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《月球之谜》教学反思

时间:2021-11-25 15:40:31 教学反思 我要投稿

《月球之谜》教学反思15篇

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《月球之谜》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《月球之谜》教学反思15篇

《月球之谜》教学反思1

  《月球之迷》是一篇科普性文章,资料比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生带给有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果十分好。

  以下几点是我的教学感悟:

  一、优美引入:遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功。

  之后,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的.月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我明白,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。

  这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲、反复的琢磨,使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。如:指导学生朗读理解第一段后,我又用"千万年来,月球用它特有的美丽折服着人类,人们梦想着能登上月球,揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习,学生读书的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,明白月球景色十分奇异。这时,天真可爱的孩子们迷茫了,这么美丽有魅力的月球,在他们的心中是何等的美丽。但是事实却与想象截然不同,孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机,顺势引导"随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜?课文介绍了哪些未解之谜?老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:"此时此刻,你有什么话想说?"孩子们争先恐后:"我长大了要继续探索月球的奥秘。""将来我想当一名科学家,到月球去探秘。""我要……"这时我再让

  学生齐读最后一段。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。

  二、充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设情境,营造学习氛围。神秘而又遥远的月球,远离人们的生活,孩子们很难理解课文第二自然段资料,个性是"环形山、月海……"这些概念十分抽象,现代化教育技术此时发挥了他的优势。

《月球之谜》教学反思2

  《月球之迷》小学三年级语文下册第22课,本文是一篇介绍月球知识的科普性文章,从皓月当空的完美景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,之后列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的资料比较贴近小学三年级学生的认知水平,小学生比较感兴趣,所以,教学过程中我讲解得很少,主要是让学生朗读课文,也展示有关月球的图片,增强小学生的感性认知,激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

  一、俗语说:“良好的开端是成功的一半”。

  我在撰写《月球之谜》教学设计的时候,经过认真钻研教材,仔细推敲每一句话,设计了十分优美且富有激情的语言引入新课程,给学生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美丽的星球,每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。这节课我们一齐了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧!优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中,激发了学生探索月球之谜的欲望,使得这节课获得了一半的成功。

  之后,我展示了几幅关于月球的美丽图片,引导学生展开想象:“当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?”在这句更具有启发的语言激励下,学生想入非非了,插上了想象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。

  看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我明白,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲、反复的琢磨,使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。

  比如:我用“千万年来,月球那特有的美丽使人类折服,人们梦想着早日登上月球,揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段,学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,明白月球景色十分奇异。

  探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的.心。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机,顺势引导“随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?课文介绍了哪些未解之谜?老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

  最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:“此时此刻,你有什么话想说?”孩子们争先恐后:“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家,到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。

  二、充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设情境,营造学习氛围。

  神秘而又遥远的月球,远离人们的生活,孩子们很难理解课文第二自然段资料,个性是“环形山、月海……”这些概念十分抽象,现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力,引起他们无限完美的遐想。借助环形山、月海等图片,把学生带到了神秘的月球之上,揭开了月球的面纱,帮忙学生加深理解课文资料。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片,激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。

《月球之谜》教学反思3

  《月球之谜》是一篇搞笑的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

  三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生透过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期盼,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;之后,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在用心主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以“为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

  课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔,反看自己的教学设计,教学资料干瘪,没有生成力。对我们人类来说,月球是一个多么神奇的星球,它有多少人类未知的.东西正等着我们去探索。但在本堂课中,神秘的月球成了干瘪的几行文字,无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入,这样才能更有效地指导教学。,

  经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展,以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频,学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去,之后我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识,这回学生的兴趣浓多了,问题也是一个又一个,我尽量让他们根据自己平时的积累来回答,或者让他们进行大胆地猜想,或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料,以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习,让他们背写月亮的诗,说带月亮的成语,谈人们对月亮的别称,一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法,无论是态度还是情感,学生都比第一节课的收获要多得多。

  这是一篇科普文,课堂中我同时有效地利用信息技术,推进了课文资料的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合,学生多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读是前提。这节课,我以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,我有针对性地进行指导,学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,学生在具体的语境里感悟文本资料,拓展自如。

《月球之谜》教学反思4

  《月球之谜》这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

  这是一篇科普文章,如何有效的利用多媒体,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。

  通过一堂课下来,我觉得最精彩的地方是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要收集了月亮诗句,登月图片和资料,及月球其他相关知识,人类对未来月球的计划,孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的.发展。教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

