪花像问号,在问孩子想什么?

  一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

  一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。

  一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。

  3、请大家认真读读这几句话,要求:边读边在脑海中想象这一束束不同的浪花

  4、创设情境:小朋友们,一束束浪花遇到了麻烦,它们找不到自己的家了,你们能帮帮它们吗?

  5、出示一幅图,你想把哪束浪花送给它?(出示卡片,指导朗读。)

  6、多有趣的浪花呀,老师也想读一读它们。这样吧,咱们合作,我来读前面的,你们读后面的,好吗?(合作读)

  7、老师很想知道在咱们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?

  (出示图片及:一束束浪花像 。)

  本教学板块,我注重以学生发展为本,从学生已有的生活经验和知识经验出发,设计教学、展现教学。在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。

  新课程标准强调,课程教学要有开发性。我认为:首先,教师要有开放的理念,开拓性的思维,具有开放的意识,在预案设计时要有充分的考虑,给学生留有一定的空间。其次,教师要设计开放情景,激发学生从新的视角去审视司空见惯的问题,激发学生敢想敢说。

  虽然海浪对学生来说不是太陌生,但要具体地说出“一束束浪花像什么”那就有一定的难度。但是,当我把这块教学进行了以上分步,并且每一步都有明确的小目标,这样学生不至于感到枯燥。而由读到想到说,体现了一定的梯度,对学生来说具有一定的、难度适宜的挑战性,学生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。学生在朗读感悟时就兴趣大增,思维也在不知不觉中打开,在最后拓展延伸时,学生发言踊跃:浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像摇篮、浪花像冰淇淋…

  四、以“读中思”为方法,触动学生心灵的美好。

  1、原来在每个人的眼里,浪花都是不一样的。那么这些美丽、可爱的浪花让三个孩子都想到了什么呢?

  2、请小朋友们读一读,找一找,可以和同桌互相讨论一下。

  3、交流:

  (1) “我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”

  a、为什么孩子会有这样的想法?(探讨原因)

  b、是呀,瞧(出示图片)没有充足的水分,大地裂开了一道道缝,植物都渴死了。如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时(出示图片)庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片。)

  (2) “我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”

  a、老师有一个小小疑问:这里的“戏”是什么意思?别急,老师请教了字典先生,它告诉我们“戏”有3种意思,读一读。

  b、你觉得应该选哪个呢?

  c、和海洋动物一起游戏,这个孩子——(善良、可爱、爱护动物……)

  (3) “我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”

  a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西,那以你平时的.了解,你觉得海底有哪些珍贵的东西呢?(指名说)

  b、是啊,正如你们所说的,海底就像一个金库。(出示图片)那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤等等无穷无尽的资源。难怪孩子要说——“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”

  三个孩子三个愿望,如果只以一种模式教学,对于低段学生来说会显得枯燥,缺乏趣味性。因此,在感悟第一个愿望时,我着重让学生去理解为什么要让海水变淡水,二年级的学生已经有了一定的课外知识,能在课堂上运用到平时的知识积累,这对他们来说有很大的成就感。感悟第二个愿望时,重点让学生理解一个“戏” 字。通过查字典比较的方法,了解到“戏”在文中是“游戏、嬉戏”的意思,让学生感受到人和动物的和谐美好。第三个愿望,运用图片的辅助,让学生不知不觉地发出“海底还真是一个大金库”的感叹!

  五、以“读中悟”为桥梁,升华学生美好的情感。

  【拓展:看着这些浪花,相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望,对吗?请小朋友把自己的愿望,写在信封上,让海鸥把你的愿望捎给浪花,带给大海。】

  《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,语文教学不仅仅是完成知识的传授,更主要的是培养学生的创新意识和创造能力。新的教育理念中提出“语文教学要充分发挥每个学生的潜能,要培养学生独立思考、勇于探索,从而培养学生创新意识和创新能力。”但培养创新能力和实践能力一定要在认真读书的基础上进行,不能在理解不透、感悟不深、激情不够时,为了追求教育理念的“前卫”,突出课堂形式的“热闹”,而过分地强调发展学生特长和能力,让学生机械地去表演、被动的去创新,反而将阅读教学演变成“形而上学”的空镜子。本板块的设计由于是在学生充分读文、深刻感悟的基础上进行的,因此,学生们能够拓展思维领域将知识内化成个人的创新特色。当学生通过朗读感悟,理解了孩子们产生这三个愿望的原因以及愿望的前景,他们的情感被激发了,进而思维也不知不觉地拓展了。