  把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

《月球之谜》教学反思5

  《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。根据文本特点,我把第一课时重点确定为:了解月球是个什么样的世界。

  科普类的文章,学生虽然感兴趣,但是,由于文章读起来并不是很上口,所以学生有不屑于读的现象,因此,在教学中,我非常重视朗读的指导,让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。为了激发学生读得兴趣,我还进一步让学生进行比赛朗读,学生大都能读得优美入情。之所以进行读得训练,是因为我牢记老教师的指导,千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。以“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的'未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。

  教学中的不足之处:

  因忌讳把语文课上成科学课,我对有些环节的课件设计又过于简单,其实,该有的课件还应该尽量呈现。比如“环形山、月球的荒漠”,虽然也能引导学生想象,但是,效果不是特别理想,因此,今后,我应该要在上课前多预设,多设计,要力求用最好的设计达成最好的教学效果。

《月球之谜》教学反思6

  《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球科普知识的短文,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,然后列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界,课文写了哪些不解之谜。

  根据以往的经验,老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此,为避免此问题的出现,在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”这条主线。

  一、直击语言,重视积累。

  在第一课时课,我从一轮明月,月的别称,关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月,让学生从多方面多层次进行理解,对“月”的认识更加立体、丰富起来。再讲述民间传说故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》,引入古人面对着这轮高挂空中的月亮,产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思,从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。

  二、创设情境,激发探索兴趣。

  第二课时开课时将课文中的词语复习与一些月球知识以游戏的形式结合,目的是想通过学生喜欢的方式调动课堂气氛,激发学生探索月球奥秘的兴趣,可是因为课堂组织还欠缺一些点拨,并没有达到我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下——“天狗吃月”的游戏……月食是一种难以遇到的自然现象,不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食,当时我们学校的很多老师也看到了,还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗?没看到的不要遗憾,今年九月份还有一次看月食的机会,今天回家后赶紧上网查找9月看月食的具体时间,可不要错过了。这样一交流课堂的.气氛一下子活跃了起来。

  三、将学法贯穿课文学习,让学生有章可循。

  关于月球的三个未解之谜,课文在表述上十分平淡,但是一读就让人觉得不可思议。我在设计梳理文章脉络的时候,曾经想到过在“难道这些尘土有杀菌的本领吗?”这句话后面补白一句“其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢?”使得讲述“尘土之谜”的三个自然段联系得更紧密些,更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中,我缺少了这一环节,学生在合作学习填写“尘土之谜”的表格时就有些思路不清楚了。总的来说,课堂上我力求将语言的品味、内化和方法的运用有机结合,在学生学习语言形式的同时,也比较深刻地认识了三个谜,从而实现意与文的兼得。

《月球之谜》教学反思7

  《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单,但要借此引领学生感受月球的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。因为这篇课文是科普文,所以与其它的文学作品相比,语文性不太强,要从语言文字中感受月球的魅力,难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加强学生的体验学习,效果可能会更好些,所以我在课堂上作了一些尝试。

  一、激发兴趣,诱发体验

  兴趣是最好的老师,我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程,才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样,语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境,激发学习的兴趣,诱发体验的欲望。因此,开始上课前,我先让学生在《春江花月夜》的背景音乐中,吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中,对月亮滋生出一种美好的遐想,然后自然导入新课。这样,在不知不觉中,进入今天学习的课堂。接着,我让学生欣赏着皎洁的月光,说说自己无边的想象:

  “我想知道月球上有什么?”

  “我想知道月亮是从哪儿来的`?”

  “我想知道月亮上真的有嫦娥吗?”

  “我真想住到月球上去。”

  从学生一连串的疑问中,自然引出课题,并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫,为学习下文,进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。

  二、创设情境,加深体验。

  如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境,就能使学生不由自主地调动多种感官,积极主动地进行相应的课堂活动,在活动中获得知识。因此,我充分借助多媒体的辅助手段,为学生创设了力求逼真的情境,进行了一次模拟的月球探险之行。

  “因为旅途遥远,我们需要四天的时间才能到达月球,利用路上的时间,请大家先阅读一下手头的资料,对月球的特点有一个更全面的了解,以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中,和着飞船起飞时的轰鸣声,我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染,学生很快进入状态,本来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的知识很快就掌握了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候,他们似乎真的看到了那里奇异的景色:

  “我看到月球上的阳光特别明亮!”

  “我看到月球上到处是环形山。”

  “我看到月球上是一片荒漠,太可怕了。因为听不到一点声音,真担心与同伴走散了!”

  “月球上的景色太奇妙了,太阳光照在表面,可天空仍旧是黑沉沉的,这是在地球上看不到的景象!”

  孩子们这些生动的描述,把我们一起带上了神奇的月球。

  课后,我看到好多孩子还在继续阅读一起有关月球的书籍,不时有学生跑来与我交流,或者询问有关的问题。后来,从他们的日记中反映出来,他们对这堂课印象深刻,感觉像亲身经历的一样。

《月球之谜》教学反思8

  《月球之迷》是一篇科普性文章,内容比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果非常好。

  以下几点是我的教学感悟:

  一、优美引入:遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球--月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功。

  接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。

  这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲、反复的琢磨,使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。如:指导学生朗读理解第一段后,我又用"千万年来,月球用它特有的美丽折服着人类,人们梦想着能登上月球,揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的`学习,学生读书的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,知道月球景色十分奇异。这时,天真可爱的孩子们迷茫了,这么美丽有魅力的月球,在他们的心中是何等的美丽。可是事实却与想象截然不同,孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机,顺势引导"随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜?课文介绍了哪些未解之谜?老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:"此时此刻,你有什么话想说?"孩子们争先恐后:"我长大了要继续探索月球的奥秘。""将来我想当一名科学家,到月球去探秘。""我要……"这时我再让学生齐读最后一段。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。

  二、充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设情境,营造学习氛围。神秘而又遥远的月球,远离人们的生活,孩子们很难理解课文第二自然段内容,特别是"环形山、月海……"这些概念十分抽象,现代化教育技术此时发挥了他的优势。

《月球之谜》教学反思9

  这篇课文的最大特点是全文紧扣"谜"来写,可谓"谜"象丛生。开篇从"遐想"入手,引出一连串的问题。接着写人们对月球的了解以及开展的实验,看似在揭谜,其实,处处生谜。然后用一个自然段的省略号,留下无穷无尽的谜。 课文为学生留下了无限的空间,让学生去遐想、去探索。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平,小学生比较感兴趣,所以,教学过程中我讲解得很少,主要是让学生朗读课文,也展示有关月球的图片,多媒体课件,增强小学生的感性认知,激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

  三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住"遐想"一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;"让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以"为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?"来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

  第二部分,我让孩子们阅读有关月亮的诗句,想象有月亮的美好的景色,与眼前课文中所见到的`景色的强烈反差中理解"奇异"一词的意思,从而激发学生探索月球的"未解之谜"。通过对文本的解读,让孩子们谈谈自己的疑问,理解"令人费解"的意思,感受月球的神秘和魅力。也是本文教学的难点感受月球的神秘和魅力,同时引导学生发现问题,提出问题,学生的反映并不是很积极。学生无非是绕着课文中的几个不解之谜,而很少有自己的疑问。显然引导学生发现问题,提出问题这一目标没有达到。

  虽然课堂教学结束了,但我想,小学语文教学,感情朗读是一重点,阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律,引导学生走进文本,"整体感知--品读感悟--总结升华--迁移运用。"本节课,没有很好地体现这一教学思想,由于本人的教学理论水平、教学能力的限制,再加上学生的知识水平和接受能力还相对较差,因此,这节课还存在一些问题,比如,激发学生的兴趣做得还不够到位,感情朗读方法的指导还有所欠缺,学生的想象力还不够丰富,口语表达能力还有待进一步培养。

《月球之谜》教学反思10

  《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。三年级的孩子本来处于好奇的年龄阶段,而且对于科普知识非常感兴趣,加上韩老师又是一位有智慧的老师,这一课讲的很成功。第一课时先讲的生字词,为了让学生更加牢固的掌握生字词,韩老师在识字环节设计了“生字词大闯关”的游戏。游戏共有四关,每关有每关的任务,而且任务的难度也是递增的,对于学生有很大的挑战性。课堂上学生积极性很高,都抢着读生字词,不常回答问题的学生也举手回答了问题。通过课后的.家庭作业来看,学生的书写都很认真,普遍有了很大的提高,很多学生都得到了老师的表扬和奖励。