  简简单单教语文;本本分分为学生;扎扎实实求发展。语文教学需要我们简单地教,让学生轻松地学。对于年轻教师来说,在平时的日常教学当中,由于课时、进度等问题,不可能对于每一节课都十分认真地细抠每一个教学环节,所以教学上会存在许多遗憾,反思是教师专业发展的行走方式,是一个非常好的成长方式,及时反思之后,就像进入一种新的境界一样,在教学修养等方面会有很大的提高,好像对于教学又重新认识了一番,能够站在一定的高度上看待问题了。另外对于教学设计思路方面,对于处理教材内容方面,对于把握教学的难易程度方面,对于因材施教方面,都会有很大的启示。

  “不是棒槌的敲击而是水的载歌载舞才使鹅卵石如此光彩亮丽。”我希望我能够做那载歌载舞的水充分发挥孩子们的聪明才智,我想这也是以后我要好好思量的。

《看浪花》教学反思3

  要做到让学生喜欢在课堂上发言,不是一朝一夕就能达到的,必须在平时的课堂教学中逐步训练。二年级的语文教学重点在识字上,而识字一般在第一课时,因此,第一课时的识字就是整个课文的学习开端。开端好不好,直接影响着学生在以后学习课文中的发言积极性。因此,我在每篇课文的第一课时就注重培养学生的发言积极性。

  一、加强预习,变相降低学习难度,培养学生的自信心。

  课前,我给学生充分的时间预习这篇课文。利用晚自习和课余时间,学生自学识字。有的学生在晚自习中和好朋友或小组成员在一起,圈识字,读生字,交流识字方法,给生字组词等,形式多种多样。大部分学生在课前就把大部分生字记住了。课堂上,我适当调动学生的积极性,,请会读的学生读生词,大部分学生会读了,因此积极性很高,小手举得高高的,满脸充满着期待。我故意把机会留给一些学习有困难的学生,他们能读正确了,其他学生肯定也会了。同时,在这些学生读正确后,我大力表扬,激发学生的读字愿望,也让学生体会到:老师的问题很简单,学习起来也很简单。

  二、多鼓励,始终让学生保持高昂的学习热情。

  我同意这种说法:有本事的老师让瞌睡的学生在别的老师的课堂上睡,而不是睡在自己的课堂上。提高学生的学习热情是保证课堂效率的关键。因此在课堂上,我针对本节课生字的特点,及时变换学习方法:用换一换的方法你能记住哪些字?用加偏旁的方法你能记住哪些字?用组词的方法你能记住哪些字?学生会积极的.思考记字方法,交流起来很积极,很快就能把生字分类记住了。

  三、关注学困生,及时鼓励,共同促进。

  对于简单的问题,学困生举手了,我会及时把发言权让给他们。在交流时,王亚楠举手了,我把发言权交给了他:“我用换一换的方法记住了浪,把张粮的粮的米字旁换成三点水旁就是浪。”这对于他已经很不容易了。我及时表扬:“你真棒!不但认识了班上同学的名字,还能根据他的名字认识新字,我真佩服你!”在我的激励下,同学们继续发言“把周海晨的周加上绞丝旁就变成了绸子的绸”。一些学困生都行动起来了,其他学生自然而然的也就就坐不住了,每个人的小手举得高高的,表情是急切的,我都不知道让谁说了。

《看浪花》教学反思4

  《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌,语言清新、活泼,琅琅上口,配图色彩明丽,内容上充分体现了人文性,让学生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力,培养了学生的审美情趣,很容易引起学生的学习兴趣,因此,可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此,我在教学设计时以理解诗歌内涵、欣赏美画意境为载体,领悟语文教学特点的精髓。

  在教学前,我设计了三大版块:

  (一)创设情境,激活兴趣:

  通过播放录音,聆听海浪的声音,感受海的美丽壮观,激发学生对大海的向往,对浪花的喜爱,自然就产生了学习的兴趣。

  (二)精读感悟,发展语言:

  首先通过揭示课文内容,再引导学生进行不同形式的读:自由读、评读、指名读、齐读等,并且每一步读的训练都要明确目的,如:“诗歌这么动听,想不想读读呢?让我们自由读课文,要读准字音,读通顺,你能做到吗?”,通过独立学习,小组合作的方式理解“三个孩子看到的浪花是什么样子?小朋友看到浪花想到了什么?”;接下来,让学生用自己的语言说一说“文中小朋友想到的你理解吗?”,这样可以让学生把文中感悟到的内化成学生需要的,进而积累成自身的语文素养,发展语言能力;最后我设计了“你看到浪花又会想到什么?”,这一实践活动的方式我没有固定,采取了选择自己喜欢的方式,如:动笔画一画,仿照诗歌的形式写段小诗,或是其他,目的是为了拓展学生的'思维,全面发展学生的多元智能。

  (三)深化主题,提升内涵:

  这个版块主要是采用配乐读文的方式,让学生置身于大海的环境中,感受浪花的可爱,主题再次深化。

  语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动的组织者、指导者——教师,要充分开发和利用丰富的学习资源,拓展活动领域,引导和调动学生积极的情感体验,创设自主学习的氛围,开放学生思维的空间,引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。

《看浪花》教学反思5

  哎,想想自己也不认真,下午上示范课,结果今天早上才开始试教,真是不好意思,上午请了四位老师帮助我听课,问题真是一大堆。

  本来今天我的打算就是上午上一下,给自己壮个胆,可是我没有想到的问题是:问题会这么多!

  上这节课,我压根就没有想到要设计板书!你说可笑不可笑,一个劲地在背教案,根本没有想过要写板书,上到一半看到空空的黑板才想起来没有板书。

  “一束束浪花”,怎么就会想起来“束”是平舌音的,结果大半节课这个字都念错的,应该念翘舌音,幸好试教了一下,否则下午的脸真的丢大了。

  大的环节已经没有办法变动了,现在的问题就是:怎么样把小细节改一改。

  学生提出的“马鬃”,居然被我再解成是“马尾巴上的毛”,哎,真是无语啊,看来我自己都预习得太不熟了,这可怎么办呀!太久没有上过公开课了,结果就上成这样!

  哎,下午上也已经没有办法了,如果以后的话很多地方可以推翻,胡老师潘老师都给我了精心的指导。感谢她们。另外胡老师也跟我说,我上课挺有激情,如果能更自然一些就很好了。我的'问题就是不自然,我也感觉自己不够自然,还有老师认为我的声音太轻,我是一向都怕自己的声音太响的。哎,看来问题真的是非常非常多。

  下次如果要上课,一定要提前试教!

《看浪花》教学反思6

  《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌,全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

  本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃、彩绸、小手,我用了色彩丰富的图片,让学生直观感知,理解词语、诗句意思。我还播放大海浪潮的声音,让学生心中自然升腾起亲近欲望和学习兴趣。在教学的过程中我抓住一个主问题,折射到每节小诗,以“小朋友最想到海里干什么?”这个问题切入,了解三个孩子的美好愿望,难点理解“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片,让学生体会大海的美丽、大海的富饶。

  激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”,而创设一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。“你抱出了什么金疙瘩?你想要到海里干什么?你有什么美好心愿?”“在这些情境下,教学就有了深度,我以自己写的小诗为范例,激发了孩子仿写诗句的兴趣。

  朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,又有助于增强语感、发展语言。 新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读,如:指导孩子带着自己的情感朗读,看浪花时的开心,去探险时的勇敢,采矿时的`兴奋,使学生在读中有想像,读中有思考,读中有感受,真正地达到了对语言文字的积累,感悟,品味,熏陶,使读成为维系课堂生命活力的主动脉。

  本堂课中也存在着很多的不足之处。

  1、朗读指导还不够有力度,没能全面提高全班学生的朗读能力。情感体验没能水到渠成。

  2、写作环节所占时间稍多,写作难度过难。在小练笔环节,大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时,没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生,才刚接触到写话。通过一节课,就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗,确实是相当有难度。

  3、课堂中,学生自由学习的时间还不够充分,自主学习的形式还不够体验,老师牵引较多。

《看浪花》教学反思7

  这次的“请进来”教研活动终于结束了。拖了一个月,让我吃不好,睡不香。现在终于算是解脱了。大家都说我有进步了,哈哈,好开心呢!其实我知道,我这堂课上得不好,但是不管怎样,只要有进步那就是成功

  《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌,全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

  本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃等,对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。于是我在设计了这样的导入:你知道的大海是怎样的?然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片,由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。在教学的过程中我抓住“孩子想什么”这个问题切入,由此理解诗歌每段的前两句,难点理解“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片,让学生体会海水的美丽。然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。以像稻穗为重点,让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际,并且重点指导学生去读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中,确实我自己也感觉到了内容的零碎,问题的琐碎,缺少一根主线把零散的部件串起来,整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。

  激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”,而创设一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法,达到良好的教学效果。在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时,我出示了多张干旱的图片,创设情境:听听小禾苗它在说什么?听听这位农民伯伯的话,他在呼喊些什么?学生看到如此触目惊心的照片,都能有感而发:“谁来救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了,水啊!你快来吧!”此时,我趁热打铁:“现在你就是这些小浪花,你最想做什么?”。在这样的情境下,第二段的教学就有了深度。在最后一小节的学习中,我也创设了情境:“听,妈妈在叫我们快回家呢!大家赶紧穿好鞋子,跟浪花说再见吧!”在这样的情境中,学生特别开心,也体会到了文中小孩的依依不舍之情。

  朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,又有助于增强语感、发展语言。新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读,每一步的读都提出相应的要求,如:教学初,“课文这么美,是不是很想读一读?自由读课文,读准字音,读通顺,你能做到吗?”;再读课文时,要求“比一比谁读得最有感情,能读出自己对课文的理解”,“老师看你们读得这么好,我也想读一读。”“我读得这么差,请同学教教我怎么读好”等,如此设计多次练读,使学生在读中有想像,读中有思考,读中有感受,真正地达到了对语言文字的积累,感悟,品味,熏陶,使读成为维系课堂生命活力的主动脉。

  但是本堂课中也存在着很多的不足之处。

  1、朗读指导还不够有力度,没能提高全班学生的朗读能力。个别学生读得很好,但是一到齐读,感情就不够强烈了。朗读的量已经达到了,但是没得到质的提高。

  2、写作环节所占时间稍多,写作难度过难。在小练笔环节,共花了10来分钟,大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时,没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生,才刚接触到写话。通过一节课,就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗,确实是相当有难度。

  3、课堂中,一问一答的形式过多。给人的感觉是:牵着学生一步一步地跟着我走,不敢放开手来,让学生自由自主的学习。

  《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼,琅琅上口。内容上充分体现了人文性,让学生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力,培养了学生的审美情趣,很容易引起学生的'学习兴趣,可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此,我在教学设计时以读为载体,让学生在读中感受,在读中体验,在读中升华作者所要表达的情感。

  在这一课中,我设计了三大版块:

  (一)粗读课文,感知语言

  这一课有些词语学生难以理解,我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后,我让学生说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后,我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽,语言的美丽。

  (二)精读感悟,学习语言:

  在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美,然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌,感受诗歌的魅力。比如第四小节,在学生读完之后,我问学生:你在读的时候想到了什么?结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”,在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点,为了让学生读好浪花的声音,我先让学生听浪花的声音,然后认识了“——”后再指导读,学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行,学生难以理解,我就引导学生去读,通过不同形式的读,如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式,每读一遍,我就设计精美的过渡语,激发学生积极去读,喜欢去读。“读书百遍,其义自见”,通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上,我们应让学生用自己的方式,欣赏地读,陶醉地读,美美地读,自由自在地读,读出感觉,读出味道,读出精彩,最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

  (三)深化主题,发展语言:

  这个版块主要是让学生通过当小诗人,模仿课文写一节小诗,再次感受浪花的可爱,也会去表达心中美好的理想,主题再次深化。

  语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生提到的内容,老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动的组织者、指导者——教师,要充分开发和利用丰富的学习资源,拓展活动领域,引导和调动学生积极的情感体验,创设自主学习的氛围,开放学生思维的空间,引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。

  这一节课,我进行了多次的试教,也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导,在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导,让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中,在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦,有些内容还是对学生做了限制,没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课,让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者,引导者,要把阅读课的主动权交给学生,给学生充分的时间去读书,尊重学生的情感体验,达到读中感悟,才能体现学生在学习中的主体地位,使学生真正地获取知识,增长能力。

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