  这节课正验证了,“兴趣是最好的老师”这句话的内涵。第二节课讲课文,韩老师的备课详细,有了自己大胆的想法,能让课堂成为学生学习的乐园,有了驾驭课堂的能力。授课思路清晰,课堂上善于激发学生的积极性,能引导学生进行自主学习,培养了学生自学的能力和质疑的能力,体现了“以生为本”的课改理念,但是还没有真正落实到位。今后还要在指导学生朗读方面提升自己。

《月球之谜》教学反思11

  《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。对于这样的文章,学生是非常感兴趣的。课堂上,他们通常会兴致勃勃地介绍自己所了解的知识,或向老师提出自己的疑惑。而对于教师来说,如何让学生从语言文字中感受月球的魅力,使整堂课不失语文的本味是关键。我认为,对文本把握应做到:正确定位,以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅。

  开始,我让学生在《春江花月夜》的音乐中吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中,对月亮滋生出一种美好的遐想后自然地导入了新课。通过这些优美的诗句,紧紧抓住了文本的特点,努力挖掘课文中的“人文”因素,努力创设语文的氛围。

  本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时,我设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”让学生先找出答案,再通过什么地方让你感受到了“奇异”,朗读训练。这样,学生品味了文字的优美,达到“读中品”、“读中悟”的目的。

  另外,我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象,努力把握语文学科的特点。第三和第六自然段列举月球的.不解之谜时,都是先列举实验结果,然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四自然段只列举了实验结果没有提出问题,我就抓住这个空白点,让学生依照第三和第六自然段,用句式“难道……?”或“为什么……?”来提问,重视文本提供的言语材料。学生在这些训练中增强了语感,品位了文章的语言,揣摩了文章的表达,具有浓浓的语文气息,又培养了他们质疑的能力。

《月球之谜》教学反思12

  《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完美景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,之后列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的完美印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉构成比较;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以“神秘”来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望。

  根据以往的经难,我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此,为避免此问题的出现,在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”这条主线。

  一、直击语言,重视积累。

  在课之初,我从一轮明月,月的别称,关于你所明白的月亮的诗句导入新课。围绕月,让学生从多方面多层次进行理解,对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说:“古往今来,应对的是同一轮月亮,你望着月亮想到些什么?”再引入古人应对着这轮高挂空中的月亮,产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的资料。由原先想象中的广寒宫等完美的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思,从而激发学生探究月球的“未解之谜”。

  二、创设情境,领悟重点。

  关于月球的三个未解之谜,在表述上十分平淡,但是一读就让人觉得不可思议。因此,在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外,我让学生讲述三个谜,将语言的品味、内化和运用有机结合,在学习语言形式的同时,也比较深刻地认识了三个谜,从而高效地实现意与文的兼得。

  “随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?”老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的'宇宙中尽情的遨游。

  最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:“此时此刻,你有什么话想说?”孩子们争先恐后:“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家,到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中,我紧紧围绕“谜”字,从由月光引起的遐想入手,先让学生回忆学过的描述月球的诗句,再说说你明白的哪些关于月亮的神话传说,再读读课文中关于月球的疑问,然后说说你有哪些疑问,从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设,优美的语言,将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地,激发了孩子们探索月球的欲望。

《月球之谜》教学反思13

  以信息技术推进课文内容的发展

  《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

  这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴:

  一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

  这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的计划,分类型分版块的进行幻灯片制作,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的.一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

  二、正确把握了语文教育的特点,符合了语文学习的规律。

  《课标》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

  要把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

《月球之谜》教学反思14

  【设计理念】

  体现教学方式与学习方式的改变,体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到一定束缚,结合实际情况确定总体设计思路,打开学生的思路,自主学习。语文教学要充分发挥每个学生的潜能,培养学生独立思考、勇于探索的精神,学生只有兴趣盎然,才能在学习中迸发出创造的火花,以问题为载体,以学生的自主性、探究性学习为基础,让学生自已去经历探究的过程,并充分表达自已的观点,真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点,从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间巧妙地运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以“神秘”来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起学生探索的愿望。

  【教材说明】

  《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究,进一步了解有关月球的知识,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

  【教学目标】

  1、通过网络自主学习,认识月球,了解月球,讨论月球未解之谜。

  2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

  3、有感情的朗读课文。

  【课前准备】

  1、教师准备:课件、图片、生字卡片。

  2、学生准备:概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。

  【教学时间】

  40分钟。

  【教学过程】

  师:上课。

  生:(起立)上课语:

  小语文,语文课,大家一起来上课。

  语文课,小语文,快乐语文伴随我。

  师:同学们好,请坐。

  师:同学们,世界上有许多新奇的东西,老师这里也有,看前面的图画,谁能告诉我她是谁?她和谁在一起?准备做什么呢?(出示课件)

  生:嫦娥,还有玉兔。

  师:那她们准备做什么呢?要去哪呢?

  生:月宫。

  师:那月宫是哪啊?

  生:月亮。

  师:她们去月亮上干什么去啊?

  生:那是她们的家。

  师:那你们知道月亮上到底有什么吗?

  生:有月宫殿,房子等等。

  师:那还有什么呢?你们知道上面到底有什么吗?、

  生:不知道。

  师:那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文,看看月亮这个神秘的地方到底有什么?好不好啊?

  生:好。

  师:(齐读题目出示板书)那你们想象中的月亮是什么样子的呢?

  启发学生,月亮上有生物吗?有人吗?外星人?

  生:有军人,有看守别人的人。有天兵天将,有嫦娥和玉兔在月宫中住着。

  师:还有吗?我们用脑子想象出来的?你认为月亮上有什么就有什么?凭空想象出来的。

  生:有一只很大的青蛙,它是月球的领袖,带着王冠,特别威武。还有就是月球上有飞碟,还有外星人,和地球一样有国家,有人统治,还有和我们一样的小朋友在那玩。

  师:同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢,就叫做遐想,是凭空的用脑子思索、想象的一种活动,让我们在思考的同时做了这样一件事情。(出示板书:遐想)不光我们这些同学对月亮有这样的遐想,古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候,经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师,你知道写月亮的诗句都有哪些呢?

  生:海上升明月,天涯供共此时。

  师:非常好。还有别的吗?

  生:露从今夜白,月是故乡明。

  师:很好很不错啊,同学们真聪明。那我们课后还有几句描写月亮的诗句,我们下课以后把它们都背下来好不好啊?

  生:好。

  师:老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。

  (出示图片:1、童话王国;2、丁丁历险;3、月球缆车。)

  生:真好玩,真漂亮。

  师:

  1、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿,里面很华丽。

  2、丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了,我们去爬月球上最高的雪山。

  3、月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了,只要有个缆车,三两分钟就能到了,以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了,你们想坐吗?

  生:想。

  师:老师也很想。看完这些图片后,突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗,名字叫做《明月几时有?》,他就问了,月亮是从什么时候开始有的啊?它有多大岁数了?那你们知道吗?

  生:不知道。

  师:那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文,思考我们刚才提的关于月球的知识的问题?

  生:自读课文。

  师:(教师巡视)。读完了没有?

  生:读完了。

  师:我们想了解月球就要先怎么样?

  生:探索月球。

  师:我们想探索月球,就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候,被星球联合会知道了,不让我们去,就把月球包围了起来。为了解救月球我们要展开一次救援活动,你们想不想和老师一起参加呢?

  生:想。

  师:那好。我们看这里。(装扮有化的星球围住月球,反面是本课的生字)这后面是本课的生字,我们要把月球解救出来,就要成为勇敢的英雄哦。看谁来?(用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄)如果谁打败其中任何一个星球,我就代表月亮送它一朵,美丽的星际花。谁愿意来?要求读出这个字的字音,还要组一个词语。

  生:例如:悬悬挂等等。

  (字此过程中,让孩子当小老师在前面领读,读对后送出星际花)

  师:我们的同学太棒了。还剩下最后一个字,我们全般同学一起来读它好不好?

  生:好。

  师:登,登上。

  生:齐读,登,登上。

  师:真棒。我代表月亮谢谢大家,把这朵最漂亮的星际花送给你们,你们是最棒的。真是太好了,我们终于把月球解救出来了。我们一起把这些星球上的字读一下好不好?

  生:(好。齐读)悬,悬挂等。

  师:月球被解救出来了。那老师就还有个问题,你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢?用书中的话回答。谁先告诉老师我们在哪能找到答案呢?

  生:第1自然段和第2自然段。

  师:那我们来找找看吧。

  生:月球是一片沙漠,没有空气,月球比地球小,都是尘土……

  师:同学们说的非常好。那我们一起来读一下好吗?

  生:齐读课文,1、2自然段。

  师:同学们非常的棒,找的非常的准。为了表扬你们学习认真,努力,老师决定奖励你们,带你们去做月球梦幻火箭,你们愿意吗?

  生:愿意。

  师:那好。(带上帽子变装)小朋友,你们好,我是梦幻火箭的乘务员,请大家坐好,我们要起飞了,在倒数5秒后我们就会到达我们向往的月球了。现在请大家闭上眼睛,倒数5秒,开始。

  生:5、4、3、2、1、0。

  师:出示课件。

  (图画加配音)

  师:我们看这些图片知道我们离地球很远很远。月球也很小,只有地球的四分只一大小,地球的天是蓝色的,而月亮的天空是黑色的等等。那我们在读一下这两个自然段。一、二。

  生:齐读。

  师:(指黑板)人们出现这些遐想之后,还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢?

  生:探索月球。

  师:板书:探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的,发现了很多的问题,那你们能告诉老师都有什么样的'问题吗?我们来分成小组,互相的讨论一下,然后告诉老师好吗?(开始)

  生:讨论。(教师下去巡视)

  师:我们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题,一些谜。

  生:

  1、土壤是否有杀菌作用;

  2、月亮到底有多大?

  3、为什么月球的土壤上生长的东西更绿?等等。

  师:这些都是科学家到达月球后发现的什么啊?

  生:谜。

  师:板书谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。我们来看看图片,看看这些人发现的这些谜是怎么样的?

  (出图1、细菌移植到月球带回的土壤中;2、月球形成以及火山喷发;3、地球与月球比年龄)

  除了书上举的这些例子,还有别的谜吗?谁能说说?

  生:有。月球是怎么形成的?月球能住人吗?月球上有没有外星人呢?

  师:那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢?

  生:省略号。

  师:那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书:省略号──谜

  师:其实人类是很渺小的,为了揭开这些谜团,各个国家都试图把人类送上太空去,但是迄今为止都没找到这些谜的答案。我们国家也在做这项工作。师:人类很伟大,从来没有放弃对我们刚刚发现的这些谜的探索和研究,我相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。对不对?

  生:对。

  师:在去年,我们国家终于发射成功了载人航天飞船,把中国人第一次带到了月球上。我们来看图片(演示课件)这个人是谁呢?

  生:杨利伟。

  师:对,他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢?

  生:想。

  师:同学们都很有志气啊。老师也想,但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西,我就可以去了,行吗?

  生:行。

  师:希望大家说话要算话,以后发明出来以后要告诉老师,我一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗?

  生:好。

  师:有一位宇航员说过,地球是人类的摇篮,但是人类不会永远都生活在摇篮里,人类怎样才能在月球上生活,如果有外星人在月球,那我们又怎么和它们相处呢?那你们对这样的月球感兴趣吗?

  生:感兴趣。

  师:假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢?又怎么和外星人沟通呢?这个就是我们今天课后要小组讨论的内容了。

  师:我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了,但是我们语文课的探索还在继续。我们下节课再见。

  下课语:我们是最棒的,Yeah!

《月球之谜》教学反思15

  《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念、更新知识,不断提高自身的综合素养,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”对照课标的.要求,反思本节课的教学,我总结总结如下:

  1、激趣导题,确立目标

  俗话说:“兴趣是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后,()我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。

  2、精读文本,感悟神秘

  在初步整体感知课文内容的基础上,我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;接着,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以“为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过,产生“我也要学好文化科学知识,长大之后才能像科学家那样去探索自然界的无穷奥秘”的动力,体现了知识与能力、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。

  3、遵循规律,层层推进

  阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律,引导学生走进文本,首先,扫清生字障碍,整体感知课文内容;接着,引导学生深入阅读文本,自主阅读、合作交流、深入探究,用“从你读懂了什么?你还有哪些感悟?为了探索月球的奥秘,科学家做了哪些努力?”三个问题,引导学生层层推进,理解内容,品读感悟,在发展语言的同时,发展学生的思维能力,激发学生的想象力;最后,总结课文内容和学习方法,指导学生写好要求会写的生字,让学生在阅读实践中学会学习。

  当然,由于本人的教学理论水平、教学能力和学校教学条件的限制,再加上学生的知识水平和接受能力还相对较差,因此,这节课还存在一些问题,比如,激发学生的兴趣做得还不够到位,感情朗读方法的指导还有所欠缺,有的学生还是读得结结巴巴,漏字、添字的现象依然存在,学生的想象力还不够丰富,口语表达能力还有待进一步培养。

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